生孩子的英文2篇

生孩子的英文2篇生孩子的英文篇(1):地球上的星星觀后感七篇地球上的星星觀后感

地球上的星星觀后感

其實(shí)自己對(duì)電影不是太感愛(ài)好，但是在被叢主任的一番介紹后心中難免有些期盼，所以在期盼與感動(dòng)中觀看了這部影片，同時(shí)被片中的美術(shù)老師深深打動(dòng)。這是一位具有敏銳洞察力的老師，他真正讀懂了孩子，從根本處分析孩子，從而實(shí)行有效的干預(yù)措施，讓小男孩伊桑不僅在讀、寫(xiě)方面有了進(jìn)步，且在美術(shù)領(lǐng)域施展了其特別才能，成為超越老師的繪畫(huà)冠軍，體驗(yàn)到了從未有過(guò)的勝利的歡樂(lè)!在這部電影中有很多處深深地觸動(dòng)了我：

觸動(dòng)一：伊桑的學(xué)習(xí)成果在學(xué)校始終處于最差的狀態(tài)，因此受到老師、父母的責(zé)罵、卑視，以至于為了躲避非難而讓哥哥寫(xiě)假條向老師請(qǐng)假，以便于他逃學(xué)，最終不得已而轉(zhuǎn)學(xué)。其實(shí)這樣的狀況在我身邊發(fā)生過(guò)很多，家長(zhǎng)由于孩子的學(xué)習(xí)成果不好而選擇轉(zhuǎn)學(xué)，其實(shí)在電影劇情的進(jìn)展中發(fā)覺(jué)，轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)變不了現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)只是一種家長(zhǎng)和老師沒(méi)有認(rèn)清孩子自身?xiàng)l件本質(zhì)的一種方法，而且是一種不行行的方法，所以那時(shí)在想“伊桑，要是早點(diǎn)遇到美術(shù)老師多好啊”

觸動(dòng)二：轉(zhuǎn)到新學(xué)校后，伊桑依舊是學(xué)不好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，無(wú)論他怎么努力，他都不能寫(xiě)好那些字母，他被老師打、罰站、罰跪等，患病了嚴(yán)峻的心理創(chuàng)傷。一名同學(xué)在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有時(shí)成果的好壞并不影響孩子的進(jìn)展，但是心靈的成長(zhǎng)是特別重要的，這讓我不禁想起《獵人和熊》的故事中，熊德那句話“傷口的傷早就痊愈了，但是心靈的傷永久不能痊愈”，所以在平常的教學(xué)中要盡量做到每個(gè)同學(xué)都公平。

觸動(dòng)三：尼庫(kù)巴老師憤慨：“假如你喜愛(ài)競(jìng)賽那干脆養(yǎng)馬呀，何必生孩子?非要逼孩子負(fù)擔(dān)你的野心，不如招童工。”在平常的教學(xué)中我們常常說(shuō)因材施教，在遇到問(wèn)題的時(shí)候從沒(méi)有想過(guò)像尼庫(kù)巴老師這么英勇的說(shuō)出孩子真正的問(wèn)題，更沒(méi)有士氣挑戰(zhàn)家長(zhǎng)的教育方法。所以給我感受最大的就是要做一名英勇的老師。

觸動(dòng)四：放暑假了，父母親來(lái)接伊?；丶?，伊桑依依不舍地與老師告辭，臨上車(chē)前他回頭奔向老師的懷抱，尼庫(kù)巴老師將他高高地舉起，伊桑伸展著雙臂，全身伸展向上，極其感動(dòng)人心，我的熱淚再一次流出，由于我認(rèn)為伊桑最終遇到懂他的老師了。

畫(huà)面定格在這一感人的而又意味深長(zhǎng)的畫(huà)面上，的確是尼庫(kù)巴老師將伊桑高高舉起來(lái)了，不僅舉起了他的讀寫(xiě)力量更舉起了他的自信舉起了他人生道路上前進(jìn)的力氣!盡管我不是尼庫(kù)巴老師，但是他就是我的引航燈，今后會(huì)遇到形形色色的同學(xué)，這盼望我會(huì)是我每一位同學(xué)的“尼庫(kù)巴”

地球上的星星觀后感

今日上午學(xué)校組織我們?nèi)w老師在階梯教室觀看印度電影《地球上的星星》。感受頗多!

