滬教版小學(xué)校四年級(jí)第一學(xué)期語文教案

【的元教學(xué)目標(biāo)】

?1借助字典自主認(rèn)識(shí)生字新詞，并在理解的根底上主動(dòng)積累詞語。

?2正確、流利、有感情地朗發(fā)5篇課文：背誦兩首古詩(shī)；熟記3句名言。

?3開展語言實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)“寫通知”。

?4讀懂課文，感受親情和師生情，激發(fā)熱愛生活的情感。

1、老師領(lǐng)進(jìn)門

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字：聯(lián)系課文內(nèi)容理解“身臨其境、引人

入勝”：會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”或“恭恭敬敬地”造句。學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法：通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得田老師是怎樣把“我”領(lǐng)進(jìn)門的。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受田老師獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)作者對(duì)老師深深的感謝之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利的朗讀課文。懂得田老師是怎樣把“我”領(lǐng)進(jìn)門的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句，感受作者對(duì)老師深深的感謝之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件制作

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、詼話：同學(xué)們當(dāng)你們聽到''老師”這個(gè)詞，你想到了什么？

學(xué)生交流。

是啊，無論多么偉大的人物，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的加減法開始，都有啟蒙老師。今天我們要

學(xué)習(xí)的這篇課文是一位作家寫的，他回憶了自己的啟蒙老師。

2、作者介紹：劉紹棠13歲發(fā)表文章15歲成名，被稱為神童作家。成名作是《青枝綠葉》、《蒲柳

人家》、《瓜棚柳巷》。

3、出示課題。激趣提問：“老師領(lǐng)進(jìn)門”，這位老師是誰？領(lǐng)進(jìn)的是什么門？

二、初讀，感知課文。

1、學(xué)生自讀課文，思考以上問題（田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門）。

交流。

2、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。

（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有列出生字。

為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法？遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？（請(qǐng)一

名學(xué)生簡(jiǎn)單說說），還因?yàn)檠?，有的字老師還沒有教同學(xué)們就己經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的字教過了，一些同學(xué)已

經(jīng)忘了。所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。

（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查閱字典讀準(zhǔn)字音（教師巡視）。

（3）檢查。

①出水詞諳：后殿紅攀紙娓娓動(dòng)聽戛然血止衣襟（如大多不認(rèn)識(shí)，可一起查閱字典

②理解詞語。

娓娓動(dòng)聽：說話不倦或聲音好聽。

戛然而止：聲音突然停止。

3、指名讀課文，齊讀課文。要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒

清楚，音量適中，速度適宜）。（教師隨時(shí)板竹讀錯(cuò)的字，糾正；指導(dǎo)讀不易讀的句段）。

三、再讀，理解課文。

過渡：這么優(yōu)秀的老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作的大門呢？請(qǐng)同學(xué)們先來找找田老師上語文課的情

景，

1、領(lǐng)會(huì)田老師想像力的豐富。

(1)朗讀課文中的小詩(shī)：

(2)默讀田老師講述的故事；

(3)對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容：

(4)①聽，想像故事中的意境，感受IH老師的豐富的想像力(兩者結(jié)合巧妙，而且饒有情趣)：

②朗讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。

b“我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)愣，直到同桌捅了我一下，我才驚

醒,"抓住重點(diǎn)詞語(尤其是“身臨其境”),

想象練習(xí)：我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)愣，我好似，又好似，直到

同桌捅了我一下，我才驚醒.

2、感受田老師對(duì)“我”的影響

我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我。(抓住：上千個(gè)故

事、點(diǎn)點(diǎn)春雨、滋潤(rùn)等重點(diǎn)詞，體會(huì)田老師想象力的豐富，對(duì)我日后進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的影響之大。)

練習(xí)：春雨滋潤(rùn)，培育：田老師的上千個(gè)故事，有如，培養(yǎng)了，在我幼小的心田里播下文學(xué)的種子。

3、領(lǐng)略田老師的人格魅力

(1)當(dāng)四十年后已成為名家的作者，回鄉(xiāng)時(shí)遇到田老師時(shí)，田老師說：o

(2)田老師說：“這只不過是無心插柳柳成陰。”

