文言文語文寫作教案

文言文語文寫作教案【篇一：巧用文言文,優(yōu)化高中作文教學(xué)】巧用文言文，優(yōu)化高中作文教學(xué)摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)際中，可以將文言文教學(xué)和作文教學(xué)巧妙地融合，充分利用課程資源，把文言文當(dāng)作寫作素材的儲(chǔ)藏室、寫作語言的展示廳和寫作技巧的示范本，從中獲得寫作素材，汲取語言精華，吸收寫作理論知識(shí)，從而優(yōu)化高中作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力。關(guān)鍵詞：高中；文言文；作文教學(xué)《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出應(yīng)注重學(xué)生語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。在語文教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中，寫作是一種語言文字綜合運(yùn)用活動(dòng)，是“最富創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，最能承載和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性”。然而，語文教學(xué)中作文教學(xué)卻是一大難點(diǎn)。當(dāng)今學(xué)生談作文色變是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。探究其原因，無非是缺乏素材，缺乏寫作能力。如何改變這種現(xiàn)象呢？本文以為將文言文教學(xué)和作文教學(xué)巧妙地融合，充分利用課程資源，就地取材，是一條行之有效的捷徑。從心理學(xué)的角度看，人的思維是沿著點(diǎn)、線、面的邏輯規(guī)律進(jìn)行發(fā)展的。語文教材就是按照這種人的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行編排的，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該大力發(fā)揮課文的示范功能。葉圣陶老先生曾說過：“語文教材是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文熟練技能?！碧招兄壬舱f過:“課文無非是例子”。當(dāng)然能選編入語文教材的每一篇文言文都是數(shù)千年的文化積淀，都是經(jīng)過千錘百煉的文化經(jīng)典。古今漢語，一脈相承，我們應(yīng)該采用“拿來主義”的精神，選擇、利用這珍貴的文化遺產(chǎn)，將作文教學(xué)滲透到文言文教學(xué)之中，充分利用課文例子，把文學(xué)藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作這兩種重要的審美活動(dòng)完美契合，讓學(xué)生從典范文章中獲得寫作素材，掌握寫作之道，從而優(yōu)化作文教學(xué)。我們不僅可以把文言文當(dāng)作寫作素材的儲(chǔ)藏室，還可以把文言文當(dāng)作寫作語言的展示廳，甚至可以把文言文當(dāng)作寫作技巧的示范本。下面就將本文對(duì)這方面的幾點(diǎn)見解略談如下：一、積累典型素材，厚積薄發(fā)，把文言文當(dāng)作寫作素材的儲(chǔ)藏室文言文教學(xué)是語文教學(xué)的一大組成部分，在教學(xué)實(shí)際中，師生往往花相當(dāng)多的時(shí)間來解決字詞句的疏通。但是本文覺得花那么多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)文言文，目標(biāo)卻僅僅滿足于此，有點(diǎn)事倍功半。眾所周知，當(dāng)今學(xué)生作文最大弊病就是內(nèi)容空洞。可見，積累豐富生動(dòng)的寫作素材是寫好作文的首要條件。要“言”之有物，必先“心”中有物。在學(xué)生生活閱歷、課外閱讀相當(dāng)有限的情況之下，如果能立足文言文，巧妙利用文言文，從課文中挖掘有用的寫作素材，就可以很大【篇二：如何閱讀寫人記事類文言文教案】、特別尤其??按?追究、考察、調(diào)查??