這部電影的仆人公伊桑是一個(gè)令老師、家長(zhǎng)頭疼，小伙伴把其看成另類(lèi)的小男孩。他三班級(jí)上了兩年，而每次考試仍為零分。在英語(yǔ)課上，字母在他眼里都是會(huì)跳舞的，他留意力不集中，作業(yè)做得一塌胡涂，老師多次以罰站、罰跪、向家長(zhǎng)告狀的方式來(lái)懲處他，卻沒(méi)有任何轉(zhuǎn)變。忍無(wú)可忍，校長(zhǎng)責(zé)令其父母勸其退學(xué)。他急躁的父親除了打耳光、謾罵和無(wú)奈，更沒(méi)有任何方法。

就是這樣一個(gè)同學(xué)，卻很有幸在新的學(xué)校遇到了一個(gè)美術(shù)老師。他長(zhǎng)途跋涉，來(lái)到伊桑的家，和父母溝通，查看他的作業(yè)和畫(huà)，最終弄清了伊桑的緣由：這決不是態(tài)度問(wèn)題，而是思維的問(wèn)題。由于把字母看成是跳舞的伊桑，卻對(duì)顏色有著很強(qiáng)的敏感性和豐富的想象力，他是一個(gè)有著嚴(yán)峻閱讀障礙的同學(xué)。

后來(lái)這位美術(shù)老師在班上用愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等小時(shí)候同樣有著閱讀障礙的科學(xué)家的故事，來(lái)培育伊桑的自信念，采納各種適當(dāng)?shù)姆椒ǎ涸谏匙由袭?huà)字母、用顏料、橡皮泥來(lái)畫(huà)、做字母、在電腦上玩嬉戲來(lái)轉(zhuǎn)變伊桑對(duì)字母的敏感性。這已經(jīng)完成超出了一個(gè)美術(shù)老師的職責(zé)范圍，卻從今轉(zhuǎn)變了他自卑、自閉的性格。并最終在全校繪畫(huà)競(jìng)賽中獲得了第一名，各門(mén)功課也明顯提高。

看完這個(gè)故事，我的心情很簡(jiǎn)單。在我們的班級(jí)同樣存在著這樣那樣的問(wèn)題同學(xué)，他們或者對(duì)學(xué)習(xí)有著障礙，或者無(wú)視紀(jì)律。在老師和家長(zhǎng)的眼里肯定也是無(wú)藥可救的同學(xué)。雖然我們也曾這樣用自己的急躁和愛(ài)心，給其補(bǔ)課、勸告，卻始終沒(méi)有找到其成為這樣的緣由，只是做了表面文章，效果也只是微乎其微的。

這個(gè)故事帶給我們的啟示許多：

一、每顆星星都有其閃亮的理由。

伊桑的閃亮之處是他的畫(huà)畫(huà)天分，在他大腦中有著無(wú)比的想象力。他不喜愛(ài)學(xué)習(xí)，卻擅長(zhǎng)觀看，他喜愛(ài)與小魚(yú)、小蝌蚪、小狗親熱接觸，他能把3×9想象成地球與冥王星的戰(zhàn)斗。在他的世界里，布滿著幻想與神奇?？稍谖覀兂扇说乃枷肜?，卻難以理解，只能把他的閃亮之亮埋沒(méi)在其種種“劣跡”中。每個(gè)孩子都如一顆閃亮的小星，盡管有的星光比較刺眼，有的星光有些暗淡，但無(wú)論得怎樣，他都有其閃亮的理由。

二、每顆星星都要我們專(zhuān)心來(lái)觀賞。

伊桑只所以讓同學(xué)、老師、家長(zhǎng)都不滿，只是他在用犯錯(cuò)的方式來(lái)武裝自已，他像只刺猬一樣豎起滿身的毛發(fā)來(lái)愛(ài)護(hù)自已。只是由于沒(méi)有任何人觀賞他，理解他。假如我們多一些寬容、多一些理解、多一些急躁，多一些觀賞，就會(huì)給每顆星星發(fā)光的機(jī)會(huì)。

這部電影給了我一次深刻的洗禮，真想不到在我印象中比較落后的印度能拍出這樣一部感人至深的教育電影，也盼望更多的老師都能

發(fā)現(xiàn)這倍優(yōu)秀作品并從中受到啟發(fā)。百年大計(jì)，教育為本，我轉(zhuǎn)變不了這種功利性教育的悲劇，但我會(huì)在今后的工作、生活中盡量多關(guān)懷孩子們。也盼望世界上能有更多的尼庫(kù)巴，由于地球上的小星星們都需要他們。這部電影告知我們的是：不僅要有愛(ài)心，更需要的是俯下身來(lái)，跟孩子一起發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不要讓孩子感覺(jué)那么無(wú)助，每個(gè)孩子都會(huì)從老師的言行舉止中感覺(jué)到愛(ài)。

