大班幼兒早期閱讀材料選擇的現(xiàn)狀研究-以Y兒園為例

大班幼兒早期閱讀材料選擇的現(xiàn)狀研究——以Y兒園為例目錄TOC\o"1-3"\h\u一、問題提出 摘要：最近幾年，“幼兒早期閱讀”這個詞匯頻繁出現(xiàn)在報紙上，并逐步引起人們的重視。在幼兒時期，通過對幼兒進行閱讀教育，可以使幼兒獲得更多的知識和體驗，從而更好地促進幼兒的社交情緒發(fā)展。閱讀材料是兒童閱讀活動的主要內(nèi)容，是兒童閱讀活動的主要內(nèi)容。在面對紛繁復雜的讀書市場，以及多種多樣的讀書方法時，要作出正確的選擇，才能有效地推動兒童的發(fā)展。本文采用了觀察法、問卷調(diào)查法和訪談法三種方法，來探求大班幼兒對于讀物的選用和偏愛，并結(jié)合目前的狀況，提出相應的建議和指導，以便于幼兒園老師和父母能更好地為兒童挑選適合他們的讀物。關(guān)鍵詞:早期閱讀；大班；閱讀材料；選擇偏好一、問題提出《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美；利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！彼?，對幼兒開展早期閱讀是很有必要的?；谏鲜隹紤]，該項目從幼兒園的現(xiàn)實出發(fā)，采用行為觀察、問卷調(diào)查和個體訪談等方法，對真正的幼兒進行了調(diào)查，目的在于了解大班幼兒對閱讀資料的選擇趨勢，并了解目前幼兒閱讀資料的局限性。根據(jù)調(diào)查和研究，參考現(xiàn)有的文獻資料，對其展開了深刻的分析，并通過整理目前的幼兒閱讀狀況，得到了相應的意見和意見。這樣，幼兒園就可以有目標地投放一些閱讀資料，為老師們正確地指導幼兒閱讀提供了一個明確的思路，并對幼兒閱讀資料資源進行了優(yōu)化。。二、研究過程（一）研究對象行為觀察對象：以三亞市Y幼兒園大班為實驗研究對象，選取150名幼兒為實驗研究對象。在這五個班里，有78個男孩72個女孩。在一日活動中的讀書活動，例如入園活動、區(qū)域游戲、餐后休息、自主活動、離園活動等實際情景中，對其進行行為觀察并作相應記錄。問卷調(diào)查：向150位大班幼兒的父母進行了問卷調(diào)查，在離開幼兒園的當天，讓老師把問卷調(diào)查表發(fā)給他們的父母，第二天回收統(tǒng)計結(jié)果。個人的訪談對象：在中午的時候，對各個大班組一共5名帶班老師進行了采訪，這5人都是主班老師，年齡為女性。（二）研究方法本研究主要采用非參與式觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法方法進行材料收集，從而完成調(diào)查研究。（三）收集資料行為觀察：首先，要對整個大班班級展開考察，這樣，就可以清楚地了解到各個大班的讀書區(qū)的地理位置、活動面積等。此外，我們也可以清楚地了解到，在這個過程中，大班幼兒的自主閱讀活動的具體時間段、持續(xù)的時間以及活動的頻率等情況。其次，在自習讀書的過程中，在書架角落里，看著孩子們對所讀畫冊的種類和反應；將所有細節(jié)都寫在兒童閱讀觀測表格上。問卷調(diào)查：在幼兒離開幼兒園時，由老師發(fā)給幼兒的家長，第二天入園時老師收回。調(diào)查兒童在家中讀書的狀況。最終，由于種種因素的制約，總共發(fā)出了150個調(diào)查表，112個調(diào)查表被順利回收。個別訪談：對大班組5個班級的主班老師展開一對一的的訪談，制定一個訪談問題提綱，讓孩子們知道自己對于閱讀材料的喜好和理由，傾聽孩子們在早期閱讀指導過程中所產(chǎn)生的問題和相應的意見，從而獲得更完整、更詳細的數(shù)據(jù)。在完成了對觀察的訪談和調(diào)查的分析的基礎上，對所收集的數(shù)據(jù)進行了歸納和總結(jié)。留意觀察訪談的分散，回收問卷的全面，以防止調(diào)查的片面性和不具代表性。