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斑羚飛渡教學(xué)反思斑羚飛渡教學(xué)反思2〖教學(xué)設(shè)計(jì)這篇課文描寫(xiě)了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕,故事驚險(xiǎn),扣人心弦。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面,熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文,教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推,逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚,如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面??梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點(diǎn),并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。安排一課時(shí)。一、導(dǎo)入新課。本文故事性強(qiáng),扣人心弦,學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣,可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接入題。二、學(xué)生齊讀“自讀提示”,整體把握文章的基本內(nèi)容。三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。1、集中注意力默讀課文,并勾畫(huà)出生字新詞,查工具書(shū)加以掌握,同時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境確定詞語(yǔ)的含義。注意以下重點(diǎn)字詞:對(duì)峙:山7才7相對(duì)而立。進(jìn)退維谷:維,文言虛詞;谷,比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。一塵不染:形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾上一點(diǎn)壞影響。通然不同:迎然,距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。嫻熟:熟練。眼花繚亂:眼睛看復(fù)雜的.色彩而感到迷亂。2、細(xì)讀全文,生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。復(fù)述指導(dǎo):復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功,進(jìn)行此類(lèi)訓(xùn)練,有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí),把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),強(qiáng)化記憶,就可以少花時(shí)間,又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。3、熟讀全文,結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。明確:根據(jù)故事的發(fā)展過(guò)程,可以分為四部分。第一部分門(mén)一頁(yè)段):寫(xiě)班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。第二部分(5--9段):彩虹出現(xiàn),斑羚準(zhǔn)備飛渡。第三部分(10一16段):寫(xiě)斑羚飛渡,重點(diǎn)寫(xiě)試跳成功。第四部分(17-18段):寫(xiě)頭羊從容走向深淵。四、品讀全文,思考以下問(wèn)題。1、斑羚沒(méi)有姓名,這只斑羚,那只斑羚,是怎樣說(shuō)清楚的?明確:作者注意分類(lèi)起了名目,又給個(gè)體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類(lèi)的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等,個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等,有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事,其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。2、七八十只斑羚,有三四對(duì),作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的?學(xué)生閱讀回答后明確:作者采用詳寫(xiě)一對(duì),略寫(xiě)其他的方法,清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出這群斑羚飛渡的情景?!袄习吡纭焙汀鞍氪蟀邉?shì)”的試跳情景寫(xiě)得特別詳細(xì),從時(shí)間上說(shuō),不過(guò)是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念,再寫(xiě)飛渡情景,更出人意料,產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。講解后可采用范讀或指名朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。3、畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容,體會(huì):課文中多次寫(xiě)到彩虹,有什么作用?組織學(xué)生討論,暢所欲言。明確:文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處:⑴斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn);⑵斑羚飛渡時(shí)彩虹相映,⑶頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì),不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三:⑴渲染一種神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;⑵烘托飛渡的氣勢(shì).渲染了飛渡的悲壯美;⑶渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。4、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。討論時(shí)教師引導(dǎo):本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě),熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。五、課堂活動(dòng)。1、引導(dǎo)學(xué)生回憶,講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)的保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事,要求敘述清楚、生動(dòng),突出重點(diǎn)。