善待每一顆小星吧，從他的身上發(fā)覺(jué)閃光的細(xì)胞，賜予每顆小星煜煜生輝的士氣。

地球上的星星觀后感

經(jīng)常聽(tīng)身邊的同事在埋怨這個(gè)孩子沒(méi)法教了，我對(duì)他的一片心愿他怎么就不理解呢?欣賞印度電影《地球上的星星》之后，讓我深深的感悟到“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”陶行知先生的這句話是對(duì)身邊的報(bào)怨者恰如其分的詮釋。

影片小仆人公伊夏一位行為特殊卻布滿奇思妙想的八歲小男孩，在他的眼中，萬(wàn)事萬(wàn)物好像都存在著靈動(dòng)與閃耀的光線。可在老師們的眼中，他卻是一個(gè)帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡麻煩與困擾的“問(wèn)題兒童”。在家里，有著一對(duì)布滿著無(wú)限期盼與渴望的父母和一位出類(lèi)拔萃的哥哥，而對(duì)于存在著的一切問(wèn)題的“Thelaststraw”(爆發(fā)的極限)未到來(lái)之前，亦或是小伊夏未曾遇到生命中的那個(gè)“影響一生的人”之前，于望子成龍的小伊夏父母來(lái)說(shuō)，又怎能接受“兒子是智障兒”的所謂的“事實(shí)”呢?我想天下全部的父母都不情愿接受孩子的殘疾。對(duì)于小伊夏父母來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)學(xué)至離家甚遠(yuǎn)的寄宿學(xué)校實(shí)屬無(wú)奈之舉，然而，正如這現(xiàn)實(shí)一般，每個(gè)故事都有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而被送往寄宿學(xué)校的小伊夏好像“成就”了這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)遇到了年輕的美術(shù)老師尼克，一位同樣特殊且心中藏著相像故事的老師。

從尼克老師的身上，我好像

發(fā)現(xiàn)了真正的教育工和“真教育”。

影片《地球上的星星》中尼克老師針對(duì)小伊夏所實(shí)行的一系列教育行為值得我反思的幾點(diǎn)是：

1、每個(gè)孩子都是特殊且相異的，熟悉到每個(gè)孩子進(jìn)展的獨(dú)特共性;

每個(gè)孩子是不同且獨(dú)特的。我時(shí)常在想，人的誕生與進(jìn)展卻是怎樣的一種“奇妙景象”：它給予了我們每一個(gè)人不同的天分，所謂的“天賦打算論”僅僅是那些遺傳帶給我們的與生俱來(lái)的轉(zhuǎn)變，卻不能影響我們今后個(gè)人的進(jìn)展，更不能影響將來(lái)的我們畢竟是“怎樣的我們”。

教育進(jìn)展的真實(shí)目的(亦或是“真教育”)在于讓每一個(gè)孩子能在“自由的心靈”上成長(zhǎng)。尼克老師熟悉到小伊夏的學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的問(wèn)題，并適時(shí)地予以矯正和恢復(fù)，使得小伊夏最終得以重回“正常孩子”的群體之中。從尼克老師與小伊夏有關(guān)教育行為的互動(dòng)中，我

發(fā)現(xiàn)了所謂的“真教育”“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！?/p>

2、教育不應(yīng)當(dāng)以扼殺孩子天性作為代價(jià)來(lái)?yè)Q取所謂的“教育成就”長(zhǎng)期的應(yīng)試教育環(huán)境以及精英選拔的制度使得“考學(xué)”(或“讀書(shū)”)成為了孩子進(jìn)入社會(huì)并在社會(huì)中良好生存的“通行證”。社會(huì)大環(huán)境賜予具有良好學(xué)歷的人以美妙生活和愿景的可能性，除此之外，好像都成就了社會(huì)被排斥和被邊緣的群體。因而，家長(zhǎng)為了孩子能夠“更好地適應(yīng)社會(huì)”而實(shí)行的教育行為，好像是無(wú)可厚非的。然而，事實(shí)上這樣的行為取向雖成就了“小魚(yú)”卻失去了“大魚(yú)”：前者是功利視角下的一份穩(wěn)定的工作，后者卻是人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。

3、教育過(guò)程中家長(zhǎng)所扮演的舉足輕重的重要角色打算了其應(yīng)更多地關(guān)注孩子心理層面真正的需求，亦或是關(guān)注孩子成長(zhǎng)中細(xì)節(jié)，釋放孩子的天性。

每一個(gè)孩子都是特殊的，是爸爸媽媽以及老師甚至是社會(huì)大環(huán)境細(xì)心栽培的花朵。而如今，在我們被布滿競(jìng)爭(zhēng)與功利的現(xiàn)實(shí)世界所疲乏時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“我什么都不用你干，你還學(xué)不好，你究竟想干什么?”能不能別用懷疑亦或是批判的眼神來(lái)看待他們?能不能別用責(zé)怪的口吻來(lái)怒罵他們?能不能別用剛愎自用的氣焰來(lái)打壓他們?殊不知，他們是我們的盼望將來(lái)我們能留下的唯一的盼望。給了他們沉重的使命和任務(wù)，就無(wú)須再增加他們成長(zhǎng)的包袱，須知，輕裝簡(jiǎn)行。

