《明清小說專題》課程教學大綱

《明清小說專題》課程教學大綱一、課程基本信息課程名稱明清小說專題課程編號課程性質(zhì)選修課課程類別專業(yè)課開課單位漢語言文學教研室授課學期第6學期學分/學時2/30課內(nèi)學時30理論授課30上機學時0課內(nèi)實踐0實驗學時0課外學時24適用專業(yè)漢語言文學是否雙語否先修課程中國古代文學史后續(xù)課程無二、課程簡介《明清小說專題》是漢語言文學專業(yè)的專業(yè)課，為理論性較強的一門課程。本課程以明清兩代的代表性古典小說作品為研究對象，引導學生通過對作品的深度閱讀、分析、理解、體驗，識記、領(lǐng)會古典小說批評的基本知識與古代文學批評的常用方法，具備獨立閱讀、鑒賞、綜合、分析古典小說作品的能力，使學生具備更高層次的語言表達與自主學習能力。三、課程目標及對畢業(yè)要求指標點的支撐（一）課程目標通過本課程的學習，使學生達到以下目標：課程目標1.領(lǐng)會明清小說的總體狀況與發(fā)展脈絡(luò)，識記這一時期具有代表性小說作品的內(nèi)涵主旨與藝術(shù)特征，對其成就、地位與影響進行綜合評價，鞏固在中國古代文學史課程中學習的內(nèi)容。課程目標2.具備分析、評價、鑒賞古代小說作品的能力；能夠運用文學批評方法與理論對小說作品進行基本的學術(shù)研究，切實提高閱讀能力與文字表達能力；能夠舉一反三，具備自主學習與創(chuàng)新能力。課程目標3.領(lǐng)會明清優(yōu)秀古典小說中蘊含的家國情懷與創(chuàng)新意識，能夠通過對名家名作的學習獲得自豪感與文化自信，從中汲取高尚的文化素養(yǎng)、樂觀的生活態(tài)度與健康的審美情趣；具備傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識與自覺弘揚、踐行社會主義核心價值觀的精神。（二）課程目標對畢業(yè)要求指標點的支撐課程目標支撐畢業(yè)要求指標點畢業(yè)要求課程目標1指標點2-1：掌握中國語言文學基本知識和基礎(chǔ)理論，掌握系統(tǒng)的語言、文字、文學知識專業(yè)知識課程目標2指標點2-2：具有較強閱讀與理解能力，能夠獨立閱讀各類文獻，特別是本專業(yè)文獻并探求其內(nèi)涵與意義的能力。指標點2-3：具有感悟、辨析和探究語言文學現(xiàn)象的能力，能夠綜合運用所學語言學、文學等相關(guān)理論，獨立分析社會語言、文化現(xiàn)象與問題，鑒賞中外各類文體的文學作品。指標點2-4：具有較強邏輯思維能力，能夠準確地、藝術(shù)地表述觀點，在口語表達、書面語表達方面體現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。指標點2-7：具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應(yīng)發(fā)展的能力文獻閱讀能力審美評鑒能力語言表達能力終身學習能力課程目標3指標點1：思想政治和德育方面熱愛中華民族傳統(tǒng)文化，具有堅定正確的政治方向，了解、擁護黨和國家的方針政策，樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，具有強烈的社會責任感、愛國情懷和法律意識。指標點3：在語言文學、社會工作等方面體現(xiàn)出較高的審美水平德育要求美育要求四、課程基本教學內(nèi)容及對課程目標的支撐（一）課程基本教學內(nèi)容第一單元《三國演義》專題研究（學時數(shù)：6學時）1.課程主要內(nèi)容《三國演義》的成書過程、作者與版本；《三國演義》的故事情節(jié)結(jié)構(gòu)與思想內(nèi)涵；“擁劉反曹”的思想主旨；《三國演義》的敘事成就（全景式的戰(zhàn)爭描寫與特征化的人物刻畫）。2.重點和難點教學重點：《三國演義》的成書過程、作者與版本；《三國演義》的敘事成就教學難點：“擁劉反曹”的思想主旨3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，梳理《三國演義》的成書過程、作者與版本，闡明其情節(jié)結(jié)構(gòu)與思想內(nèi)涵，講解其所取得的巨大藝術(shù)成就，促進學生對《三國演義》形成全景式的觀照。（2）通過課堂匯報和課堂討論，引領(lǐng)學生探討《三國演義》“擁劉反曹”思想主旨的體現(xiàn)及其形成原因，掌握小說主旨研究的基本方法。