典?主持??令?美好、縣令??差?病好了??執(zhí)?捉拿??謝?道歉、推辭、告訴??折?駁斥、指責(zé)使對(duì)方屈服??察?考察、考察后給予推薦??赧?因羞愧而臉紅??竟?結(jié)束、完??坐?因……而犯罪、因?yàn)??甫?才??尋?不久??祚?大堂前東面的臺(tái)階、帝位??用?財(cái)用、因?yàn)?6、感知方法??1?通讀。對(duì)于閱讀材料?要從頭到尾?慢慢讀完。速度不能太快?太快了不能理解詞句?也不能把握內(nèi)容?速度也不能太慢?字斟句酌既沒有必要?考試時(shí)間也不允許。詞句意思和所寫內(nèi)容能夠大致理解就可以了。通讀要完整?如果有文章出處和疑難注釋?也要一并讀完。?2?圈畫。對(duì)于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫出來?各層意思之間可以用豎線斷開?！爸匾畔ⅰ敝饕競髦鞯男彰?、官職及其變動(dòng)情況、工作地點(diǎn)及其變動(dòng)情況等?“可能干擾閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術(shù)語?如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術(shù)語等?這些詞語往往有特點(diǎn)含義?如果誤以為是普通詞語?那就會(huì)在理解上出差錯(cuò)。通讀文言文材料時(shí)?不留下閱讀的痕跡?不利于提高閱讀效率。當(dāng)然?閱讀熟練以后?可以簡化。?3?跨“難”。高考文言文考查?一般都會(huì)選用淺易的文言文閱讀材料。盡管如此?難免會(huì)碰到一些一下子理解不出的詞語和句子。這時(shí)候不要緊張?正確的做法是先“跨”過去?？赡茏x到后面再返回來看就迎刃而解了?也有可能文后有注釋?還有可能題目中有啟示?或者命題回避了這一難點(diǎn)。因此?整體感知時(shí)?一般不要在個(gè)別詞句上多作推敲?以免浪費(fèi)時(shí)間?即使答題時(shí)非得弄清這一難點(diǎn)?到時(shí)候再說也不遲。(4)借助。在通讀全文、整體感知中碰到的問題?能夠借助上下文和試題來解決?是很重要的方法和能力。善于借助上下文的內(nèi)容、句式?善于借助試題?可以解決很多問題。如果閱讀材料有出處說明或疑難注釋?有時(shí)也可以借助理解。?1、結(jié)合特點(diǎn)進(jìn)行閱讀??1?表達(dá)方式記敘為主??2?敘議順序時(shí)間順序??3?知識(shí)儲(chǔ)備一般了解??4?翻譯特點(diǎn)留換為主?2、注重整體閱讀?掌握其要4、鏈接中考（2009年襄樊卷）傷仲永王安石金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！蓖踝釉唬褐儆乐ㄎ?，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？1．解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。（2分）（1）其文理皆有可觀者（2）賢于材人遠(yuǎn)矣．．．2．下列句中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（）（2分）a．仲永之通悟，受之天也初極狹，才通人．．b．未嘗識(shí)書具默而識(shí)之．．c．父異焉，借旁近與之漁人甚異之．．d．忽啼求之予嘗求古仁人之心．．3．將下面句子翻澤成現(xiàn)代漢語。（2分）卒之為眾人，則其受于人者不至也。4．課文內(nèi)容理解填空。（2分）本文借事說理，以方仲永天資非凡卻“”，最終“泯然眾人”的實(shí)例，說明。5．在課后“‘仲永泯然眾人’誰之過”的討論中，大家一致認(rèn)為“‘仲永泯然眾人’父之過”，請(qǐng)你結(jié)合文意，談?wù)劇案钢^”的理由。（2分）三、課內(nèi)文言文1、請(qǐng)同學(xué)們從自己學(xué)習(xí)文言文的體驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)文言文的困惑和心得。2、教師小結(jié)：課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)要旨1）、文言節(jié)奏宜長、宜整忌短忌碎文言文中劃分句子節(jié)奏，應(yīng)該找那些比較長的句子，劃分時(shí)不宜過碎，兩處最適宜，關(guān)鍵要知道哪地方不能劃。