孩子是上帝賜予我們的禮物，看著他們從誕生時(shí)皺巴巴小巧可愛(ài)的樣子，到一點(diǎn)一滴健壯成長(zhǎng)的身影，無(wú)不布滿對(duì)將來(lái)的希冀。教育是需要我們每一個(gè)人的急躁和關(guān)懷的，良好的結(jié)果是需要良好的方法來(lái)幫助的。

地球上的星星觀后感

今日上午，在學(xué)校階梯教室里，由從主任組織的全校老師一起觀看了印度電影《地球上的星星》。

這部電影的仆人公伊桑是一個(gè)令老師、家長(zhǎng)頭疼，小伙伴把其看成另類(lèi)的小男孩。他三班級(jí)上了兩年，而每次考試仍為零分。在英語(yǔ)課上，字母在他眼里都是會(huì)跳舞的，他留意力不集中，作業(yè)做得一塌胡涂，老師多次以罰站、罰跪、向家長(zhǎng)告狀的方式來(lái)懲處他，卻沒(méi)有任何轉(zhuǎn)變。忍無(wú)可忍，校長(zhǎng)責(zé)令其父母勸其退學(xué)。而急躁的父親除了打耳光、謾罵和無(wú)奈，更沒(méi)有任何方法。

就是這樣一個(gè)同學(xué)，卻很有幸在新的學(xué)校遇到了一個(gè)美術(shù)老師。他長(zhǎng)途跋涉，來(lái)到伊桑的家，和父母溝通，查看他的作業(yè)和畫(huà)，最終弄清了伊桑的緣由：這決不是態(tài)度問(wèn)題，而是思維的問(wèn)題。由于把字母看成是跳舞的伊桑，卻對(duì)顏色有著很強(qiáng)的敏感性和豐富的想象力，他是一個(gè)有著嚴(yán)峻閱讀障礙的同學(xué)。

后來(lái)這位美術(shù)老師在班上用愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等小時(shí)候同樣有著閱讀障礙的科學(xué)家的故事，來(lái)培育伊桑的自信念，采納各種適當(dāng)?shù)姆椒ǎ涸谏匙由袭?huà)字母、用顏料、橡皮泥來(lái)畫(huà)、做字母、在電腦上玩嬉戲來(lái)轉(zhuǎn)變伊桑對(duì)字母的敏感性。這已經(jīng)完成超出了一個(gè)美術(shù)老師的職責(zé)范圍，卻從今轉(zhuǎn)變了他自卑、自閉的性格。并最終在全校繪畫(huà)競(jìng)賽中獲得了第一名，各門(mén)功課也明顯提高。

看完這個(gè)故事，我的心情很簡(jiǎn)單。在我們的班級(jí)同樣存在著這樣那樣的問(wèn)題同學(xué)，他們或者對(duì)學(xué)習(xí)有著障礙，或者無(wú)視紀(jì)律。在老師和家長(zhǎng)的眼里肯定也是無(wú)藥可救的同學(xué)。雖然我們也曾這樣用自己的急躁和愛(ài)心，給其補(bǔ)課、勸告，卻始終沒(méi)有找到其成為這樣的緣由，只是做了表面文章，效果也只是微乎其微的。

這個(gè)故事帶給我們的啟示許多：

一、每顆星星都有其閃亮的理由。

伊桑的閃亮之處是他的畫(huà)畫(huà)天分，在他大腦中有著無(wú)比的想象力。他不喜愛(ài)學(xué)習(xí)，卻擅長(zhǎng)觀看，他喜愛(ài)與小魚(yú)、小蝌蚪、小狗親熱接觸，他能把3×9想象成地球與冥王星的戰(zhàn)斗。在他的世界里，布滿著幻想與神奇?？稍谖覀兂扇说乃枷肜铮瑓s難以理解，只能把他的閃亮之亮埋沒(méi)在其種種“劣跡”中。每個(gè)孩子都如一顆閃亮的小星，盡管有的星光比較刺眼，有的星光有些暗淡，但無(wú)論得怎樣，他都有其閃亮的理由。