在進行歸納時，盡量將整理和分析工作做到客觀、精確。三、調(diào)查結(jié)果（一）大班幼兒閱讀材料類型的選擇聯(lián)系到幼兒園所提供的大班幼兒自主閱讀資料的內(nèi)容種類，并參照現(xiàn)有的文獻，按內(nèi)容類型分為六類：文學故事類、科普知識類、學習智能類、趣味游戲類、繪畫美工類、綜合畫刊類。圖1-1大班幼兒閱讀材料類型的選擇柱形圖通過對5個大班150人的觀察和紀錄，進行了分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大班幼兒在自主性閱讀方面出現(xiàn)了3288次的現(xiàn)象。其中，大班幼兒在所選書目中所選書目的比例為48.21%；科學知識性讀物在所選書目中所占比例為6。02%；其中，以“智力”為主要內(nèi)容的讀物在所選讀物中所占比例為18.89%；其中，游戲讀物在所選讀物中所占比例為10.49%；在所選書目中，美術(shù)與美術(shù)的讀物僅為2.16%；插圖式綜合性讀物在所選讀物中所占比例為12.80%。綜上所述，可以看出，在大班的幼兒，從高到低依次為：文學故事類閱讀材料，學習智能類閱讀材料，綜合畫刊類閱讀材料，趣味游戲類閱讀材料，科普知識類閱讀材料，繪畫美工類閱讀材料。就總體而言，最受歡迎的是文學類，并遠遠超過了其它各類的閱讀資料，對科普知識類和繪畫美工類的選項比較少。（二）大班幼兒閱讀材料形式的選擇根據(jù)幼兒園和家里所能提供的大班幼兒閱讀資料的格式，并參照已有的相關(guān)的文學作品，根據(jù)其格式的不同，可以分為以下四種：一種是以圖畫為主要內(nèi)容的無聲繪本；一種是3D立體繪本；比如廣播、講故事給成年人聽；再有就是，同時具有圖像和聲音，例如點讀機、動漫動畫片、兒童電子繪本等。圖1-2大班幼兒閱讀材料形式的選擇餅圖在對5個大班150名幼兒父母進行問卷調(diào)查的基礎上，通過問卷回收的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大班幼兒對閱讀材料形式的選擇情況：大班幼兒選擇以圖畫為主的無聲繪本有13名，占調(diào)查總數(shù)的12%；20人為大班幼兒，其中20人為3d立體圖畫書，約為18%；25位大班幼兒選擇了有聲故事，約為22%；而在中等年齡兒童中，則有54位兒童會同時使用影像和語音，這一比例為48%。從這張統(tǒng)計圖可以發(fā)現(xiàn)，大部分的兒童都是以圖片和語音為主。也就是形象與聲相結(jié)合的表達方式更能引起大班幼兒的關(guān)注，受到大多數(shù)大班幼兒的青睞。有聲故事和3D立體繪本比較容易吸引到大班幼兒的注意力，在擁有了各種形式可供選擇的情況下，以圖畫為主的普通繪本的選擇比較少。（三）大班幼兒閱讀材料類型及形式的男女差異比較表1-3大班幼兒閱讀材料類型的男女差異比較材料類型（頻次）文學故事類科普知識類學習智能類綜合畫刊類男795102313208女79096308213從表格可以看出，在對文學故事類、科普知識類、學習智能類、綜合畫刊類的閱讀材料的選擇方面，大班幼兒的性別沒有明顯的差別。表1-4大班幼兒閱讀材料形式的男女差異比較材料形式（名）普通繪本立體繪本有聲故事圖像聲音男10151338女8122034從表格可以看出，在對普通繪本、立體繪本、有聲故事、圖像聲音兼具的閱讀材料形式的選擇上，大班幼兒的性別之間沒有明顯的差別。四、討論與分析根據(jù)對大班幼兒的觀察、對教師的訪談和對父母的問卷調(diào)查，我們可以看出，在對閱讀資料的選擇和偏愛上，存在著許多不同的特點。同時，還與大班幼兒的身體和心理發(fā)展的規(guī)律特點相聯(lián)系，展開了一系列的原因和原因。（一）大班幼兒自主閱讀材料選擇的類型不均衡通過對大班幼兒對各種內(nèi)容類型閱讀資料的選擇進行了全面的對比，結(jié)果表明，在這一方面，大班幼兒的選擇呈現(xiàn)出了顯著的不平衡。