（3）通過案例分析、課堂練習，引領(lǐng)學生了解《三國演義》在戰(zhàn)爭描寫與人物塑造方面的高超藝術(shù)，培養(yǎng)學生分析、鑒賞小說作品的能力。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應(yīng)領(lǐng)會關(guān)于《三國演義》成書、作者與版本的代表性觀點與爭議之處所在，能夠辨析其中的幾個重要版本；在了解《三國演義》故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，綜合分析其思想傾向，并能夠?qū)ζ洹皳韯⒎床堋钡闹髦歼M行解讀，涵養(yǎng)家國情懷與愛國精神；綜合分析《三國演義》的敘事成就，能夠?qū)ζ淙笆降膽?zhàn)爭描寫及特征化的性格刻畫作出概括。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：本部分支撐課程目標1、2、3。第二單元《水滸傳》專題研究（學時數(shù)：4學時）1.課程主要內(nèi)容《水滸傳》的成書過程、作者與版本；《水滸傳》的故事情節(jié)結(jié)構(gòu)與思想內(nèi)涵；“忠義”觀的形成及其復雜性；《水滸傳》的敘事成就（群像描寫及“百川入?！钡乃囆g(shù)結(jié)構(gòu)）。2.重點和難點教學重點：《水滸傳》的成書過程、作者與版本；《水滸傳》的敘事成就教學難點：“忠義”觀的形成及其復雜性3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，梳理《水滸傳》的成書過程、作者與版本，闡明其情節(jié)結(jié)構(gòu)與思想內(nèi)涵，講解其所取得的巨大藝術(shù)成就，促進學生對《水滸傳》形成全景式的觀照。（2）通過課堂匯報和課堂討論，引領(lǐng)學生探討《水滸傳》從“聚義”到“忠義”的變化過程，結(jié)合南宋末年“忠義人”的相關(guān)材料，理解其中的區(qū)別與產(chǎn)生背景，掌握小說主旨研究的基本方法。（3）通過案例分析、課堂練習，結(jié)合金圣嘆的批語，引領(lǐng)學生了解《水滸傳》在群像描寫與敘事方面的高超藝術(shù)成就，培養(yǎng)學生分析、鑒賞小說作品的能力。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應(yīng)領(lǐng)會關(guān)于《水滸傳》成書、作者與版本的代表性觀點與爭議之處所在，能夠辨析其中的幾個重要版本；綜合分析《水滸傳》“忠義”觀的形成及其復雜性，增強民族自豪感與文化自信；綜合分析《水滸傳》的敘事成就，能夠?qū)ζ淙合衩鑼懠啊鞍俅ㄈ牒！钡乃囆g(shù)結(jié)構(gòu)進行解讀。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：本部分支撐課程目標1、2、3。第三單元《西游記》專題研究（學時數(shù)：2學時）1.課程主要內(nèi)容《西游記》的作者與版本；《西游記》的故事源流與孫悟空形象的演化過程；《西游記》的“主旨”及其與心學之間的密切聯(lián)系。2.重點和難點教學重點：《西游記》的作者與版本；《西游記》的故事源流與孫悟空形象的演化過程教學難點：《西游記》的“主旨”及其與心學之間的密切聯(lián)系3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，梳理《西游記》的作者與版本，闡明其故事源流與變化過程，促進學生對《西游記》形成全景式的觀照。（2）通過播放輔助視頻，引領(lǐng)學生了解孫悟空形象的演化過程及其文學史意義。（3）通過課堂匯報和課堂討論，引領(lǐng)學生探討《西游記》究竟有無“主旨”，以及其“主旨”究竟為何，結(jié)合前輩學者研究成果，引導學生理解其故事內(nèi)容與心學之間的密切聯(lián)系，掌握小說主旨研究的基本方法。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應(yīng)領(lǐng)會關(guān)于《西游記》作者與版本的代表性觀點與爭議之處所在，能夠辨析其中的幾個重要版本；識記《西游記》的故事源流及孫悟空形象的演化過程，綜合評價其中顯露出來的對人性自由的向往及對自我價值的肯定，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度與健康的審美情趣；綜合分析《西游記》與心學之間的密切聯(lián)系。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：本部分支撐課程目標1、2、3。