湖南省新高考教學(xué)教研聯(lián)盟（長郡二十校聯(lián)盟）2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期第一次預(yù)熱演練語文答案

語文參考答案-語文參考答案-屆新高考教學(xué)教研聯(lián)盟高三第一次預(yù)熱考試語文參考答案1．C(本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力?！斑@與先秦時(shí)的‘同姓不婚’的原則相佐”錯(cuò)誤。今天中國很多地方主張的“同姓不婚”觀點(diǎn)與先秦時(shí)的“同姓不婚”原則并非相佐。先秦時(shí)的“同姓不婚”是指母方同血統(tǒng)者不能結(jié)婚，而今天的“同姓不婚”主要是基于遺傳學(xué)等多方面考慮，二者本質(zhì)不同。)2．A(本題考查學(xué)生對文章中重要概念的理解能力?！靶帐贤ǔＳ谩铡硎尽闭f法不準(zhǔn)確。材料一中提到姓是一種族號(hào)，氏是姓的分支，貴族有姓氏，一般平民沒有姓氏。古代貴族中女子稱姓，男子稱氏，作用不同。)3．B本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。“義相比附”是古人取字的一條原則，意思是名與字的含義相互關(guān)聯(lián)、相互依附。春秋后在姓和名之間加上無意義的助詞，不能體現(xiàn)名與字之間的意義關(guān)聯(lián)，即不滿足“義相比附”的取字原則。）4．示例1：孟光：“孟”表示排行老大。示例2：仲由：“仲”表示排行老二。(一個(gè)示例1分，分析1分,寫出兩個(gè)給4分.答案不唯一)5.①在姓上冠以所自出的國名或氏。②嫁給別國的國君，在姓上冠以配偶受封的國名。③嫁給別國的卿大夫，在姓上冠以配偶的氏或邑名。④死后在姓上冠以配偶或本人的謚號(hào)。(每點(diǎn)1分,寫出4點(diǎn)給4分.其他答案言之有理即可得分)6．B(本題考查學(xué)生分析小說的內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力?！斑@是自豪的贊賞”錯(cuò)誤，水生嫂這句話中包含的情緒比較復(fù)雜，有贊賞，但也有不滿、依戀等等。)7．D(本題考查學(xué)生分析和理解文章內(nèi)容的能力?！笆锹犃藙⒂晟男【俗訌埞鹎锾羲簟薄皼]有什么主張”錯(cuò)誤，小說中看不出符癩子跳出來反對合作社，是聽了劉雨生的小舅子張桂秋挑唆；同時(shí)從“據(jù)我看，這社是辦不好的”“你這領(lǐng)導(dǎo)，我見識(shí)過了。你辦的那個(gè)什么社，到哪里去了？”“我看既然明明曉得搞不好，小組也散場算了”看，符癩子的主張很明確，那就是“反對”。)8．“口頭的話”：新鮮活潑，鄉(xiāng)土韻味（特色）。大多是妙趣橫生的對話，形式上則以直接引語的方式呈現(xiàn)。例：“爛了場合”指事情出了問題，“背時(shí)殼”指背運(yùn)、倒霉的差事，“秋絲瓜”外號(hào)指長得矮小干癟（合理即可）“心里的話”：是表現(xiàn)內(nèi)心活動(dòng)的話，是他們不愿說、不敢說乃至覺得不必說的心思、念頭；大多通過表情或是動(dòng)作，甚至可能是“口頭的話”攜帶的言外之意表現(xiàn)出來。例：“她女兒的命好苦啊”，張桂貞是想告訴劉雨生，她決計(jì)放棄這個(gè)家了。符賤庚“也坐下來了”，本來隨時(shí)準(zhǔn)備逃的，現(xiàn)在覺得，官司打一個(gè)平手，心滿意足了；張桂秋“躲在燈光暗淡的地方”，這是刻意隱藏自己，防止別人發(fā)現(xiàn)他與符賤庚有關(guān)系（瓜葛）。(原文示例,語言描寫各1分，答出2點(diǎn)給4分.其他答案言之有理，酌情給分)9.