從總體上來看，大班的幼兒一共提出了3288次對自主閱讀材料的選擇。在這3288次中，對文學故事類閱讀材料的選擇頻率占總次數(shù)的48.21%，遠遠超過了對其他幾種類型閱讀材料的選擇頻率。此外，對于科學常識及美術(shù)美術(shù)作品的重視程度還不到10%。造成大班幼兒自主性閱讀教材種類差異較大的主要因素是：①大班幼兒自主性閱讀教材種類差異較大；(1)大班幼兒的思想還處在具象化的階段，相比于其它種類的閱讀資料，文學故事于都材料中的很多情節(jié)都很有趣，也很有趣，就是因為故事中的那些有趣的內(nèi)容，才能讓孩子們產(chǎn)生最直接、最真實的感覺，從而引起孩子們的興趣和興趣。(2)兒童的想象力發(fā)展在兒童期是最活躍的，而在兒童期，兒童的想象力發(fā)展在兒童期也是最活躍的，兒童的一切行為都與兒童的想象力密不可分。在閱讀文學故事的過程中，幼兒一方面會被鮮活、精彩的故事情節(jié)所吸引，另一方面則是他們擅長進行想象，將自己當做是故事中的主角，和他們一起進行一場神奇神秘的探索之旅。孩子們的想象力最顯著的特點就是夸張，孩子們在他們的想象力中經(jīng)常會對一些東西的一些地方或特性進行夸張，因此孩子們對那些有著夸張?zhí)匦缘臇|西表示出了他們的偏愛，比如，在這些書中，他們經(jīng)常使用夸張和擬人的手段來表達這些東西，這與他們在大班孩子們的想象力發(fā)展的特點相吻合，因此，這些東西得到了孩子們的普遍重視。(3)兒童對兒童的選擇和成年人對兒童的影響是密切相關(guān)的。一些學者提出，“人往往會產(chǎn)生與已有學習經(jīng)歷相符的直觀和含義”，兒童自然也不會例外。在與孩子們的采訪過程中，如果被問及為何會選擇這一類型的畫本，大班孩子們一般會給出這樣的答案：“因為我家中也有這本書”、“我媽媽給我念過這個故事”、“這里面有我知道的小動物”等。從與各帶班教師的采訪中也可以了解到，不論是在幼兒園，還是在家中，兒童總是最容易、最多地接觸到的，因此兒童對這一類的閱讀尤其熟悉并喜愛?？梢钥闯觯蟀嘤變焊嗟剡x擇文學和小說這一類型的素材，與他們已有的知識經(jīng)歷有很大的關(guān)系。(4)幼兒園教師、家長及幼兒所提供之讀物，亦會對幼兒之選材產(chǎn)生較大的影響。幼兒園老師最推薦的就是以文學和童話為主的讀物，因為他們愛聽童話，也愛在童話中學習能力。很多父母還認為，“這個故事變得更生動、更有意思了，而且，他們還可以主動地學習到這個故事中的角色所具有的某些優(yōu)良品質(zhì)，這要比不停地對他們說大道理，更容易讓他們接受?！备鶕?jù)數(shù)據(jù)顯示，在幼兒園中，所提供的閱讀資料中，文學和故事類的書籍占了很大比例，遠比其它類型的書籍要多。從選擇的可能性來看，兒童也更容易選擇文學和小說類型的書籍。另外，由于孩子們受到身體和心理發(fā)育的限制，“從師性”、“從眾性”很強，因此，他們的讀物也就自然而然地被壓縮了。（二）大班幼兒更加傾向圖、文、聲并茂的閱讀材料伴隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，兒童早期閱讀資料也不斷地跟上時代步伐，形成了一種多樣化的、多姿多彩的閱讀形態(tài)。按照閱讀材料的類型，可以將其劃分為：以圖畫為主的紙質(zhì)繪本、3D立體繪本、有聲繪本以及兼具圖像與聲音的多媒體資料。通過對問卷發(fā)放調(diào)查與回收的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)大班幼兒選擇兼有圖像和聲音的閱讀材料有54名，占比48%，其余分別是有聲繪本、3D繪本和普通繪本，占比分別為22%、18%和12%。可以看出，當條件可以有多種選擇時，大班幼兒更喜歡選擇圖文并茂，聲形結(jié)合的表達方式。理由：這個變化與近代科學技術(shù)的發(fā)展有很大關(guān)系，它使人們獲得更多的知識。