怎樣理解這句話？A自豪b感慨c謙虛

這句話的前半句是哪一句？

有心栽花花不開。

而作者又是怎樣表達(dá)他對(duì)老師的感謝之情呢？

“十年樹木。百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘?！?/p>

解釋“十年樹木。百年樹人。”的意思，朗讀、體會(huì)作者對(duì)老師深深感謝之情。

4、有感情地朗讀全文。

四、拓展:

I、收集一個(gè)尊師的故事。

2、收集尊師的名言或詩(shī)句。

3、完成《詞句活動(dòng)室》2。

板書設(shè)計(jì)：1、老師領(lǐng)進(jìn)門

豐富的想象力1r

田老師文學(xué)創(chuàng)作大門

本單兀的訓(xùn)練重點(diǎn)工程是：I上硝、流利地朗讀課文。所謂“1上確”，是要做到：讀準(zhǔn)字音，小漏字,

不加字，不讀破句：所謂“流利”，是要做到：口齒清楚，音量適中，速度適宜。值得注意的是：①E

確、流利地朗讀課文，是每篇課文的學(xué)習(xí)要求，作為單元羽點(diǎn)，只是要求在這方面有所側(cè)理。②朗讀指

導(dǎo)，不能理解為單純的朗讀技巧的訓(xùn)練，以免墜入為讀而讀的泥潭。朗讀指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)與感知、理解、體

會(huì)課文句段篇章結(jié)合起來，將朗讀指導(dǎo)和思維活動(dòng)結(jié)合起來。③正確、流利地朗讀，并不排斥傳情、達(dá)

意地讀。對(duì)某些句段、某些同學(xué)，可以有意識(shí)的提出這方面的要求；教材中也提示了需要讀出感情的閃

容,

反響教學(xué)1、抄寫詞語。

效果的作2、把以下諺語補(bǔ)充完整

業(yè)十年樹木，____________________

老師（師傅）領(lǐng)進(jìn)門，一

_____________________________，無心插柳柳成陰。

3、2選1

（1）選用“身臨其境、引人入勝、娓娓動(dòng)聽、戛然而止”和自己積累的詞

語，寫一段介紹田老師獨(dú)特的教學(xué)方式的話。

⑵以《40年后的重逢》，把四十年后師生相遇的情景寫下來。（動(dòng)作、對(duì)

話、神態(tài)等）

2、孔子和學(xué)生

［教學(xué)目標(biāo)I

1、在閱讀過程中獨(dú)立識(shí)記本課的生字新詞。區(qū)分多音字“教'處、為"的讀音。能聯(lián)系課文內(nèi)

容說說“有教無類、因材施教”的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文呢內(nèi)容，在理解的根底上分角色讀出孔子和子熨對(duì)話時(shí)

的語氣。

3、了解孔子，認(rèn)識(shí)孔子，初步產(chǎn)生孔子的敬佩之情。

［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］

I、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。

［教學(xué)準(zhǔn)備I

多媒體電腦、課件

［教學(xué)時(shí)間］

1.5課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入，導(dǎo)入新課:。

1、（課件出示孔子的畫像）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？

2.學(xué)生結(jié)合資料談對(duì)孔子的了解。

（歷史、功績(jī)……）

3、教師補(bǔ)充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀(jì)念他，專門修建了孔廟。（課件出示

孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子同時(shí)受到世界人民的敬仰，被世人稱為一一萬世之師。

這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的？好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與

學(xué)生》。

4、補(bǔ)充課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

I、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句了?讀通順。

2、指名朗讀，要求：仔細(xì)聽，有沒有讀錯(cuò)的地方：同時(shí)畫一畫課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生。（指導(dǎo)“教”的

幾種讀音J

3、課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生？（課件出示：顏回子貢子路子張子復(fù)）點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔

子得意的四大弟子。

三、細(xì)讀體驗(yàn)，互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。（一）研讀重點(diǎn)，體悟孔子的教育思想。I、那

么在第二段中，孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)？再去讀讀第二段，想想。

交流：信用好，聰明，勇敢，嚴(yán)謹(jǐn)莊重。

（隨著學(xué)生的答復(fù)，用多媒體?一出示或板書）

2、孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn)，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣??？（不及他們。）3、師述：聽到

