專題02 碳和碳的氧化物（講義）（解析版）

主題一物質的性質和應用------物質的性質與應用I空氣、氧氣、碳及其氧化物專題02碳和碳的氧化物01考情透視·目標導航 02知識導圖·思維引航03知識建構·考法探究考點一碳的單質考點突破一、金剛石、石墨和C60二、無定形炭三、碳的化學性質題型精選考向01形形色色的碳單質考向02碳單質的化學性質考點二二氧化碳和一氧化碳考點突破一、二氧化碳二、一氧化碳題型精選考向01二氧化碳的物理性質及驗證考向02二氧化碳化學性質與用途考向03二氧化碳的循環(huán)與轉化考向04一氧化碳的性質和用途考向05二氧化碳和一氧化碳的考點三二氧化碳的制取考點突破一、實驗室制取二氧化碳二、工業(yè)制取二氧化碳題型精選考向01實驗室制取二氧化碳的原理考向02實驗室制取二氧化碳的裝置考向03二氧化碳制備實驗綜合題考向04制取二氧化碳相關計算跨學科實踐基于碳中和理念設計低碳行動方案實踐突破實踐突破題型精選04分層訓練·鞏固提升基礎鞏固能力提升

考點要求課標要求命題預測碳的單質認識碳的幾種單質,掌握碳單質的物理和化學性質，理解造成幾種碳單質物理性質差異的原因。碳單質結構特點用途、二氧化碳的性質和用途、一氧化碳的性質和用途、制取氣體的思路和方法等考點常以選擇題的形式進行考查，考查的命題點有：碳單質的物理性質差異性、二氧化碳和一氧化碳用途、二氧化碳制取中的藥品、裝置、收集、檢驗等，另外還有，一氧化碳毒性、一氧化碳用途等。常結合常見生活中現象、工農業(yè)生產、科學實驗等以文字或圖片結合的形式呈現。二氧化碳的制取方法、一氧化碳還原性考點常以填空題、計算題的形式進行考查?？疾榈拿}點有：實驗裝置、實驗現象及錯誤分析。常以化學實驗或科學探究的形式出現。制取氣體的思路和方法掌握氣體發(fā)生裝置和收集方法的選擇依據,能制取氣體的原料和反應發(fā)生的條件，正確選擇出合理的實驗裝置。二氧化碳制取方法掌握實驗室可用大理石或石灰石與稀鹽酸制取二氧化碳反應的原理、裝置、檢驗、驗滿方法等知識二氧化碳和一氧化碳了解二氧化碳的物理性質掌握二氧化碳的化學性質及用途掌握一氧化碳的化學性質及用途了解二氧化碳與生活、環(huán)境間的關系知道“碳達峰”、“碳中和”、“低碳生活”的含義考點一碳的單質一、金剛石、石墨和C60名稱金剛石石墨C60結構模型色、態(tài)、形無色透明、正八面體形狀的固體深灰色、有金屬光澤而不透明的細鱗片狀固體形狀似足球，又叫足球烯硬度天然存在的最硬的物質質軟，有滑膩感導電性不導電具有良好的導電性常溫下不導電用途用作鉆探機鉆頭、玻璃刀頭、裝飾品制鉛筆芯、用作電極材料、潤滑劑等有可能廣泛應用于超導、催化、材料、醫(yī)學及生物學等領域區(qū)別與聯系都是由碳元素組成的單質，但是由于碳原子排列方式不同，因此它們的物理性質存在著明顯差異二、無定形炭1.無定形炭種類和用途①木炭：具有疏松多孔的結構，有吸附性，常用于吸附色素和異味。②活性炭：用于防毒面具、制糖、吸附色素和異味。③焦炭：用于冶金工業(yè)。④炭黑：常用于制造墨、油漆、顏料等。2.木炭吸附性實驗在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色，投入幾塊烘烤過的木炭（或活性炭）。輕輕振蕩錐形瓶，紅色溶液變成無色溶液。因為活性炭具有吸附性，能吸附水中的有色物質。三、碳的化學性質1．穩(wěn)定性在常溫下，碳的化學性質不活潑。碳受日光照射或與空氣、水等接觸都不容易起變化。實際生活中利用這一性質有以下應用：（1）需要長期保存的檔案材料一般用碳素墨水書寫。（2）木質電線桿埋入地下部分用火燒焦。2．與氧氣反應在點燃的條件下，碳可以在氧氣（或空氣）里燃燒，放出熱量。（1）氧氣充足時，完全燃燒：C+O2eq\o\ac(\s\up7(點燃),\o(===,====))CO2（2）氧氣不充足時，不完全燃燒：2C+O2eq\o\ac(\s\up7(點燃),\o(===,====))2CO無論碳燃燒是否充分，都會放出熱量，因此碳是生活生產中常用的燃料。3．與某些氧化物反應單質碳在高溫下可以和某些氧化物反應，奪取這些氧化物中的氧，表現出還原性。（1）木炭還原氧化銅：C+2CuOeq\o\ac(\s\up7(高溫),\o(===,====))2Cu+CO2↑（2）工業(yè)上，用焦炭和鐵的氧化物反應冶煉鐵：2Fe2O3+3Ceq\o\ac(\s\up7(高溫),\o(===,====))4Fe+3CO2↑（3）高溫下，木炭還能與二氧化碳反應：C+CO2eq\o\ac(\s\up7(高溫),\o(===,====))2CO（4）高溫下，木炭還能與水反應：C（紅熱）+H2O（蒸汽）eq\o\ac(\s\up7(高溫),\o(===,====))CO+H2O（工業(yè)上水煤氣的制取方法）4．木炭還原氧化銅實驗(1)實驗裝置(2)實驗操作a．把剛烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進試管；b．將試管固定在鐵架臺上。試管口裝有通入澄清石灰水的導管；c．集中加熱；d．過幾分鐘后，先撤出導氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現象并分析。(3)實驗現象澄清的石灰水變渾濁；黑色固體逐漸變成紅色。(4)實驗原理在碳還原氧化銅的反應中，C在反應中得到氧，發(fā)生氧化反應，具有還原性。CuO在反應中失去氧，發(fā)生還原反應，具有氧化性。(5)實驗操作目的及注意事項a．反應開始的標志：澄清的石灰水變渾濁。b．試管口應略向下傾斜：防止冷凝水倒流使試管炸裂。c．在酒精燈上加網罩的目的：集中火焰、提高溫度。d．配制混合物時木炭粉應稍過量的目的：防止已經還原的銅被氧氣重新氧化。e．實驗完畢后先熄滅酒精燈的后果：石灰水倒吸入熱的試管中使試管炸裂。?考向01形形色色的碳單質典例（2023·山東德州·中考真題）下圖為金剛石、石墨和C60的結構模型圖，圖中小球分別代表碳原子。下列有關說法正確的是A．三種物質都是由碳原子直接構成的B．在三種物質中碳原子的排列方式都不相同C．三種物質在足量氧氣中燃燒的產物都不同D．三種物質的組成元素相同，它們的性質也相同【答案】B【詳解】A、金剛石、石墨都是由碳原子直接構成的單質，C60是由C分子構成的單質，故A錯誤；B、由金剛石、石墨和C60的結構模型圖可知，三者中碳原子的排列方式不同，故B正確；C、相同元素組成的不同碳單質，它們的組成元素均為碳元素，在足量的氧氣中充分燃燒，產物相同，故C錯誤；D、由金剛石、石墨和C的結構模型圖可知，碳原子的排列方式不同，物理性質差異很大，則相同元素組成的不同物質，性質不完全相同，故D錯誤。故選B。?變式訓練1．（24-25九年級上·山東菏澤·階段練習）下列關于碳的各種模型（如圖）的說法，不正確的是A．圖1是碳原子的原子結構示意圖，可知碳原子的質子數、電子數均為6B．由圖2可知一個碳原子的質量為12.01C．圖3中三種物質都由碳元素組成D．圖3中每個分子是由60個碳原子構成的【答案】B【詳解】A、由碳原子的結構示意圖可知，碳原子的質子數、核外電子數均為6，故說法正確；B、根據元素周期表中碳元素的相關信息，碳的相對原子質量是12.01，而不是一個碳原子的質量，故說法錯誤；C、圖3中三種物質都是由碳元素組成的單質，故說法正確；D、圖3中每個分子是由60個碳原子構成的，故說法正確。故選B。2．（23-24九年級下·山東淄博·期末）金剛石和石墨都是由碳元素組成的碳單質，兩者物理性質存在明顯差異的原因是A．原子種類不同 B．原子大小不同 C．原子質量不同 D．原子排列方式不同【答案】D【詳解】金剛石和石墨的物理性質差異很大是因為它們的原子排列方式不同，金剛石中，碳原子的排列方式是正八面體結構，而石墨中的碳原子的排列方式是層狀結構。故選D。3．（24-25九年級上·山東東營·階段練習）金剛石和石墨是常見的碳單質，其結構如圖所示。下列說法正確的是A．構成金剛石和石墨的原子大小不同B．金剛石和石墨中碳原子排列方式不同C．碳的單質都是黑色D．