在最初的圖畫書盛行時期，大班幼兒更喜歡看圖畫并茂的圖畫書。伴隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，繪本也呈現(xiàn)出了各種新奇、豐富的形態(tài)，比如3D立體繪本：將它們合在一起，與一般的繪本沒有任何不同之處，但是當你將它們展開時，你會發(fā)現(xiàn)它們有不同之處。有些網(wǎng)頁或網(wǎng)頁上的人物動物，通過使用折紙原理，形成了三維的效果，讓它們變得更加生動、形象。比如《愛麗絲夢游仙境》，將愛麗絲抵達的小白兔城堡制作成三維動畫，仿佛打開一張紙，就能看見一座真正的小白兔城堡；也有人畫出了一只只栩栩如生，栩栩如生的蝴蝶，在花朵間飛來飛去，栩栩如生，讓大班的孩子們看得津津有味。這種閱讀趨勢的發(fā)展也與大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特征相一致，由大班幼兒的思維方式的具體形象，確定了他們的特征是可以利用直觀的物體來獲得直接的經(jīng)驗。圖片是兒童閱讀的第一個入口，它也能激發(fā)兒童在早期閱讀過程中的第一個興趣，而聲音的添加則將兒童閱讀形式的發(fā)展提升到了一個新的水平。圖、文、聲并茂的表達方法，可以讓大班幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們能夠更好地集中精力去閱讀，同時還能對他們的眼睛、耳朵和其他感覺的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。（三）大班幼兒關(guān)注圖畫中隱含的“故事性”經(jīng)過觀察，在對書籍的重視程度上，大班的孩子們更多地將注意力放在書籍中的圖像上，他們想要知道，在書籍中，他們能否對書籍中的圖像有自己的認識，其中有沒有隱藏著故事。他們可以利用自己已經(jīng)有的圖畫閱讀經(jīng)驗，用自己的方法，對一個個照片、圖畫和符號進行解讀，進而向孩子們展示出一個鮮活的世界。理由：4~5歲兒童對圖片語言“故事性”的重視程度與他們的思考能力有很大關(guān)系。根據(jù)皮亞杰關(guān)于2~7歲兒童的認識發(fā)展階段理論，2~7歲兒童屬于先計算期，而大班幼兒則屬于先計算期內(nèi)的直觀思考期，由先計算期到后計算期之間的過渡過程。直覺思維的特征在于，它不僅能夠反映出事物的某些客觀規(guī)律，而且還會受到直接的感覺意象的影響，需要依賴于事物的每一個部位來形成對事物的總體意象。因此，大班的孩子在看一幅圖的時候，會有更多的“聯(lián)系”，他們會把整個圖的復雜結(jié)構(gòu)都表現(xiàn)出來，并從中領悟到隱藏在圖中的劇情。（四）大班幼兒對閱讀材料類型及形式的選擇偏好男女差異均不明顯在所讀的資料中，人物的種類是多種多樣的，對于人物而言，男生們更喜歡暴力的人物，他們更喜歡看獅子、老虎和超人；女生喜歡小白兔、小花貓之類的溫和類型。理由：相對于小班的兒童來說，大班幼兒的性別角色認知水平會有一定的提升，而相對大班幼兒來說，他們的性別角色認知水平又會有一定的不足，他們逐漸開始了解到，性別是固定不變的。所以，他們會略微傾向于與自己的性別特點相一致的讀物。五、改進建議（一）提供種類豐富的閱讀材料根據(jù)資料顯示，在幼兒園向大班幼兒提供的閱讀資料中，有68%為文學故事類的，遠遠超過了其它類型的。兒童在書籍角落里的選擇，本質(zhì)上屬于“二次選擇”，是經(jīng)過幼兒園、園長和教師“一次選擇”后的一次比較自由的抉擇，因此，大班幼兒的自由抉擇是基于幼兒園可供選擇的范疇，也就是說，他們的抉擇空間受幼兒園可供選擇的范疇所制約。因此，必須從拓展“一次選擇”的范疇、拓展和多樣化的讀物入手，使大班幼兒的自主性、自主性、自主性、自主性等方面得到改善。但是，如果繪本的類型過于單一，就很可能會忽略繪本對于大班幼兒的情緒覺醒以及對其進行藝術(shù)美的陶冶的作用。