《中國蒙學經(jīng)典》課程教學大綱

《中國蒙學經(jīng)典》課程教學大綱一、課程基本情況課程代碼：112145523142課程名稱：中國蒙學經(jīng)典/ClassicsofChineseTraditionalPrimers課程類別：個性化選修課程學分：1.5總學時：24理論學時：16實驗/實踐學時：0/8適用專業(yè)：學前教育適用對象：本科先修課程：無教學環(huán)境：多媒體教室、微格教室開課學院：教育科學與音樂學院二、課程簡介《中國蒙學經(jīng)典》是學前教育專業(yè)的個性化選修課程。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，提升個人的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中繼承和開發(fā)課程資源，賡續(xù)中華文明，增強文化自信，實現(xiàn)立德樹人的目的。本課程對接的崗位能力從屬于“畢業(yè)要求2、4”，對接的指標點為“2.2、4.1”。崗位能力主要包括：（1）積累傳統(tǒng)蒙學經(jīng)典知識，掌握中國蒙學經(jīng)典的特點，能背誦或講解基本篇章；（2）能運用蒙學經(jīng)典的相關素材設計幼兒教育課程；（3）能繼承中國蒙學經(jīng)典中傳遞的真善美，挖掘蒙學經(jīng)典中的童趣童真，實現(xiàn)心靈教育和情感化育。三、課程目標本課程目標主要體現(xiàn)在三個方面，與畢業(yè)要求的支撐關系如下表：表1課程目標與畢業(yè)要求支撐關系表畢業(yè)要求指標點課程目標2.教育情懷：具有立德樹人的教育情懷和幼兒為本的教育理念，熱愛學前教育事業(yè)，關心愛護幼兒。指標點2.2幼兒為本（M）：具有幼兒為本的教育理念，了解幼兒教育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有人文底蘊和科學精神，認同素質(zhì)教育理念，形成正確的教育質(zhì)量觀；尊重幼兒人格，富有愛心、責任心，工作細心、耐心，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。1.了解蒙學經(jīng)典形成的歷史背景以及蒙學經(jīng)典內(nèi)涵、對現(xiàn)代社會的教育意義；適量背誦名段、名句。熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛教育事業(yè)。2.具備良好的教師職業(yè)道德，認同學前教育事業(yè)，愛兒童、愛教育，能從中國蒙學經(jīng)典中獲得成就兒童的文化力量和精神指引。畢業(yè)要求指標點課程目標4.保教能力：具備扎實的教師基本功、必備的藝術(shù)素養(yǎng)、良好的信息素養(yǎng)，具有較強的教學能力，能夠獨立開展幼兒園教育教學工作。指標點4.1專業(yè)能力（M）：具有合格的幼兒教師語言技能、書寫技能、音樂技能、美術(shù)技能、舞蹈技能；具備良好的信息素養(yǎng)，能夠較為熟練地把現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教育教學，能夠通過觀察、談話和記錄等方法對教育活動進行分析、評價與反思。3.掌握蒙學經(jīng)典的精髓，體會古代語言特點，分析其運用環(huán)境以及現(xiàn)代演變的過程。能將中國蒙學經(jīng)典的相關內(nèi)容運用到各領域教學活動設計。四、教學課時安排表2-1教學課時安排表主題教學內(nèi)容總學時學時完成課程目標講課實踐主題1傳統(tǒng)蒙學經(jīng)典概述220目標1、2、3主題2《三字經(jīng)》研讀220目標2、3主題3《千字文》、《百家姓》研讀220目標2、3主題4《聲韻啟蒙》研讀220目標2、3主題5《增廣賢文》研讀440目標2、3主題6《唐詩三百首》研讀220目標1、2、3主題7傳統(tǒng)蒙學的現(xiàn)代關照220目標1、2、3主題8中國蒙學經(jīng)典素材在幼兒教育中的實踐運用（活動設計）202目標1、2、3主題9中國蒙學經(jīng)典素材在幼兒教育中的實踐運用（微課展示）404目標1、2、3主題10中國蒙學經(jīng)典素材在幼兒教育中的實踐運用評價202目標1、2、3合計24168表2-2實踐教學安排表序號實踐項目名稱實踐學時實踐類型實踐要求每組人數(shù)備注1中國蒙學經(jīng)典素材在幼兒教育中的實踐運用（活動設計）2綜合性必做12中國蒙學經(jīng)典素材在幼兒教育中的實踐運用（微課展示）4綜合性必做13中國蒙學經(jīng)典素材在幼兒教育中的實踐運用評價2綜合性必做3合計8五、教學內(nèi)容及教學設計主題1傳統(tǒng)蒙學經(jīng)典概述1.