2）、文言實(shí)詞宜常見常用忌生僻難懂文言文實(shí)詞復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該著重復(fù)習(xí)在文言文中常見常用的，易混淆的而不要在那些生僻難懂、不常用的詞上花功夫。3）、文言實(shí)詞宜關(guān)注重點(diǎn)忌主次不分文言文實(shí)詞復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該著重復(fù)習(xí)一些特殊用法如古今異義（現(xiàn)在是雙音節(jié)詞而文言文中是單音節(jié)詞）、詞類活用、通假字等。4）、文言虛詞宜靈活運(yùn)用忌生搬硬套文言虛詞復(fù)習(xí)時(shí)一定要結(jié)合句子內(nèi)容，而不能死記硬背幾個(gè)用法然后去生搬硬套。5）、文言譯句宜一一對(duì)應(yīng)忌意譯大概翻譯句子時(shí)應(yīng)該盡量用直譯，爭取做到一一對(duì)應(yīng)，尤其是一些重點(diǎn)的實(shí)詞必須都落到實(shí)處。而不能只用意譯把句子的大概意思翻譯出來就行。6）、文言譯句宜古今對(duì)照忌語句不通翻譯句子時(shí)一定要符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范，尤其對(duì)于一些特殊句式應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)換，語句通順是翻譯句子最起碼的要求。7）、文言譯句宜補(bǔ)換留刪忌文白不清翻譯句子時(shí)注意這幾個(gè)字，補(bǔ)：對(duì)句中省略成分,須據(jù)上下文文意,適當(dāng)補(bǔ)充,使語意完整。刪：句中無實(shí)在意義的虛詞，可舍去不譯。換：文言句中一詞多義、古今異義,詞類活用,通假字,應(yīng)用現(xiàn)代漢語的相應(yīng)的詞語加以置換。留：人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用，不用翻譯。而不能使得句子中有文言文有白話文，文白不清。3、實(shí)戰(zhàn)演練1）09鹽城卷[甲]予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣，然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？9、下列各組句子中加點(diǎn)詞語意思相同的一項(xiàng)是（）（2分）a、前人之述備矣眾妙畢備，以為妙絕（林嗣環(huán)《口技》）．．b、此則岳陽樓之大觀也昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)（沈復(fù)《幼時(shí)記趣》）．．c、予觀夫巴陵勝狀驢不勝怒，蹄之（柳宗元《黔之驢》）．．d、遷客騷人，多會(huì)于此召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事（司馬遷《陳涉世家》）．．10、翻譯下面的句子。（4分）（1）朝暉夕陰，氣象萬千。________________________________________________（2）覽物之情，得無異乎？________________________________________________2）、09紹興卷當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥．滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神．．人；余則袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。．12、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）（1）媵人持湯沃灌（）（2）同舍生皆被綺繡（）．．（3）腰白玉之環(huán)（）（4）余則袍敝衣處其間（）．．13、用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。（2分）句子：寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。