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所講故事的內(nèi)容,談?wù)勛约旱母形??;顒?dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上,學(xué)會(huì)運(yùn)用,同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力,即選擇生活中的題材,表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。六、布置作業(yè)。1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子,整理到筆記本上。2、熟讀課文,體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。3、完成課后練習(xí)二。板書(shū)設(shè)計(jì):一、斑羚身陷絕境(1——4)二、峰回路轉(zhuǎn)彩虹出現(xiàn)(5——7)準(zhǔn)備飛渡(8——9)三、斑羚飛渡試跳成功(10)全體飛渡(11——16)四、頭羊從容走向深淵(17——18)斑羚飛渡教學(xué)反思3我在教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),即對(duì)課文的感知環(huán)節(jié)和深層探究環(huán)節(jié),因而學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)主要的也有兩次,即感知文本,思想折射活動(dòng)和開(kāi)發(fā)文本,聯(lián)想體驗(yàn)活動(dòng)。預(yù)設(shè)的思路是由淺入深的,一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)也進(jìn)行的較好,但其中也存在著許多缺點(diǎn)。一、學(xué)生朗讀不足語(yǔ)文課應(yīng)有朗朗的讀書(shū)聲,但在這節(jié)課中,學(xué)生朗讀時(shí)間不足,自讀活動(dòng)不足,因而對(duì)文本的感知不深不全,這也是造成后面學(xué)生對(duì)文本中的問(wèn)題探究和聯(lián)想體驗(yàn)不順暢的主要原因。老師范讀中語(yǔ)氣較平緩,沒(méi)能讀出文中悲狀這情,這也是一個(gè)失誤。設(shè)想:如果在老師范讀時(shí),配以一定的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)氣氛,則效果會(huì)好一點(diǎn)?;蛞詫W(xué)生獨(dú)立閱讀來(lái)替代老師范讀也可,學(xué)生閱讀可分開(kāi)始的整體感知閱讀,課堂中的信息篩選閱讀,語(yǔ)言品味朗讀等幾個(gè)過(guò)程和方法。二、問(wèn)題的預(yù)設(shè)欠科學(xué)。生成問(wèn)題的處理欠佳首先在預(yù)設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題中,第二環(huán)節(jié)的第五題即’文中多次出現(xiàn)彩虹,這彩虹有怎樣的意義和作用’一題與前面的兩道聯(lián)想體驗(yàn)題是分屬于兩個(gè)不同層次的問(wèn)題,這第五題是應(yīng)在文本的感知環(huán)節(jié)完成的,是在感知文本后的思想折射問(wèn)題。而第三題即’在這個(gè)事件中,如果你是獵人,你有什么感想’及第四題的假如你是那小斑羚,你想對(duì)老斑羚說(shuō)什么話’這兩個(gè)問(wèn)題是讀者深層體驗(yàn)的問(wèn)題,也是對(duì)文本開(kāi)發(fā)的問(wèn)題,所以前后的順序應(yīng)調(diào)整。其次是對(duì)文本研讀后學(xué)生產(chǎn)生的生成問(wèn)題,處理不佳,雖然一些問(wèn)題的探討上,比如’談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象’,學(xué)生提出了許多有價(jià)值的評(píng)說(shuō),作為老師我也給予了充分的肯定,但縱觀整堂課,學(xué)生的.自主質(zhì)疑活動(dòng)進(jìn)行的較為粗淺,老師沒(méi)有很好的鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)。自然學(xué)生間的討論交流也不足,學(xué)習(xí)的互動(dòng)不夠熱烈,師生之間,生生之間的對(duì)話,思想的碰撞較少。這與問(wèn)題的設(shè)計(jì)很大的關(guān)系。設(shè)想:預(yù)設(shè)以下的一些問(wèn)題,則學(xué)生的聯(lián)想,體驗(yàn),交流,碰撞會(huì)更充分一些。1、假如你是這個(gè)故事里的一個(gè)獵人,目睹了這悲狀的一幕,回家后你最想對(duì)親人說(shuō)的是一些什么話2、假如你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚,說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)是怎么想的。3、假如你是一只聽(tīng)懂了鐮刀頭羊幾次’咩’叫意思的年輕斑羚,請(qǐng)你轉(zhuǎn)述鐮刀頭羊每次所說(shuō)的話。4、假如你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊,在告別世界的這一瞬,你最想對(duì)人類(lèi)說(shuō)的是什么5、假如你是本文作者,見(jiàn)證了這整個(gè)事件后,你聯(lián)想到了我們?nèi)祟?lèi)的哪些人和事總之,反思今天的課,是為了上好明天的課,我將以這次展示課中的不足做為基石,不斷總結(jié),不斷進(jìn)取,我相信明天會(huì)更加燦爛。斑羚飛渡教學(xué)反思4《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲的.精神,會(huì)讓每一個(gè)讀者受到精神的震撼,會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生讀得多,講得多,教師只是提出問(wèn)題,稍加點(diǎn)撥。讓學(xué)生分組討論,合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)探究精神和分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)具體事例的分析,聯(lián)系生活實(shí)際,形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。斑羚飛渡的慘烈,悲壯,讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣不可侵犯的精神力量?!爸灰?jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐,走向那道詢麗的彩虹,”“它走了上去,消失在一片燦爛中?!北瘔训纳碛埃砗罅艚o人們的是什么?輕蔑?嘲諷?——萬(wàn)物之靈的人類(lèi),將在“燦爛”中目瞪口呆。斑羚飛渡教學(xué)反思5本堂課設(shè)計(jì)思路是:在同學(xué)閱讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)整體感知課文內(nèi)容,合作探究五個(gè)問(wèn)題,從而使同學(xué)從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的可貴的品質(zhì),觀察人性亮點(diǎn)的失落,理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性?!