小學(xué)語文魯教版二年級上冊第五單元識字5 識字

識字5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識10個生字。會寫8個字。2．正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。教學(xué)策略：本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。教學(xué)重點、難點：啟發(fā)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。理解諺語的意思教學(xué)過程：一、游戲?qū)?/p>

1、做實驗折筷子：咱們班誰的力氣比較大？（折一根筷子。）誰認(rèn)為自己的的力氣是最大的？（折一把筷子）

2、做了這個實驗?zāi)悴幌胝f點什么嗎？

3、學(xué)生討論得出“團(tuán)結(jié)”的力量很大。并完成學(xué)習(xí)卡片：團(tuán)結(jié)起來

力量大，一個人的力量小，集體的力量大。

4、看書83頁上面黃框框里面的話，我們一起讀一讀吧。

出課課題：今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)幾句團(tuán)結(jié)合作的諺語好嗎？（創(chuàng)設(shè)情境：諺語王國大闖關(guān)）

初讀課文，整體感知。

1、組長說一下早上檢查讀課文的預(yù)習(xí)情況。2、學(xué)生自由讀課文。

3、誰愿意讀給大家聽，領(lǐng)讀。

4、你喜歡哪句諺語。

5、人心齊，泰山移，咱們合作一起把這些諺語讀一讀好嗎？

（一個小組讀一句。）

三、檢查認(rèn)識的生字。

1、一個小朋友學(xué)習(xí)好不算好，大家學(xué)習(xí)好那才叫真捧呢！大家一起合作學(xué)習(xí)我會認(rèn)里的生字好嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)先讀一讀。

2、小組匯報。

3、找學(xué)生領(lǐng)讀。組詞說話。

4、說一說這些字你是怎么認(rèn)識的？

5、完成練習(xí)冊28頁2題。

四、理解感悟，讀讀說說

1．自讀諺語，理解諺語，提出自己不懂的詞語。2．在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實際理解。3.按順序出示五則諺語，學(xué)生齊讀。

（1）孩子們，這幾條諺語都說到一個“多”字。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？哪句諺語出現(xiàn)“多”字（人多計謀廣，柴多火焰高。）

（大屏幕出示圖片）大家看，柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是──（齊讀）：人多計謀廣，柴多火焰高。

（2）還有哪條諺語說到了多？（樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。）再看，（大屏幕出示圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的森林，這樣就不怕狂風(fēng)暴雨了，這就是──樹多成林不怕風(fēng)。

繼續(xù)看，（大屏幕出示圖片）將線搓成繩子，就能夠挑很重的東西，這就是──（線多搓繩挑千斤）。搓是什么意思？你能用動作表示出來嗎？請孩子們伸出你的小手搓一搓。4.體驗實踐，理解感悟。

（1）小朋友們真會發(fā)現(xiàn)，第二條、第四條諺語說到

“多”。其余三條諺語沒用到“多”字，就與“多”沒有關(guān)系嗎？

（2）幻燈出示“人心齊，泰山移?！?/p>

師邊出示幻燈，邊講解，出示“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？（不能）如果我們同心協(xié)力，不要說一塊大石頭，哪怕是一座泰山，都能移動。這就是──人心齊，泰山移

（3）幻燈出示：一根筷子容易折，你們試一試把一根筷子折斷它，是不是很容易？現(xiàn)在老師手上有一把筷子，誰來試一試？容易折斷嗎？這就是──一根筷子容易折，一把筷子難折斷

哪個詞語表示筷子“多”？（一把）。

（4）出示：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”哪個詞語說明“花”多？可以用“獨”組詞嗎？5．采用范讀、對讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。五、寫字指導(dǎo)。（1）仔細(xì)觀察同偏旁、同部件：折-挑線-繩斤-折形相近：挑-桃根-跟錢-線（2）寫正確。“挑”字的筆順：扌“折、根”二字不要多一點?！熬€”字不要少一點。（3）寫美觀。把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。重點指導(dǎo)“絞絲”的書寫（線、繩）：關(guān)鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”（不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學(xué)生明白）。六、全課總結(jié)、布置前置作業(yè)

1、誰來說說你這節(jié)課學(xué)到了什么？

2、再次朗讀課文