17《記金華的雙龍洞》 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

17《記金華的雙龍洞》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案記金華的雙龍洞

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“浙、羅"等15個(gè)生字，理解“蜿蜒、突兀森郁”等詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“臀、額"等生字。正確、流利地朗讀課文。

2.整體感知課文主要內(nèi)容，理清作者的游覽順序，畫(huà)出游覽路線(xiàn)圖，初步感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)。

3.了解課文“按照游覽順序、用上過(guò)渡語(yǔ)句”描寫(xiě)景物的方法，并嘗試運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行遷移訓(xùn)練。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.整體感知課文主要內(nèi)容，理清作者的游覽順序，畫(huà)出游覽路線(xiàn)圖，初步感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)。

2.了解課文“按照游覽順序、用上過(guò)渡語(yǔ)句"描寫(xiě)景物的方法，并嘗試運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行遷移訓(xùn)練。

【教學(xué)流程】

一、入題明游記

師：老師給大家?guī)?lái)一個(gè)字“__________________，記”。你會(huì)用“記"組什么詞？

生：記錄、記憶、記事本、游記。

師：這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一篇游記—《記金華的雙龍洞》。

師：這篇文章的作者是葉圣陶。他在文章的第1自然段就開(kāi)宗明義，告訴我們游覽的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（出示：4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。）

二、應(yīng)聘小導(dǎo)游

1.創(chuàng)設(shè)情境

師：浙江省位于江蘇省的東南方向，金華市位于浙江省中部。今年以來(lái)，金華的雙龍洞迎來(lái)了來(lái)自全國(guó)各地的很多游客，以至于景區(qū)出現(xiàn)了導(dǎo)游緊缺的現(xiàn)象。雙龍洞景區(qū)辦公室的工作人員了解到我們班同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力超級(jí)棒，向你們發(fā)出了應(yīng)聘導(dǎo)游的邀請(qǐng)。請(qǐng)看應(yīng)聘條件。

（師出示：對(duì)雙龍洞游覽路線(xiàn)了然于胸，對(duì)雙龍洞重要景點(diǎn)如數(shù)家珍。）

師：想不想去應(yīng)聘？生：（齊）想！

師：那就讓我們走進(jìn)葉圣陶爺爺寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》這篇游記，完成兩項(xiàng)導(dǎo)游任務(wù)。

2.導(dǎo)游任務(wù)一：明確游覽線(xiàn)路

師：請(qǐng)看第一項(xiàng)導(dǎo)游任務(wù)。

（師出示）

作者游覽了哪些地方？默讀課文，畫(huà)出文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子，把課后第一題的路線(xiàn)圖補(bǔ)充完整。

路上→（）→（）→（）→（）→出洞

（1）默讀課文，自主學(xué)習(xí)。

（對(duì)照第一項(xiàng)導(dǎo)游任務(wù)，默讀、思考，嘗試完成課后第一題。）

（2）全班交流，確定路線(xiàn)。

師：游覽的路線(xiàn)圖可以畫(huà)成一幅示意圖，這樣看起來(lái)更清楚。

（教師現(xiàn)場(chǎng)繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生將相應(yīng)的詞語(yǔ)板貼在黑板上合適的位置。）

（3）對(duì)照板貼，導(dǎo)游介紹。

師：哪位小導(dǎo)游能走上講臺(tái)，連起來(lái)介紹金華雙龍洞的游覽路線(xiàn)？

生：親愛(ài)的游客們，你們好！從羅店入山以后，一路迎著溪流，首先來(lái)到了洞口，接著進(jìn)入外洞，接著經(jīng)過(guò)孔隙，然后到達(dá)內(nèi)洞，最后原路返回。

師：我們能不能改變作者的游覽順序？比如，先進(jìn)入內(nèi)洞，再進(jìn)入外洞。

生：不能改變。師：為什么？

生：因?yàn)樽髡哂斡[雙龍洞是按照一定的順序進(jìn)行的。

師：通過(guò)路線(xiàn)圖我們能理清游覽雙龍洞的順序，游覽順序也是作者葉圣陶的寫(xiě)作順序。（板書(shū)：按順序）

（4）發(fā)現(xiàn)行蹤，合作朗讀。

師：這么多景點(diǎn)，作者是怎么巧妙串聯(lián)，讓我們讀起來(lái)流暢自然的呢？

生：文中有很多能體現(xiàn)作者游覽順序的句子，有的出現(xiàn)在一段話(huà)的開(kāi)頭，有的藏在一段話(huà)的結(jié)尾。

師：男女生合作朗讀能體現(xiàn)作者游覽順序的句子。

（生合作朗讀）

3.導(dǎo)游任務(wù)二：介紹主要景點(diǎn)

