護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題及答案

1、以"人的健康為中心〃階段的護(hù)理特點(diǎn)是A

A.以護(hù)理理論指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐B.護(hù)理人員的工作園地在醫(yī)院

C.對病人實(shí)施責(zé)任制護(hù)理D.效勞對象主要為病人

2、文化關(guān)心與健康層屬于日出模式的B

A.I級B.II級

cm級D.iv級

3、一位急性腎炎病人痊愈后仍不愿出院，可能出現(xiàn)的角色適應(yīng)問題是B

A.病人角色行為異常B.病人角色行為加強(qiáng)

C.病人角色行為沖突D.病人角色行為缺如

4、以下關(guān)于文化特征的描述正確的選項(xiàng)是B

A.文化的第一要素就在于它對自然界的描述

B.文化不是對個(gè)人的描述，僅僅表達(dá)出個(gè)人特征的現(xiàn)象不屬于文化現(xiàn)象

C.文化在某一特定的地域發(fā)生、開展和成熟，不能被其他地域所接受、汲取

和同化

D儒家思想成為中華民族的道德意識、精神生活和傳統(tǒng)習(xí)慣的準(zhǔn)則，表達(dá)了文

化的超個(gè)人性

5、從個(gè)別或特別的知識中概括出一般知識的方法是B

A.觀察B.歸納

C.演繹D.綜合

6、護(hù)士對病人住院環(huán)境的治理屬于C

A.依賴性護(hù)理措施B.合作性護(hù)理措施

C.獨(dú)立性護(hù)理措施D.授權(quán)性護(hù)理措施

7、護(hù)理人員與效勞對象、其他醫(yī)務(wù)人員緊密合作，以全面滿足效勞對象的需

求，表達(dá)了護(hù)理程序的A

A.互動(dòng)性B.系統(tǒng)性

C.科學(xué)性D.普遍性

8、依據(jù)護(hù)理理論的著重點(diǎn)不同，羅依［Roy)適應(yīng)理論屬于C

A.以需要及問題為中心的護(hù)理理論B.以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論

C.以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論D.以能量源為中心的護(hù)理理論

9、奧瑞姆(Orem)自理理論中的護(hù)理系統(tǒng)有B

A.2個(gè)B.3個(gè)

C.4個(gè)D.5個(gè)

10、對護(hù)理對象認(rèn)知感受型態(tài)的評估屬于護(hù)理評估內(nèi)容中的C

A.一般資料B.生活狀況及自理程度

C.健康檢查D.心理社會(huì)資料

11、在進(jìn)行健康教育時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段,如影像、照片等生動(dòng)地展示教學(xué)

內(nèi)容，表達(dá)了健康教育的C

A.啟發(fā)性B.通俗性

C.直觀性D.針對性

12、由于戰(zhàn)爭帶來的傷殘與死亡，屬于影響健康因素中的D

A.生物因素B.心理因素

C.文化因素D.社會(huì)環(huán)境因素

13、悲傷在認(rèn)知方面的反響一可表現(xiàn)為C

A.痛苦、憤慨、焦慮B.頭疼、失眠

C.心不在焉、健忘D.睹物思人、行為怪異

14、依據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)開展理論，青春期開展的危機(jī)是B

A.勤奮對自卑B.自我認(rèn)同對角色混亂

C.親熱對孤獨(dú)D.精力充分對頹廢遲滯

15、重癥監(jiān)護(hù)病房同意家屬每天中午12點(diǎn)有15分鐘的探視時(shí)間，這主要進(jìn)

