第一單元教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第一單元教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文八年級上冊第一單元《新聞讀寫》。主要包括新聞閱讀、新聞采訪與寫作、新聞評論等部分，重點學習新聞的結構、特點以及新聞寫作的基本技巧。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生在七年級時學習的記敘文、議論文等文體有緊密聯(lián)系。教材第一單元涉及到的新聞閱讀和寫作，能夠幫助學生深化對記敘文、議論文的理解，同時鍛煉學生的信息提取、歸納總結和表達能力。具體內容有：

-《消息二則》：引導學生認識新聞的特點，學習新聞的結構和寫作方法。

-《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》：通過閱讀新聞，分析新聞的六要素，培養(yǎng)學生提煉關鍵信息的能力。

-《“飛天”凌空》：學習新聞特寫的寫作方法，提高學生的寫作水平。

-《一著驚世界》：結合時事，引導學生關注國內外新聞，提高新聞素養(yǎng)。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備基本的語文閱讀理解能力，能夠進行簡單的寫作和口頭表達，但對于新聞寫作的結構、技巧以及新聞采訪的方法和新聞評論的撰寫，尚缺乏系統(tǒng)和深入的了解。

2.內容規(guī)劃：

-針對新聞閱讀，設計課文《消息二則》和《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》的精細閱讀練習，讓學生通過閱讀理解新聞的基本結構和六要素。

-通過《“飛天”凌空》的學習，安排新聞特寫的寫作練習，提升學生將事件轉化為生動描述的能力。

-利用《一著驚世界》的內容，開展新聞評論的撰寫活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-規(guī)劃課堂討論和小組活動，讓學生圍繞健康生活方式的話題，結合課文內容，進行新聞采訪和報道的實踐。

-設計相關的聽力練習，如播放新聞錄音，讓學生練習聽寫和總結新聞要點，提高聽力理解能力。

-結合單元主題，組織學生進行小組合作，收集和整理健康生活方式的相關資料，進行分享和交流。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-新聞的結構和基本要素：重點講解新聞的六要素（何時、何地、何人、何事、為何、如何），如在學習《消息二則》時，讓學生識別并歸納每條新聞的六要素，理解新聞的客觀性和簡潔性。

-新聞寫作的基本技巧：強調新聞標題的制作、導語的撰寫以及新聞正文的布局，例如在分析《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》的新聞結構時，指出標題的吸引力、導語的概括性以及正文的層次性。

-新聞評論的撰寫：教授學生如何基于新聞內容提出自己的觀點，進行合理的推理和評論，例如在討論《一著驚世界》時，引導學生從不同角度對事件進行評論，培養(yǎng)批判性思維。

2.教學難點：

-新聞采訪技巧：學生可能難以理解如何進行有效的新聞采訪，包括提問的技巧、采訪對象的選取等。例如，在模擬采訪活動中，學生可能不知道如何提出開放式問題以獲取更多信息。

-新聞特寫的寫作：學生可能會在如何將新聞事件轉化為生動的特寫文章上遇到困難，比如在撰寫《“飛天”凌空》的新聞特寫時，如何將技術性強的內容轉化為易于理解的描述。

-新聞評論的邏輯性：學生在撰寫新聞評論時，可能難以保持邏輯的連貫性和論證的合理性。例如，在評論《一著驚世界》時，學生可能無法有效地組織論點，或者缺乏有力的證據(jù)支持自己的觀點。

-新聞寫作的語言風格：新聞寫作要求語言簡潔明了，學生可能習慣于文學性或冗長的表達方式，難以適應新聞寫作的風格要求。在練習寫作新聞時，學生需要學會剔除多余的修飾語，使用準確、直接的詞匯表達信息。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-講授法：通過講解新聞的基本概念、結構和寫作技巧，為學生提供系統(tǒng)的新聞知識框架。

-案例分析法：通過分析具體新聞案例，讓學生在實踐中學習和掌握新聞寫作的技巧。

-小組合作法：組織學生進行小組討論和新聞采訪模擬，培養(yǎng)學生的合作能力和實踐技能。

2.教學手段：

-多媒體演示：使用PPT展示新聞的結構、案例以及相關背景資料，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