①劉雨生與妻子的爭吵，表現(xiàn)了張桂貞的自私、貪圖安逸，劉雨生的痛苦、忍耐。②自我爭吵，劉雨生艱難地說服自己；表現(xiàn)了他復(fù)雜的心路歷程，由懷疑、猶豫到堅(jiān)定；使人物形象變得豐滿起來，他是一位有血有肉的基層干部、共產(chǎn)黨員。③鄧秀梅、劉雨生與村民的爭吵，呈現(xiàn)了做思想工作的真實(shí)場景，表現(xiàn)了干部的寬容、忍讓、安撫、鼓勵(lì)和堅(jiān)持不懈，落后村民的懷疑、擔(dān)心、自私自利。④陳大春與符賤庚的爭吵，呈現(xiàn)村里多樣人際關(guān)系與復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)了思想轉(zhuǎn)變的艱難。(劉雨生1分，其他任答2點(diǎn)每點(diǎn)2分,共5分.其他答案言之有理，酌情給分)10.BMO(斷對1處給1分，全部斷對給3分。超過3處給0分)11．B(本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。兩個(gè)“昃”都是指太陽偏西的時(shí)候，意思相同?！瓣臼诚隆?，舊時(shí)稱頌帝王勤于政事的套話，太陽偏西時(shí)才吃飯，天未亮就穿衣。)12．C(本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力?！皩Π⒄樂畛?，不讓自己滿意的人，都要求上奏朝廷”理解錯(cuò)誤，原文第二段“‘因敕百司：‘自今詔敕行下有未便者，皆應(yīng)執(zhí)奏，毋得阿從，不盡己意?！笨芍?，唐太宗是說今后詔書下達(dá)，有不當(dāng)之處，都應(yīng)該持章表上奏（君主），不能阿附曲從，不充分發(fā)表自己的意見。選項(xiàng)曲解文意。)13.（1）誰還敢不盡心竭力而各司職守，何必?fù)?dān)憂天下不安定呢！(“修”，整治；“修職業(yè)”，管理好自己的事務(wù)，即各司職守；“憂”，擔(dān)憂；“治”，安定。各1分,句意1分共4分)（2）游幸四方，使各地供給煩勞。這些都是我的大過失，千萬不要認(rèn)為正確而效法。(“行游”，指皇帝出游，游幸；“供頓”，供給；“深過”，大的過失；“是”，正確；“法”，名詞作動(dòng)詞，效法各1分，句意1分共4分)14．①選拔天下賢能之士，分別充任文武百官，讓他們考慮天下大事，匯總到宰相處，宰相深思熟慮，然后上奏到唐太宗自己那里。(2分)②對于官員有功則行賞，有罪即處罰，讓官員各司職守。(1分)③敕令百官詔書下達(dá)后，若有不當(dāng)之處，要持章表上奏（君主），不要阿附曲從，不充分發(fā)表自己意見。(2分)15.D(“詩人多角度感知、描繪……景物動(dòng)靜皆宜”說法錯(cuò)誤。本詩是一首題畫詩，既然是題畫詩，那么“棹歌中流聲抑揚(yáng)”和“孤山久與船低昂”這兩句中的“棹歌”屬于聽覺的范疇，“船低昂”屬于動(dòng)態(tài)的描寫，這都是畫面上不可能表現(xiàn)出來的。因此，“棹歌”抑揚(yáng)的棹歌和客船搖漾起伏的狀態(tài)，是詩人發(fā)揮想象，為靜止無聲的畫面賦加的動(dòng)景，并非畫中實(shí)有之景)16.①“奇思”表現(xiàn)為詩中大膽的夸張、奇特的想象、新穎的比喻。詩歌以虛構(gòu)夸張手法寫山崖欲崩、猿鳥遁絕凸顯山的峻峭；以豐富的想象為靜止無聲的畫面增添了抑揚(yáng)的棹歌、輕柔的江風(fēng)、搖漾的客舟；以新穎奇妙的比喻擬人將大小孤山化為美女臨鏡。②“諧趣”表現(xiàn)在結(jié)尾兩句中，詩人正告舟中的商賈不要對美麗的“小姑”心存非分，風(fēng)趣詼諧，饒有興味。(每點(diǎn)3分。其他答案言之有理即可酌情給分)17.夫禍患常積于忽微而智勇多困于所溺孤光自照肝肺皆冰雪制芰荷以為衣兮集芙蓉以為裳（涉江采芙蓉

蘭澤多芳草