二、每顆星星都要我們專(zhuān)心來(lái)觀賞。

伊桑只所以讓同學(xué)、老師、家長(zhǎng)都不滿，只是他在用犯錯(cuò)的方式來(lái)武裝自已，他像只刺猬一樣豎起滿身的毛發(fā)來(lái)愛(ài)護(hù)自已。只是由于沒(méi)有任何人觀賞他，理解他。假如我們多一些寬容、多一些理解、多一些急躁，多一些觀賞，就會(huì)給每顆星星發(fā)光的機(jī)會(huì)。

這部電影告知我們的是：不僅要有愛(ài)心，更需要的是俯下身來(lái)，跟孩子一起發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不要讓孩子感覺(jué)那么無(wú)助，每個(gè)孩子都會(huì)從老師的言行舉止中感覺(jué)到愛(ài)。善待每一顆小星吧，從他的身上發(fā)覺(jué)閃光的細(xì)胞，賜予每顆小星煜煜生輝的士氣。

地球上的星星觀后感

看完《地球上的星星》這部電影，我陷入了深思……

作為一名老師或家長(zhǎng)貴在找出孩子消失問(wèn)題的緣由，并能因材施教。

《地球上的星星》中男孩伊桑的生活一團(tuán)糟，由于他幾乎做不好任何一件大人們要求他做的事情，他生活在自己奇異的異想世界里，那里有奇妙的海底世界、跳舞的字母和游魚(yú)，那個(gè)世界應(yīng)有盡有，包羅萬(wàn)象，但這兩個(gè)世界并不能相互包涵和體諒，在大人的眼里，做不好的孩子就不是好孩子，最終老師放棄了他，建議家里將他送到特別學(xué)校去讀書(shū)，雖然媽媽極盡阻攔和伊桑的抵抗，最終還是沒(méi)能阻攔這一切的發(fā)生，他去了一所寄宿學(xué)校，接觸了一批新的人，卻仍舊沒(méi)有開(kāi)頭全新的生活，他面對(duì)的照舊是稱(chēng)贊，否定和孤立。

直到有一天，那個(gè)帥氣的老師拉姆來(lái)了，他通過(guò)觀看、家訪等形式找出了伊桑存在的問(wèn)題讀寫(xiě)障礙(Autism)，他分不清相近的字母，推斷不出距離和速度，做不到同齡孩子輕易能做到的事，對(duì)于一個(gè)幾歲的孩子，這樣的經(jīng)受簡(jiǎn)直無(wú)法比擬，而他只有一種更加反叛的姿勢(shì)來(lái)掩飾自己的無(wú)能為力……

拉姆老師找到了伊桑消失問(wèn)題的緣由，并能因材施教。首先給孩子講故事，愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生等偉人都有讀寫(xiě)障礙，卻制造了常人難以制造的奇跡，培育孩子的自信念。同樣都有讀寫(xiě)障礙，但是這些偉人卻能引領(lǐng)世界最前沿。相像的經(jīng)受，非凡的業(yè)績(jī)。首先震撼了伊桑的心靈。“真教育是心心相印的活動(dòng)。”在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常發(fā)覺(jué)有的同學(xué)學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)，并不是智力的問(wèn)題，而是心態(tài)問(wèn)題。同學(xué)厭煩學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)。不是學(xué)不會(huì)，而是根本就不學(xué)。有的家長(zhǎng)和老師卻逼著同學(xué)學(xué)，造成母子、父子、師生敵對(duì)心情嚴(yán)峻，孩子更加厭學(xué)。所以作為一名優(yōu)秀的老師和家長(zhǎng)應(yīng)擅長(zhǎng)轉(zhuǎn)化同學(xué)的思想，與同學(xué)進(jìn)行情感的溝通，只有從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。陶行知先生說(shuō)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！弊鰹槔蠋煟覀冃枰獡碛幸活w童心。在我們的日常教學(xué)中，面對(duì)差生，面對(duì)學(xué)困生，如何走進(jìn)孩子的心靈，知道他們的所思所想，最需要轉(zhuǎn)化的是孩子的思想。

忽視讀寫(xiě)，發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，伊桑有豐富的想象力，他對(duì)顏色的感知敏感。拉姆老師能發(fā)揮孩子的想象力，不拘泥于教材，發(fā)散孩子的思維，培育孩子的創(chuàng)新精神，伊桑利用木棍等組裝的會(huì)動(dòng)的飛機(jī)，拉姆老師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞，使伊桑初次體驗(yàn)了勝利的喜悅。拉姆老師擅長(zhǎng)發(fā)散孩子的思維，培育孩子的創(chuàng)新精神，值得我們學(xué)習(xí)。

針對(duì)讀寫(xiě)困難，找到錯(cuò)誤的規(guī)律，有針對(duì)性的輔導(dǎo)。拉姆老師犧牲了自己的休息時(shí)間，有針對(duì)性的對(duì)伊桑進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，b和d,s和r,p和q漸漸辨別清楚，