栋吡顼w渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半換取另一半的方法解脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表示出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神,會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的震撼,會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。課堂教學(xué)中,只要抓住這根主線,讓同學(xué)充沛認(rèn)識(shí)、理解動(dòng)物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn),作者將這個(gè)故事提到了一個(gè)新的高度,就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí),這是非常新穎和動(dòng)人的,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解作品的主旨,作為人類(lèi)的一員,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。這一優(yōu)秀教案,就是抓住了文章的主旨,讓同學(xué)在整體感悟的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作探究,便于同學(xué)理解課文,提高同學(xué)認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力,達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的.。在合作探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)上,重點(diǎn)讓同學(xué)理解斑羚飛渡的實(shí)際意義和給人類(lèi)的啟示,讓同學(xué)通過(guò)讀課文,將課本中的知識(shí)內(nèi)化成自身的知識(shí),從而使他們得到情感上的升華。然后再讓同學(xué)找出一些自然界的類(lèi)似的感人事例或言論,讓同學(xué)充沛認(rèn)識(shí)到自然界生物生存的依據(jù)和規(guī)律。問(wèn)題4的設(shè)計(jì),將動(dòng)物與人類(lèi)對(duì)照起來(lái),找出可貴的精神品質(zhì),也是對(duì)同學(xué)一次人性化教育,讓同學(xué)懂得生命的意義,人性的亮點(diǎn)和生命光彩應(yīng)該是什么?從而使同學(xué)認(rèn)識(shí)到人類(lèi)應(yīng)該和動(dòng)物和諧相處,一起發(fā)明更加美好的生活。本課設(shè)計(jì),更重要一點(diǎn)就是讓同學(xué)便于理解:人與動(dòng)物矛盾抵觸的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代,人們追殺獵物是為了生存,而時(shí)代發(fā)慌到今天,人們?cè)偎烈獠稓C物,只能是為了金錢(qián),為了欲望。動(dòng)物的兇殘,只是為了繁衍生存,這正是人與動(dòng)物之間最大的差別?!鞍吡顼w渡”的壯舉正是這一矛盾的有力體現(xiàn)。這篇課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,同學(xué)便于理解,因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中,淡化了結(jié)構(gòu)分析,也淡化了作者寫(xiě)作思路上的分析。本設(shè)計(jì),也體現(xiàn)了新課程改革的理念,對(duì)一篇課文,只要讓同學(xué)理解課文中心,抓住某一點(diǎn),對(duì)課文中某一點(diǎn)有所感悟和啟發(fā),就達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的。在設(shè)計(jì)中,讓同學(xué)最后寫(xiě)一段話,談?wù)勀銓?duì)斑羚飛渡的看法,首先這是貫徹語(yǔ)文教學(xué)的最終目的“寫(xiě)”這個(gè)字上來(lái),語(yǔ)文教學(xué)的目的就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。其實(shí)寫(xiě)是最重要的,也是最難的,讀完一篇文章后,讓同學(xué)動(dòng)筆,使同學(xué)有感而發(fā),便于提出同學(xué)的寫(xiě)作能力。其次,通過(guò)寫(xiě)看法,也是提高同學(xué)情感認(rèn)識(shí)能力,讓同學(xué)充沛認(rèn)識(shí)斑羚的精神所在,作者寫(xiě)作的意圖,對(duì)同學(xué)無(wú)疑是一次思想教育。從教學(xué)效果去看,同學(xué)能充沛掌握文章的主旨,提高自身的認(rèn)識(shí)能力。有的同學(xué)寫(xiě)出很精彩的啟示:有的同學(xué)提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習(xí);我們?nèi)祟?lèi)更應(yīng)該和諧相處;有的的同學(xué)引申到人類(lèi)的戰(zhàn)爭(zhēng)是一種自相殘殺的行為,應(yīng)該消滅人類(lèi)的戰(zhàn)爭(zhēng);有的同學(xué)認(rèn)為,人類(lèi)應(yīng)該更加珍愛(ài)與我們相處的動(dòng)物,我們應(yīng)維護(hù)好動(dòng)物生存的環(huán)境,這樣也就是維護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自身??傊@堂課的設(shè)計(jì),既體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的目的,又培養(yǎng)了同學(xué)的情操,收到了較好的效果。斑羚飛渡教學(xué)反思6一、整體感悟:1、全班分四個(gè)小組,每個(gè)小組按文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程(身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向深淵)。2、朗讀課文,敘述課文內(nèi)容。二、合作探究:提出問(wèn)題,分組討論回答:1、從這場(chǎng)驚天地、泣鬼神的飛渡過(guò)程中,你獲得了哪些啟示?2、你是否再找出一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人事例或言論、文章來(lái),講述給同學(xué)們聽(tīng)?3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟?lèi)身上是否也有所體現(xiàn)?試舉例說(shuō)明。4、人類(lèi)和動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì),然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲???人性的亮點(diǎn)和生命的光彩為什么在人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程中逐漸地失落?