教學內(nèi)容（1）蒙學經(jīng)典產(chǎn)生背景；（2）蒙學經(jīng)典內(nèi)容；（3）蒙學經(jīng)典教育意義；（4）蒙學經(jīng)典的現(xiàn)代批判。2.教學重點蒙學經(jīng)典內(nèi)容及教育意義。3.教學難點蒙學經(jīng)典的現(xiàn)代意義。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）采用啟發(fā)式，認識中國蒙學經(jīng)典學習的重要意義、蒙學經(jīng)典的現(xiàn)代化價值。（2）采用討論法，探究中國蒙學經(jīng)典的內(nèi)涵與特點。（3）采用文獻閱讀法，探究古今學制的區(qū)別。主題2《三字經(jīng)》研讀1.教學內(nèi)容（1）《三字經(jīng)》產(chǎn)生背景；（2）《三字經(jīng)》內(nèi)容的文化內(nèi)涵；（3）《三字經(jīng)》教育意義。2.教學重點《三字經(jīng)》內(nèi)容的文化內(nèi)涵；3.教學難點《三字經(jīng)》內(nèi)容的典故理解。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）采用啟發(fā)式教學，引導學生討論查清《三字經(jīng)》的內(nèi)涵。（2）采用小組討論，交流《三字經(jīng)》的思想精髓。（3）采用小組合作學習的方法，通過網(wǎng)絡查閱文中典故出處和含義。（4）播放視頻，觀看《三字經(jīng)》的兒童藝術(shù)化演繹和解讀，嘗試進行重新改編。主題3《千字文》《百家姓》研讀1.教學內(nèi)容（1）《千字文》的產(chǎn)生背景、文化內(nèi)涵；（2）《千字文》的教育意義；（3）《百家姓》的產(chǎn)生背景、文化內(nèi)涵；（4）《百家姓》的文本特點與教學啟示。2.教學重點《千字文》《百家姓》內(nèi)容的文化內(nèi)涵。3.教學難點《千字文》《百家姓》的行文特點及現(xiàn)代化解讀；4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）采用啟發(fā)式，學生嘗試背誦《千字文》《百家姓》；（2）采用小組討論法，探究《千字文》《百家姓》的行文特點；（3）采用小組合作學習的方法，通過網(wǎng)絡查閱文中典故出處和含義；主題4《聲韻啟蒙》研讀1.教學內(nèi)容（1）《聲韻啟蒙》產(chǎn)生背景；（2）《聲韻啟蒙》內(nèi)容的文化內(nèi)涵；（3）《聲韻啟蒙》美學闡釋；2.教學重點《聲韻啟蒙》內(nèi)容的文化內(nèi)涵。3.教學難點《聲韻啟蒙》內(nèi)容的典故理解；《聲韻啟蒙》的美學意蘊。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）采用啟發(fā)式，背誦《聲韻啟蒙》的片段；（2）采用講授法，挖掘和深化理解《聲韻啟蒙》的文本特點；（3）采用小組合作學習的方法，通過網(wǎng)絡查閱文中典故出處和含義；（4）通過文獻閱讀法及環(huán)境教學法，感受《聲韻啟蒙》的中國美學；（5）ppt教學。主題5《增廣賢文》研讀1.教學內(nèi)容（1）《增廣賢文》概說；（2）《增廣賢文》內(nèi)容的文化內(nèi)涵；（3）《增廣賢文》教育意義；（4）《增廣賢文》情景劇創(chuàng)作與表演。2.教學重點《增廣賢文》內(nèi)容的文本意義。3.教學難點《增廣賢文》內(nèi)容的典故理解；《增廣賢文》的文化闡釋。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）采用啟發(fā)式，學生背誦《增廣賢文》節(jié)選；（2）采用講授法，深入理解和思考《增廣賢文》思想精髓；（3）采用小組合作學習的方法，通過網(wǎng)絡查閱文中典故出處和含義；（4）采有探究法，進行《增廣賢文》情景劇創(chuàng)作與表演；主題6《唐詩三百首》研讀1.教學內(nèi)容（1）《唐詩三百首》概說；（2）《唐詩三百首》的形成過程；（3）《唐詩三百首》的教育價值；（4）《唐詩三百首》的教學運用。2.教學重點《唐詩三百首》內(nèi)容的文化內(nèi)涵。3.教學難點《唐詩三百首》的正確釋義；《唐詩三百首》教學運用。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）采用啟發(fā)式，學生背誦《唐詩三百首》節(jié)選；（2）播放視頻，觀看《唐詩三百首》為題材改編的幼兒教育教學作品；（3）采用小組合作學習的方法，理解文本含義；（4）采有探究法，探討古詩詞教學的一般方法。主題7中國蒙學經(jīng)典的現(xiàn)代關照1.