金剛石和石墨都是碳單質，它們的相互轉化是物理變化【答案】B【詳解】A、金剛石、石墨均由碳原子構成，故構成金剛石和石墨的原子大小相同，說法錯誤，不符合題意；B、金剛石和石墨中碳原子排列方式不同，說法正確，符合題意；C、碳的單質不一定都是黑色，如金剛石是無色透明的固體，說法錯誤，不符合題意；D、金剛石和石墨都是碳單質，它們的相互轉化的過程中有新物質生成，屬于化學變化，說法錯誤，不符合題意。故選：B。?考向02碳單質的化學性質典例（2023·山東日照·中考真題）木炭與氧化銅的反應裝置如圖所示，下列說法錯誤的是A．實驗中，木炭體現氧化性 B．實驗中，氧化銅發(fā)生還原反應C．酒精燈上加網罩的目的是使火焰集中并提高溫度 D．實驗結束時，應先撤出導氣管后熄滅酒精燈【答案】A【詳解】A、木炭和氧化銅在高溫下反應生成銅和二氧化碳，在該反應中，木炭得到氧，體現還原性，符合題意；B、實驗中，氧化銅失去氧，屬于氧化劑，發(fā)生還原反應，不符合題意；C、木炭和氧化銅反應條件是高溫，酒精燈上加網罩，可以集中火焰，提高溫度，不符合題意；D、實驗結束時，應先將導管移出水面，然后熄滅酒精燈，防止水倒流炸裂試管，不符合題意。故選A。?變式訓練1.（24-25九年級上·山東濰坊·期中）下列關于碳及其氧化物的說法錯誤的是A．墨繪古畫經久不變，說明常溫下碳的化學性質穩(wěn)定B．一氧化碳氣體使人體中毒是因與血紅蛋白結合導致C．金剛石和石墨物理性質不同的原因是碳原子排列方式不同D．可用點燃的方法除去CO2中混有的少量CO【答案】D【詳解】A、墨繪古畫經久不變，說明常溫下碳的化學性質穩(wěn)定，說法正確，不符合題意；B、一氧化碳氣體使人中毒是因一氧化碳與人體血紅蛋白結合的能力比氧氣高很多倍，會導致人體缺氧而中毒，說法正確，不符合題意；C、金剛石、石墨因碳原子的排列方式不同，故物理性質差異很大，化學性質相似，說法正確，不符合題意；D、二氧化碳不燃燒、不支持燃燒，二氧化碳中混有少量CO，無法被點燃，說法錯誤，符合題意；故選D。2．（23-24九年級下·山東東營·期末）宋代許道寧用墨（主要成分是單質碳）所畫的《關山密雪圖》保存至今而不變色，這是因為在常溫下單質碳A．硬度高 B．化學性質不活潑 C．難溶于水 D．呈固態(tài)【答案】B【詳解】A、碳可作為墨，硬度較小，故A錯誤；B、常溫下單質碳化學性質不活潑，不易發(fā)生反應，所以所畫的畫能保存至今，故B正確；C、用碳畫的畫保存至今與溶解性無關，故C錯誤；D、用碳畫的畫保存至今與狀態(tài)無關，故D錯誤。故選B。3．（23-24九年級上·山東濰坊·階段練習）下列對一些事實的解釋錯誤的是事實解釋A書寫檔案規(guī)定必須使用碳素墨水常溫下碳的化學性質穩(wěn)定B石墨能夠做干電池的電極材料石墨具有優(yōu)良的導電性C焦炭可以把鐵從它的氧化物礦石里還原出來焦炭具有氧化性D制糖工業(yè)中用活性炭做脫色劑制白糖活性炭具有吸附性A．A B．B C．C D．D【答案】C【詳解】A、常溫下碳的化學性質穩(wěn)定，所以書寫檔案規(guī)定必須使用碳素墨水以保持長久，選項正確；B、石墨具有優(yōu)良的導電性，所以石墨能夠做干電池的電極材料，選項正確；C、焦炭可以把鐵從它的氧化物礦石里還原出來是因為焦炭具有還原性，選項錯誤；D、活性炭具有吸附性，所以制糖工業(yè)中用活性炭做脫色劑制白糖，選項正確；故選：C?？键c二二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳1.二氧化碳的物理性質（1）物理性質顏色狀態(tài)氣味密度溶解性無色常溫下是氣體無味比空氣大能溶于水固體二氧化碳——干冰在一定條件下，二氧化碳能變成液體或固體。固態(tài)的二氧化碳又叫做“干冰”，干冰升華吸熱，可作制冷劑或人工降雨。（2）實驗探究①傾倒二氧化碳實驗將二氧化碳慢慢倒入如圖所示的燒杯中，觀察到下層蠟燭先熄滅、上層蠟燭后熄滅。結論：二氧化碳的密度比空氣大，同時，也說明二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。②二氧化碳的溶解性實驗向一個收集滿二氧化碳氣體的質地較軟的塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，震蕩。觀察到塑料瓶變癟了。結論：二氧化碳能溶于水，造成瓶內氣壓減小，大氣壓高于瓶內氣壓，所以變癟了。2.二氧化碳的化學性質性質一般情況下，既不燃燒，也不支持燃燒與水反應與堿反應與澄清石灰水反應與氫氧化鈉反應實驗傾倒二氧化碳現象兩支蠟燭自下而上依次熄滅紫色石蕊溶液變紅，加熱后又變成無色澄清石灰水變渾濁結論或化學方程式蠟燭熄滅說明二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；下層蠟燭先熄滅說明二氧化碳的密度比空氣大(物理性質)CO2＋H2O=H2CO3(碳酸使紫色石蕊溶液變紅)；加熱后由紅色變?yōu)闊o色，說明碳酸很不穩(wěn)定，易分解H2CO3eq\o(=,\s\up7(△))CO2↑＋H2OCO2＋Ca(OH)2=CaCO3↓＋H2O(檢驗二氧化碳)2NaOH＋CO2=Na2CO3＋H2O(吸收或除去二氧化碳)3.二氧化碳與水反應的實驗探究（1）實驗操作取四朵用石蕊溶液染成紫色的小花，分別進行以下操作：（2）實驗現象及分析Ⅰ.小花變紅色，說明酸能使紫色石蕊變紅。Ⅱ.小花不變色，說明水不能使紫色石蕊變色。Ⅲ.小花不變色，說明二氧化碳不能使紫色石蕊變色。Ⅳ.小花變紅色，說明二氧化碳和水反應生成的碳酸能使紫色石蕊變紅。將Ⅳ中小花取出烘干，發(fā)現小花又變成紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，容易分解。（3）實驗結論a.二氧化碳能與水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊變紅，顯酸性。b.生成的碳酸不穩(wěn)定，很容易分解生成二氧化碳和水。4.二氧化碳的用途性質用途不能燃燒、不支持燃燒、密度大于空氣用于滅火二氧化碳是光合作用的原料能被植物光合作用利用能溶于水并與水反應生成碳酸制碳酸飲料可用二氧化碳、水、氯化鈉等生成純堿（碳酸鈉）作化工產品的原料固體二氧化碳（干冰）升華吸熱作制冷劑、人工降雨5．二氧化碳對人體健康的影響二氧化碳本身沒有毒性，但二氧化碳不能供給呼吸，因此在人群密集的地方應該注意通風換氣。在進入久未開啟的菜窖、干涸的深井和深洞底部之前，必須先做燈火試驗。6．溫室效應(1)加劇的原因：空氣中的二氧化碳(或CO2)含量過高。【特別提醒】二氧化碳不是空氣污染物。二氧化碳會參與大氣中的碳循環(huán)，是氧氣的間接來源，但是由于二氧化碳的過多排放，會導致“溫室效應”加劇，只是影響環(huán)境，不能算污染。(2)危害：全球氣溫升高，兩極冰川融化，海平面升高，淹沒部分沿海城市，使土地沙漠化，造成農業(yè)減產等。(3)防治措施①減少煤、石油、天然氣等化石燃料的燃燒；②開發(fā)新能源，如太陽能、風能、地熱能等；③促進節(jié)能產品和技術的進一步開發(fā)和普及；④大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐。7．低碳生活所謂“低碳”，就是較低的二氧化碳的排放。低碳生活可理解為減少二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低開支的生活方式。二、一氧化碳一氧化碳的物理性質顏色狀態(tài)氣味密度溶解性無色常溫下是氣體無味比空氣密度略小難溶于水2.一氧化碳的化學性質（1）可燃性一氧化碳能燃燒，燃燒時放出大量的熱，火焰呈藍色。