生活學(xué)習(xí)漸漸走入正軌。拉姆老師的愛(ài)心、責(zé)任心，拉近了師生之間的距離，伊桑想不進(jìn)步都難。

千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)生活消失了困難時(shí)，我們當(dāng)老師和家長(zhǎng)的是否分析找到孩子消失錯(cuò)誤的緣由?消失錯(cuò)誤的規(guī)律呢?針對(duì)問(wèn)題對(duì)癥下藥?還是一味的斥責(zé)孩子?把全部的錯(cuò)誤歸謬于孩子?有人說(shuō)，孩子的錯(cuò)誤百分之百是家長(zhǎng)的錯(cuò)誤。有肯定的道理。你知道所羅門(mén)群島的故事么?每當(dāng)那里的原住民需要木材的時(shí)候，他們絕不會(huì)用刀斧去砍伐樹(shù)木，他們會(huì)圍成一個(gè)圈，用最大的聲音指責(zé)那棵樹(shù)，幾天之后，那棵樹(shù)就枯萎而死。每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)，我們當(dāng)家長(zhǎng)或老師的是否能發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使孩子能健康成長(zhǎng)?而不是一味的斥責(zé)、埋怨孩子，值得我們家長(zhǎng)和老師深思。

有時(shí)，我們供應(yīng)的最大的關(guān)心其實(shí)只是一個(gè)鼓舞那么簡(jiǎn)潔。

有時(shí)，我們賜予的最大的損害其實(shí)只是一句指責(zé)那么簡(jiǎn)潔。

地球上的星星觀后感

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推舉，我在家里觀看了一部印度兒童影片《地球上的星星》。這部影片很感人，讓我不禁流淚。

這部片子敘述了一名小男孩伊桑的故事。伊桑雖然學(xué)習(xí)很差，但是他的畫(huà)畫(huà)得特別好，想象力豐富。上課時(shí)，他的留意力很不集中。由于他總喜愛(ài)觀看池塘里的小魚(yú)、樹(shù)上的小鳥(niǎo)、地上的小水坑他覺(jué)得這比上課有意思多了?？墒且辽５某晒?，老師覺(jué)得他已經(jīng)沒(méi)救了，常常罰他站在門(mén)外，不讓他聽(tīng)課。而同學(xué)們呢，也每天稱(chēng)贊他。爸爸實(shí)在沒(méi)有方法，就把他送到了寄宿學(xué)校。到寄宿學(xué)校后，伊桑難受極了，一句話也不說(shuō)，除了他的同位沒(méi)人情愿理他。直到有一天，美術(shù)老師拉姆來(lái)了，他發(fā)覺(jué)伊桑有繪畫(huà)的天才。拉姆老師從字母開(kāi)頭教伊桑，伊桑的學(xué)習(xí)漸漸有了進(jìn)步，也有了自信。后來(lái)，伊桑在繪畫(huà)競(jìng)賽中贏得了第一名，當(dāng)老師同學(xué)

發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的那么好時(shí)，他們都目瞪口呆、特別驚異。當(dāng)我看著伊桑拿著獎(jiǎng)狀，向拉姆老師跑去，伊桑流下了感動(dòng)的眼淚。

伊桑很幸運(yùn)，由于他遇到了一位真正關(guān)懷他、了解他的好老師拉姆。拉姆老師用許多好玩的方法關(guān)心伊桑學(xué)習(xí)讀寫(xiě)。他們?cè)谏扯牙镉檬种笇?xiě)字母、用彩色的橡皮泥捏成字母，拉姆老師還帶著伊桑到操場(chǎng)上，在臺(tái)階上跳來(lái)跳去地練習(xí)計(jì)算，就這樣，伊桑漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)有了愛(ài)好，學(xué)習(xí)成果也有了很大進(jìn)步。我一邊看，一邊想：拉姆老師用這種方法教學(xué)，太好玩了!老師說(shuō)：我們身邊有許多特別的人，在轉(zhuǎn)變著這個(gè)世界，正是由于他們對(duì)世界有著不同的看法，他們的想法很獨(dú)特，并不是每個(gè)人都能理解，他們是少數(shù)派，一旦他們呈現(xiàn)出自己的才華，世人都將嘆為觀止，哇哦多好的場(chǎng)景!