教學內(nèi)容（1）中國蒙學經(jīng)典與中國傳統(tǒng)文化；（2）中國蒙學經(jīng)典的教育思想；（3）中國蒙學經(jīng)典的語文教育經(jīng)驗；（4）中國蒙學經(jīng)典與當代語言教材對比調(diào)研。2.教學重點中國蒙學經(jīng)典的教育思想；中國蒙學經(jīng)典的語言教育經(jīng)驗。3.教學難點中國蒙學經(jīng)典與當代語言教材對比調(diào)研。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）采用啟發(fā)式，學生概括蒙學經(jīng)典的教育思想；（2）采用提問法，深度思考中國蒙學經(jīng)典與傳統(tǒng)文化的重合性和差異性；（3）采用小組合作學習的方法，討論語言教學可資借鑒的經(jīng)驗；主題8中國蒙學經(jīng)典素材在幼兒教育中的實踐運用（活動設計）1.教學內(nèi)容（1）中國蒙學經(jīng)典素材運用的方法和原則；（2）中國蒙學經(jīng)典素材融入學前教育活動設計實踐。[實踐教學]2.教學重點中國蒙學經(jīng)典素材運用的方法和原則。3.教學難點中國蒙學經(jīng)典素材融入學前教育活動設計實踐。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）采用案例分析，探究中國蒙學經(jīng)典素材運用的方法和原則；（2）通過課堂實踐，嘗試撰寫相關的活動設計方案；（3）師生交流，修正和完善課程設計方案。主題9中國蒙學經(jīng)典素材在幼兒教育中的實踐運用（微課展示）1.教學內(nèi)容（1）學生撰寫課稿，制作課件，并在班級演示微課教學；[實踐教學]（2）師生點評課程內(nèi)容。[實踐教學]2．教學重點學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行現(xiàn)代化的教學演示與呈現(xiàn)。3．教學難點課程內(nèi)容的設計與教學實際中存在的的問題4．教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）通過課堂實踐，鼓勵學生敢于表達自己、善于表達自己。（2）合作學習法，學生講課和評課融為一體，小組共同參與。（3）教師示范，學生進行總結(jié)和歸納。主題10中國蒙學經(jīng)典素材在幼兒教育中的實踐運用評價1.教學內(nèi)容（1）中國蒙學經(jīng)典素材運用的方法、原則和領域特點；（2）中國蒙學經(jīng)典素材融入學前教育活動設計的注意事項。[實踐教學]2.教學重點中國蒙學經(jīng)典素材運用的方法和原則。3.教學難點中國蒙學經(jīng)典素材融入學前教育活動設計的注意事項。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）采用案例分析，探究中國蒙學經(jīng)典素材運用的方法、原則和領域特點；（2）通過課堂實踐，嘗試撰寫相關的評價文本；（3）師生交流，修正和完善課程評價。六、課程目標達成評價表3課程目標達成評價矩陣表課程目標考核內(nèi)容目標達成評價方式1．了解蒙學經(jīng)典形成的歷史背景以及蒙學經(jīng)典內(nèi)涵、對現(xiàn)代社會的教育意義；適量背誦名段、名句。熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛教育事業(yè)。（支撐畢業(yè)要求2.2幼兒為本）1.中國蒙學經(jīng)典中的文化常識、文化背景。2.中國蒙學經(jīng)典中的重要篇章背誦。1.作業(yè)完成情況2.課堂背誦2.具備良好的教師職業(yè)道德，認同學前教育事業(yè)，愛兒童、愛教育，能從中國蒙學經(jīng)典中獲得成就兒童的文化力量和精神指引。（支撐畢業(yè)要求2.2幼兒為本）1.中國蒙學經(jīng)典中的文化內(nèi)涵和思想精髓。2.中國蒙學經(jīng)典的現(xiàn)代化改編與批判運用。1.課堂發(fā)言2.微課展示3．掌握蒙學經(jīng)典的精髓，體會古代語言特點，分析其運用環(huán)境以及現(xiàn)代演變的過程。能將中國蒙學經(jīng)典的相關內(nèi)容運用到各領域教學活動設計。（支撐畢業(yè)要求4.1專業(yè)能力）1.中國蒙學經(jīng)典的文本特點、文化美學與學前教育的創(chuàng)造性融合。2.中國蒙學經(jīng)典課程開發(fā)。教學設計方案或撰寫論文七、學生成績評定評價方式采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，占比為4：6。過程性評價包括課堂發(fā)言、課堂背誦、作業(yè)完成情況、微課展示等，全面評價學生的學習態(tài)度與學習成效。