人類(lèi)和動(dòng)物之間究竟是一種怎樣的關(guān)系?5、思考在地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處?人類(lèi)應(yīng)怎樣做才能使我們共同的家園更加美麗和諧?三、拓展延伸:寫(xiě)一段話,談?wù)勀銓?duì)斑羚的看法。教學(xué)反思:本堂課設(shè)計(jì)思路是:在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)整體感知課文內(nèi)容,合作探究五個(gè)問(wèn)題,從而使學(xué)生從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的可貴的品質(zhì),觀察人性亮點(diǎn)的失落,理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性。《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神,會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的震撼,會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。課堂教學(xué)中,只要抓住這根主線,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、理解動(dòng)物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn),作者將這個(gè)故事提到了一個(gè)新的高度,就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí),這是非常新穎和動(dòng)人的,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨,作為人類(lèi)的.一員,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。這一教學(xué)設(shè)計(jì),就是抓住了文章的主旨,讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作探究,便于學(xué)生理解課文,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力,達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。在合作探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)上,重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實(shí)意義和給人類(lèi)的啟示,讓學(xué)生通過(guò)讀課文,將課本中的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí),從而使他們得到情感上的升華。斑羚飛渡教學(xué)反思7《斑羚飛渡》這篇課文是初中語(yǔ)文新課改教材中最讓我動(dòng)容的課文之一。它以細(xì)膩動(dòng)情的筆觸描寫(xiě)了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時(shí)的重大抉擇。面對(duì)犧牲,它們是那么的堅(jiān)決,那么的從容不迫,毫無(wú)自私與膽怯!年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁,飛渡懸崖,獲得重生。最后落單的頭羚,沒(méi)有了其他斑羚的幫助,也沒(méi)有了它可幫助的斑羚,但它義無(wú)返顧地躍向空中,劃出一道優(yōu)美的虹,消失在空寂的山谷中。它深深地震撼了我的心!每讀一次,我的眼前都會(huì)模糊一片。感動(dòng)于斑羚們的悲壯,震撼于它們的.純凈得毫無(wú)雜質(zhì)的透明的思想。在課前準(zhǔn)備時(shí),我覺(jué)得本文故事情節(jié)并不難理解,故以“情”貫穿全文,采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入,吸引感染學(xué)生。我在設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教學(xué)時(shí)共想完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo),即學(xué)生有感情地朗讀課文,品味語(yǔ)言,理解斑羚的形象;探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo),我對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、拓展延伸四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備,但是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中,效果不是太理想。讓我真正的感受到,要講好一節(jié)課真的很難,學(xué)生的配合太重要了!在上完課后,縱觀整個(gè)課堂,不得不承認(rèn)存在以下缺陷:1、課堂節(jié)奏一路匆匆,雖有學(xué)生的感悟,但趨于表面化。竇桂梅老師在《語(yǔ)文教學(xué)要著眼于人的發(fā)展》時(shí)提出,感悟既是一種心智活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生只有感受到并且真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會(huì)不可言傳”的東西,能悟得許多教師由于充分描述而未曾或無(wú)法教給他們的東西,那才是感悟的最高境界。但本節(jié)課明顯看出學(xué)生自主利用的時(shí)候過(guò)少,討論探究的機(jī)會(huì)基本沒(méi)有。整節(jié)課節(jié)奏匆忙,都是我在牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生缺少靜靜地感知時(shí)間。2、學(xué)生朗讀不足語(yǔ)文課應(yīng)有朗朗的讀書(shū)聲,何況我想讓這一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn)。但在這節(jié)課中,學(xué)生朗讀時(shí)間不足,自讀活動(dòng)不足,因而在開(kāi)展朗讀比賽時(shí)沒(méi)有成功。導(dǎo)致對(duì)文本的感知不深不全??傊艺J(rèn)為這堂課還有許多不足的地方,反思一直要繼續(xù)。不僅僅是這節(jié)課,在我的整個(gè)教學(xué)生涯中,都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),反思自己的教學(xué),讓自己能夠不斷的進(jìn)步!斑羚飛渡教學(xué)反思8《斑羚飛渡》這篇課文是初中語(yǔ)文新課改教材中最讓我動(dòng)容的幾篇課文之一。它以細(xì)膩動(dòng)情的筆觸描寫(xiě)了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時(shí)的重大抉擇。面對(duì)犧牲,它們是那么的堅(jiān)決,那么的從容不迫,毫無(wú)自私與膽怯!年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁,飛渡懸崖,獲得重生。最后落單的頭羚,沒(méi)有了其他斑羚的幫助,也沒(méi)有了它可幫助的斑羚,但它義無(wú)返顧地躍向空中,劃出一道優(yōu)美的虹,消失在空寂的山谷中。它深深地震撼了我的心!