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歷史研修總結(jié)新浪博客歷史研修總結(jié)新浪博客篇一通過學習,感覺收獲頗豐,對歷史有了較深入的了解和認識。經(jīng)過這次研修使我們對選修有了更深刻的把握和認識。當然,在今后的教學實踐中我們有漫長的、艱巨的路要走,需要我們有正確地態(tài)度,與時俱進的理念,及時反思和總結(jié)。在這里,我對暑假學習做簡要的反思與總結(jié)。一、繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師的角色。在新課程改革下,教師的角色必須來一個重大轉(zhuǎn)變。這幾年的課改中,應該說這種角色已經(jīng)有了一定的轉(zhuǎn)變,但是還遠遠不夠。以后的日子,我們要堅持新課改,繼續(xù)完成這種轉(zhuǎn)變。二、繼續(xù)轉(zhuǎn)變教學方法。雖然近幾年課堂教學模式形式多樣化,但實質(zhì)上并沒有多大的變革,很多東西流于形式。我們接下來要做的就是真正的把這些形式的東西內(nèi)化為實質(zhì)。新課改的課堂中,教師在設計、安排和組織教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學生有自主探索、合作交流、積極思考等活動的空間和機會。三、繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師的學生觀。不同發(fā)展階段的學生在認知水平,認知風格和發(fā)展趨勢上存在著差異,處于同一發(fā)展階段的不同學生也存在著差異。學生的智力結(jié)構(gòu)是多元的,教師要極其關注學生的個性差異,要給每一個學生學習歷史予以幫助和信心,要相信每一個學生都能學到有用的知識,重視他們的自主探索,自主發(fā)展,提供給每一個學生學好歷史的空間。四、繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師的評價觀。豐富的教學方式,學生個性的差異與發(fā)展,必然決定教師對學生的評價觀要做重大轉(zhuǎn)變。那種純粹以考試成績論英雄的評價方式應廢除。教師要注意對學生學習過程,學習態(tài)度的評價,要注意對學生動態(tài)發(fā)展,橫向聯(lián)系的評價。既要看到他們學習的弱點,又要發(fā)現(xiàn)他們學習的長處。五、繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師的教材觀。我們的老師大多習慣了拿著教材教。新課程標準下的教材則賦予了新的內(nèi)涵,它指出教材不是圣經(jīng)、不是寶典。每一位教師必須采取“揚棄”的態(tài)度,合理利用,靈活利用。新課程、新教材、新理念要求我們每一位教師必須有新準備、新姿態(tài),以便能迅速適應新課改,推動教育教學的新發(fā)展。因此教師如何適應新課改就成了當務之急。在教學中,教師應該明確教材的定位,它只是知識的載體,而不是全部。每一位教師必須樹立與學生一塊成長的觀念,積極投身課程改革,努力鉆研課程標準,大膽探索課改方向。歷史研修總結(jié)新浪博客篇二我作為一名初中歷史教師,每一堂歷史課教師不僅要幫助學生掌握歷史知識,在幫助學生掌握學習方法的過程中讓學生有感悟、體驗,在形成其自己知識體系、學法體系的基礎上,逐步形成其自己的道德認知體系。學生的公民意識是通過一堂堂具體的課形成的,學科教學只是學校教育中的一部分,初中階段任何一門學科的教學,其首要任務都應是人格教育,每一門學科教學都不能孤立的進行,需要全部學科教師的共同配合。學校教育只是基礎教育的一部分,還必須與家庭教育、社會教育有機結(jié)合,即學校教師肩負的不應僅僅是學校教育的一部分,還應把家庭教育、社會教育視為自己的責任和義務。課堂上教師作為主導的同時,也在與學生的共同學習中,適時的,適地的實現(xiàn)著學習主導與學習主體身份的轉(zhuǎn)化。即課堂上教師的角色應是以主導為基礎的發(fā)展變化性角色,作為課堂的主導,教師自身的修養(yǎng)是極其重要的一方面,教師的心理健康程度直接影響著學生,“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變:課堂教學不再是讓學生學會什么,而是讓學生在個體能力的基礎上,掌握學習的方法,學會發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。課堂上學生能自己解決的,不應是教學的重點,教學的重點應放在使學生如何“會學”上。智學博士的“教師專業(yè)成長”,讓我重新審視自己的教學歷程,審視中反思自己的專業(yè)成長之路到底在何方?是否做到了“用激情點燃學生的理想,用智慧開啟家長的希望”;劉鳳華老師的“家庭教育”,告訴我教師的另一種責任――家庭教育我還沒做到。等等、等等,每一堂課都讓我在反思中成熟,從困惑中尋找到光明。在以后的教師職業(yè)生涯中,成長中的我還要繼續(xù)以理論反思行動,以結(jié)果反思行動,以行動反思理論,最終實現(xiàn)自我的教育思想體系和行動體系。10天的學習,10天的反思,10天的總結(jié)。聽過每一堂講課,收獲每一點啟迪,心中的竊喜就越來越多,渴望越來越大,胃口隨之膨脹。我不再簡單追求上課的技巧,因為我知道教無定法,無招勝有招,劍已在我心中,那就是中學歷史教學的“史魂”!我不再刻意分析各家之言的差異,尋求所謂的真諦,因為我知道,不同的大家之言,其實就是不同的角度、不同的個性,我的追求已確定,那就是找到最適合自己的;我不再在各類眼花繚亂的教法中迷茫,不再感覺在各家思想中的徘徊,也不會再無選擇的累加,因為學習使我有了自己的思想,我在專家的思想里構(gòu)建了屬于自己的天地。所以在以后的教學實踐中,我必須時刻注意把每一點所感所想,

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