為了滿足病人的B

A.生理的需要B.愛與歸屬的需要

C.自得的需要D.自我完成的需要

在每題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將

"答題紙〃的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。

21、指導(dǎo)-合作型護(hù)患關(guān)系模式的特點(diǎn)有BCD

A.護(hù)患雙方有同等的主動(dòng)性和權(quán)力B微弱的心理差位關(guān)系

C.護(hù)理人員在護(hù)患關(guān)系中占主導(dǎo)地位D.護(hù)士教會(huì)病人做什么

E.以生物氏學(xué)模式及疾病的護(hù)理為主導(dǎo)思想

22、風(fēng)險(xiǎn)型臨床護(hù)理決策的根本條件包含ACD

A.事件發(fā)生的結(jié)局尚不能肯定，但其概率可以估量

B.孚件發(fā)生的結(jié)局尚不能肯定，其概中也不確定

C.存在兩種以上的結(jié)局

D.可以計(jì)算出不同結(jié)局的收益和損失

E.決策依賴于臨床經(jīng)驗(yàn)和主觀推斷

23、健康信念模式的組成局部包含ABC

A.個(gè)人認(rèn)知B彳亍為提示因素

C.修正因索D.感知因素

E.調(diào)節(jié)因素

24、影響悲傷反響的因素有ABCDE

A.年齡B.性別角色

C.家庭經(jīng)濟(jì)狀況D.喪失的性質(zhì)

E.社會(huì)支持系統(tǒng)

25、腦死亡的標(biāo)準(zhǔn)有ABCD

A.沒有感受性和反響性B.沒有運(yùn)動(dòng)和呼吸

C胭電圖平直D.沒有反射

E.心跳和呼吸停止

非選擇題局部

三、填空題〔本大題共10小題，每題1分，共10分〕

26、醫(yī)療事故的解決方法包含〔協(xié)'商處理］、衛(wèi)生行政部門處理和法院訴

訟。

27、護(hù)理道德的根本原則是無害、〔有利〕、尊重和公正。

28、疾病不僅是體內(nèi)的病理過程，而且是〔內(nèi)外環(huán)境〕適應(yīng)的失敗。

29、法律的核心范疇是權(quán)力、〔權(quán)利和義務(wù)。

30、文化現(xiàn)象包含人們活動(dòng)的〔物質(zhì)財(cái)富〕、精神產(chǎn)品以及活動(dòng)方法本身。

31、評判性思維的組成主要包含智力因素、〔認(rèn)知技能因素〕和感情態(tài)

度因素。

32、護(hù)理理念的開展分為禁欲主義階段、浪漫主義階段、〔有用主義階

E殳〕和人本存在主義階段。

33、健康教育的程序包含健康教育評估、健康教育方案、〔健康教育干

預(yù)〕和健康教育評價(jià)四個(gè)步驟。

34、米勒將失望個(gè)體的生理反響總結(jié)為：體重減輕、食欲減退、〔疲乏無

力〕和睡眠紊亂。

35、尸斑通常在死后（2—4）小時(shí)出現(xiàn)。

四、名詞解釋題〔本大題共5小題，每題3分，共15分〕

36、評判性思維

指個(gè)體在復(fù)雜情景中，在反感的根底上靈敏應(yīng)用已有知識和

經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、推理做出合理的推斷,Q分）在面臨各種復(fù)雜問題

及各種選擇的時(shí)候，對河題的解決方祛進(jìn)行選擇，能夠正確進(jìn)行

取會(huì)。（2分）

37、一級預(yù)防

又稱病因預(yù)防，是從病因上預(yù)防健成問題的發(fā)生.Q分）是最有

效的預(yù)防相施.（1分）主要采取自我保健方法及特別愛護(hù)措施,

預(yù)防發(fā)施的發(fā)生。（1分

38、壓力源

是引起全身系統(tǒng)反響的各種刺激。（2分）

39、社會(huì)認(rèn)知

又稱為人際知覺,是個(gè)體對他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向

做出的推測與推斷過程，（2分）包含泰知、推斷、推測和評價(jià)