（1）發(fā)現(xiàn)主要景點(diǎn)。

師：在雙龍洞這么多的景點(diǎn)中，哪個(gè)景點(diǎn)給作者留下的印象最深刻，所花的筆墨最多？（板

書(shū)：抓重點(diǎn)）

生：孔隙。

師：孔隙已經(jīng)成為了雙龍洞的一個(gè)網(wǎng)紅景點(diǎn)，它給你留下了怎樣的印象？

生：狹小。

師：“孔”，作為名詞講的時(shí)候，意思是“洞孔"窟窿”?！跋丁?，本義是墻上開(kāi)裂的裂縫。所以漢語(yǔ)詞典里說(shuō)“__________________，孔隙”就是窟窿里狹小的縫。雙龍洞里面會(huì)是多小的孔隙，才能讓人通過(guò)呢？

（2）探究主要景點(diǎn)。

師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)葉圣陶爺爺?shù)倪@篇游記，探究作者是怎樣寫(xiě)出雙龍洞孔隙的狹小。

（師出示：默讀課文第5自然段，畫(huà)出體現(xiàn)孔隙狹小的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并做批注。）

（生自主學(xué)習(xí)，然后全班交流。）

師：怎樣小的小船呢？

生：兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。

師：（和一名學(xué)生成分離狀站在一起）假設(shè)我們倆一起仰臥在小船里的話(huà)，可以像這樣中間保持一定距離嗎？

生：不可以。

師：為什么不可以？

生：因?yàn)樾〈苄。瑑蓚€(gè)人需要緊緊地靠在一起。師“：這樣小的小船"有兩個(gè)“小”字，我想刪去一個(gè)，你們贊同嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

生：不贊同刪去?！靶?字連用，突出了小船的小。

師：怎樣小的小船呢？

生：兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。

師：自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)句表達(dá)，給你怎樣的感受？生：強(qiáng)調(diào)了小船的小。

師：這樣小的小船是怎么通過(guò)孔隙的？

生：通過(guò)另一側(cè)的工作人員用繩子拉船，小船通過(guò)孔隙。

師：為什么不讓乘客自己坐起來(lái)?yè)u船，或者站起來(lái)?yè)未^(guò)去？

生：空隙上方就是山石，沒(méi)有更多的空間讓乘客坐起來(lái)或者站起來(lái)。

師：這里的句子好像沒(méi)有直接寫(xiě)孔隙的小，是不是多余??？

生：這個(gè)句子并非多余，對(duì)于小船的尺寸、行進(jìn)方式的直接描寫(xiě)，都體現(xiàn)了孔隙的狹小。

（師板書(shū)：直觀描寫(xiě)）

（師出示：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。）

師：仰臥在小船里通過(guò)孔隙，這里的“貼"可以替換成“碰”或“躺"嗎？

生：不可以。

師：為什么？

生“：貼”是嚴(yán)絲合縫、沒(méi)有間隙“__________________，碰"或“躺”說(shuō)明人和船底沒(méi)有緊緊地靠在一起。

師：作者都有哪些部位貼著船底了？

生：從后腦到肩背，到臀部，到腳跟。師：山石真的會(huì)“擠壓"過(guò)來(lái)嗎？

生：不會(huì)。

師：如果“我”把頭稍微抬起來(lái)一點(diǎn)兒，會(huì)不會(huì)擦傷自己呢？

生：有可能會(huì)擦傷，因?yàn)榭紫短M小了。

師：（請(qǐng)一名學(xué)生到黑板前，其余學(xué)生依然在座位上）假設(shè)我們的這面黑板就是船底，請(qǐng)這位同學(xué)以黑板為船底，其他同學(xué)靠著椅子把椅背當(dāng)作船底?，F(xiàn)在就讓我們體驗(yàn)一下乘小船過(guò)孔隙的感受，請(qǐng)大家閉上眼睛?，F(xiàn)在，你仰臥在小船上。你的后腦到肩背，到臀部，到腳跟，都貼著船底，緊緊地、緊緊地貼著船底……行了嗎？