發(fā)生如下反應：2CO+O2eq\o\ac(\s\up7(點燃),\o(===,====))2CO2（2）還原性（一氧化碳能還原某些金屬氧化物）與氧化銅反應：CO+CuOeq\o\ac(\s\up6(△),\o(==,===))Cu+CO2與氧化鐵銅反應：Fe2O3+3COeq\o\ac(\s\up7(高溫),\o(===,====))2Fe+3CO2（3）毒性一氧化碳通過呼吸系統(tǒng)進入血液與血紅蛋白結合，使血紅蛋白不能與氧氣結合，使生物體內缺氧而中毒甚至死亡。3.一氧化碳還原氧化銅實驗（1）實驗裝置：（2）實驗步驟：①實驗前，先檢驗CO的純度；②先通入CO，排盡空氣，點燃酒精燈（前一個加熱、后一個點燃尾氣）；③等黑色粉末逐漸變成紅色時，先停止加熱，繼續(xù)通CO直至裝置冷卻。（3）實驗現象：黑色粉末逐漸變紅，澄清石灰水變渾濁，點燃尾氣時產生藍色火焰。特別注意像CO等有毒氣體，進行實驗時，一定要進行尾氣處理，方法是點燃或收集。4.一氧化碳的用途（1）作燃料（可燃性）；（2）用于冶煉金屬（還原性）。煤爐中的化學變化?考向01二氧化碳的物理性質及驗證典例（2024·山東濰坊·中考真題）安全生活離不開化學。下列做法正確的是A．家用電器起火，用水澆滅 B．添加過量防腐劑，延長食品保質期C．廚房燃氣泄漏，立即打開排氣扇通風 D．進入久未開啟的菜窖前，先通風【答案】D【詳解】A、家用電器起火，首先應切斷電源，為防止觸電，不能用水澆滅，故選項錯誤；B、食用添加過量防腐劑的食品，會對人體造成傷害，故選項錯誤；C、可燃性的氣體與空氣混合后點燃易發(fā)生爆炸，開啟排風扇可能產生電火花引燃混合氣體，發(fā)生爆炸，故選項錯誤；D、二氧化碳的密度比空氣大，會聚集在菜窖中，且二氧化碳不能供給呼吸，含量過高會使人窒息死亡，所以進入久未開啟的菜窖，應先通風，故選項正確；故選：D。?變式訓練1.（22-23九年級上·山東濰坊·期末）依據如圖實驗，不能得到的二氧化碳的性質是A．不可燃 B．不支持燃燒 C．能溶于水 D．密度大于空氣【答案】C【詳解】蠟燭由下到上依次熄滅，蠟燭熄滅，說明二氧化碳不燃燒、不支持燃燒，下層蠟燭先熄滅，說明二氧化碳的密度比空氣大，不能說明二氧化碳能溶于水。故選C。2.（23-24九年級下·山東東營·階段練習）下圖所示的有關二氧化碳性質的實驗中，只能證明二氧化碳的物理性質的是A．加入稀鹽酸后，低的蠟燭先熄滅，高的蠟燭后熄滅B．將石灰水加入盛有的塑料瓶時，石灰水變渾濁，塑料瓶變癟C．通入紫色石蕊試液后，石蕊試液變紅D．平衡桿向右傾斜【答案】D【詳解】A、加入稀鹽酸后，石灰石的主要成分碳酸鈣和稀鹽酸反應生成氯化鈣、二氧化碳和水，低的蠟燭先熄滅，高的蠟燭后熄滅，蠟燭熄滅，說明二氧化碳不燃燒、不支持燃燒，低的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳的密度比空氣大，密度比空氣大，屬于物理性質，不燃燒、不支持燃燒，屬于化學性質，不符合題意；B、將石灰水加入盛有CO2的塑料瓶時，石灰水變渾濁，塑料瓶變癟，是因為二氧化碳能與氫氧化鈣反應生成碳酸鈣和水，使裝置內氣體減少，壓強減小，需要通過化學變化才能表現出來，證明的是二氧化碳的化學性質，不符合題意；C、CO2通入紫色石蕊試液后，石蕊試液變紅，是因為二氧化碳能與水反應生成碳酸，需要通過化學變化才能表現出來，證明的是二氧化碳的化學性質，不符合題意；D、平衡桿向右傾斜，說明二氧化碳的密度比空氣大，不需要通過化學變化就能表現出來，證明的是二氧化碳的物理性質，符合題意。故選D。3.（2023·山東濱州·中考真題）二氧化碳的下列用途中只利用了其物理性質的是A．二氧化碳能用作滅火劑B．干冰能用于人工降雨C．二氧化碳能用來生產汽水等碳酸飲料D．二氧化碳用作氣體肥料【答案】B【詳解】A、二氧化碳能用作滅火劑是利用二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒，密度比空氣的密度大的性質，既利用了物理性質也利用了化學性質，錯誤；B、干冰能用于人工降雨是利用干冰升華吸熱使周圍溫度降低，屬于物理性質，正確；C、二氧化碳能用來生產汽水等碳酸飲料是利用二氧化碳能與水反應生成碳酸，屬于化學性質，錯誤；D、二氧化碳作氣體肥料是利用二氧化碳與水在光的作用下反應，屬于化學性質，錯誤，故選B。?考向02二氧化碳的化學性質及用途典例（2024·山東威?！つM預測）如圖是驗證二氧化碳性質的實驗裝置。用一根鐵絲穿4片干燥紫色石蕊試紙，按圖示將稀硫酸和水滴加到相應的試紙上，下列說法正確的是A．實驗證明二氧化碳具有酸性，能使紫色石蕊變紅B．圖中1、3變紅，2、4不變色C．該實驗可以驗證二氧化碳的物理性質D．若將干燥的石蕊試紙改為干燥的酚酞試紙也可以得到正確的實驗結果【答案】B【詳解】A、該實驗證明二氧化碳能與水生成酸性物質，使石蕊變紅色，而不是二氧化碳具有酸性，能使紫色石蕊變紅，說法錯誤；B、稀硫酸顯酸性，可以使紫色石蕊試紙變紅色，水顯中性，不能使紫色石蕊試紙變色，二氧化碳溶于水生成碳酸，可以使紫色石蕊試紙變紅色，干燥的二氧化碳沒有酸性，不能使紫色石蕊試紙變色，所以圖中1、3變?yōu)榧t色，2、4不變色，說法正確；C、二氧化碳溶于水生成碳酸，可以使紫色石蕊試紙變紅色，驗證二氧化碳的化學性質，說法錯誤；D、酸性、中性溶液均不能使酚酞變色，故將干燥的石蕊試紙改為干燥的酚酞試紙，1-4處均無明顯變化，不能得到正確的實驗結果，說法錯誤。故選B。?變式訓練1.（24-25九年級上·山東煙臺·期中）下列物質的性質與用途具有對應關系的是A．二氧化碳能與堿反應，固體二氧化碳可用人工降雨B．氯化鈉是白色固體，可用作調味品C．鹽酸具有揮發(fā)性，可用于實驗室制備二氧化碳D．氫氧化鈉溶液呈堿性，可用于吸收酸性氣體【答案】D【詳解】A、干冰（固態(tài)的二氧化碳）升華時吸熱，固體二氧化碳可用人工降雨，故選項對應關系錯誤；B、氯化鈉（食鹽）作為調味品，主要是因為它具有咸味，這種味道是氯化鈉的化學性質之一，而“氯化鈉是白色固體”描述的是氯化鈉的物理性質，與其作為調味品的用途沒有直接對應關系，故選項對應關系錯誤；C、鹽酸在實驗室中常用于制備二氧化碳，但這并不是因為其具有揮發(fā)性，實際上，鹽酸與大理石（主要成分為碳酸鈣）反應制備二氧化碳，是利用了鹽酸的酸性與碳酸鈣的碳酸根離子反應，生成可溶的氯化鈣、水和二氧化碳，鹽酸的揮發(fā)性在此反應中并不是關鍵因素，故選項對應關系錯誤；D、氫氧化鈉溶液呈堿性，這是其重要的化學性質之一，由于堿性溶液可以與酸性氣體發(fā)生中和反應，因此氫氧化鈉溶液可以用于吸收酸性氣體，如二氧化碳、二氧化硫等，這里的性質與用途具有明確的對應關系，故選項對應關系正確。故選D。2.（24-25九年級上·山東青島·階段練習）下列物質的用途主要利用其化學性質的是A．干冰用于人工降雨 B．氫氣用作發(fā)射火箭的燃料C．石墨棒作干電池電極 D．銅絲用作導線【答案】B【詳解】A、干冰用于人工降雨，利用干冰升華時吸收熱量，使周圍的溫度的降低，不需要通過化學變化就能表現出來，屬于物理性質；B、氫氣用作發(fā)射火箭的燃料，利用氫氣的可燃性，需要通過化學變化才能表現出來，屬于化學性質；C、石墨棒作干電池電極，利用其導電性，不需要通過化學變化就能表現出來，屬于物理性質；D、銅絲用作導線，利用其導電性，不需要通過化學變化就能表現出來，屬于物理性質。故選B。3.（2023·山東淄博·一模）下列實驗現象既能體現二氧化碳的物理性質，又能體現其化學性質的是A．蠟燭自下而上熄滅 B．軟塑料瓶變癟C．石蕊溶液變紅 D．氣球上浮【答案】A【詳解】A、下層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅，說明了二氧化碳密度比空氣的大；蠟燭熄滅，說明了二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒；既能反映二氧化碳物理性質又能反映化學性質，故選項正確；B、軟塑料瓶變癟證明二氧化碳能溶于水，使瓶內壓強減小，能反映物理性質，故選項錯誤；C、紫色石蕊變紅，是因為二氧化碳能與水反應生成碳酸，能反映化學性質，故選項錯誤；D、氣球上浮是因為二氧化碳的密度比空氣大，能反映物理性質，故選項錯誤；故選：A?