在兒童智力發(fā)展的過程中，閱讀材料是不可或缺的物質(zhì)載體，因此，對兒童繪本的種類進行多樣化，是大班幼兒進行全面發(fā)展的前提和必要保障。因此，幼兒園應該為孩子們提供種類繁多、內(nèi)容豐富、覆蓋范圍廣泛的閱讀繪本。（二）呈現(xiàn)多樣形式的閱讀材料隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，大班幼兒的讀物在形態(tài)上也發(fā)生了不斷的改變。在與教師的交談中，我們了解到，3D畫本和有聲畫本的價格很高，一本包裝精致的3D立體畫本的價格要比一般畫本高出五倍，因此，出于經(jīng)濟方面的原因，幼兒園目前還不能大規(guī)模地引入。至于如何使用多媒體，這位教師說：“通常情況下使用，但是很少使用，通常是在公共課程或者是大型展示的時候使用。”“一般情況下，兒童不能經(jīng)常觀看動畫，這是因為兒童在家中也會觀看，所以要根據(jù)兒童每天觀看動畫的數(shù)量，來調(diào)整他們的視覺質(zhì)量?！币灿幸恍┙處煵惶岢诮淌抑凶寖和瘋兛措娨暎驗楫攧赢嬕婚_始播放時，兒童們通常會變得很激動，他們常常會跟著電視中的主角大叫或者手舞足蹈，這樣就會讓整個活動變得很混亂，很難保持正常的秩序。可以看出，在閱讀教學中，如何正確、恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，還需要幼兒園教師不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。因此，從幾個現(xiàn)實的方面來看，在學習條件許可的前提下，幼兒園要跟上時代步伐，充分運用多媒體設備等先進技術(shù)，為大班幼兒購買各種各樣的閱讀資料，讓他們能夠更好地適應大班幼兒不斷發(fā)展的各種感官的需求。（三）閱讀材料與環(huán)境和游戲有機結(jié)合環(huán)境：蒙臺梭利是20世紀早期意大利“托兒所改革派”的杰出人物，他非常關(guān)注教育環(huán)境對兒童成長的影響。她相信，沒有合適的條件，兒童的成長是不可能順利進行的。所以，要想讓孩子們有一個良好的學習氛圍，就要有良好的教學效果。而教師是情境的創(chuàng)設者、引導者、合作者，要對幼兒進行細致的規(guī)劃，并提供機會，確保幼兒可以在自主的基礎上進行探索。在眾多的藝術(shù)形式中，幼兒園墻面裝飾具有特殊的教學作用。所謂“開口說話”，并非說墻面真的會發(fā)出聲音，只是把墻面進行了修飾，讓墻面呈現(xiàn)出多姿多彩的畫面，在無形中對孩子產(chǎn)生了一種與周邊環(huán)境互動的作用，實現(xiàn)了“開口說話”。因此，老師們要將游戲很自然地融入到他們的一日生活中，并充分利用游戲來開展各種各樣的教育教學活動，其中就有讀書。比如說，在使用表演游戲的時候，老師會首先讓孩子們對文學作品的內(nèi)容有一個基本的了解。之后，孩子們可以使用角色扮演游戲來再現(xiàn)并改變并創(chuàng)造出新的表演內(nèi)容，這樣就可以更好地強化孩子們對閱讀內(nèi)容的印象。再比如，在進行《切西瓜》的運動時，老師帶著孩子們進行“切西瓜”的游戲，并不斷地吟唱《切西瓜》這首童謠，孩子們在愉快的玩耍中不知不覺地記住了這首童謠，后來，他們在進行閱讀時，就會把《切西瓜》這首童謠背得滾瓜爛熟。因此，老師要將不同的閱讀材料有機地融合到游戲中，讓孩子在與這些材料的互動中，獲得自己的知識和感受，讓孩子們的身體和精神都融入到游戲中，這樣才能做到動靜相結(jié)合，讓孩子們的閱讀不再是一種單調(diào)乏味的，只是為了完成一個特定的目的而盲目地進行的一種行為，而是把它轉(zhuǎn)變成為一個孩子們的自主、自愿并伴隨著愉悅的情緒體驗的過程。（四）幼兒園、家庭、社區(qū)合作，多渠道收集閱讀材料幼兒園：幼兒園要對已有的各種教育資源進行合理的開發(fā)。