翻譯：四、課外文言文1、請(qǐng)同學(xué)們從自己學(xué)習(xí)文言文的體驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勛约涸谧稣n外文言文的困惑和心得。2、教師總結(jié)要旨：1）、初讀借注釋2）、解詞重聯(lián)系中考中課外文言文中考察的詞應(yīng)該都是課內(nèi)文言文中出現(xiàn)過的。所以一定要把這個(gè)詞和曾經(jīng)學(xué)過的詞作比較，并選擇正確的義項(xiàng)。1出獵，見白雁群。梁君下車，彀弓○2欲射之。道有行者，梁君（09鹽城）[乙]梁君○3公孫襲下車撫矢曰：謂行者止。行者不止，白雁群駭。梁君怒，欲射行者。其御○“君止！”梁君忿然作色怒曰：“襲不與其君而顧他人，何也？”公孫襲曰：“昔齊景公之時(shí)，天大旱三4之，曰：5，乃雨。年，卜○‘必以人祠○’景公下堂頓首曰：‘凡吾所以求雨者，為吾民也；今必使吾以人祠，乃且雨，寡人將自當(dāng)之。’言未卒，而天大雨者方千里者，何也？為有德6！于天而惠于民也。今主君以白雁之故而欲射人，襲謂主君言無異于虎狼○”梁君援其手與上車歸，入廟門，呼萬歲，曰：“幸哉今日也！他人獵皆得禽獸，吾獵得善言而歸。”5祠：祭祀。○6無異于虎狼：跟虎狼沒兩樣。迷信活動(dòng)?！?1、解釋下面句子中的加點(diǎn)的詞。（3分）（1）白雁群駭____________（虎大駭，）．（2）言未卒____________（卒用其人，卒中往往語）．（3）以白雁之故而欲射人________（廣故數(shù)言欲亡，故逐之，扶蘇以數(shù)諫故）．3）、譯句比結(jié)構(gòu)翻譯句子時(shí)，注意句子的格式，是特殊句式的如疑問句、反問句、倒裝句就要調(diào)整句子結(jié)構(gòu)。微斯人，吾誰與歸？（《岳陽樓記》）賓語前置句遂率子孫荷擔(dān)者三夫。（《愚公移山》）定語后置急湍甚箭，猛浪若奔。（《與朱元思書》）狀語后置而兩狼之并驅(qū)如故。（《狼》）比況結(jié)構(gòu)且焉置土石。（《愚公移山》）反問句其印為予群從所得《活板》被動(dòng)句甚矣，汝之不惠《愚公移山》主謂倒裝祭以尉首《陳涉世家》介賓短語后置4）、內(nèi)容靠梳理要學(xué)會(huì)在通讀全文的情況下梳理信息，做到提取主要信息，刪除次要信息；并用簡潔、精煉的語言進(jìn)行概括。（09紹興市卷）南霽云①威武不能屈[唐]韓愈南霽云之乞救于賀蘭②也，賀蘭嫉巡、遠(yuǎn)③之聲威功績出己上，不肯出師救。愛霽云之勇且壯，不聽其語，疆留之。具食與樂，延霽云坐。霽云慷慨語曰：“云來時(shí)睢陽之人不食．月余日矣云雖欲獨(dú)食義不忍！雖食，且不下咽?！币虬嗡宓稊嘁恢福芾?，以示賀蘭。．一座大驚，皆感激為云泣下。云知賀蘭終無為云出師意，即馳去；將出城，抽矢射佛寺浮圖④，矢著其上磚半箭。曰：“吾歸破賊，必滅賀蘭，此矢所以志也?！庇葚懺羞^泗州，船上人猶指以相語⑥。城陷，賊以刃脅降巡，巡不出，即牽頭，將．?dāng)厝?，將斬之；又降霽云，云未應(yīng)。巡呼云曰：“南八⑦！男兒死耳，不可為不義屈！”云笑．曰：“欲將以有為也；公有言，云敢不死！”即不屈。1、本文通過三件事，刻畫了南霽云頑強(qiáng)勇敢、忠誠愛國的英雄形象。這三件事依次是：、箭射浮圖、。（分別用四字短評(píng)進(jìn)行概括）5）、人物找描寫對(duì)于一些寫人的課外文言文，分析人物形象是常見的題型，如何能夠準(zhǔn)確地分析出人物形象呢？抓住文中對(duì)人物描寫的文字，可以起到事半功倍的效果。2、試分析上文中南霽云的人物形象。語言描寫：“云來時(shí)睢陽之人不食月余日矣云雖欲獨(dú)食義不忍！雖食，且不下咽?！保坝麑⒁杂袨橐?；公有言，云敢不死！”動(dòng)作描寫：因拔所佩刀斷一指，血淋漓，以示賀蘭。視死如歸，勇猛不屈，頑強(qiáng)勇敢、忠誠愛國6）、啟示看全文一些短小精辟的小文言文是近年來的流行，這一類文章往往要求你說出從中獲得的啟示或寓意，對(duì)于這種題型應(yīng)該在通讀全文的情況下，總結(jié)出的啟示應(yīng)該是源于文本但是又高于文本，可從正面也可從反面總結(jié)，但要求是積極向上的并且對(duì)于每個(gè)人的生活有著指導(dǎo)意義的。（09湖州卷）昔有長者子①，入海取沉水②。積有年載，方得一車，持來歸家。詣市賣之，以其貴故，卒無買者。經(jīng)歷多日，不能得售⑧。心生疲厭，以為苦惱。見人賣炭，時(shí)得速售。便生念言：不如燒之作炭，可得速售。即燒為炭，詣市賣之，不得半車炭之價(jià)直。世間愚人亦