孔子這么說，子夏很迷惑，”既然他們都各有長(zhǎng)處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)

呢?”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的

疑惑。

（1）請(qǐng)舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？

（2）交流。（隨著學(xué)生的答更，用多媒體一一出示或板書缺點(diǎn)局部）

4、同學(xué)們，你們有沒有思考過孔子如此了解每一位學(xué)生，對(duì)他教學(xué)生成才有沒有什么幫助？（交流）

5、學(xué)生交流，師小結(jié)：確實(shí)如同學(xué)們所說，孔子這么了解學(xué)生，使他有針對(duì)性地教育學(xué)生課文第一

自然段有一個(gè)詞和我們說的意思一樣，那就是一一“因材施教”。（板寫：因材施教）

5、下面請(qǐng)大家一起來做一個(gè)游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大家一定要根

據(jù)平時(shí)的觀察，實(shí)事求是的說出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。（討論后，老師請(qǐng)3-4組同學(xué)來交流）

6、大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好！那么知道了彼此的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，你們將會(huì)怎么做呢？（交

流：7、大家的出法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的；（出示

大屏幕）”三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！饼R讀、分組讀、個(gè)人讀。請(qǐng)同學(xué)

說說對(duì)本句的理解，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。

8、孔子正是善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，改良學(xué)生的缺乏。培養(yǎng)出了各種各樣的人才，造

就了七十二個(gè)才華超眾的賢人，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的培育人才的紀(jì)錄。

9、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（1）指導(dǎo)朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？

（2）指名分角色朗讀。

（3）練習(xí)朗讀二、三自然段。

10、（課件出示句子：子夏點(diǎn)頭稱是.他明白這也是老師對(duì)自己的教育。）這段對(duì)話讓子夏點(diǎn)頭稱是，他

明白這也是老師時(shí)自己的教育。那么老師對(duì)子夏的教育是什么呢？

II、師小結(jié)：看來孔子在教育學(xué)生方面確實(shí)是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學(xué)生,

影響了他學(xué)生的學(xué)生，影響了中國(guó)的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫：萬世先師）

12、課文學(xué)到這，你感覺孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么？

交流，引導(dǎo)學(xué)生除了交流所學(xué)習(xí)的2、3節(jié)內(nèi)容外，從第一節(jié)內(nèi)容中感受。

（二）品讀文本，感受孔子的愛生之情。

1、續(xù)上交流后，隨即引導(dǎo)談話，你從哪局部讀出孔子有愛心的？請(qǐng)你給大家讀讀這個(gè)自然段。（第一節(jié)）

2、說說看，你怎么覺得他有愛心？

3、誰有和他不同的感受？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子說出自己的見解。

課件隨機(jī)出示羽點(diǎn)語句：

當(dāng)時(shí)，只要你想跟孔子學(xué)習(xí)，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或?qū)W費(fèi)，孔子也會(huì)樂意收做學(xué)生。

孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學(xué)生，所以他門下的學(xué)生，包羅各種各樣的人

才,

4、小結(jié)：看來孔子確實(shí)給大家留下了深刻的印象。你們?cè)賮碜x讀書，書中有一個(gè)詞和大家說的意思差

不多。（板也有教無類）為了讓學(xué)生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意

收做學(xué)生。他確實(shí)是位令人敬重的好老師！

I、孔子不但受到學(xué)生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬世先師”，他為什么享有這么高的盛名

呢。請(qǐng)大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

2、孔子桃李滿天下，第一點(diǎn)不難理解。那么為什么說他對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢？四人

一組，討論一"看看我們今天的教育哪些方面表達(dá)了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如

不同年齡的人上不同的年級(jí)，學(xué)不同的東西，表達(dá)了因材施教等）

3、可見，孔子是一個(gè)多么有遠(yuǎn)見的人！〔課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說什么？

4、課外拓展，全班齊讀。

（課件出示孔子的名言）

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

知之為知之，不知為不知，是知也。

溫故而知新，可以為師矣。

學(xué)而不厭，誨人不倦。

板書設(shè)計(jì):