考向03二氧化碳的循環(huán)與轉化典例（2024·山東淄博·中考真題）我國在第75屆聯合國大會上提出努力爭取在2060年前實現“碳中和”,充分體現了大國擔當。如圖為自然界中的“碳循環(huán)”示意圖,下列說法錯誤的是A．碳中和是指用堿中和產生的 B．途徑①表示植物的光合作用C．途徑②中部分最終轉變?yōu)樘妓猁} D．化石燃料燃燒使排放量增加【答案】A【詳解】A、人為碳排放與通過植樹造林、碳捕集與封存技術等人為碳吸收達到平衡，即為碳中和。選項錯誤；B、植物光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，選項正確；C、二氧化碳與水反應生成碳酸，最終部分碳酸會最終轉化成碳酸鹽，選項正確；D、化石燃料燃燒使二氧化碳排放量增加，選項正確。故選A。?變式訓練1.（2024·山東泰安·三模）如圖所示是自然界存在的三大重要循環(huán)——“水循環(huán)”“氧循環(huán)”和“碳循環(huán)”。用學科觀點分析碳循環(huán)和氧循環(huán)，其中正確的是A．變化觀：每個人都在參與碳、氧循環(huán)，碳循環(huán)中的“碳”是指二氧化碳B．守恒觀：碳、氧循環(huán)過程中各元素守恒C．平衡觀：碳、氧循環(huán)使得大氣中氧氣增加和二氧化碳減少D．微粒觀：綠色植物的光合作用會使自然界中的氧原子總數增加【答案】B【詳解】A、人類每時每刻都在進行呼吸作用以及其他各項生理活動，進行其他工作與勞動，所以每個人都在參與碳、氧循環(huán)，碳循環(huán)中的“碳”指的是碳元素，不符合題意；B、由質量守恒定律可知，碳、氧循環(huán)過程中各元素守恒，符合題意；C、碳、氧循環(huán)有利于維持大氣中氧氣和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定，不符合題意；D、由質量守恒定律可知，化學反應的過程中，原子的種類與數目均保持不變，所以自然界中的氧原子總數不變，不符合題意。故選B。2．（2024·山東東營·三模）“氧循環(huán)”和“碳循環(huán)”是自然界存在的重要循環(huán)。請結合圖示判斷下列說法不正確的是A．圖中產生二氧化碳的主要途徑是①③⑥ B．碳循環(huán)和氧循環(huán)分別是指二氧化碳和氧氣的循環(huán)C．綠色植物通過光合作用，將太陽能轉化成化學能 D．海水吸收二氧化碳會導致pH降低【答案】B【詳解】A、產生二氧化碳的主要途徑是化石燃料的燃燒、動植物的呼吸作用，圖中產生二氧化碳的主要途徑是①③⑥，A選項正確；B、碳循環(huán)和氧循環(huán)分別是指碳元素和氧元素的循環(huán)，B選項錯誤；C、綠色植物通過光合作用，將太陽能轉化成有機物中蘊含的化學能，C選項正確；D、海水吸收二氧化碳生成碳酸，碳酸在溶液中電離出H+，會導致溶液pH降低，D選項正確。故選：B。3.（24-25九年級上·山東濰坊·期中）保護環(huán)境，共建美麗地球家園。以下踐行“低碳”生活理念的做法不合理的是A．大力推廣燃煤發(fā)電B．加強新能源汽車的研發(fā)和推廣應用C．積極開展植樹造林D．減少使用一次性木筷，倡導低碳生活【答案】A【詳解】A、大力推廣燃煤發(fā)電，會增加二氧化碳的排放，不符合“低碳”理念，符合題意；B、加強新能源汽車的研發(fā)和推廣應用，能夠減少機動車尾氣的排放，符合“低碳”理念，不符合題意；C、積極開展植樹造林，能夠增強植物的光合作用，增強對二氧化碳的吸收，符合“低碳”理念，不符合題意；D、減少使用一次性木筷，倡導低碳生活，減少了對樹木的砍伐，有利于二氧化碳的吸收，符合“低碳”理念，不符合題意；故選A。?考向04一氧化碳的性質和用途典例（23-24九年級上·四川南充·期末）工業(yè)上常利用碳和一氧化碳的還原性來進行冶煉金屬。有關還原性實驗錯誤的是A．兩個實驗都可以觀察到，黑色固體最終變成了紅色B．兩個實驗的相關反應中，只有銅元素的化合價發(fā)生改變C．一氧化碳還原氧化銅實驗中，先通入一氧化碳，再點燃左側酒精燈D．一氧化碳還原氧化銅實驗中，尾氣處理也可以通過氣球收集【答案】B【詳解】A、碳和氧化銅高溫生成銅和二氧化碳，碳還原氧化銅實驗中，黑色固體最終變成了紅色，故A正確，不符合題意；B、碳和氧化銅高溫生成銅和二氧化碳，其中銅元素化合價從+2價到0價，碳元素從0價到+4價，發(fā)生改變，故B不正確，符合題意；C、一氧化碳還原氧化銅實驗中，先通入一氧化碳，排出空氣，防爆炸，再點燃酒精燈，故C正確，不符合題意；D、一氧化碳還原氧化銅實驗中，一氧化碳有毒，尾氣處理也可以通過小氣球收集，故D正確，不符合題意。故選：B。?變式訓練1.（2023·山東臨沂·一模）下列物質的性質與對應用途正確的是A．氧氣能支持燃燒——液氧用作高能燃料B．小蘇打能與酸反應——用于治療胃酸過多C．活性炭具有吸附性——降低水的硬度D．一氧化碳可燃——可用于冶煉金屬【答案】B【詳解】A、氧氣能支持燃燒，液氧可用作火箭助燃劑，氧氣不具有可燃性，不能用作燃料，故A錯誤；B、小蘇打（碳酸氫鈉）能與胃酸的主要成分鹽酸發(fā)生反應，可用于治療胃酸過多，故B正確；C、活性炭具有吸附性，能除去異味和色素，但不能除去水中的可溶性鈣、鎂化合物，不能降低水的硬度，故C錯誤；D、一氧化碳具有還原性，可用于冶煉金屬，一氧化碳具有可燃性，可用作燃料，故D錯誤；故選B。2.（2024·山東濱州·二模）如圖所示，集氣瓶中盛有少量澄清石灰水和一氧化碳，當插入灼熱的薄銅片，一會后再用燃著的木條檢驗剩余氣體。有關該實驗的敘述不正確的是A．該實驗可驗證具有還原性B．圖B的現象是：受熱部分的銅片由亮紅色變?yōu)楹谏獵．圖C實驗一段時間后振蕩，只能觀察到澄清石灰水變渾濁的現象D．圖D用燃著的木條點燃瓶中的剩余氣體，瓶口可能出現藍色火焰【答案】C【詳解】A、銅加熱生成氧化銅，一氧化碳和氧化銅在加熱條件下反應生成銅和二氧化碳，在該反應中，一氧化碳能將氧化銅中的氧奪走，體現了一氧化碳的還原性，該選項敘述正確；B、銅為紫紅色，氧化銅為黑色，則受熱部分的銅片由亮紅色變?yōu)楹谏?，該選項敘述正確；C、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，圖C實驗一段時間后振蕩，除了能觀察到澄清石灰水變渾濁的現象，還能觀察到固體由黑色變?yōu)榧t色，該選項敘述不正確；D、若反應后一氧化碳有剩余，一氧化碳具有可燃性，燃燒時產生藍色火焰，該選項敘述正確。故選C?？枷?5二氧化碳和一氧化碳的比較典例（2024·山東濱州·二模）一氧化碳和二氧化碳是碳的兩種氧化物，下列關于二氧化碳和一氧化碳的描述，完全正確的是A．轉化：CO2、CO之間可以通過一步反應互相轉化B．性質：CO2、CO均能溶于水C．用途：CO2可用于制汽水；CO可用于人工降雨D．危害：CO2會導致酸雨；CO會引起煤氣中毒【答案】A【詳解】A、二氧化碳能與碳在高溫下反應生成一氧化碳，一氧化碳燃燒生成二氧化碳，二氧化碳、一氧化碳之間可以通過一步反應互相轉化，符合題意；B、二氧化碳能溶于水，且能與水反應，一氧化碳難溶于水，不符合題意；C、二氧化碳能與水反應生成碳酸，可用于制汽水，干冰是固體二氧化碳，干冰升華吸熱，能使周圍溫度降低，可用于人工降雨，一氧化碳不能用于人工降雨，不符合題意；D、二氧化碳不屬于空氣污染物，不會導致酸雨的發(fā)生，一氧化碳有毒，極易與血液中的血紅蛋白結合，從而使血紅蛋白不能再與氧氣結合，造成生物體缺氧，從而引起煤氣中毒，不符合題意。故選A。?變式訓練1.（2023·山東臨沂·二模）二氧化碳對人類社會既有貢獻又有危害。下列關于二氧化碳的敘述中不正確的是A．二氧化碳有毒，不能供給呼吸B．固態(tài)二氧化碳用于人工降雨，只利用了其物理性質C．空氣中的二氧化碳是植物進行光合作用必需的物質D．