幼兒園是一個很大的團體，它是一個班和一個班結(jié)合起來的團體。每一個班級都有其特有的文化特質(zhì)，是一個值得我們?nèi)W習的、有價值的、有價值的讀書素材。再比如，老師們在日常生活中如何運用好每一個步驟，把教學融入到日常生活中去。吃飽了，就可以和孩子一起去走一走。孩子們可以到戶外去看一看各種各樣的動物和動物，也可以在室內(nèi)去看一看。這樣，孩子們就會在走一走的過程中，不自覺地就會欣賞到了其他班級的情境，從而在不知不覺中學會知識。此外，幼兒園要做到“以孩子的發(fā)展為本”，為豐富孩子們的讀物提供堅實的經(jīng)濟保障。家庭：沒有家人，孩子們的學習是不可能成功的。孩子從家里開始，父母就是老師的良師益友。在此基礎上，通過對兒童讀物的擴充，父母不但可以為兒童讀物的擴充提供物質(zhì)上的支援，同時父母自己也是兒童保育的一種珍貴的教育資源。通過親子閱讀活動，也能讓“爸爸媽媽陪我讀書”，讓兒童們對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，并能感受到讀書帶來的快樂。但是，當前的家庭協(xié)作還是有很多問題，盡管父母們走進了幼兒園，但是他們主要還是以參觀活動為主要內(nèi)容，而他們的直接參與卻非常的有限，要想讓這些比較淺顯的問題得到改善，幼兒園還需要持續(xù)地進行調(diào)整和完善，讓家庭協(xié)作更加的深化，讓孩子們的閱讀資料更加的豐富，讓孩子們的閱讀活動更加的豐富多彩。社區(qū)：《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，“幼兒園要與家庭和社區(qū)緊密結(jié)合，要與初等教育緊密結(jié)合，要與初等教育緊密結(jié)合。全面運用各類教學資源，為兒童的成長營造良好的環(huán)境。要想讓這些資源可以被最大限度地使用，幼兒園要建立起一種良好的合作心態(tài)。一方面，要與社區(qū)一起，達到資源共享的目的。同時，重視對社區(qū)的精神文化的開發(fā)，共同創(chuàng)造出一個和諧的、有利于兒童成長的、有利于兒童成長的社會環(huán)境。遵循社會“請進來”與幼兒園“走出去”的理念，為充實與改進大班幼兒讀物提供了有益的啟示。（五）提倡綠色閱讀，循環(huán)高效利用閱讀材料通過與家長的交談，我了解到，目前的圖書市場上，有很多孩子想要的圖畫，孩子們都很喜歡，作為父母，他們自然是很支持的，但是，要將所有的圖畫都帶回家，費用也很高。并且，孩子們對于那些只看了兩三遍的圖畫，就不會喜歡去看，所以，那些圖畫留在家里，就變成了無用的垃圾。在這樣一個提倡“綠色”、“生態(tài)”、“生態(tài)”、“生態(tài)”的大背景下，只要能夠做到回收再利用，那些被臨時“廢棄”的書本，就能夠重新發(fā)揮出自己的作用。為了解決這種情況，南京市一所幼兒園為孩子們特別設置了一個"書籍飄浮"的區(qū)域?！皶h飄器”，正如其名，它是一次書籍的“漂流旅行”，老師會為每一個班級的孩子都發(fā)放一份漂亮的“書籍漂浮器”，也就是所謂的“借書卡”。漂流區(qū)內(nèi)的書籍，一部分是幼兒園所供應，另一部則是家長所供應。每個孩子都要把自己家中沒有使用的孩子閱讀的書籍帶到漂流處，孩子們就可以申請到相關(guān)的漂流證了。有一位專門的教師，他會將書籍注冊編碼排號，等書籍漂泊活動完成后，再將書籍交還給幼兒，或者讓幼兒自己決定，要不要將這本書長期提供給幼兒園。有了這張卡的孩子，就可以在規(guī)定的時間內(nèi)，去借書了。游船活動的持續(xù)時間為每天中午離開前的30分鐘，在孩子們的陪伴下，孩子們可以在孩子們的陪伴下，在游船上看書。而在規(guī)定的期限內(nèi)，想要看書的人，只需要出示一張書籍漂流卡，就可以帶著書籍回到自己的家鄉(xiāng)。必須按時交還，否則不能再借了。