期末終結(jié)性評價主要是撰寫教學設計方案或撰寫論文，以綜合性運用為主，每學期小有變化。表4學生成績評定權(quán)重表考核方式過程性評價（40%）終結(jié)性評價（60%）課堂發(fā)言課堂背誦作業(yè)完成情況微課展示教學設計方案或撰寫論文成績比例（%）5552560表5課程目標評價標準量規(guī)表優(yōu)（90-100）良（80-89）中（70-79）及格（60-69）不及格（0-59）課程目標1能深入理解中國蒙學經(jīng)典的內(nèi)涵，掌握中國傳統(tǒng)文化的精神脈絡；能正確認識中國蒙學經(jīng)典的現(xiàn)代化價值與意義，掌握其內(nèi)在的特點；熟知且能背誦中國蒙學經(jīng)典的重要篇章。能較為深入理解中國蒙學經(jīng)典的內(nèi)涵，基本掌握中國傳統(tǒng)文化的精神脈絡；能較為正確認識中國蒙學經(jīng)典的現(xiàn)代化價值與意義，基本掌握其內(nèi)在的特點；知道且能背誦中國蒙學經(jīng)典的部分篇章。能理解中國蒙學經(jīng)典的內(nèi)涵，理解中國傳統(tǒng)文化的精神脈絡；能理解中國蒙學經(jīng)典的現(xiàn)代化價值與意義，知道其內(nèi)在的特點；知道且能背誦中國蒙學經(jīng)典的部分篇章。基本理解中國蒙學經(jīng)典的內(nèi)涵，理解中國傳統(tǒng)文化的精神脈絡；能基本理解中國蒙學經(jīng)典的現(xiàn)代化價值與意義，理解其內(nèi)在的特點；會背誦中國蒙學經(jīng)典的個別篇章。不理解中國蒙學經(jīng)典的內(nèi)涵，不知道中國傳統(tǒng)文化的精神脈絡；未能認同中國蒙學經(jīng)典的現(xiàn)代化價值與意義，未能理解其內(nèi)在的特點；不會背誦中國蒙學經(jīng)典的重要篇章。課程目標2具有深厚的文學功底和文化涵養(yǎng)，具有良好的品鑒和辨析能力；熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，富有文化使命和責任擔當；熱愛幼兒教育事業(yè)，非常愿意將中國蒙學經(jīng)典的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為愛兒童、愛教育的實質(zhì)性行為。具有較為深厚的文學功底和文化涵養(yǎng)，具有較好的品鑒和辨析能力；愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有文化使命和責任擔當；熱愛幼兒教育事業(yè)，愿意將中國蒙學經(jīng)典的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為愛兒童、愛教育的實質(zhì)性行為。具有文學功底和文化涵養(yǎng)，具有品鑒和辨析能力；認同中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有一定的文化使命和責任擔當；愛幼兒教育事業(yè)，比較愿意將中國蒙學經(jīng)典的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為愛兒童、愛教育的行為。具有基礎的文學功底和文化涵養(yǎng)，具有一定的品鑒和辨析能力；愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能培育起文化使命和責任擔當；愛幼兒教育事業(yè)，理解將中國蒙學經(jīng)典的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為愛兒童、愛教育的行為的必要性。文學功底和文化涵養(yǎng)較差，品鑒和辨析能力不足；不認同中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，無文化使命和責任擔當；抵觸幼兒教育事業(yè)，不愿意、不理解將中國蒙學經(jīng)典的精神內(nèi)涵和影響。課程目標3能靈活運用中國蒙學經(jīng)典所學知識進行案例分析、課程設計；能創(chuàng)新課堂內(nèi)容，實現(xiàn)各領域融匯貫通；具備良好的專業(yè)能力和學科素養(yǎng)。能較為靈活地運用中國蒙學經(jīng)典所學知識進行案例分析、課程設計；能創(chuàng)新課堂內(nèi)容，實現(xiàn)個別領域融匯貫通；具備較好的專業(yè)能力和學科素養(yǎng)。能運用中國蒙學經(jīng)典所學知識進行案例分析、課程設計；能獨立設計課堂內(nèi)容，在個別領域運用蒙學經(jīng)典的素材；具備一定的專業(yè)能力和學科素養(yǎng)。能理解中國蒙學經(jīng)典所學知識，能針對個別