每讀一次,我的眼前都會(huì)模糊一片。感動(dòng)于斑羚們的悲壯,震撼于它們的純凈得毫無(wú)雜質(zhì)的透明的思想。在課前準(zhǔn)備時(shí),我覺(jué)得本文故事情節(jié)并不難理解,故以“情”貫穿全文,采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入,吸引感染學(xué)生。這次教學(xué)大賽的機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)一中的教師來(lái)說(shuō)都顯得彌足珍貴,如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來(lái),每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力,但俗話說(shuō)得好:有了壓力,人才能進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。課前我動(dòng)了很多腦筋精心地設(shè)計(jì)教案,有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得相當(dāng)新穎,力圖在“飛渡畫(huà)圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的講讀課融合為一課時(shí)”的問(wèn)題上花費(fèi)了大量的時(shí)間去思考。我在設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教學(xué)時(shí)共想完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo),即學(xué)生有感情地朗讀課文,品味語(yǔ)言,理解斑羚的形象;探究文章的’主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo),我對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、拓展延伸四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備,但是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中,效果不是太理想。讓我真正的感受到,要講好一節(jié)課真的很難,學(xué)生的配合太重要了!在上完課后,縱觀整個(gè)課堂,不得不承認(rèn)存在以下缺陷:1、課堂節(jié)奏一路匆匆,雖有學(xué)生的感悟,但趨于表面化。竇桂梅老師在《語(yǔ)文教學(xué)要著眼于人的發(fā)展》時(shí)提出,感悟既是一種心智活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生只有感受到并且真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會(huì)不可言傳”的東西,能悟得許多教師由于充分描述而未曾或無(wú)法教給他們的東西,那才是感悟的最高境界。但本節(jié)課明顯看出學(xué)生自主利用的時(shí)候過(guò)少,討論探究的機(jī)會(huì)基本沒(méi)有。整節(jié)課節(jié)奏匆忙,都是我在牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生缺少靜靜地感知時(shí)間。2、學(xué)生朗讀不足語(yǔ)文課應(yīng)有朗朗的讀書(shū)聲,何況我想讓這一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn)。但在這節(jié)課中,學(xué)生朗讀時(shí)間不足,自讀活動(dòng)不足,因而在開(kāi)展朗讀比賽時(shí)沒(méi)有成功。導(dǎo)致對(duì)文本的感知不深不全??傊?,我認(rèn)為這堂課還有許多不足的地方,反思一直要繼續(xù)。不僅僅是這節(jié)課,在我的整個(gè)教學(xué)生涯中,都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),反思自己的教學(xué),讓自己能夠不斷的進(jìn)步!斑羚飛渡教學(xué)反思9《斑羚飛渡》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。1、理解內(nèi)涵?!栋吡顼w渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神,會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的震撼,會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。作者將這個(gè)故事提到了一個(gè)新的高度,就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí),這是非常新穎和動(dòng)人的。2、抓住主線。課堂教學(xué)中,我緊緊抓住這根主線,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、理解動(dòng)物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn)教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨,作為人類(lèi)的一員,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。3、抓住主旨。這一教學(xué)設(shè)計(jì),就是抓住了文章的主旨,讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作探究,便于學(xué)生理解課文,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力,達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。4、抓住問(wèn)題設(shè)計(jì)。在合作探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)上,重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實(shí)意義和給人類(lèi)的啟示,讓學(xué)生通過(guò)讀課文,將課本中的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí),從而使他們得到情感上的升華。然后再讓學(xué)生找出一些自然界的類(lèi)似的感人事例或言論,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題,將動(dòng)物與人類(lèi)對(duì)照起來(lái),找出可貴的精神品質(zhì),也是對(duì)學(xué)生一次人性化教育,讓學(xué)生懂得生命的意義,人性的.亮點(diǎn)和生命光彩應(yīng)該是什么?從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)應(yīng)該和動(dòng)物和諧相處,共同創(chuàng)造更加美好的生活。5、抓住重點(diǎn)。本課設(shè)計(jì),更重要一點(diǎn)就是要讓學(xué)生理解:人與動(dòng)物矛盾沖突的根源在于人的欲望。動(dòng)物的兇殘,只是為了繁衍生存,這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。“斑羚飛渡”的壯舉正是這一矛盾的力證。