這里的環(huán)境很漂亮，地面上有地毯，還有一些小型的沙發(fā)、桌子和椅子。孩子們可以隨意選擇自己想要的位置，父母也可以選擇在沙發(fā)上和孩子們進行家庭式的讀書活動。在漂泊期間，教師還會播放優(yōu)美動聽、輕柔舒緩的輕音樂，整個漂泊過程中，給孩子們帶來了一種溫暖舒適、適合靜心讀書的氣氛，因此，它受到了很多孩子和父母的喜歡?；厥盏淖x書資料也在課堂上得到了廣泛的應用。通過對幼兒園書籍的調(diào)查，我們可以了解到幼兒園書籍的內(nèi)容并不多，而且各個班級所能接觸到的書籍數(shù)量也很少。在不了解語言內(nèi)容的情況下，孩子們對畫本的瀏覽主要是通過觀察圖片，然后走馬觀花地瀏覽。因此，孩子們可以很快地瀏覽一本書，但是如果他們在瀏覽了一個學期后，會發(fā)現(xiàn)其中的大部分書籍都已經(jīng)被他們翻閱過好幾次了，而且還會頻繁地翻閱同一種書籍，時間一長，孩子就會很容易對數(shù)量有限的畫本產(chǎn)生厭煩情緒，進而會慢慢地喪失閱讀的興趣。所以，可以為大班幼兒提供更多的閱讀視角，使他們始終保持對讀書的熱情。在幼兒園很久沒有圖書更新的情況下，班與班之間交換、對調(diào)、循環(huán)閱讀材料成為一種很省錢很方便的方式。這不僅能夠解決繪本陳舊的問題，讓大班幼兒能夠獲得新穎的閱讀內(nèi)容，還能夠?qū)崿F(xiàn)了資源的高效利用，綠色環(huán)保，讓每一本書都能發(fā)揮出最大的價值。參考文獻[1]吳宇.創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力[J].中國教育資訊報.2002[2]華正宏，王洲林.幼兒讀物現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[N].綿陽師范高等?？茖W校學報，2002.8[3]李凱歌.為幼兒創(chuàng)設多元的閱讀環(huán)境[J].北方文學，2012.[4]王陽.幼兒早期閱讀的指導策略[N].西安文理學院學報（社會科學版），2014.6[5]張智利.如何創(chuàng)設早期閱讀環(huán)境[J].教育論壇，2017[6]白亞宇.淺議幼兒早期閱讀材料的選擇和指導策略[A].幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集，2012[7]蔣蕙，賀紅.多元化早期閱讀材料的研究[J].早期閱讀專欄，2005[8]鄭蕾蕾.論幼兒早期閱讀材料的選擇[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（綜合—專輯），2006[9]黃芳.為幼兒選擇合適的閱讀材料[J].當代學前教育，2009.2[10]周兢.論幼兒園早期閱讀活動[J].學前教育研究，1995[11]邊麗君，肖燕萍.嬰幼兒早期閱讀環(huán)境科學性的實踐研究[J].創(chuàng)新教育，2005.[12]朱潤魚.3-5歲幼兒早期閱讀材料的選擇與指導實驗研究[J].教育理論與實踐，2005.[13]王靈芝.大班幼兒自主閱讀行為研究[D].四川師范大學，2016.[14]馬欣.淺談教師如何指導幼兒進行早期閱讀[N].巴音郭楞日報(漢)，2013[15]瞿嘉煒，肖婷.幼兒早期閱讀的指導策略探析[J].求知導刊，2016[16]周兢.論早期閱讀教育的幾個基本理論問題——兼談當前國際早期閱讀教育的走向[J].早期閱讀專欄，2005附錄附錄一大班幼兒觀察記錄表觀察時間：觀察地點：幼兒班級：幼兒性別：觀察項目觀察記錄備注閱讀活動時間段晨間活動區(qū)域游戲餐前餐后自由活動離園活動閱讀材料形式紙質(zhì)讀物多媒體普通無聲繪本3D立體繪本立體有聲繪本聽磁帶廣播成人讀故事看動畫片、電視閱讀材料類型文學故事類科普類學習智能類趣味游戲類繪畫美工類綜合畫刊類閱讀材料名稱閱讀持續(xù)時間開始時間結(jié)束時間附錄二大班幼兒家長調(diào)查問卷親愛的家長朋友們：您好!