2、孔子和學(xué)生

優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

（超過老師之處）（還需學(xué)習(xí)之處）

顏回守信不善變通

子貢聰明不太謙虛

子路勇敢不夠謙厚、忍讓

子張嚴(yán)謹(jǐn)缺少親和力

因材施教

反響教學(xué)1、抄寫詞語。

效果的作2、完成并掌握因果句式不同的表達(dá)形式。

業(yè)3、摘錄、背誦孔子的名言。

朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。愛因斯坦說過：“發(fā)

現(xiàn)問題這比解決問題更重要”。因應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)娜，是創(chuàng)新的開端。

《孔子和學(xué)生》是四年級(jí)一篇課文，內(nèi)容簡(jiǎn)短，這篇課文在概括表達(dá)孔子的重要教育思想后，表達(dá)

了一段孔子和他的學(xué)生子夏的對(duì)話，說明了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都需要向別人學(xué)習(xí)的道理。

上課時(shí)，我從孔子入手，讓學(xué)生交流對(duì)其了解，自然引入課題《孔子和學(xué)生》，引入課題后，我讓

學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在不懂的地方做上記號(hào)“_?”，果然在初讀課文后，小朋友們提出了許多

問題，有的價(jià)值不大，但還是有許多是有價(jià)值的，我把有價(jià)值的問題寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀

文本的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而既學(xué)會(huì)了提問題，也輕而易舉地解決了剛剛他們自己提出的問題。

在學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)時(shí)，我先出示了最后兩節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生邊默讀邊思考再提出問題，圍繞

“子夏心情的變化”這個(gè)重點(diǎn)解決是題，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，仿說游戲、讀文等學(xué)習(xí)方法，解決

了一些自己提出的問題。

3、父親的叮囑

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助字典認(rèn)識(shí)生字，理解”和顏悅色、面面相覷”的意思，積累描寫“笑”的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)了解課文的主要內(nèi)容。

3、知道父親對(duì)我的叮囑，并能理解其中深刻的含義。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

讀課文，理解父親對(duì)我的叮囑所包含的含義。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文制作課件

教學(xué)過程：

一、引出課題

1、板書：叮囑找找近義詞。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)第3課父親的叮囑

過渡：那課文中的父親到底再三囑咐“我”什么呢？

二、讀課文，整體感知

1、輕聲自由讀課文，用“一一”劃出父親叮囑“我”的話

2、學(xué)生交流，出示：“你看見對(duì)象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然「

指名讀、齊讀

過渡：“父親的叮囑”在文中出現(xiàn)了幾次？是在怎樣的情況下出現(xiàn)的？

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)含義

I、在畫楊桃時(shí)，我想起父親的叮囑。

(1)為什么會(huì)想起？指導(dǎo)朗讀

(2)說話練習(xí)：我在寫生課上把楊桃畫成了()，那是因?yàn)?

),還因?yàn)?

2、在老師教育幾個(gè)同學(xué)時(shí)，我又一次想起父親的叮囑。

(1)老師的神態(tài)有哪些變化？同學(xué)們的反響又如何？圈出有關(guān)詞語

穿插積累描寫“笑”的詞語

(2)為什么會(huì)這樣？

(3)指導(dǎo)朗讀

穿插理解“和顏悅色、面面相覷”

(4)引讀最后一節(jié)，說說自己的理解(做事應(yīng)該實(shí)事求是，不能想當(dāng)然J

四、拓展作業(yè)：

I、近義詞

2、選詞填空

板書：3父親的叮囑一一如實(shí)照畫

實(shí)事求是

作業(yè)：

1抄寫課文中的相關(guān)詞語。

2摘錄父母經(jīng)常對(duì)你崛咐的一句話，并說說為什么會(huì)說這句話(或說說這句話帶給你的作用)。

3預(yù)習(xí)第4課。

在對(duì)話中引出話題

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生與文本對(duì)話的過程，是教師與學(xué)生交流的過程。在課一開始老師親切地問：“同學(xué)

們，生活中父母是否常在你耳邊嘮叨？你印象最深刻的是那一句？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下暢所欲言：“爸