）(每空1分。錯(cuò)字、漏字、多字均不給分)18.示例：①就形成意象

②寫詩要安排好韻律和節(jié)奏(每點(diǎn)2分。其他答案言之有理不超字?jǐn)?shù)，酌情給分)【解析】①處是“思想感情與具體形象相融合”的結(jié)果，后文有“通過意象……”，可知是形成意象，可填“就形成意象”。

②處是總領(lǐng)句，后文舉例談詩歌的“韻律節(jié)奏”，在對應(yīng)結(jié)尾句“在寫作時(shí)，韻律和節(jié)奏的安排要與情感的表達(dá)相統(tǒng)一”，可知此處說的是寫詩的韻律和節(jié)奏的問題，可填“寫詩要安排好韻律和節(jié)奏”。19．詩歌的語言必須凝練、含蓄，給人以聯(lián)想和想象的空間，達(dá)到言有盡而意無窮的效果(刪去“使人”二字)(2分，改對并完整摘抄正確語句得2分，只改錯(cuò)誤不完整寫句子給1分，改錯(cuò)的給0分)【解析】③句，搭配不當(dāng)，“人”不能和“達(dá)到……效果”搭配，此處主語應(yīng)是前面句子提到的“詩歌的語言”。20.①原句為否定句，改句為一般陳述句，修改后的句子失去了原句突出強(qiáng)調(diào)的表達(dá)效果。②詩歌前文在描寫“春光”“秋色”時(shí)也用了否定句式，原句與全詩行文風(fēng)格一致。(每點(diǎn)2分，任答2點(diǎn)給滿分。如有其他合理答案酌情給分)【解析】①在句意上，原句“秋色不如春光美”“春光也不比秋色強(qiáng)”相對改句分別有“不如”“不比”，為否定句，否定句有強(qiáng)化語氣、強(qiáng)調(diào)句意的效果，改句為一般陳述句，修改后的句子失去了原句突出強(qiáng)調(diào)秋色春光各具特色的表達(dá)效果。②從整首詩看，詩歌前文在描寫“春光”“秋色”時(shí)的“沒有理由驕矜”“沒有理由沮喪”也用了否定句式，原句與全詩行文風(fēng)格一致，讀來更流暢，詩意渾然一體。21．答案示例：（1）從意象的角度：《自愛》這首詩表達(dá)詩人鼓勵(lì)大家自尊自愛的情感，但詩歌并沒有直抒胸臆，而是選取了“秋色”和“春光”兩個(gè)典型意象，表現(xiàn)各自的特點(diǎn)，以此含蓄地表達(dá)主題。（2）從韻律節(jié)奏的角度：《自愛》這首詩中“喪”“強(qiáng)”尾字押ang韻，音韻和諧；全詩三個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)各占兩行，形式整齊，最后一部分是回環(huán)相扣的對比，結(jié)構(gòu)工整。（3）從語言的角度：《自愛》一詩僅用“沮喪”“驕矜”兩個(gè)詞語便寫出“秋色”和“春光”的鮮明特點(diǎn)，語言凝練；而“秋色”和“春光”的具體含義在詩中并未明說，體現(xiàn)了語言的含蓄雋永。(每一角度分析1分,總結(jié)1分,答出三點(diǎn)得滿分。如有其他答案，只要合理酌情給分)【解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之?dāng)M寫文學(xué)短評的能力。（1）從意象的角度：《自愛》這首詩表達(dá)詩人鼓勵(lì)大家要學(xué)會(huì)珍愛自己，學(xué)會(huì)享受陽光，要自尊自愛。，但詩歌并沒有直抒胸臆，而是化抽象為具體，選取了“秋色”和“春光”兩個(gè)典型意象，表現(xiàn)萬物各有各自的美好，各有各自的特點(diǎn)，以此含蓄地表達(dá)主題。（2）從韻律節(jié)奏的角度：“喪”和尾句的末字“強(qiáng)”都押ang韻，音韻和諧，首尾呼應(yīng)；全詩六句話三個(gè)小節(jié)，每兩句一個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)各占兩行，形式整齊。