二氧化碳和一氧化碳的組成元素相同，在一定條件下可以相互轉化【答案】A【詳解】A、二氧化碳不能供給呼吸，二氧化碳沒有毒，錯誤；B、固態(tài)二氧化碳（干冰）用于人工降雨，主要是利用了干冰易升華吸熱，只利用了其物理性質，正確；C、光合作用的反應物有二氧化碳和水，則空氣中的二氧化碳是植物進行光合作用的必要物質，正確；D、二氧化碳和一氧化碳的組成元素相同，在一定條件下可以相互轉化，一氧化碳燃燒生成二氧化碳，二氧化碳與碳在高溫下反應生成一氧化碳，正確；故選：A。2.（23-24九年級上·山東臨沂·期末）下列關于碳和碳的氧化物的說法正確的是A．所有的單質碳具有相同的性質B．二氧化碳可用于滅火，既利用了它的物理性質也利用了它的化學性質C．在CO和CO2濃度過大環(huán)境中，都可以致人死亡，所以兩種氣體都有毒D．一氧化碳能用于冶煉金屬，是因為一氧化碳具有可燃性【答案】B【詳解】A、所有的單質碳具有相似的化學性質，但由于原子排列方式的不同，它們的物理性質存在著差異，選項錯誤；B、二氧化碳可用于滅火，利用了二氧化碳不燃燒也不支持燃、密度比空氣大，前者屬于化學性質，后者屬于物理性質，選項正確；C、在CO和CO2濃度過大環(huán)境中，都可以致人死亡，但二氧化碳無毒，選項錯誤；D、一氧化碳可用于冶煉金屬，是因為一氧化碳具有還原性，而不是可燃性，選項錯誤。故選B。3.下列關于二氧化碳與一氧化碳的比較，錯誤的是A．組成：都是由碳元素和氧元素組成B．性質：二氧化碳能溶于水；一氧化碳難溶于水C．用途：二氧化碳可用作氣體肥料；一氧化碳可用作氣體燃料D．危害：二氧化碳會導致“溫室效應”增強；一氧化碳會形成酸雨【答案】D【詳解】A、二氧化碳與一氧化碳都是由碳元素和氧元素組成的，故A正確；B、二氧化碳能溶于水；一氧化碳難溶于水，故B正確；C、植物光合作用利用二氧化碳，二氧化碳可用作氣體肥料；一氧化碳具有可燃性，一氧化碳可用作氣體燃料，故C正確；D、形成酸雨的主要物質是二氧化硫、二氧化氮，而不是一氧化碳，故D不正確。故選D?？键c：二氧化碳與一氧化碳的組成、性質、用途及危害考點三二氧化碳的制取一、實驗室制取二氧化碳1.實驗室制取二氧化碳原理（1）藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸。（2）發(fā)生的反應：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O。2.實驗裝置根據實驗室制取二氧化碳的反應物狀態(tài)是固體和液體、在常溫下進行，選擇固液不加熱裝置，如圖所示：3.實驗步驟（1）連接裝置；（2）檢查氣密性；（3）在錐形瓶中裝入大理石（或石灰石）；（4）從長頸漏斗中加入稀鹽酸；（5）收集氣體；（6）檢驗氣體是否收集滿。檢查裝置氣密性→加入固體藥品→加入液體藥品→收集氣體并驗滿→正放在桌面4.收集方法根據二氧化碳的性質，收集二氧化碳只能用向上排空氣法收集。5.驗滿與檢驗二氧化碳（1）檢驗：將收集的氣體通入澄清石灰水中，若澄清石灰水變渾濁，則是二氧化碳；否則，不是。如圖所示：（2）驗滿：將一根燃著的木條放在集氣瓶口，若燃著的木條熄滅，則證明二氧化碳已滿；否則，未滿。如圖所示：二、工業(yè)制取二氧化碳工業(yè)上，常常用高溫煅燒石灰石來制取二氧化碳，發(fā)生的反應是CaCO3eq\o\ac(\s\up7(高溫),\o(===,====))CaO+CO2↑。藥品選擇的注意點①鹽酸必須是稀鹽酸，濃鹽酸具有揮發(fā)性，易揮發(fā)出HCl氣體。除去CO2中的HCl的方法：先通過飽和的NaHCO3溶液，再通過濃硫酸。②不能使用碳酸鈉、粉末狀碳酸鈣來代替塊狀大理石或石灰石。防止反應速度太快，不利于氣體收集。③不能使用稀硫酸。稀硫酸與碳酸鈣反應生成的CaSO4微溶，會覆蓋在大理石或石灰石表面阻止反應進一步發(fā)生。?考向01實驗室制取二氧化碳的原理典例（2022·山東臨沂·中考真題）常溫下塊狀大理石投入足量稀硫酸中，剛開始能產生氣體，但很快就停止產生。而將大理石粉末逐步加入足量稀硫酸中卻能持續(xù)產生氣體。由此得出的結論或推理正確的是A．物質間是否發(fā)生化學反應，只和反應的條件有關B．反應物之間必須直接接觸才會發(fā)生化學反應C．塊狀大理石與粉末狀大理石的化學性質不同D．硫酸鋇粉末也可和鹽酸發(fā)生化學反應而溶解【答案】B【詳解】二氧化碳的實驗室制法通常不用塊狀大理石和稀硫酸反應，因為兩者反應會產生微溶的硫酸鈣，覆蓋在大理石表面，阻擋反應進一步發(fā)生。根據題意，故選B。?變式訓練1.（2024·山東泰安·期末）在實驗室制取CO2的發(fā)生裝置中連接壓強傳感器(如圖1)，實驗過程中試管內氣體壓強變化如圖2所示。下列有關說法錯誤的是A．ab段試管中液面逐漸下降 B．cd段長頸漏斗中液面逐漸上升C．c點對應的操作是打開彈簧夾 D．bc段大理石與稀鹽酸脫離接觸【答案】B【詳解】A、ab段的壓強逐漸增加，說明試管中反應產生氣體，壓強增大后試管中的液體藥品逐漸被壓回長頸漏斗中，則會觀察到試管中液面逐漸下降，故選項說法正確；B、cd段壓強逐漸減小，則說明試管中氣體被排出，長頸漏斗中的液體藥品又流入試管中，則會觀察到試管中的液面逐漸上升，長頸漏斗中的液面逐漸下降，故選項說法錯誤；C、從c點開始，壓強減小，故c點的操作是打開活塞，故選項說法正確；D、bc段壓強不發(fā)生變化，說明反應已經停止，石灰石與鹽酸脫離接觸，故選項說法正確；故選B。?考向02實驗室制取二氧化碳的裝置典例（2024·山東濱州·二模）下列有關實驗室制取氣體的說法錯誤的是A．裝置①可作為制取CO2的發(fā)生裝置B．裝置①使用分液漏斗的優(yōu)點是可以控制反應速率，節(jié)約藥品C．裝置①③組合可以用來制取氧氣D．裝置②可以用來干燥NH3和CO2【答案】D【詳解】A、實驗室常用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應制取二氧化碳，屬于固液常溫型，適合用裝置①作發(fā)生裝置，故選項說法正確；B、分液漏斗能控制液體的滴加速率，裝置①使用分液漏斗的優(yōu)點是可以控制反應速率，節(jié)約藥品，故選項說法正確；C、實驗室用過氧化氫制取氧氣，屬于固液常溫型，則可以選用①制??；氧氣的密度比空氣大，可用向上排空氣法收集，可選用裝置③作收集裝置，故選項說法正確；D、濃硫酸具有吸水性，且不與二氧化碳反應，圖中裝置起洗氣功能時進氣管與出氣管的方向是“長進短出”，正確；濃硫酸是酸性干燥劑，不能干燥堿性氣體，故選項說法錯誤。故選D。?變式訓練1.（24-25九年級上·山東濱州·階段練習）如圖，下列實驗不能達到目的的是A．能成功制取并收集二氧化碳B．若試劑為足量澄清石灰水，則可檢驗二氧化碳C．用于干燥二氧化碳，則氣體應從a端進，b端出、D．可用于證明二氧化碳密度比空氣大，且能滅火【答案】A【詳解】A、實驗室制取二氧化碳的反應為固液常溫反應，發(fā)生裝置可選固液常溫裝置，但該裝置中，長頸漏斗沒有浸入液面以下，產生的氣體會從長頸漏斗中逸出，該實驗不能達到實驗目的；B、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，將二氧化碳通入澄清石灰水中，可檢驗二氧化碳，該實驗能達到實驗目的；C、若想干燥二氧化碳，可將二氧化碳從長管通入液體中，該實驗能達到實驗目的；D、蠟燭自下而上熄滅，說明二氧化碳密度比空氣大，且能滅火，該實驗能達到實驗目的。故選A。2．（23-24九年級下·山東煙臺·期中）某班開展制取CO2的學生實驗，以下是幾組學生的實驗片段，其中正確的是A．檢查裝置氣密性 B．加入石灰石C．收集CO2 D．存放CO2【答案】A【詳解】A、用手緊握試管，觀察到導管口有氣泡冒出，說明裝置氣密性好，故A正確；B、加入塊狀試劑時，將試管橫放，將石灰石放到試管口，再把試管慢慢豎起來，使石灰石慢慢滑倒試管底部，故B錯誤；C、收集二氧化碳一般用向上排空氣法，二氧化碳能溶于水，不用排水法收集二氧化碳，故C錯誤；D、二氧化碳的密度大于空氣的密度，因此存放二氧化碳時瓶口向上，故D錯誤。故選A。3．