爸最愛對(duì)我說過馬路時(shí)寧等三分鐘，不搶一秒。”、“媽媽最愛叮嚀我不懂就問，不能裝懂。”、“爸

爸最愛說勒能補(bǔ)拙”、“媽媽最愛說叮囑我吃虧就是占廉價(jià)”……老師在與學(xué)生輕松的對(duì)話中自然而然

地引出了閱讀話題，即文中“父親的叮囑”是什么？有怎樣的故事？這無疑也激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

4、餐桌上的大學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1能借助字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系課文理解“微缺乏道”。學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂。

3教育學(xué)生做個(gè)“時(shí)時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)，處處能學(xué)習(xí)”的有心人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能借助字典認(rèn)識(shí)生字，能聯(lián)系課文理解“微缺乏道”。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭題。

1、板書：大學(xué)餐桌

大學(xué)是什么地方？那么餐桌又是什么地方？如果這兩個(gè)地方結(jié)合在一起，會(huì)有怎樣的意義？

2、今天就來學(xué)習(xí)3、餐桌上的大學(xué)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、要求：先自己學(xué)會(huì)生字，然后正確、流利地朗讀課文，思考“餐桌上的大學(xué)”的含義。(尤其要讀

準(zhǔn)字音。)

zhdu(壓軸戲)

正音：軸

zhdu(軸承)

2、檢查。

(1)詞語。出示；聆聽噌雜斟瑣碎壓軸戲鴉雀無聲拯救(注意加點(diǎn)字讀音，適當(dāng)理解“瑣碎"、“壓

軸戲”)

(2)課文。以小組為單位，小組成員分工個(gè)別讀。(教師板書讀錯(cuò)的字，糾正；指導(dǎo)讀不易讀的句段)。

三、體會(huì)”餐未上的大學(xué)”的含義

過渡：你是怎樣理解“餐未上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同？

1、全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。

2、隨機(jī)學(xué)習(xí)：

(1)說說父親要我們?cè)谕聿蜁r(shí)交換知識(shí)的原因，并說明你的看法。

(2)簡(jiǎn)要說說是怎樣交換的。

(3)你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？

(4)在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)諳句，讀一讀。

晚餐時(shí)聲音噌雜，杯碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們表達(dá)的聲情不管怎樣微缺乏道，雙親都仔

細(xì)聆聽，并隨時(shí)評(píng)論。

我一向覺得奇怪，不管我說的是什么，父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。首先，他會(huì)把我的話仔細(xì)想一想，好

似我的話能拯救世界?！蹦岵礌柕娜丝凇?好?！?/p>

朗讀并理解(學(xué)生可以逐句發(fā)表意見，也可以總體地表示看法；認(rèn)識(shí)到是父母對(duì)孩子的寬容、對(duì)知

識(shí)的尊重:以及謙虛，無時(shí)不刻煽動(dòng)著我們學(xué)習(xí)的欲望。）

五、分角色朗讀全文，介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。

板書：

4、餐桌上的大學(xué)一一不斷學(xué)習(xí)

作業(yè)：

1抄寫生字，摘錄喜歡的詞句。

2動(dòng)筆，介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。

3預(yù)習(xí)第5課

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，不宜刻意追求

語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！边@使我感到在語文課堂教學(xué)過程中，我們語文教師就應(yīng)該結(jié)合課文的特點(diǎn)，

根據(jù)課文所提供的特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在語境中運(yùn)用語言，這樣既有利于對(duì)課文中人文精神的感悟，又

有助于學(xué)生把從課文中學(xué)到的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，提高寫作能力。

以上的教學(xué)片段，就是我設(shè)計(jì)的一個(gè)語言實(shí)踐活動(dòng)。在前一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感悟到了雙親在餐

集上傳遞著脈脈溫情，使餐桌成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂土，而作者更是感受到被肯定的價(jià)值，受到鼓勵(lì)，不斷

激發(fā)著學(xué)習(xí)的興趣，在餐桌上學(xué)到了很多很多，此時(shí)，再來讓學(xué)生說說餐桌上學(xué)習(xí)的妙處，這樣，讓學(xué)

生將自己的感悟化成語言將之表述出來，在進(jìn)行語言實(shí)踐的同時(shí)，也是再一次地加深內(nèi)心的感悟。

*5、我的第二次生命

教學(xué)目標(biāo)；

1、能借助字典認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受父親對(duì)孩子的摯愛。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：在朗讀中感受父親對(duì)孩子的摯愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、揭題