此時(shí),我在教學(xué)過(guò)程中有效地滲透了法制教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》,教育學(xué)生依法保護(hù)國(guó)家野生動(dòng)物,做一名遵紀(jì)守法的好公民。6、抓住細(xì)節(jié)。這篇課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,學(xué)生便于理解,因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中,淡化了結(jié)構(gòu)分析,也淡化了作者寫(xiě)作思路上的分析。本設(shè)計(jì),也體現(xiàn)了新課程改革的理念,對(duì)一篇課文,只要讓學(xué)生理解課文中心,抓住某一點(diǎn),對(duì)課文中某一點(diǎn)有所感悟和啟發(fā),就達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的。7、抓住學(xué)生的體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生最后寫(xiě)一段話,談?wù)勀銓?duì)斑羚飛渡的看法,首先這是貫徹語(yǔ)文教學(xué)的最終目的“寫(xiě)”這個(gè)字上來(lái),語(yǔ)文教學(xué)的目的就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。其實(shí)寫(xiě)是最重要的,也是最難的,讀完一篇文章后,讓學(xué)生動(dòng)筆,使學(xué)生有感而發(fā),便于提出學(xué)生的寫(xiě)作能力。其次,通過(guò)寫(xiě)看法,也是提高學(xué)生情感認(rèn)識(shí)能力,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)斑羚的精神所在,作者寫(xiě)作的意圖,對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一次思想教育。所以我們要重視學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生能充分把握文章的主旨,提高自己的認(rèn)識(shí)能力。有的學(xué)生寫(xiě)出很精彩的啟示:有的學(xué)生提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習(xí);我們?nèi)祟?lèi)更應(yīng)該和諧相處;有的學(xué)生認(rèn)為,人類(lèi)應(yīng)該更加珍愛(ài)與我們相處的動(dòng)物,我們應(yīng)保護(hù)好動(dòng)物生存的環(huán)境,這樣也就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。斑羚飛渡教學(xué)反思10《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神。本堂課設(shè)計(jì)思路是:在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、理解動(dòng)物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn),就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí),教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨,作為人類(lèi)的一員,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。在合作探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)上,重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實(shí)意義和給人類(lèi)的啟示,讓學(xué)生通過(guò)讀課文,將課本中的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí),從而使他們得到情感上的升華。然后再讓學(xué)生找出一些自然界的類(lèi)似的感人事例或言論,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律。讓學(xué)生懂得生命的意義,人性的亮點(diǎn)和生命光彩應(yīng)該是什么?從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)應(yīng)該和動(dòng)物和諧相處,共同創(chuàng)造更加美好的生活。最后我設(shè)計(jì)了討論題:人好還是動(dòng)物好。有的學(xué)生提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習(xí);我們?nèi)祟?lèi)更應(yīng)該和諧相處;有的的學(xué)生引申到人類(lèi)的戰(zhàn)爭(zhēng)是一種自相殘殺的行為,應(yīng)該消滅人類(lèi)的戰(zhàn)爭(zhēng);有的學(xué)生認(rèn)為,人類(lèi)應(yīng)該更加珍愛(ài)與我們相處的`動(dòng)物,我們應(yīng)保護(hù)好動(dòng)物生存的環(huán)境,這樣也就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。同時(shí)有很多同學(xué)舉出了身邊很多默默奉獻(xiàn)、感人至深的故事。如地震、洪水等大難來(lái)臨時(shí)所體現(xiàn)出的大愛(ài)精神??傊@堂課的設(shè)計(jì),既體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的目的,又培養(yǎng)了學(xué)生的情操,收到了較好的效果。斑羚飛渡教學(xué)反思11本堂課設(shè)計(jì)思路是:在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)整體感知課文內(nèi)容,合作探究五個(gè)問(wèn)題,從而使學(xué)生從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的可貴的品質(zhì),觀察人性亮點(diǎn)的失落,理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性?!栋吡顼w渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神,會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的震撼,會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。課堂教學(xué)中,只要抓住這根主線,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、理解動(dòng)物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn),作者將這個(gè)故事提到了一個(gè)新的高度,就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí),這是非常新穎和動(dòng)人的,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨,作為人類(lèi)的一員,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。