最后兩句是回環(huán)相扣的對比，結(jié)構(gòu)工整，意蘊(yùn)深長。（3）從語言的角度：《自愛》一詩中，“你沒有理由沮喪”“你也沒有理由驕矜”，用“沮喪”“驕矜”形容“秋色”和“春光”，運(yùn)用了擬人手法，賦予這兩個(gè)季節(jié)人的特點(diǎn)，語言生動(dòng)鮮明，凝練而蘊(yùn)藉，啟人想象“秋色”和“春光”的具體含義，體現(xiàn)了語言的含蓄雋永。22．答案示例：青春是一抹水彩，或濃或淡；青春是一汪清泉，或深或淺；色彩勾勒了一種憧憬，清泉折射青春的千姿百態(tài)。(答案言之有理即可。但注意沒使用修辭手法扣分,沒體現(xiàn)出青春的特點(diǎn)同樣酌情扣分)【解析】本題考查學(xué)生仿寫詩歌的能力。材料二詩歌把抽象的思維化為具體的意象來表達(dá)，化虛為實(shí)；同時(shí)選取具有比喻義的關(guān)鍵詞語刻畫意象，結(jié)尾采用回環(huán)相扣的對比形式分別闡釋兩個(gè)意象，凸顯主題。詩歌首尾句押韻，詩句都是三拍的節(jié)奏。仿寫詩歌至少具備意象、韻律節(jié)奏、語言上的一個(gè)特點(diǎn)。以“青春”為主題仿寫，可首先化虛為實(shí)，想到相關(guān)意象，比如展翅的雄鷹，潺潺的清泉，絢爛的水彩，奔騰的小溪……再用關(guān)鍵詞語形容，如雄鷹或高翔或低徊，小溪或激進(jìn)或文靜，最后用概括的語言再闡釋兩種意象表達(dá)青春的特點(diǎn)，或多姿多彩，或熱烈澎湃都可。注意詩句的押韻和節(jié)奏。23．【作文解讀與說明】材料首先解釋了修辭手法的定義，并具體舉例說明了對偶和引用的含義和作用。然后引出核心問題：對偶和引用在中學(xué)生寫作中被最大程度強(qiáng)化這一現(xiàn)象。材料希望考生就此現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想和思考，并提出自己的觀點(diǎn)。材料中“最大程度的強(qiáng)化”暗示了這種現(xiàn)象可能帶來的正面和負(fù)面影響，需要辯證地看待?！靶揶o手法”指在語言表達(dá)中使用的各種技巧，旨在提高表達(dá)效果；“對偶”用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義相稱的短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對應(yīng)或相近或相同的意思；“引用”指在說話或?qū)懽髦幸矛F(xiàn)成的話，如詩句、格言等，以表達(dá)自己的思想感情。這些詞語提示了寫作方向：要圍繞修辭手法，特別是對偶和引用在中學(xué)生寫作中的過度使用展開討論，分析其利弊，并提出合理的建議?！驹u分說明】(一)整體要求1.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢思想積極向上，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀;內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求;觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，思考具有獨(dú)立性;表達(dá)準(zhǔn)確流暢，合理運(yùn)用詞語、句式、修辭等。2.評判原則:合情合理，公正公平堅(jiān)持內(nèi)容與形式統(tǒng)一的原則，注重考查考生運(yùn)用祖國語言文字表情達(dá)意的能力，既要看審題立意，也要從選材、結(jié)構(gòu)、文體要求等寫作基本能力和語文素養(yǎng)諸方面進(jìn)行全面衡量，綜合判分。要敢于打高分，不打保險(xiǎn)分。(二)評分等級1.