1、我們的第一次生命是母親給予的，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)偉大的父親的故事，他把自己的腎臟捐獻(xiàn)

給自己的女兒，讓女兒有了第二次生命。

2、板書課題,齊讀。

二、整體感知

1、自由輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，想想課文主要寫了什么事。

2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

衰竭摯愛如愿以償賦予哽咽欣慰

3、說說課文主要寫了什么事。

三、讀悟課文，品味父愛。

1、出不問題：父親幾次挽救r女兒的生命？分別是在怎樣的情況、？怎樣救的？

帶著問題小組學(xué)習(xí)。

交流，朗讀，根據(jù)學(xué)生答復(fù)填表。

發(fā)病時(shí)間病情父親的表現(xiàn)

出生5天嚴(yán)重的肺炎

10歲那年腎功能衰竭

反復(fù)朗讀父親的表現(xiàn)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、齊讀最后一節(jié)

3、總結(jié)：“因?yàn)樽约壕璜I(xiàn)的器官讓一個(gè)本來絕望的病人獲得第二次生命，是一件多么了不起的事?。　?/p>

這是?個(gè)偉大的父親，捐獻(xiàn)自己腎臟挽救了女兒的生命。生活中還有許多素不相識(shí)的好心人伸出援助之

手，捐獻(xiàn)自己的器官拯救病人，他們的行為是多么崇高！“生命誠(chéng)可貴”，讓我們從關(guān)愛?個(gè)小動(dòng)物，?

只飛鳥做起吧。

板書：5、我的第二次生命

不辭辛苦買藥

不假思索捐腎贓真摯的父愛。

作業(yè)：

1、抄寫相關(guān)詞語。

2、預(yù)習(xí)綜合練習(xí)1

教學(xué)中，一是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字新詞，把它作為一個(gè)單元來的復(fù)習(xí)和集中操練。教學(xué)中，可先出示

以下要求：學(xué)生在課內(nèi)自己找生字、劃詞語，查閱字典或詞典，自己朗讀課文，做到讀準(zhǔn)生字字音，正

確、流利地朗讀課文，感受課文的內(nèi)容和思想情感。在了解課文大意和根本脈絡(luò)方面，思考：父親幾次

挽救了女兒的生命？分別是在怎樣的情況下？怎樣救的？可以通過填表格的形式到達(dá)梳理目的。

6、留住今天的太陽

教學(xué)目標(biāo)；

1、學(xué)習(xí)用借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法學(xué)會(huì)本課生字、新詞。學(xué)習(xí)積累一些詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文，知道作者是怎樣留住時(shí)間的，明白只有珍惜時(shí)間，完成每天應(yīng)完成的任務(wù)，才

能做時(shí)間的主人，才會(huì)留住太陽。

3、懂得時(shí)間是珍貴的，我們要珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟“留住今天的太陽”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道作者是如何留住今天的太陽的以及對(duì)課文最后一段的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

I、師生課前搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句及名人故事：

2、課件

教學(xué)過程：

一、揭題，激趣，導(dǎo)入新課。

1、一個(gè)愛看日落的孩子，萌生了留住太陽的念頭。他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文。

2、出示課題，齊讀。

二、初讀，整體感知課文內(nèi)容。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊劃出生字、新詞。并用自己喜歡的方法掃除字詞關(guān)。

2、把難讀的地方進(jìn)行復(fù)讀，能正確、流利地朗讀課文。

3、邊讀邊想：為什么要留住今天的太陽？怎樣才能留住今天的太陽？

三、集體反響交流。

1、朗讀課文情況。

2、學(xué)會(huì)的生字詞。

3、老師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)以下生字詞語的學(xué)習(xí)。

佇立（“佇”的音形義）山坳坳”的音形義）

笑玲吟（與“笑哈哈”或“笑嘻嘻”進(jìn)行比擬）旭日東升（“旭”的音形義）

四、深入讀悟課文內(nèi)容。

I、朗讀1一一11節(jié)，理解重點(diǎn)：

為什么要留住今天的太陽？作者是如何留住太陽的？事情的結(jié)果？

2、我留住了今天的太陽，離不開外婆的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，找找外婆一共說了幾次話，分別是在什么情況下

