統(tǒng)編版五年級語文《湯姆索亞歷險記》整本書閱讀探討課 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版五年級語文《湯姆索亞歷險記》整本書閱讀探討課公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計五年級語文湯姆索亞歷險記整本書閱讀探討課教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。

2、品味書中的精彩描寫，多角度分析人物形象。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀同類名著的興趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，感悟成長不易。

二、教學(xué)重點：

1、梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。

2、品味書中的精彩描寫，多角度分析人物形象。

三、教學(xué)難點：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀同類名著的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，感悟成長不易。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生共讀《湯姆·索亞歷險記》。

2、用思維導(dǎo)圖展示自己的閱讀體驗。

五、教學(xué)過程：

1．激趣導(dǎo)入，共憶冒險（3分鐘）。

（1）同學(xué)們，我們現(xiàn)在六年級了，在這個學(xué)期尤其是男孩子真的特別調(diào)皮，矛盾頻發(fā)。而這些矛盾，往往都是特別特別小的事情，不信，你們看：

《顯顯和凱凱打翻牛奶情景劇》......

（邀請兩名男同學(xué)上臺模仿第一章：《湯姆貪玩好斗、東躲西藏》中第七頁的情節(jié)：“湯姆"和一個打著領(lǐng)結(jié)的孩子斗狠。）

設(shè)計意圖：用學(xué)生親身經(jīng)歷的事情將情景重現(xiàn)——演繹和書中相似的情節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生能更輕松愉快又投入地學(xué)習(xí)。

（2）同學(xué)們，這個情景咱們是不是在哪本書中似曾相識呢？是的，這是《湯姆·索亞歷險記》的第一章《湯姆貪玩好斗、東躲西藏》中的非常相似的一個場景。我們在導(dǎo)讀課上，圍繞《湯姆·索亞歷險記》的情節(jié)和書中的人物進(jìn)行過交流，也感受到了湯姆歷險的有趣和驚險，認(rèn)識了頑劣卻十分勇敢的湯姆。現(xiàn)在，誰還記得湯姆經(jīng)歷的五次冒險呢？

設(shè)計意圖：相繼依次板書——墳場歷險、荒島冒險、“鬼屋”尋寶、山洞迷路、山洞尋寶。梳理書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回憶故事內(nèi)容，更好地表達(dá)自己的想法。

2．湯姆變化初步了解（2分鐘）。

我們剛剛翻開書本認(rèn)識的湯姆，人們這樣稱呼他——野孩子，但是后來人們都說湯姆是個不平凡的人。湯姆還是那個湯姆，但是為什么人們對他的評價差別那么大呢？

設(shè)計意圖：用別人對湯姆的評價前后的對比，來引發(fā)學(xué)生的深度思考，是什么讓湯姆發(fā)生這樣的變化？

3．細(xì)品情節(jié)交流發(fā)現(xiàn)（15分鐘）。

（1）你認(rèn)為湯姆的這幾次冒險經(jīng)歷中，哪件事對他的影響最大，為什么？（幫助學(xué)生梳理湯姆第一次冒險的經(jīng)歷。）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理故事中的關(guān)鍵情節(jié)，為小組合作梳理其他幾次歷險的關(guān)鍵情節(jié)作鋪墊。

（2）小組合作：概括其他4次歷險的主要過程以及對湯姆的影響。

①小組選擇其中一次歷險交流。

②全班匯報（可以選擇書中的文段多角度進(jìn)行賞析）。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自己的閱讀體驗。尊重學(xué)生的每一次發(fā)言，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆經(jīng)歷的事件中，從他言行舉止、心理活動等多方面體現(xiàn)他的變化與成長。

4．閱讀體驗各抒己見（10分鐘）。

本書以湯姆·索亞為核心，塑造了一個個性格鮮明的人物。你還記得他們嗎？

（1）湯姆的表姐心地善良，又善解人意，大家都喜歡這樣的人。而湯姆的表弟席德卻總是喜歡和湯姆對著干，他們的相處并不愉快。

猜一猜：席德為什么這樣對湯姆？

（2）跟貝奇鬧別扭后，湯姆覺得自己是個被人拋棄、沒有朋友的孩子。他決定逃脫家里和學(xué)校，永遠(yuǎn)不回來。于是他和朋友喬埃、哈克貝利一起離家出走，去杰克遜島當(dāng)海盜。

①你怎么看待湯姆和朋友這種離家出走的行為？

②湯姆的這種感覺、被忽視的情緒在你身上出現(xiàn)過嗎？你覺得可以怎么排解這種心情？

③在“光榮的刷墻手”這一事件中，湯姆發(fā)現(xiàn)了人類行為的一個大法則——為了要使一個大人或一個小孩極想干某件事，只需要設(shè)法把那件事弄得不易到手就行了。從中你得到了什么啟發(fā)？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的關(guān)鍵人物，思考人物之間的關(guān)系以及相處之道。

5．同類書籍學(xué)會遷移（2分鐘）。

同類型的成長小說我們共讀過不少，比如：

（1）《綠山墻的安妮》——在愛中成長。

（2）《騎鵝旅行記》中的尼爾斯——在他旅行中的一次次選擇中成長。

（3）《魯濱遜漂流記》中的魯濱遜——在絕境中成長。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移，聯(lián)系同類作品中勵志的人物，思考從不同經(jīng)歷中成長起來的故事中的主人公們的共同點，聯(lián)系自身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)故事中的主人公優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

6．聯(lián)系實際回憶經(jīng)歷（2分鐘）。

同學(xué)們，這么多激勵我們成長的人時刻陪伴著我們，引領(lǐng)著我們也努力生長。現(xiàn)在大家想想在自己的成長過程中，有沒有這樣關(guān)鍵的事件或關(guān)鍵的人讓你成長了呢？

預(yù)設(shè)：曾經(jīng)的孤獨讓我學(xué)會堅強(qiáng)；發(fā)生過矛盾讓我更珍惜友誼；和親朋分別讓我更懂珍惜等等。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自身相關(guān)經(jīng)歷，感悟成長不易。多角度觀察自己，更了解自己。

7．用心珍惜真正友誼（3分鐘）。

（1）想一想：在馬克·吐溫塑造的一系列性格各異、生動鮮活的人物中，你最想與誰交朋友？為什么？

（2）人的一生會遇到各種不同的人，不同的事，希望我的孩子們在你們經(jīng)歷的事情中都有所收獲，努力向陽生長。努力做一個品行端正、腳踏實地，有遠(yuǎn)大志向和堅定意志的中華好兒郎！

諸葛亮的《誡子書》我們?nèi)ツ昃鸵呀?jīng)會背了。諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親。作為你們的老師媽媽，我想借諸葛亮寫給兒子的書信，表達(dá)我對你們的殷切期望！

齊背《誡子書》。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交真正的朋友，做一個品行端正、有著堅定意志的好孩子。讓經(jīng)典伴隨著學(xué)生成長。

8．積極樂觀向陽生長（3分鐘）

（1）師總結(jié)：同學(xué)們，相信每一次學(xué)習(xí)，都會有新的收獲！今天的課堂也如此。愿我們今后能一起閱讀更多的經(jīng)典之作。

（2）欣賞歌曲《生活總該