生：行了。

師：船就慢慢向前移動(dòng)，你有什么感覺(jué)？生：眼前昏暗了，什么都看不清了。

師：左右和上方的山石似乎都朝你擠壓過(guò)來(lái)，擠壓過(guò)來(lái)，你覺(jué)得——

生：呀，會(huì)不會(huì)碰到我？

師：來(lái)，把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，就抬高一點(diǎn)兒。生：哎喲！我的額角，我的鼻子。

師：請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，現(xiàn)在你們是什么感覺(jué)？生：緊張得出了一身汗。

師：現(xiàn)在再來(lái)看課文的第5自然段，你覺(jué)得作者的描寫(xiě)精妙在哪里？

生：葉圣陶先生通過(guò)精練的語(yǔ)言，對(duì)印象深刻的孔隙進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě)，其中既有對(duì)小船大小、行進(jìn)方式的直觀描寫(xiě)，也寫(xiě)出了自己乘小船時(shí)的真實(shí)感受，讓人身臨其境。

師：（板書(shū)：真實(shí)感受）我們合作朗讀，再次體驗(yàn)一下乘船通過(guò)孔隙的感覺(jué)。

（師讀這一段的第一句和最后一句，男生讀寫(xiě)作者直接描寫(xiě)的句子，女生讀寫(xiě)作者真實(shí)感受的句子。）

（3）介紹主要景點(diǎn)。

師：狹小的孔隙成了雙龍洞的網(wǎng)紅景點(diǎn)，成了游客最喜歡的雙龍洞的打卡之處。哪位小導(dǎo)游愿意走上講臺(tái)，對(duì)照屏幕向大家介紹介紹孔隙？

生：各位游客，大家好！歡迎大家來(lái)到雙龍洞的網(wǎng)紅景點(diǎn)—孔隙?？紫斗浅＊M小，只能乘坐特定的小船通過(guò)。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。躺在小船上，由另一側(cè)的工人拉動(dòng)繩子，船就往前進(jìn)了。躺在小船上，眼前是昏暗的，不能抬起額頭仰起臉，因?yàn)樯戏降纳绞路鹪诔銛D壓過(guò)來(lái)，一不小心就蹭傷了。

三、擔(dān)任推薦官

1.呈現(xiàn)邀請(qǐng)函

師：本學(xué)期郊游的時(shí)候，我們班一起去了云幽谷。一走進(jìn)云幽谷，你就會(huì)看到這個(gè)高高的摩天輪。云幽谷景區(qū)管理辦公室給大家Qu來(lái)了一封邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)你們?yōu)槟μ燧喌挠斡[推薦官。（出示）

親愛(ài)的同學(xué)們，你們好！

我們鄭重地邀請(qǐng)你們?yōu)樵朴墓忍厣包c(diǎn)——摩天輪的游覽推薦官，為摩天輪寫(xiě)一段推薦詞。要是能像葉圣陶爺爺一樣，寫(xiě)出摩天輪有趣的外形和乘坐摩天輪時(shí)的真實(shí)感受，那一定能吸引更多的小朋友前來(lái)游玩。

南京云幽谷景區(qū)辦公室

202×年×月×日

2.撰寫(xiě)游覽推薦詞

師：請(qǐng)大家當(dāng)堂寫(xiě)摩天輪的游覽推薦詞，可以選擇其中的一個(gè)方面展開(kāi)：“直觀描寫(xiě)"或者“真實(shí)感受”。（出示）

直觀描寫(xiě)：

只見(jiàn)

真實(shí)感受：

呀，

（生寫(xiě)作時(shí)間5分鐘。寫(xiě)好后，師生當(dāng)堂交流。）

生：只見(jiàn)高聳入云的摩天輪像一朵綻放的花，外形圓滾滾的，有非常多的支架，一個(gè)個(gè)立體的摩天輪坐艙掛在支架上。摩天輪的坐艙外面，畫(huà)了各種各樣的小動(dòng)物，有小白兔、大獅子、長(zhǎng)頸鹿……真是太可愛(ài)啦！

師：你寫(xiě)了摩天輪的外形，這是直觀描寫(xiě)。

生：呀，我終于坐上了摩天輪。這時(shí)，恰好一陣不大不小的風(fēng)吹過(guò)來(lái)，摩天輪開(kāi)始忽左忽右地?fù)u擺，讓人感覺(jué)身處“危樓"之上，時(shí)刻有掉下去的可能。我的心里面好像揣了一只小兔子，一直惴惴不安，真恨不得大喊“：救命啊，讓我下去吧！”終于