（22-23九年級上·山東菏澤·期末）利用如圖所示裝置，用足量的稀鹽酸與石灰石反應制取和收集一瓶CO2，已知CO2不與NaHCO3反應且不溶于飽和碳酸氫鈉溶液，則下列描述正確的是A．不可能收集到一瓶CO2，因為CO2可溶于水B．選擇A、C兩種裝置，導管a接導管d可收集到一瓶CO2C．選擇B、C兩種裝置，導管b接導管d可收集到一瓶CO2D．選擇B、C兩種裝置，導管b接導管c可收集到一瓶CO2【答案】C【詳解】A、由于二氧化碳不能和碳酸氫鈉反應且不溶于飽和碳酸氫鈉溶液，則能收集到一瓶二氧化碳，該選項描述不正確；B、A裝置中的長頸漏斗下端沒有浸入液面以下，則產生的氣體會從長頸漏斗中逸出，且二氧化碳密度比液體小，用C裝置收集是，氣體應從d口通入，該選項描述不正確；C、結合前面分析，連接導管bd，可收集一瓶二氧化碳，該選項描述正確；D、結合前面分析可知，應將bd連接，該選項描述不正確。故選C。?考向03二氧化碳制備實驗綜合題典例（2024·山東煙臺·中考真題）實驗探究是學習化學的重要方法。請根據下列實驗裝置圖回答問題。(1)裝置B中儀器①的名稱是。(2)實驗室用大理石和稀鹽酸制取，應選用的發(fā)生裝置是（填字母序號，下同），實驗室加熱高錳酸鉀固體制取，應選用的發(fā)生裝置是。(3)實驗室制取和，均不能選用的收集裝置是。(4)興趣小組用圖甲所示裝置探究不同催化劑對過氧化氫分解的催化效果。取大小相同的新鮮土豆塊和新鮮豬肝塊作催化劑，分別加入10mL相同濃度的過氧化氫稀溶液后，用傳感器測量裝置中氣壓的變化，如圖乙中曲線a、b所示。①結合實驗和曲線a、b分析，兩種催化劑中催化效率更高的是。②從曲線a、b的變化可以看出，過氧化氫分解的反應是（填“放熱”或“吸熱”）反應，加豬肝塊催化的過氧化氫完全反應所用的時間大約是s（填“30”“65”或“120”）。③曲線a、b最終達到相同的壓強，說明?！敬鸢浮?1)分液漏斗(2)BA(3)D(4)豬肝塊放熱30催化劑只改變化學反應速率，不改變生成物的質量【詳解】（1）裝置B中儀器①的名稱是分液漏斗；（2）實驗室用大理石和稀鹽酸制取，制取原理是碳酸鈣與稀鹽酸反應生成氯化鈣、二氧化碳和水，該反應中反應物為固體和液體，反應條件為常溫，則應選用固液常溫型發(fā)生裝置，即裝置B；實驗室加熱高錳酸鉀固體制取，制取原理是高錳酸鉀在加熱條件下分解生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，該反應中反應物為固體，反應條件為加熱，則應選用固體加熱型發(fā)生裝置，即裝置A；（3）二氧化碳密度比空氣大、能溶于水且與水反應，應采用向上排空氣法進行收集；氧氣密度比空氣略大且不易溶于水，可采用向上排空氣法和排水法進行收集，因此實驗室制取和，均不能選用的收集裝置是D；（4）①由圖乙可知，相同時間內豬肝塊作催化劑使裝置內壓強變化更大，說明相同時間內豬肝塊作催化劑對過氧化氫分解產生的氧氣更多，則兩種催化劑中催化效率更高的是豬肝塊；②由圖乙可知，裝置內壓強先增大后減小，是因為反應產生氣體使裝置內壓強增大，反應結束后溫度降低使裝置內壓強減小，說明過氧化氫分解的反應是放熱反應；由圖可知，30s時加豬肝塊催化的過氧化氫使裝置內壓強達到最大，說明加豬肝塊催化的過氧化氫完全反應所用的時間大約是30s；③該實驗為取大小相同的新鮮土豆塊和新鮮豬肝塊作催化劑，分別加入10mL相同濃度的過氧化氫稀溶液，由圖乙可知，曲線a、b最終達到相同的壓強，說明最終生成氧氣的體積相同，說明催化劑只改變化學反應速率，不改變生成物的質量。?變式訓練1．（2024·山東德州·二模）根據如圖回答問題。(1)實驗室制取CO2的化學方程式為，應選擇的發(fā)生和收集裝置是(填序號)。(2)⑥中，將膠頭滴管中的溶液擠入燒瓶后，發(fā)生反應的化學方程式為，打開止水夾，可觀察到的現象是，出現上述現象的原因是?！敬鸢浮?1)①和③(2)水槽中的溶液進入燒瓶中形成噴泉二氧化碳與氫氧化鈉反應生成碳酸鈉和水，導致燒瓶中氣體減少，壓強減小，水槽中的溶液進入燒瓶中形成噴泉【詳解】（1）實驗室制取CO2，是在常溫下，用大理石或石灰石（主要成分是碳酸鈣）和稀鹽酸制取的，碳酸鈣和鹽酸反應生成氯化鈣、水、二氧化碳，化學方程式為：；該反應為固液常溫型，發(fā)生裝置可選擇①，②長頸漏斗沒有伸入液面以下，生成的氣體會從長頸漏斗逸出；二氧化碳能溶于水且能與水反應，二氧化碳密度比空氣的密度大，因此只能用③向上排空氣法收集，因此應選擇的發(fā)生和收集裝置是①③；（2）⑥中，將膠頭滴管中的溶液擠入燒瓶后二氧化碳和氫氧化鈉反應生成碳酸鈉和水，化學方程式為：；打開止水夾，可觀察到的現象是形成噴泉，是因為氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳后，導致瓶內氣體減少，壓強減小，因此打開止水夾，可觀察到的現象是水槽中的溶液進入燒瓶中，形成噴泉。2．（2023·山東濟南·中考真題）下圖所示為實驗室中常見氣體制備、凈化、干燥、收集和進行實驗探究的部分儀器（組裝實驗裝置時，可重復選擇儀器），化學小組的同學利用其進行下列化學實驗。

請根據題目要求，回答下列問題：(1)以石灰石和稀鹽酸為原料，在實驗室中制備并收集一瓶干燥且不含HCl的二氧化碳氣體，按照要求設計實驗裝置，連接儀器，檢查裝置的氣密性，進行實驗。（提示：鹽酸中揮發(fā)出的少量HCl氣體可用飽和碳酸氫鈉溶液吸收）①所選儀器的連接順序為（從左到右填寫儀器序號字母）。②上述方法制取二氧化碳的化學方程式為。③向一個收集滿二氧化碳氣體的集氣瓶中，同時放入一張干燥的藍色石蕊試紙和一張濕潤的藍色石蕊試紙，觀察到干燥的試紙不變色，而濕潤的試紙變紅。請敘述出現上述兩種不同現象的原因：。(2)化學小組的同學用一氧化碳氣體（含少量水蒸氣），測定某氧化鐵樣品（雜質為鐵粉）中Fe2O3的質量分數，設計了實驗方案，所選儀器按“CO（含少量水蒸氣）→C→A→D1→D2”的順序連接（D1、D2為氫氧化鈉洗氣瓶），檢查裝置的氣密性，然后進行實驗。（假設發(fā)生的化學反應都充分反應）①該裝置中，洗氣瓶C的作用為。②進行實驗時，檢查完裝置的氣密性，在儀器A硬質玻璃管中放入12g該氧化鐵樣品后，進行以下操作，其中應該先進行的是（填選項序號之一）。a．用酒精燈加熱

b．通入一氧化碳氣體（含少量水蒸氣）③反應充分進行后冷卻，測得此時洗氣瓶C增重1.8g，洗氣瓶D1增重6.6g，則12g該氧化鐵樣品中Fe2O3的質量分數為（計算結果精確至0.1%），該氧化鐵樣品中鐵元素與氧元素的質量比為（填最簡整數比）。④從環(huán)保角度考慮，該套實驗裝置還存在明顯的不足之處，你的具體改進建議是。【答案】(1)BECF二氧化碳與濕潤的藍色石蕊試紙中的水發(fā)生化學反應生成碳酸，碳酸使藍色石蕊試紙變紅（答案合理即可）(2)干燥CO氣體（除去CO氣體中的水分；吸收水分，干燥氣體等，答案合理即可）b66.7%4∶1在裝置的末端加一個燃著的酒精燈（答案合理即可）【詳解】（1）①以石灰石和稀鹽酸為原料，制備并收集干燥、純凈的二氧化碳氣體，該反應為固液常溫型，發(fā)生裝置可選擇B，由于鹽酸具有揮發(fā)性，會揮發(fā)出氯化氫氣體，鹽酸中揮發(fā)出的少量HCl氣體可用飽和碳酸氫鈉溶液吸收，所以應該先連接裝置E，先除去揮發(fā)出來的HCl氣體，然后再連接裝置C用濃硫酸干燥，得到干燥的二氧化碳氣體，由于二氧化碳密度比空氣大，最后連接F向上排空氣法收集二氧化碳氣體，故所選儀器的連接順序為BECF。②石灰石的主要成分為碳酸鈣，碳酸鈣與稀鹽酸反應生成氯化鈣、二氧化碳和水，該反應方程式為。③二氧化碳與濕潤的藍色石蕊試紙中的水發(fā)生化學反應生成碳酸，碳酸使藍色石蕊試紙變紅，而二氧化碳氣體本身不具有酸性，無法使干燥的藍色石蕊試紙變紅。（2）①濃硫酸具有吸水性，可干燥CO氣體。②應該先通入一氧化碳氣體，排除裝置內的空氣，防止加熱時因一氧化碳氣體不純，與空氣中的氧氣反應，發(fā)生爆炸，故填：b。③一氧化碳和氧化鐵在高溫下反應生成的鐵和二氧化碳，洗氣瓶D1增重6.6g，洗氣瓶D1內裝的是氫氧化鈉溶液，氫氧化鈉與二氧化碳反應生成碳酸鈉，說明生成的二氧化碳氣體的質量為6.6g，設氧化鐵的質量為x，則有：