-網絡資源：利用互聯(lián)網資源，如新聞網站，讓學生實時獲取新聞素材，進行新聞分析和寫作練習。

-教學軟件：運用教學軟件進行新聞寫作練習和互評，提高學生的寫作反饋效率，增強學習的互動性。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：以“悖論酒店”的故事為導入，提出一個看似合理卻包含邏輯矛盾的情景，引發(fā)學生的好奇心和思考。

-目的：通過趣味性的故事，激發(fā)學生對邏輯學的興趣，為學習新聞寫作中的邏輯性打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：詳細解釋新聞寫作中的邏輯概念，如新聞事實的準確性、論據(jù)的合理性等，通過分析《消息二則》中的邏輯結構，幫助學生理解。

-演繹推理：介紹新聞寫作中的演繹推理，以《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》的新聞報道為例，演示如何從一般原則推導出具體事件的結論。

-歸納推理：講解如何在新聞寫作中使用歸納推理，以《“飛天”凌空》為例，分析如何從個別事實歸納出一般規(guī)律。

-邏輯謬誤：通過分析新聞報道中常見的邏輯謬誤，如夸大事實、以偏概全等，教育學生如何避免在寫作中犯類似錯誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計新聞寫作練習，如模擬編寫新聞標題、導語和正文，讓學生運用所學邏輯知識，檢驗理解程度。

-小組討論：組織學生就《一著驚世界》的新聞評論進行討論，鼓勵學生提出自己的觀點，互相評價，培養(yǎng)批判性思維。

4.深化理解

-案例分析：分析新聞特寫《“飛天”凌空》中的邏輯鏈條，讓學生理解如何通過邏輯性強的寫作提升文章質量。

-辯論活動：組織學生就某一新聞事件進行辯論，如“是否應該限制網絡言論自由”，通過辯論鍛煉邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節(jié)課學習的新聞寫作邏輯要點，強調在新聞采訪、寫作和評論中的應用。

-學生反饋：邀請學生分享學習心得，反思在邏輯寫作方面的進步和需要改進的地方，為后續(xù)學習奠定基礎。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課在新聞寫作的邏輯性教學方面，學生對于新聞結構的理解較為到位，但在實際寫作中，邏輯推理的運用仍顯生疏，尤其是在新聞評論的撰寫上，論證的邏輯性和條理性有待加強。

2.教學改進：在未來的教學中，將增加更多實際案例的分析，讓學生在具體情境中練習邏輯推理；同時，加強課堂互動，鼓勵學生提出疑問和觀點，通過小組合作和辯論活動，提高學生的邏輯思維和論證能力。此外，將布置更多針對性的課后作業(yè)，以鞏固學生對新聞寫作邏輯性的理解和應用。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-新聞報道案例：收集不同類型的新聞報道，如政治新聞、經濟新聞、社會新聞等，分析它們在結構、語言、邏輯上的特點。

-邏輯學相關書籍：推薦《邏輯學導論》、《論證與邏輯》等書籍，幫助學生更深入地了解邏輯學的基本原理和應用。

-新聞寫作教程：提供《新聞寫作教程》、《新聞報道寫作》等專業(yè)教程，幫助學生掌握新聞寫作的基本技巧和規(guī)范。

-經典新聞作品：選取國內外經典新聞作品，如《華爾街日報》的報道，《人民日報》的評論等，供學生學習和分析。

-邏輯思維訓練題：收集邏輯思維訓練題，如邏輯推理題、邏輯謬誤識別題等，用于課后練習和自我檢測。

2.拓展建議：

-閱讀分析：鼓勵學生在課外閱讀不同類型的新聞報道，分析其結構、語言和邏輯，并撰寫讀書筆記，加深對新聞寫作的理解。

-實踐寫作：建議學生嘗試自己撰寫新聞稿件，從選題、采訪、寫作到修改，完整體驗新聞寫作過程，提升寫作能力。

-組織討論：定期組織學生進行新聞話題討論，引導學生運用邏輯思維分析問題，培養(yǎng)批判性思維和論證能力。

-參與新聞活動：鼓勵學生參與校園新聞活動，如校園廣播、校報編輯等，將所學知識應用于實際，提高實踐操作能力。

-邏輯思維訓練：定期進行邏輯思維訓練，通過解題、案例分析等方式，加強學生的邏輯推理能力和思維敏捷性。

-跨學科學習：鼓勵學生將新聞寫作與歷史、政治、社會學等其他學科結合起來，從不同角度審視新聞事件，拓寬知識視野。

-反思與總結