這一教學(xué)設(shè)計(jì),就是抓住了文章的主旨,讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作探究,便于學(xué)生理解課文,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力,達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。在合作探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)上,重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實(shí)意義和給人類(lèi)的啟示,讓學(xué)生通過(guò)讀課文,將課本中的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí),從而使他們得到情感上的升華。然后再讓學(xué)生找出一些自然界的類(lèi)似的感人事例或言論,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律。問(wèn)題4的設(shè)計(jì),將動(dòng)物與人類(lèi)對(duì)照起來(lái),找出可貴的精神品質(zhì),也是對(duì)學(xué)生一次人性化教育,讓學(xué)生懂得生命的意義,人性的亮點(diǎn)和生命光彩應(yīng)該是什么?從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)應(yīng)該和動(dòng)物和諧相處,共同創(chuàng)造更加美好的生活。本課設(shè)計(jì),更重要一點(diǎn)就是讓學(xué)生便于理解:人與動(dòng)物矛盾沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代,人們追殺獵物是為了生存,而時(shí)代發(fā)慌到今天,人們?cè)偎烈獠稓C物,只能是為了金錢(qián),為了欲望。動(dòng)物的兇殘,只是為了繁衍生存,這正是人與動(dòng)物之間最大的差異?!鞍吡顼w渡”的壯舉正是這一矛盾的有力體現(xiàn)。這篇課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,學(xué)生便于理解,因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中,淡化了結(jié)構(gòu)分析,也淡化了作者寫(xiě)作思路上的分析。本設(shè)計(jì),也體現(xiàn)了新課程改革的理念,對(duì)一篇課文,只要讓學(xué)生理解課文中心,抓住某一點(diǎn),對(duì)課文中某一點(diǎn)有所感悟和啟發(fā),就達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的。在設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生最后寫(xiě)一段話,談?wù)勀銓?duì)斑羚飛渡的看法,首先這是貫徹語(yǔ)文教學(xué)的最終目的“寫(xiě)”這個(gè)字上來(lái),語(yǔ)文教學(xué)的目的就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。其實(shí)寫(xiě)是最重要的,也是最難的,讀完一篇文章后,讓學(xué)生動(dòng)筆,使學(xué)生有感而發(fā),便于提出學(xué)生的寫(xiě)作能力。其次,通過(guò)寫(xiě)看法,也是提高學(xué)生情感認(rèn)識(shí)能力,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)斑羚的’精神所在,作者寫(xiě)作的意圖,對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一次思想教育。從教學(xué)效果去看,學(xué)生能充分把握文章的主旨,提高自己的認(rèn)識(shí)能力。有的學(xué)生寫(xiě)出很精彩的啟示:有的學(xué)生提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習(xí);我們?nèi)祟?lèi)更應(yīng)該和諧相處;有的的學(xué)生引申到人類(lèi)的戰(zhàn)爭(zhēng)是一種自相殘殺的行為,應(yīng)該消滅人類(lèi)的戰(zhàn)爭(zhēng);有的學(xué)生認(rèn)為,人類(lèi)應(yīng)該更加珍愛(ài)與我們相處的動(dòng)物,我們應(yīng)保護(hù)好動(dòng)物生存的環(huán)境,這樣也就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己??傊?,這堂課的設(shè)計(jì),既體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的目的,又培養(yǎng)了學(xué)生的情操,收到了較好的效果。斑羚飛渡教學(xué)反思12《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇精美文章。本單元編選了《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴--動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。《斑羚飛渡》這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地描寫(xiě)了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險(xiǎn),可讀性強(qiáng),本身就是動(dòng)物世界的奇觀。它們?cè)谖ky中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲的精神,會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的震撼,會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范。教材與學(xué)生教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位?!瓣P(guān)注人”是新課程的核心理念,教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教學(xué)的對(duì)象,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@篇課文屬于“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元,可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“保護(hù)野生動(dòng)物”的意識(shí),學(xué)習(xí)斑羚的群體意識(shí),感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神和品質(zhì)也是本文教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)的。本文故事性強(qiáng),情節(jié)扣人心弦,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。