解得x=8g則12g該氧化鐵樣品中Fe2O3的質量分數=；由題干可知氧化鐵樣品中的雜質為鐵粉，則該氧化鐵樣品中鐵元素的質量=12g-8g+=9.6g，氧化鐵樣品中氧元素的質量==2.4g，則該氧化鐵樣品中鐵元素與氧元素的質量比=9.6g∶2.4g=4∶1。④一氧化碳有毒，過量逸出到空氣中會污染空氣，從環(huán)保角度考慮，該實驗應該在裝置的末端加一個燃著的酒精燈，燃燒掉多余的一氧化碳。跨學科實踐基于碳中和理念設計低碳行動方案涉及考點考點鏈接二氧化碳的循環(huán)與轉化專題02考點二典例（23-24九年級下·山東泰安·期末）“水循環(huán)”、“氧循環(huán)”和“碳循環(huán)”是自然界存在的三大重要循環(huán)．下列說法不正確的是A．“水循環(huán)”主要是由于水分子的運動引起的B．“碳、氧循環(huán)”過程中有元素化合價的變化C．“氧循環(huán)”對維持自然界中的物質、能量及生態(tài)平衡具有重要意義D．“碳循環(huán)”“氧循環(huán)”和“水循環(huán)”主要過程在物質變化的本質上沒有區(qū)別【答案】D【詳解】A、“水循環(huán)”主要是由于水分子的不斷運動引起的，故A正確；B、“碳、氧循環(huán)”過程中有氧氣參與，單質氧氣中氧元素的化合價為0，所以氧元素化合價一定有變化，故B正確；C、“氧循環(huán)”對維持自然界中的物質、能量及生態(tài)平衡具有重要意義，故C正確；D、“碳循環(huán)”和“氧循環(huán)”過程中有新物質生成，屬于化學變化，“水循環(huán)”過程中沒有新物質生成，屬于物理變化，故D錯誤。故選：D。?變式訓練實現2030年碳達峰、2060年碳中和，是我國政府對國際社會的重要承諾。為此化學興趣小組對二氧化碳開啟了探究之旅。【活動一】調查碳循環(huán)(1)碳循環(huán)中的“碳”指的是，右圖為碳循環(huán)的局部示意圖，圖中向大氣中釋放二氧化碳的途徑是（填序號），碳循環(huán)過程中發(fā)生的是（填“物理變化”或“化學變化”）?！净顒佣刻骄慷趸嫉膶嶒炇抑苽?2)實驗室制取二氧化碳反應的化學方程式是；使用上圖裝置C作為制取的發(fā)生裝置的優(yōu)點是（答一點），若實驗過程中關閉右側止水夾，可觀察到的現象是。(3)若用裝置A和B測量生成二氧化碳氣體體積時接口順序為發(fā)生裝置→→→d（填導管口字母），裝置A中植物油的作用是。【活動三】探究二氧化碳溶解能力的影響因素實驗1：標準大氣壓下，向試管中分別加入自制的無色碳酸飲料100mL，大燒杯中加入不同溫度的水，小燒杯中加入適量澄清石灰水。實驗裝置實驗序號大燒杯內水溫度試管中現象澄清石灰水的現象實驗①0℃產生氣泡速率緩慢不渾濁實驗②20℃產生氣泡速率適中不渾濁實驗③90℃產生氣泡速率很快變渾濁(4)由實驗1得到的結論是：溫度升高，二氧化碳的溶解能力（填“變大”、“變小”或“不變”）；小組同學建議：制好碳酸飲料后應（填“低溫”、“高溫”或“常溫”）保存。實驗2：室溫下，向試管中分別加入自制無色碳酸飲料100mL（針筒體積為100mL）。實驗裝置實驗序號注射器活塞的位置試管中產生氣泡的速率實驗④不拉動活塞適中實驗⑤向上拉活塞到25mL變快實驗⑥向上拉活塞到50mL變得更快(5)由實驗2可知、壓強增大，二氧化碳的溶解能力（填“變大”、“變小”或“不變”）。實驗3：燒瓶中收集250mL的氣體，分別加入50mL不同液體，通過壓強傳感器測定瓶中壓強變化（加入液體前燒瓶內壓強為104.20kPa，實驗過程中保持溫度恒定）。實驗操作實驗序號燒瓶中氣體注射器中物質實驗后瓶內壓強實驗⑦水104.98kPa實驗⑧鹽酸106.67kPa實驗⑨小蘇打溶液103.40kPa(6)通過實驗⑦數據可知，1體積水大約能溶解（填整數）體積。(7)根據實驗3分析可知，收集選用排液體效果更好。【活動四】探究二氧化碳的捕捉和封存(8)“碳捕捉”：中國科學家采取“組合轉化”技術，將二氧化碳和氫氣在一定條件下轉化為重要的化工原料乙烯（）和水，利用該方法轉化176L二氧化碳，可生產乙烯的質量為g（標準狀況下，二氧化碳的密度約為2g/L）。(9)“碳封存”目前正在研究的技術之一是海洋封存，利用龐大的水體使海洋成為封存的容器。海洋封存中會發(fā)生的反應化學方程式是。(10)“碳捕捉和碳封存”的意義是。(11)為了實現“碳達峰”“碳中和”的目標，我們都應該加入低碳行動的行列。下列行動符合低碳行動的是_______（填字母）。A．使用一次性筷子 B．紙張雙面使用 C．乘坐公交出行 D．購買新能源汽車【答案】(1)碳元素①②③⑤化學變化(2)可以控制反應的發(fā)生和停止（或廢物利用）瓶內液體被壓入去底塑料瓶中，固液分離，反應停止(3)0b隔離水和二氧化碳，防止二氧化碳溶于水或與水反應(4)變小低溫(5)變大(6)1(7)鹽酸(8)112(9)(10)減緩溫室效應加?。ê侠砑纯桑?11)BCD【詳解】（1）碳循環(huán)中的“碳”指的是碳元素，故填：碳元素；由圖可知，向大氣中釋放二氧化碳的途徑為：①②③⑤；碳循環(huán)過程中有新物質生成，屬于化學變化；（2）實驗室用大理石和稀鹽酸反應制取二氧化碳，反應原理是碳酸鈣與鹽酸反應生成氯化鈣水和二氧化碳，故方程式為：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑；用上圖裝置C作為制取的發(fā)生裝置，關閉止水夾，內部氣體增多，壓強增大，液體被壓入去底塑料瓶中，固液分離，反應停止，打開止水夾，氣體排出，壓強減小，液體重新進入試管，固液接觸，反應發(fā)生，可以控制反應的發(fā)生和停止；關閉右側止水夾，現象為：瓶內液體被壓入去底塑料瓶中，固液分離，反應停止；（3）A裝置中水表面有一層植物油，能將二氧化碳與水隔絕，防止二氧化碳溶于水或與水反應，故可以用于收集二氧化碳，二氧化碳密度比水小，氣體應短進長出，氣體從c進入，將水從b排出，故接口順序為發(fā)生裝置→c→b→d；（4）實驗1中，溫度不同，其它因素相同，且溫度越高，試管中產生氣泡的速率越快，說明溫度升高，二氧化碳的溶解能力變小；溫度升高，二氧化碳的溶解能力變小，故制好碳酸飲料后，應低溫保存；（5）實驗2中，向上拉活塞，壓強減小，試管中的產生氣泡的速率變慢，說明壓強增大，二氧化碳溶解能力變大；（6）由實驗⑦可知，加入50mL水，最終壓強與實驗前壓強幾乎相同，說明1體積水約能溶解1體積CO2；（7）由表可知，在相同條件下，二氧化碳在小蘇打的水溶液、水、鹽酸中壓強依次增大，說明溶解性依次減小，故選用排鹽酸液體收集二氧化碳效果更好；（8）將二氧化碳和氫氣在一定條件下轉化為重要的化工原料乙烯（）和水，方程式為：，176L二氧化碳質量為176L×2g/L=352g，設乙烯的質量為x（9）海洋封存二氧化碳過程中二氧化碳與水反應生成碳酸，方程式為：；（10）二氧化碳是溫室效應的主要氣體，“碳捕捉和碳封存”能減緩溫室效應加劇；（11）A、使用一次性筷子，造成資源浪費，造成樹木被砍伐，不符合低碳理念，選項錯誤；B、紙張雙面使用，節(jié)約資源、能源，減少對樹木的砍伐，符合低碳理念，選項正確；C、乘坐公交出行，減少私家車使用，減少化石燃料的燃燒，符合低碳理念，選項正確；D、購買新能源汽車，減少使用燃油車，減少化石燃料的燃燒，符合低碳理念，選項正確；故選BCD。?考向04制取二氧化碳相關計算典例（2024·山東臨沂·中考真題）化學興趣小組利用某鈣片（有效成分為碳酸鈣，其他成分不參與反應）進行如下實驗：取10片鈣片，研碎后放入燒杯中，逐漸加入稀鹽酸，充分反應。實驗數據如圖所示，請回答：(1)完全反應后產生的二氧化碳質量為g。(2)10片鈣片中含碳酸鈣質量為g。(3)計算所用稀鹽酸的溶質質量分數。