第四單元“三言”“二拍”專題研究（學時數(shù)：4學時）1.課程主要內(nèi)容古典白話短篇小說的起源與發(fā)展；“話本”與“擬話本”；“三言”、“二拍”的創(chuàng)作背景與編撰者的文學主張；“三言”、“二拍”對商人形象的塑造；“三言”、“二拍”的藝術(shù)成就。2.重點和難點教學重點：“三言”、“二拍”對商人形象的塑造；“三言”、“二拍”的藝術(shù)成就教學難點：“話本”與“擬話本”；“三言”、“二拍”的創(chuàng)作背景與編撰者的文學主張3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，梳理古典白話短篇小說的起源與發(fā)展歷程，闡明“話本”與“擬話本”的概念及其現(xiàn)存情況，講解“三言”、“二拍”的創(chuàng)作背景、內(nèi)容概況，促進學生對其形成全景式的觀照。（2）通過課堂匯報和課堂討論，引領(lǐng)學生探討“三言”、“二拍”對商人形象的塑造、對婚戀自主與女性意識的張揚，掌握小說人物形象研究的基本方法。（3）通過案例分析、課堂練習，引領(lǐng)學生理解“三言”、“二拍”“無奇之所以為奇”的藝術(shù)取向，培養(yǎng)學生分析、鑒賞小說作品的能力。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應(yīng)識記中國白話短篇小說的起源與發(fā)展歷程，識記“話本”、“擬話本”的概念；領(lǐng)會“三言”、“二拍”對商人形象的塑造、對婚戀自主與女性意識的張揚；綜合分析“三言”、“二拍”“無奇之所以為奇”的藝術(shù)取向，培養(yǎng)、提高創(chuàng)新意識。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：本部分支撐課程目標1、2、3。第五單元《金瓶梅》專題研究（學時數(shù)：2學時）1.課程主要內(nèi)容《金瓶梅》的成書時代、作者之謎與版本情況；《金瓶梅》的故事情節(jié)與現(xiàn)實主義精神；《金瓶梅》的悲劇內(nèi)涵；《金瓶梅》的敘事藝術(shù)（立體化的人物性格及網(wǎng)狀的敘事結(jié)構(gòu)）。2.重點和難點教學重點：《金瓶梅》的成書時代、作者之謎與版本情況；《金瓶梅》的敘事藝術(shù)教學難點：《金瓶梅》的現(xiàn)實主義精神與悲劇內(nèi)涵3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，梳理《金瓶梅》的大概成書年代、作者與版本情況，闡明其情節(jié)結(jié)構(gòu)與敘事的現(xiàn)實視角，講解其深刻的思想主旨及超越前人的高超藝術(shù)成就，促進學生拋卻偏見，從文學史角度深入理解《金瓶梅》的價值與意義。（2）通過課堂匯報和課堂討論，引領(lǐng)學生探討《金瓶梅》“由一家而寫及天下國家”的廣闊現(xiàn)實視角，并將其與《水滸傳》、《紅樓夢》分別進行比較，掌握小說對比研究的基本方法。（3）通過案例分析、課堂練習，引領(lǐng)學生了解《金瓶梅》在立體化人物塑造與網(wǎng)狀敘事結(jié)構(gòu)方面的高超藝術(shù)成就，培養(yǎng)學生分析、鑒賞小說作品的能力。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應(yīng)領(lǐng)會《金瓶梅》的成書時代、作者之謎及版本情況，能夠辨析其中的幾個重要版本；綜合分析《金瓶梅》“由一家而寫及天下國家”的廣闊現(xiàn)實視角及其深刻的悲劇性思想內(nèi)涵，提高問題分析能力與創(chuàng)新意識；綜合分析《金瓶梅》的敘事藝術(shù)，能夠?qū)ζ淞Ⅲw化的人物性格及網(wǎng)狀的敘事結(jié)構(gòu)進行概括。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：本部分支撐課程目標1、2、3。第六單元《紅樓夢》專題研究（學時數(shù)：6學時）1.課程主要內(nèi)容《紅樓夢》的成書年代；曹雪芹的人生經(jīng)歷；《紅樓夢》的版本源流與通行本；《紅樓夢》的故事情節(jié)；《紅樓夢》深廣的悲劇內(nèi)涵；《紅樓夢》“人各一面”的高超人物塑造藝術(shù)；《紅樓夢》渾融一體的敘事藝術(shù)；“紅學”的起源與發(fā)展。2.