分為七等:一等卷56分及以上;一等卷51-55分;三等卷46~50分;四等卷41~45分;五等卷36~40分;六等卷26~35分:七等卷25分及以下。評卷教師應(yīng)先根據(jù)大體確定檔次,再根據(jù)實(shí)際作答,在相應(yīng)檔次內(nèi)調(diào)整給分.(三)評分建議1.作文評判應(yīng)根據(jù)考生寫作的實(shí)際情況拉開評分層次，對于的確優(yōu)秀的作文敢于給高分;應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)性化的思考與表達(dá)，鼓勵(lì)論據(jù)充分、邏輯嚴(yán)密、立足現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系生活的實(shí)實(shí)在在的論說。在判斷文章是否符合題意的情況下，綜合考慮語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)層次、思維深度、閱讀積累等多方面因素，對文章綜合評分。2.評閱時(shí)，凡是圍繞材料“學(xué)會(huì)修德”“行致遠(yuǎn)”，言之成理，視為切題“三基本”(審題基本清楚、立意基本清楚、結(jié)構(gòu)基本完整)的作文建議評分45分，在此基礎(chǔ)上，語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)層次、思維深度、閱讀積累等多方面有亮點(diǎn)即可加分，一個(gè)亮點(diǎn)加2-3分。3.切題基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合材料“為何要修德”“修德如何行致遠(yuǎn)”進(jìn)行原因探究、本質(zhì)分析;立意聚焦某一方面，并對另一方面也有涉及的個(gè)性化的理解與表達(dá);有層次，有思辨，可進(jìn)入二等卷及以上(51分以上)評分。4.前半篇圍繞“只修德不論其他”寫作，后半篇轉(zhuǎn)到“要修德才能行致遠(yuǎn)”，屬于泛泛而談,45分以下。5.缺乏分析、堆砌材料，層次簡單甚至混亂的，在“三基本”基礎(chǔ)上適當(dāng)下調(diào)得分。6.記敘文審題立意參照議論文審題立意，正常評分。7.如有自己潦草以至影響評卷的，可以酌情扣分或者根據(jù)實(shí)際下調(diào)得分檔次.8.其他未盡事宜,根據(jù)高考要求打分.【參考譯文】貞觀元年，閏三月，唐太宗對太子少師蕭瑀說：“我年輕的時(shí)候喜愛弓箭，得到了十幾張優(yōu)良的弓，自認(rèn)為沒有比這些弓更好的了。近來把它們拿給做弓的工匠看，（工匠）竟然說‘都不是好木材’。我追問他原因，工匠說：‘木頭中心不筆直，那么木頭的紋理都不正，（造出來的）弓雖然有勁，但射出去的箭卻不會(huì)直?！也琶靼滓郧皩谋鎰e不夠精通。我（以前）靠弓箭平定天下，對它的認(rèn)識(shí)還不能全面，更何況天下的事務(wù)，怎么能全部通曉呢！”于是命令五品以上的京官輪流在中書內(nèi)省值班住宿，并且多次延請召見，詢問民間的疾苦和政事的得失。貞觀四年，七月，太宗問房玄齡、蕭瑀道：“隋文帝作為一代君主怎么樣？”回答說：“文帝勤于治理朝政，每次監(jiān)朝聽政，有時(shí)要到日落西山時(shí)，五品以上官員，圍坐論事，衛(wèi)士不能下崗，傳遞而食。雖然品性算不上仁厚，亦可稱為勵(lì)精圖治的君主?！碧谡f：“你們只知其一，未知其二。文帝不賢明而喜歡苛察，不賢明則察事不能都通達(dá)，苛察則對事物多有疑心，萬事皆自行決定，不信任群臣。天下如此之大，日理萬機(jī)，雖傷身勞神，難道能每一事均切中要領(lǐng)！群臣既已知主上的意見，便只有無條件接受，即使主上出現(xiàn)過失，也沒人敢爭辯諫議，所以到了第二代隋朝就滅亡