首先非常感謝您參加這次問卷調(diào)查。本問卷旨在根據(jù)您的回答了解大班幼兒在家庭中的閱讀情況，所得資料僅作個人畢業(yè)論文研究。本問卷中的問題不涉及是非對錯，所以家長們可根據(jù)您和孩子最真實的情況來填寫，問卷采取無記名方式，敬請放心。您所提供的意見對本研究是非常寶貴的，感謝您在百忙之中抽出時間來填寫這份問卷。對于您的支持，我們表示衷心的感謝！一、基本情況:1.您的年齡是：A.20-30歲B.30-40歲C.40-50歲D.50歲以上2.您的身份是：A.爸爸媽媽B.爺爺奶奶、外公外婆C.其他親戚3.您的教育程度是：A.高中及以下B.大專C.本科D.碩士及以上4.您家的孩子每天主要由誰來帶：A.爸爸媽媽B.爺爺奶奶、外公外婆C.其他親戚5.您孩子的性別是：A.男B.女6.您的職業(yè)是：二、關(guān)于幼兒閱讀情況的相關(guān)問題：(選擇一個最為符合的答案，并在選項字母上打“√”。)7.以下教育媒介哪個最受您孩子的喜愛：A.圖書B.電視C.玩具D.電腦8.您平時會和孩子一起購買圖書嗎？A.經(jīng)常B.有時C.偶爾D.從不9.您對孩子喜歡什么圖書了解多少？A.非常了解B.了解C.不確定D.不了解10.您是依照孩子的喜好購書嗎？A.是，孩子喜歡什么就買什么B.不是，通常會給孩子購買不同種類的書C.不關(guān)心，買書的時候隨便購買D.不關(guān)心，不經(jīng)常給孩子買書11.您購買圖書的主要方式是？A.網(wǎng)購（淘寶網(wǎng)、當當網(wǎng)、亞馬遜等）B.各大書店C.集市路邊小攤D.其他12.您覺得幼兒適合閱讀什么樣的材料？A.文字為主，有少量插圖的書B.圖畫為主，甚至沒有文字，即便不識字者也不影響閱讀C.文字為主，插圖比較多的書D.什么樣的材料都可以，只要積極向上就可以13.您買過以下哪些圖書？（多選題）A.文學故事類B.科普知識類C.學習智能類D.趣味游戲類E.繪畫美工類F.綜合畫刊類14.您重視孩子閱讀材料的數(shù)量嗎？A.非常重視，每周孩子必須讀完一定數(shù)量的書B.重視，每星期或每個月都會給孩子買書C.一般，看到合適的才買D.不重視，有的看就行15.您重視書籍的裝幀、紙質(zhì)、文字嗎？A.非常重視B.比較重視C.很少重視D.無所謂，能看就會買16.您為孩子購買閱讀材料的時候，會考慮價格嗎？A.非常重視，每本不得超過10元B.比較重視，每本不得超過20元C.一般，50元以內(nèi)就可以接受D.不會考慮價格，只要適合孩子，無論多少錢都能接受17.您購書時有特別關(guān)注孩子的年齡段特征嗎？A.不知道有這回事B.不這樣做，經(jīng)常會忘，或找不到合適的書店C.偶爾這樣做，遇上合適的就買D.比較重視，為孩子選購符合本年齡段的書18.您會帶孩子去買與幼兒園的教學活動相輔的閱讀材料嗎？A.會，經(jīng)常和幼兒或老師交流后去購B.偶爾會，孩子需要或老師要求的時候知道有這回事C.想過，但沒買過D.從來沒想過，不知道有這回事19.您選擇圖書最關(guān)注圖書的哪個功能？A.教育功能B.娛樂功能C.審美功能20.您覺得孩子閱讀的作用是什么？A.讓孩子早點識字B.養(yǎng)成閱讀習慣和興趣C.幫助孩子培養(yǎng)審美、想象能力等等D.其他21.您在家平時的讀書情況：A.經(jīng)常讀，每天都看書B.定期讀，每周或每月固定看書C.一般，有時間就看D.偶爾讀，或基本不看書22.您經(jīng)常和孩子一起閱讀嗎？A.經(jīng)常B.有時C.偶爾D.從不23.請問您的孩子平時的主要閱讀方式有？（多選題）A.經(jīng)常自己閱讀B.經(jīng)常利用電子書有聲讀物閱讀C.習慣讓大人念書D.和大人一起讀24.您和孩子交流在幼兒園看的閱讀材料嗎？A.每次都交流B.經(jīng)常交流C.偶爾交流D.從不交流25.您平時注意了解幼兒閱讀的網(wǎng)