（寫出計算過程，結果精確到0.1%）【答案】(1)4.4(2)10(3)解設：稀鹽酸中鹽酸溶質的質量為x，則x=7.3g稀鹽酸的溶質質量分數為答：稀鹽酸的溶質質量分數為7.3%【詳解】（1）由圖像可知，加入100g稀鹽酸后，氣體質量達到4.4g，并且再往燒杯中添加鹽酸，氣體質量不增加，說明在添加100g鹽酸的時候反應完全，生成二氧化碳的質量為4.4g（2）解設，鈣片中碳酸鈣的質量為y，則，故10片鈣片中，碳酸鈣為10g；（3）過程和答案一樣，參考答案作答。?變式訓練1．（2022·山東東營·中考真題）長久使用的花灑、熱水壺底部和熱水鍋爐有一層水垢，主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂，用酸溶液可以清除水垢。某興趣小組的同學為測定水垢中碳酸鈣的含量，向盛有不同質量水垢粉末的燒杯中均加入250g等濃度的稀鹽酸，充分反應后測得的實驗數據如下：實驗組數第一組第二組第三組第四組水垢的質量/g10203040燒杯中剩余物質總質量/g256.7263.4272.3282.3(1)第一組實驗中所得二氧化碳的質量為g。(2)水垢中CaCO3的質量分數（要求寫出計算過程）。(3)第三組實驗所得溶液的溶質有?！敬鸢浮?1)3.3(2)解：設：水垢中CaCO3的質量分數為x。x=75%。答：水垢中CaCO3的質量分數為75%。(3)氯化鈣/CaCl2【詳解】（1）根據質量守恒定律可知，第一組實驗中所得二氧化碳的質量=250g+10g-256.7g=3.3g；（2）根據質量守恒定律可知，第一組實驗中所得二氧化碳的質量=250g+10g-256.7g=3.3g；第二組實驗中所得二氧化碳的質量=250g+20g-263.4g=6.6g，水垢質量增大一倍，產生的二氧化碳也增大一倍，說明第一組實驗中水垢中碳酸鈣完全反應。即10g水垢中碳酸鈣完全反應后產生3.3g的二氧化碳。詳見答案。（3）根據質量守恒定律可知，第一組實驗中所得二氧化碳的質量=250g+10g-256.7g=3.3g；第二組實驗中所得二氧化碳的質量=250g+20g-263.4g=6.6g，水垢質量增大一倍，產生的二氧化碳也增大一倍，說明第一組實驗中水垢中碳酸鈣完全反應。第三組實驗中所得二氧化碳的質量=250g+30g-272.3g=7.7g，與第一組實驗相比，第三組實驗中水垢的質量是第一組的3倍，產生的二氧化碳沒有第一組的3倍，說明鹽酸已完全反應，碳酸鈣有剩余。碳酸鈣與鹽酸反應生成氯化鈣、水和二氧化碳。第三組實驗所得溶液的溶質有氯化鈣（CaCl2）。2．（2024·山東泰安·三模）在牙膏中，常用輕質碳酸鈣粉末等作摩擦劑。已知某品牌牙膏中的摩擦劑是CaCO3和SiO2(SiO2既不溶于水也不與稀鹽酸反應)，化學興趣小組為測量該牙膏中CaCO3的含量，通過實驗測得下圖數據：(假設產生氣體全部逸出)(1)生成CO2的質量為g。(2)求牙膏中碳酸鈣的質量分數。(寫出計算過程)【答案】(1)4.4(2)設摩擦劑中CaCO3的質量為x，x=10g摩擦劑中CaCO3的質量分數為：×100%≈66.7%，答：摩擦劑中CaCO3的質量分數為66.7%?！驹斀狻浚?）根據質量守恒定律可知，生成CO2的質量為15g+73g-83.6g=4.4g；（2）見答案。1．（24-25九年級上·山東濟南·期中）下列對化學基本觀念的認識中，錯誤的是A．微粒觀：分子、原子、離子都是構成物質的微觀粒子B．守恒觀：10g木炭與10g氧氣充分反應，生成20g二氧化碳C．結構觀：金剛石和石墨性質存在很大差異是由于碳原子排列方式不同D．能量觀：物質發(fā)生化學變化時不但生成新物質，還伴隨著能量變化【答案】B【詳解】A、構成物質的微粒有分子、原子和離子，該選項認識正確；B、由于，則10g木炭和10g氧氣反應時，木炭會有剩余，則生成的二氧化碳小于20g，該選項認識錯誤；C、金剛石和石墨都為碳單質，但由于碳原子排列防止不同，則它們的化學性質不同，該選項認識正確；D、物質發(fā)生化學變化時，不斷生成新物質，還伴隨著能量變化，該選項認識正確。故選B。2．（24-25九年級上·山東淄博·期中）課外小組的同學利用自制的簡易凈水器（如圖所示）凈化天然水，下列說法錯誤的是A．用活性炭凈水是因為其結構疏松多孔B．該裝置可除去泥沙等難溶性雜質C．小卵石和石英砂起到了過濾的作用D．蓬松棉的主要作用是提高凈水的速率【答案】D【詳解】A、活性炭具有疏松多孔的結構，則具有吸附性，能吸附色素和異味，該選項說法正確；B、小卵石和石英砂起到過濾作用，主要除去難溶性雜質，該選項說法正確；C、小卵石和石英砂起到過濾作用，該選項說法正確；D、蓬松棉的主要作用是過濾除去較大的顆粒，不能提高凈水的速率，該選項說法不正確。故選D。3．（24-25九年級上·山東濟南·階段練習）物質的性質決定物質的用道。下列物質有如下用途：①天然氣用作燃料②活性炭吸附色素③氯氣殺菌消毒④銅絲導電⑤二氧化碳用于光合作用，其中利用其物理性質的是A．①② B．②④ C．③④⑤ D．①③⑤【答案】B【詳解】①天然氣用作燃料，是因為天然氣具有可燃性，可燃性需要通過化學變化才能表現出來，屬于化學性質；②活性炭吸附色素，是因為活性炭具有吸附性，吸附性不需要通過化學變化就能表現出來，屬于物理性質；③氯氣殺菌消毒，是因為氯氣能與水反應生成次氯酸，次氯酸具有強氧化性，需要通過化學變化才能表現出來，利用的是其化學性質；④銅絲導電，是因為銅具有良好的導電性，導電性不需要通過化學變化就能表現出來，屬于物理性質；⑤二氧化碳用于光合作用，需要通過化學變化才能表現出來，利用的是其化學性質；故利用其物理性質的是②④；故選：B。4．（2024·山東濟南·二模）化學實驗是進行科學探究的重要方式。下圖所示的實驗及其說法中，錯誤的是A．實驗能驗證二氧化碳與水發(fā)生了反應B．實驗能比較合金與純金屬的硬度大小C．實驗能驗證金屬活動性順序為Fe>Cu>AgD．實驗能說明硝酸銨固體溶于水會吸收熱量【答案】A【詳解】A.蒸餾水和通入二氧化碳的蒸餾水都不能使酚酞溶液變色，該實驗不能驗證二氧化碳與水發(fā)生了反應，故A錯誤；B.黃銅片和純銅片相互刻畫，純銅片上留下明顯的痕跡，說明黃銅片的硬度大，故B正確；C.鐵片和硫酸銅反應生成銅和硫酸亞鐵，現象為鐵片表面覆蓋一層紅色物質，溶液由藍色變?yōu)闇\綠色，說明鐵比銅活潑，銀片不能和硫酸銅反應，無明顯現象，說明銀不如銅活潑，該實驗能驗證金屬活動性由強到弱順序為Fe>Cu>Ag，故C正確；D.將硝酸銨固體加入燒杯中的水中，飽和硝酸鉀溶液中有晶體析出，飽和石灰水未變渾濁，根據硝酸鉀的溶解度隨溫度降低而減小，氫氧化鈣的溶解度隨溫度的降低而增大，該實驗能說明硝酸銨固體溶于水會吸收熱量，故D正確。故選：A。5．（2023·山東濰坊·中考真題）國家規(guī)定教室內空氣中二氧化碳的最高允許濃度為0.15%。下列是某學習小組對教室內二氧化碳濃度的檢測和相應結果處理的措施，不正確的是A．從教室不同位置多點采集空氣樣品B．將盛有澄清石灰水的燒杯置于教室一段時間進行測定C．測得二氧化碳濃度為0.28%，說明二氧化碳濃度超標D．為避免二氧化碳濃度超標，教室應多通風換氣【答案】B【詳解】A、從教室不同位置多點采集空氣樣品才能得到較準確的測量結果，選項正確；B、空氣中二氧化碳濃度偏低，澄清石灰水無法變渾濁，所以不能將盛有澄清石灰水的燒杯置于教室一段時間進行測定，選項錯誤；C、測得二氧化碳濃度為0.28%，0.28%＞0.15%，說明二氧化碳濃度超標，選項正確；D、為避免二氧化碳濃度超標，教室應多通風換氣，選項正確。故選B。6．（2024·山東臨沂·三模）還原氧化鐵的實驗如圖所示，有關說法正確的是A．玻璃管a處固體由黑色變?yōu)榧t色 B．澄清石灰水的作用是檢驗C．此實驗能說明具有氧化性 D．可用水吸收尾氣中的【答案】B【詳解】A、CO與氧化鐵在高溫條件下反應生成鐵單質、二氧化碳，氧化鐵為紅色固體，粉末狀鐵單質為黑色固體，所以玻璃管a處固體由紅色變?yōu)楹谏?，A選項錯誤；B、CO2能與澄清石灰水反應生成碳酸鈣沉淀，導致澄清石灰水變渾濁，所以裝置中澄清石灰水的作用是檢驗CO2，B選項正確；C、CO與氧化鐵在高溫條件下反應生成鐵單質、二氧化碳，CO能將氧化鐵還原為鐵單質，說明CO具有還原性