老師還對(duì)父母講了《水知道答案》的另一個(gè)版本所羅門(mén)島的故事：在所羅門(mén)島上，當(dāng)土著們需要耕地的時(shí)候，他們并不砍樹(shù)，他們只是圍著樹(shù)，喊叫、怒罵，并且詛咒，一段時(shí)間后，樹(shù)自然就凋謝枯萎了，完全死于自身緣由。

影片讓我感動(dòng)和震撼不已!但又絕不是“感動(dòng)”和“震撼”兩詞就足以表達(dá)內(nèi)心的感受!那位老師太宏大了!這世上能有幾個(gè)像這位老師一樣能夠真正開(kāi)啟同學(xué)心靈窗戶(hù)并讓同學(xué)的潛力發(fā)揮到極致的呢?我認(rèn)為劇中的這位印度小孩伊?？伤闶且粋€(gè)“幸運(yùn)的寵兒”，究竟“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”。要不是遇到這位老師，唯恐伊桑這一生就這樣完了，在遇到這位老師之前，他的童真、熱忱與天賦已被世俗無(wú)情地壓制對(duì)于校方與家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)與紀(jì)律遠(yuǎn)比前者重要。太喜愛(ài)天真爛漫的伊桑了，就連他家四周的兩條大狗兒都和他像親熱的伴侶一樣。但是，當(dāng)他的淘氣、活潑和純真被校方和家長(zhǎng)無(wú)情地剝奪后，他的眼神布滿著無(wú)助和惶恐，

發(fā)現(xiàn)這的時(shí)候，不知道大家是否和我一樣感到心疼。

我不由想到了自己。這部影片給了我很大教育：生活中的孩子形形色色，這樣的特別兒童雖然在正常的學(xué)校并不多見(jiàn)，但也有一些孩子是在某些方面并不敏感的，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成果臨時(shí)落后，我們的老師是如何看待孩子的呢?我們得像尼庫(kù)巴老師那樣仔細(xì)觀看、分析、了解孩子，然后從根本處下手，牽著孩子的手帶著他漸漸成長(zhǎng)。每個(gè)孩子都有他的特點(diǎn)，有些只是成果不好罷了，他或許在其它方面有特長(zhǎng)，老師請(qǐng)不要戴著有色眼鏡看我們，更不能用顯微鏡去看我們的缺點(diǎn)，那不是刺激我們幼小的心靈嗎?拉姆的與眾不同在于他教育小孩主見(jiàn)用愛(ài)去感化教育他們，他認(rèn)為每個(gè)孩子都是落入人間的晨星，要去發(fā)掘每個(gè)孩子的天賦，不能用成果去衡量一個(gè)孩子的價(jià)值。我多么盼望自己也能關(guān)懷、愛(ài)惜、關(guān)心每一個(gè)孩子，讓我們都能發(fā)出屬于自己的光榮。畫(huà)面定格在這一感人的而又意味深長(zhǎng)的畫(huà)面上，的確是尼庫(kù)巴老師將伊桑高高舉起來(lái)了，不僅舉起了他的讀寫(xiě)力量更舉起了他的自信舉起了他人生道路上前進(jìn)的力氣!

我想，每個(gè)孩子都是特殊的，并非同樣的教育方式都適合全部的孩子，永久不要將教育格式化!也永久不要將自己的期望強(qiáng)加給孩子!更多時(shí)候，與其責(zé)罵和懲處孩子，不如多給他(她)們一些鼓舞。另外，比起那些強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的世俗偏見(jiàn)來(lái)說(shuō)，孩子們自身的健康(包括身體上的和心理上的)要重要得多!不要讓世俗的觀念摧殘了可愛(ài)的孩子們!

地球上的星星觀后感

《地球上的星星》是一部非常感人的關(guān)于兒童成長(zhǎng)的印度勵(lì)志電影。主要敘述了一個(gè)患有先天性閱讀困難癥的男孩，在老師的悉心照看和培育下，漸漸擺脫自己的生理缺陷，迎接美妙人生的故事。影片要詮釋的是：每一個(gè)孩子都是特殊的星星，我們應(yīng)當(dāng)從不同的角度發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn)，并讓其放出燦爛的的光線。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，父母和老師，必需扮演好“尋光”和“放光”的角色。

一、伊夏父母的“尋光”與“放光”

縱觀整部影片，伊夏的父母和大多父母一樣，都盼望自己的孩子可以“成龍”。所以他們不停地為伊夏的生活和學(xué)習(xí)而勞碌。伊夏的母親每天夙興夜寐：一日三餐、伊夏的洗漱、以及其它凌亂的家務(wù)活。為了這個(gè)家，她甚至放棄了工作。所以，伊夏父親的養(yǎng)家任務(wù)也非常沉重，每天聞雞起舞。他們的動(dòng)身點(diǎn)是正確的，但是忽視了伊夏的實(shí)際狀況。由于他們根本沒(méi)有意識(shí)到伊夏是一個(gè)患有先天性閱讀困難的男孩?；蛟S是由于伊夏的哥哥學(xué)習(xí)太優(yōu)秀，更或許是伊夏的父母認(rèn)為自己的IQ足夠正常，不會(huì)生下一個(gè)像伊夏這樣的孩子，所以他們想盡方法讓伊夏“放光”：母親每天親自輔導(dǎo)，不停地更換學(xué)校，結(jié)果以失敗告終。由于他們從未經(jīng)受“尋光”的過(guò)程，怎么可以讓伊夏“放光”?他們對(duì)伊夏的強(qiáng)迫“放光”，使伊夏對(duì)學(xué)習(xí)、生活越來(lái)越?jīng)]有愛(ài)好、信念。直到遇到了他的新美術(shù)老師尼庫(kù)巴。