重點和難點教學重點：《紅樓夢》的故事情節(jié)；《紅樓夢》深廣的悲劇內(nèi)涵；《紅樓夢》“人各一面”的高超人物塑造藝術(shù)；《紅樓夢》渾融一體的敘事藝術(shù)教學難點：曹雪芹的人生經(jīng)歷；《紅樓夢》深廣的悲劇內(nèi)涵；“紅學”的起源與發(fā)展3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，梳理《紅樓夢》的成書年代、作者曹雪芹的生平經(jīng)歷、版本系統(tǒng)的簡要狀況，闡明其情節(jié)結(jié)構(gòu)與思想內(nèi)涵，講解其在人物塑造、敘事藝術(shù)等方面所取得的巨大成就，促進學生對《紅樓夢》的價值與意義形成更深入的體認。（2）通過課堂匯報和課堂討論，引領(lǐng)學生探討《紅樓夢》對《金瓶梅》的學習與揚棄，理解其更為深刻與廣泛的悲劇性思想內(nèi)涵；引領(lǐng)學生探討“紅學”的不同流派，理解“索隱派”、“評點派”、“考證派”及當代紅學研究的基本思路。（3）通過案例分析、課堂練習，結(jié)合脂硯齋批語，引領(lǐng)學生了解《紅樓夢》“人各一面”的高超人物塑造藝術(shù)與渾融一體的敘事藝術(shù)，培養(yǎng)學生分析、鑒賞小說作品的能力。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應(yīng)領(lǐng)會《紅樓夢》的成書年代；領(lǐng)會曹雪芹“生于繁華，終于淪落”的生平經(jīng)歷；識記《紅樓夢》的重要版本；綜合分析《紅樓夢》對《金瓶梅》的學習與揚棄，及其更為深刻與廣泛的悲劇性思想內(nèi)涵；綜合評價《紅樓夢》的人物塑造藝術(shù)，能夠?qū)ζ淞Ⅲw化且各具特色、“人各一面”的人物性格進行解讀，汲取高尚的文化素養(yǎng)與健康的審美情趣；綜合評價《紅樓夢》的敘事藝術(shù)，能夠?qū)ζ鋵憣嵟c詩化融合的藝術(shù)成就及渾融一體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進行概括；識記“紅學”的基本流派及其研究思路。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：本部分支撐課程目標1、2、3。第七單元《儒林外史》專題研究（學時數(shù)：2學時）1.課程主要內(nèi)容《儒林外史》的成書過程與吳敬梓的生平經(jīng)歷；《儒林外史》的故事情節(jié)結(jié)構(gòu)與思想內(nèi)涵；《儒林外史》的群像刻畫藝術(shù)與杜少卿形象的人文價值；《儒林外史》的敘事成就與諷刺藝術(shù)。2.重點和難點教學重點：《儒林外史》的成書過程與吳敬梓的生平經(jīng)歷；《儒林外史》的故事情節(jié)結(jié)構(gòu)與思想內(nèi)涵教學難點：《儒林外史》的群像刻畫藝術(shù)與杜少卿形象的人文價值；《儒林外史》的敘事成就與諷刺藝術(shù)3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，講授吳敬梓的生平及其家族狀況，闡明《儒林外史》的成書過程，梳理其故事結(jié)構(gòu)與重要人物的情節(jié)線索，講解其群像刻畫藝術(shù)與敘事成就，促進學生對《儒林外史》形成全景式的觀照。（2）通過課堂匯報和課堂討論，引領(lǐng)學生探討《儒林外史》“戚而能諧，婉而多諷”、笑中帶淚的諷刺藝術(shù)，掌握小說敘事研究的基本方法。（3）通過案例分析、課堂練習，以范進、周進、杜少卿、市井四奇人等人物形象為例，引領(lǐng)學生了解《儒林外史》在群像描寫與敘事方面的藝術(shù)成就，培養(yǎng)學生分析、鑒賞小說作品的能力。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應(yīng)領(lǐng)會吳敬梓的生平及其家族狀況，領(lǐng)會《儒林外史》的成書過程；綜合分析《儒林外史》所刻畫的清代文人群像與杜少卿形象的人文內(nèi)涵；綜合分析《儒林外史》的敘事藝術(shù)，能夠?qū)ζ渲S刺藝術(shù)成就進行解讀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強文化自信。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：本部分支撐課程目標1、2、3。第八單元《聊齋志異》專題研究（學時數(shù)：4學時）1.