教學(xué)目標(biāo)《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:知識(shí)目標(biāo):整體感知課文,把握文章主題,學(xué)習(xí)本文生動(dòng)具體的描寫(xiě)。能力目標(biāo):抓住文中關(guān)鍵詞句深入分析,探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì),了解作者寫(xiě)這篇文章的意圖。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性,強(qiáng)化學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物,善待動(dòng)物生命的意識(shí)。重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上,難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。教學(xué)過(guò)程課前布置預(yù)習(xí)(1)朗讀課文2-3遍。(2)自學(xué)文中的生詞、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)并造句,做在預(yù)習(xí)筆記本上。(3)準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)(4)找出你認(rèn)為文中的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句加以賞析。(5)搜集斑羚的有關(guān)資料和自然界中有關(guān)的感人事跡。課堂教學(xué)流程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。聽(tīng)音樂(lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》。學(xué)生談感受。(感受人與自然溫情的一面,與文中的慘烈形成對(duì)比,渲染氣氛。)二、自讀感知,整體把握1、說(shuō)說(shuō)我所知道的斑羚。2、文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事?3、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。4、看動(dòng)畫(huà),提問(wèn):斑羚遇到了怎樣的境況?試用一個(gè)詞歸納。(如進(jìn)退維谷、進(jìn)退兩難等)5、看動(dòng)畫(huà),結(jié)合課文重點(diǎn)段落,說(shuō)說(shuō)斑羚在陷入困境后是怎么做的?要求學(xué)生能復(fù)述斑羚飛渡的過(guò)程并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出飛渡的簡(jiǎn)單示意圖。三、研討賞析1、教師說(shuō)明:下面讓我們細(xì)細(xì)來(lái)研討課文。問(wèn):在整個(gè)故事中,什么地方最讓你感動(dòng)?為什么感動(dòng)?(1)要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段,在書(shū)上作記號(hào),自由朗讀揣摩,然后再班級(jí)交流。(2)學(xué)生自由發(fā)表看法。2、深入探究:A、從老斑羚的身上,你看到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)?B、你能否再找出一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人的.事跡講給大家聽(tīng)?C、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)在我們?nèi)祟?lèi)身上是否也有所體現(xiàn)?D、人類(lèi)和動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì),為什么還會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?你覺(jué)得人和動(dòng)物該怎樣共處?教學(xué)反思《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼到絕境的斑羚,為了整個(gè)種族的生存,不得不用犧牲一半挽救另一半的方法來(lái)擺脫困境。它們?cè)谖ky中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和尊嚴(yán),讓每一個(gè)讀者都受到了靈魂的洗禮。在整個(gè)事件中,人類(lèi)扮演的是一個(gè)極不光彩的角色。在現(xiàn)實(shí)生活中,這樣的事件每天都在上演。無(wú)法想象,當(dāng)災(zāi)難降臨時(shí),自詡為大自然主宰的人會(huì)有怎樣的舉動(dòng)?在教學(xué)過(guò)程中,處處讓學(xué)生自己去讀去悟,從而感受到斑羚身上所折射出來(lái)的高貴品質(zhì)。從知道課文在講什么,到復(fù)述飛渡的過(guò)程,再到品讀最讓“我”感動(dòng)的語(yǔ)段。從整體到局部的朗讀讓學(xué)生感受到了語(yǔ)言文字的魅力。在“復(fù)述飛渡過(guò)程”這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生抓住主要?jiǎng)釉~口頭復(fù)述,再讓他們用筆畫(huà)出來(lái)飛渡示意圖,最后讓他們看動(dòng)畫(huà),這樣既鍛煉了學(xué)生的分析課文概括課文內(nèi)容的能力,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言感受能力。從朦朧到清晰,一步一步加深,給學(xué)生留下了深刻的印象。我想,若是先放動(dòng)畫(huà),勢(shì)必會(huì)替代了很多學(xué)生思考感受的過(guò)程,這是不可取的。在“研討賞析”環(huán)節(jié)中,最讓學(xué)生感動(dòng)的片段有很多,他們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解并聲請(qǐng)并茂地朗讀。反復(fù)出現(xiàn)的彩虹、斑羚三次叫聲等等都成為了學(xué)生討論的焦點(diǎn)。就是在這樣的讀與議中、合作與探究中學(xué)生們不僅讀懂了課文,更受到了情感的教育。在“深入探究”四個(gè)話題的發(fā)言過(guò)程中,學(xué)生們都非常積極,有的講自己搜集到的故事,有的發(fā)表自己的看法。他們此時(shí)顯現(xiàn)出來(lái)的熱情和開(kāi)闊的思維,是在封閉的教學(xué)過(guò)程中看不到的孩子們呼喚著更開(kāi)放、人文的課堂。斑羚飛渡教學(xué)反思13這節(jié)課究竟想讓學(xué)生收獲些什么?在反復(fù)閱讀課文之后我覺(jué)得十分迷茫,竟不知從何下手。特別讓我痛苦的是:我越是閱讀課文就越覺(jué)得這個(gè)故事是那么不真實(shí)!至少它不符合藝術(shù)的真實(shí)。一個(gè)連自己都懷疑的東西,怎么拿來(lái)交給學(xué)生,又教給學(xué)生些什么呢?再次翻開(kāi)課本,我又仔細(xì)閱讀了本單元的提示后,覺(jué)得讓學(xué)生去探究這個(gè)故事的真實(shí)性似乎離本單元主題太遠(yuǎn)了。所以最終還是決定用本課繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的概括故事的能力
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