二、伊夏老師的“尋光”與“放光”

在正確的時(shí)間遇到錯(cuò)誤的人是始終圓滿，在正確的時(shí)候遇到正確的人是一種幸福。伊夏之前不停地更換學(xué)校，是由于在正確的學(xué)習(xí)時(shí)間遇到了錯(cuò)誤的老師。那些老師很少深化地了解伊夏的實(shí)際狀況和他的內(nèi)心世界。我可以大膽猜想：伊夏在那段時(shí)間過(guò)得之郁悶，之苦痛。這也導(dǎo)致他懇求哥哥偽造病假條，關(guān)心他逃課。同時(shí)也使伊夏學(xué)習(xí)生涯留下了絲絲圓滿:他在該學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有學(xué)好，該和同學(xué)接觸的時(shí)候，他選擇了躲避。后來(lái)，尼庫(kù)巴老師最終在正確的時(shí)候消失了。他很快也發(fā)覺(jué)了伊夏并不歡樂(lè)，然后他開(kāi)頭了找尋緣由。他發(fā)覺(jué)尹夏最主要的問(wèn)題是不能拼寫(xiě)和閱讀。他是一位學(xué)習(xí)障礙的兒童。尼庫(kù)巴對(duì)尹夏實(shí)行了一系列的特別輔導(dǎo)，從而最終關(guān)心伊夏找回了自己，還有歡樂(lè)。所以，伊夏在正確的時(shí)候遇到正確的尼庫(kù)巴老師，我想，他和尼庫(kù)巴老師在一起的那段學(xué)習(xí)時(shí)間，肯定很刻骨銘心。對(duì)于伊夏，尼庫(kù)巴老師就是他的再生父母：尼庫(kù)巴老師從其他角度為伊夏“尋光”，最終也勝利地為伊夏“放光”。

三、我們工作中的“尋光”與“放光”

我們辦學(xué)校的目的就是順當(dāng)進(jìn)高校，拿到高學(xué)歷，到成年有優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)力。而其他的可以無(wú)所謂，正如伊桑的父親反復(fù)的問(wèn)會(huì)畫(huà)畫(huà)有什么用啊?能關(guān)心他競(jìng)爭(zhēng)嗎?教育工迫于升學(xué)率的壓力，一味的追求紀(jì)律，傳統(tǒng)，榮譽(yù)，規(guī)章。而忽視了最起碼的人文關(guān)懷。他們可以理直氣壯的說(shuō)，給了他們一個(gè)開(kāi)心的學(xué)校生活，我們就欠缺了他們一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)的成年。可是，假如學(xué)習(xí)只是聚焦在成果優(yōu)秀的少數(shù)人身上，而同時(shí)忽視了緘默的那些，那么這個(gè)代價(jià)是不是太大了一些?為什么教育肯定要這樣犧牲一部分人來(lái)造就另一些人啊?對(duì)于受傷的那一類(lèi)人，如何才能消退他們心里的陰影?什么時(shí)候我們衡量一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)變得如此狹隘了?很少有人能夠急躁的去發(fā)覺(jué)一個(gè)人身上不同于其他人的優(yōu)點(diǎn)，而簡(jiǎn)潔的一張?jiān)嚲?，一張量表就輕率的推斷一個(gè)人力量有多強(qiáng)，智商有多高。同學(xué)需要的是關(guān)注，重視，理解和接納，可是做起來(lái)又何其難?在平常的工作中我找過(guò)許多的人談心，了解他們的想法和學(xué)習(xí)生活中遇到的一切困難。我說(shuō)：你們說(shuō)，我聽(tīng)，說(shuō)一切你們遇到的困惑，說(shuō)一切你們覺(jué)得可能不會(huì)被接受的觀點(diǎn)，說(shuō)一切感愛(ài)好和觀賞的事物。每次進(jìn)教室，當(dāng)我笑著去面對(duì)每一個(gè)用眼神在說(shuō)話的同學(xué)，心里都感到無(wú)比的感動(dòng)和暖和。我盼望他