課程主要內(nèi)容《聊齋志異》的成書過程與蒲松齡的生平經(jīng)歷；《聊齋志異》所建構(gòu)的神異世界及其現(xiàn)實主義內(nèi)涵；《聊齋志異》的藝術(shù)創(chuàng)新性及其成就。2.重點和難點教學重點：《聊齋志異》的成書過程與蒲松齡的生平經(jīng)歷；《聊齋志異》所建構(gòu)的神異世界教學難點：《聊齋志異》的及其現(xiàn)實主義內(nèi)涵及其藝術(shù)創(chuàng)新性3.教學方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，講授蒲松齡的生平經(jīng)歷，闡明《聊齋志異》的成書過程，講解其所建構(gòu)出的美麗妖異的狐鬼世界背后所投射出的社會現(xiàn)實，促進學生對《聊齋志異》形成全景式的觀照。（2）通過課堂匯報和課堂討論，引領(lǐng)學生探討《聊齋志異》“一書而兼二體”、“用傳奇法而以志怪”的藝術(shù)創(chuàng)新，掌握小說書寫范式研究的基本方法。（3）通過案例分析、課堂練習，以《嬰寧》、《公孫九娘》、《席方平》等故事為例，引領(lǐng)學生了解《聊齋志異》在人物刻畫與敘事方面的藝術(shù)成就，培養(yǎng)學生分析、鑒賞小說作品的能力。4.學生學習預期成果在學習完本單元后，學生應(yīng)領(lǐng)會蒲松齡的生平經(jīng)歷，領(lǐng)會《聊齋志異》的成書過程；綜合分析《聊齋志異》所建構(gòu)的狐鬼世界及其所投射出的現(xiàn)實主義內(nèi)涵，增強民族自豪感與文化自信；綜合分析《聊齋志異》“一書而兼二體”、“用傳奇法而以志怪”的藝術(shù)創(chuàng)新，能夠?qū)ζ渌囆g(shù)成就進行解讀。5.支撐課程目標本單元知識、教學方式支撐的課程目標：本部分支撐課程目標1、2、3。（二）課程基本教學內(nèi)容對課程目標的支撐課程教學內(nèi)容教學方法支撐的課程目標學時安排課內(nèi)課外學時比例第一單元《三國演義》專題研究講授法、課堂匯報與討論，案例分析課程目標1、2、361:0.8第二單元《水滸傳》專題研究講授法、課堂匯報與討論，案例分析課程目標1、2、341:0.8第三單元《西游記》專題研究講授法、課堂討論視頻輔助課程目標1、2、321:0.8第四單元“三言”“二拍”專題研究講授法、課堂匯報與討論，案例分析課程目標1、2、341:0.8第五單元《金瓶梅》專題研究講授法、課堂匯報與討論，案例分析課程目標1、2、321:0.8第六單元《紅樓夢》專題研究講授法、課堂匯報與討論，案例分析課程目標1、2、361:0.8第七單元《儒林外史》專題研究講授法、課堂匯報與討論，案例分析課程目標1、2、321:0.8第八單元《聊齋志異》專題研究講授法、課堂匯報與討論，案例分析課程目標1、2、341:0.8合計301:0.8五、課程考核及對課程目標的支撐（一）課程考核課程成績構(gòu)成（百分制）課程成績構(gòu)成比例考核環(huán)節(jié)目標分值考核/評價細則平時成績40%作業(yè)（百分制）40本門課程共2次作業(yè)，主要考核對課上所學知識的整合與理解，作業(yè)評分的具體標準：按時上交，思路流暢，表述嚴謹，有創(chuàng)新見解可加分。目標分值=0.4*作業(yè)平均成績課堂表現(xiàn)（百分制）60按時出勤，專注聽講，積極參與課堂討論，認真完成課前材料搜集與小組匯報。目標分值=0.6*作業(yè)平均成績期末論文60%課程論文100選題適中、觀點正確、論據(jù)充分、論證嚴密、語言規(guī)范，不少于2000字（二）課程考核對課程目標的支撐教學內(nèi)容考核內(nèi)容考核方式支撐的課程目標第一單元《三國演義》專題研究《三國演義》的成書過程、作者與版本；《三國演義》的故事情節(jié)結(jié)構(gòu)與思想內(nèi)涵；“擁劉反曹”的思想主旨；《三國演義》的敘事成就作業(yè)、課堂表現(xiàn)課程目標1、2、3第二單元《水滸傳》專題研究《水滸傳》的成書過程、作者與版本；《水滸傳》的故事情節(jié)結(jié)構(gòu)與思想內(nèi)涵；“忠義”觀的形成及其復雜性；《水滸傳》的敘事成就課堂表現(xiàn)課程目標1、2、3第三單元《西游記》專題研究《西游記》的作者與版本；《西游記》的故事源流與孫悟空形象的演化過程；《西游記》的“主旨”及其與心學之間的密切聯(lián)系課堂表現(xiàn)課程目標1、2、3第四單元“三言”“二拍”專題研究“話本”與“擬話本”；“三言”、“二拍”的創(chuàng)作背景與編撰者的文學主張；“三言”、“二拍”對商人形象的塑造及其藝術(shù)成就課堂表現(xiàn)課程目標1、2、3第