等一系列的心理活動(dòng)過程。（1分

40、臨終關(guān)心

不僅是一種為臨終病人在生命的最后階段所提供的特別效

勞,（1分）而且是一門以臨女冬病人的生理、社會(huì)心理開展和為臨

^鋼人及其家屬提供全面照護(hù)的實(shí)踐規(guī)律為研究對象的新興

學(xué)料。

五、簡答題〔本大題共5小題，每題5分，共25分〕

41、簡述文化休克的開展過程。

當(dāng)一個(gè)人離開熟悉的環(huán)境進(jìn)入陌生的文化環(huán)境時(shí)，常經(jīng)歷以

下4期的變化歷程1高興期;Q分）2意識期;（1分）3轉(zhuǎn)交期;Q

分）4接受期。

42、簡述確定循證護(hù)理問題時(shí)齋要考慮的因素。

1自己目前承當(dāng)?shù)闹饕ぷ魅蝿?wù)Q分）如日前承當(dāng)?shù)氖桥R床工

作，治理工作,還是教育工作:（1分）

2在職責(zé)范圍內(nèi)，直接影響工作效率的因素;（2分）

3在這些影響因素中、最根本的、急于解決的因素。（1分）

43、依據(jù)紐曼保健系統(tǒng)理論，說明機(jī)體的防備功能。

1基木結(jié)構(gòu);2抵抗防備線;3正常防備線;4應(yīng)變防備線。

44、簡述制定護(hù)理方案的目的及意義。

1指導(dǎo)護(hù)理活動(dòng)2）完成個(gè)體化護(hù)理:3有利于護(hù)理人員之間的

溝通，4提供護(hù)理評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn):5增進(jìn)護(hù)理關(guān)系;6提高護(hù)理人

員的業(yè)務(wù)水平和能力。

45、護(hù)理人員應(yīng)如何應(yīng)用期望與失望學(xué)說激發(fā)病人生活的信心和期望？

1加強(qiáng)依戀情結(jié)，重視建立支持性人際關(guān)系;（1分）

2援助個(gè)體在逆境中成長;（1分）

3增強(qiáng)效勞對象及其家屬的應(yīng)對能力；

4重新制定可行的生活目標(biāo);Q分）

5努力充實(shí)自我，豐富精神生活。（I分）

六、論述題〔10分〕

46、試述知信行模式的根本內(nèi)容，并以預(yù)防艾滋病為例，說明該模式在健康

教育中的應(yīng)用。

1知信行模式將人們行為的設(shè)變分為獵取知識、產(chǎn)生借念及

形成行為三個(gè)連續(xù)過程，其中〃知〃■口識的學(xué)習(xí)，〃信〃是正

確的信念和觀極的態(tài)度，〃行〃是行動(dòng)。該理論認(rèn)為，知識是根

底，有念是動(dòng)力，行為改變是目標(biāo)。人們通過學(xué)習(xí)獵取到達(dá)新目標(biāo)

的知識和技能，再通過對知識有依據(jù)的獨(dú)立思考，逐漸形威信念和

態(tài)度.進(jìn)而支配行動(dòng)。其中信念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。（2分）

2護(hù)理人員首先通過多種方法和途徑援助目標(biāo)人牌了解艾

滋病在全球蔓延的趨勢及其嚴(yán)峻性、傳播途徑和預(yù)防方法等知

識。（1分）日標(biāo)人群道過因考加強(qiáng)了對愛護(hù)自己和他人健康的資

任感,（1分）確定了只要杜絕作為艾然病傳播途徑的行為就肯定能

預(yù)防艾益病的信念,（1分）最終可能摒棄與艾滋病相關(guān)的危險(xiǎn)行

為。（1分）

七、案例分析題［1。分）

47、某日17時(shí)，病人王某接受冠脈介入醫(yī)治術(shù)后返回病房，夜班護(hù)士小張給

予術(shù)后護(hù)評，告知患者穿刺側(cè)下肢制動(dòng)24小時(shí)，以防術(shù)區(qū)出血。凌晨1:00,

王某排便后自述心慌、頭暈，手腳冰涼，術(shù)區(qū)大出血。小張遵醫(yī)囑為其輸注濃縮

紅細(xì)胞2單位后，王某生命體征已逐漸平穩(wěn)。早晨7:00,護(hù)士小張依據(jù)長期醫(yī)囑，

為王某注射了抗凝藥物。

問題:護(hù)士小張足否應(yīng)該為王某注務(wù)抗凝藥物？為