說的？為什么要這么說？

（明讀我與外婆的對(duì)話。著重指導(dǎo)：“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。”領(lǐng)會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的急迫、悲

愴的情懷。）

3、作者對(duì)留住太陽的認(rèn)識(shí)你體會(huì)了嗎？

有感情地朗讀課文最后一段，說說你明白了什么？

（時(shí)間是珍貴的，我們要珍惜時(shí)間。）

4、系生活?，說一個(gè)自己或別人“留住太陽”的故事。

5、齊讀課文。

五、課堂穩(wěn)固，教學(xué)延伸。

把收集的一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句或名人故事進(jìn)行交流：

板書設(shè)計(jì)：

太陽落山前完成任務(wù)

5、留住今天的太陽惜時(shí)如金必能成功

每天比太陽走快幾步

作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、摘錄兩句珍惜時(shí)間的名言。

3、預(yù)習(xí)第7課。

教學(xué)也可以圍繞外婆展開。文中的外婆無疑是個(gè)智者，當(dāng)“我”穿著開襠褲佇立在霞光里的

時(shí)候，她賦予童話般的想像：當(dāng)“我”意識(shí)到要留住太陽的時(shí)候，她給予鼓勵(lì)和希望；但當(dāng)“我”迫不

及待要留住太陽的時(shí)候，她的引導(dǎo)又巧妙至極。教學(xué)中，可以要求學(xué)生邊讀邊思：外婆一共說過幾句話？

分別在什么情況下說的？為什么要這么說？可以小組為單位，小組成員根據(jù)分配分頭學(xué)習(xí)然后共同學(xué)

習(xí)，最后全班交流。

7、特別的作業(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并枳累“抽抽噎噎、驚慌失措、撫慰、鋒利”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過學(xué)習(xí)感受到同學(xué)之間真誠(chéng)快樂的友誼，并珍惜這份友誼。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受到同學(xué)之間真誠(chéng)快樂的友誼，并能珍惜友誼。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，引發(fā)興趣

1、揭示課題

出示：i次特別的作業(yè)

2、質(zhì)疑：這是?次怎樣的作業(yè)？這次作業(yè)特別在哪里呢？

現(xiàn)在，我們?起來學(xué)習(xí)課文。(齊讀課題)

二、學(xué)習(xí)課文，全面感悟

1.自讀課文。

自由輕聲地讀課文，邊讀邊思考，并完成學(xué)習(xí)小任務(wù)。

(1)老師布置了幾次特別的作業(yè)？用()找出老師布置的特別作業(yè)。

(2)老師分別在什么情況下布置這些作業(yè)的？

(3)老師布置這些特別作業(yè)的目的是什么？

2.自學(xué)后交流

(1)老師布置/幾次特別作業(yè)？指名讀找到的內(nèi)容，如找對(duì)了，全班跟著讀。

概括地說出老師布置的是什么作業(yè)。

板書：寫出馬克干的搗蛋事

寫出每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)

一起讀課文第3、9節(jié)，體會(huì)老師當(dāng)時(shí)的心情，讀出感情來。

(2)老師是在什么情況下布置這兩項(xiàng)作業(yè)的？

板書：馬克闖了大禍

聽了小莉的作業(yè)后

①聽了小莉的作業(yè)后，老師、同學(xué)、馬克各自的反映是怎么樣的？讀第6、7節(jié)內(nèi)容，讀出大家由吃驚

到感動(dòng)的語氣。

②作為受害者的小莉獲得了第一個(gè)批評(píng)馬克的特權(quán)，可她完成的作業(yè)為什么讓大家如此吃驚呢？仔細(xì)地

讀讀小莉的作業(yè)。

四人小組分工讀小莉完成的作業(yè)，從中，你看到了一個(gè)怎樣的男孩？每人說出一個(gè)馬克的優(yōu)點(diǎn)。

①事實(shí)上馬克還是一個(gè)怎樣的孩子呢？

引讀：馬克是班里的淘氣大王一一。今天，馬克闖了個(gè)大禍一一。小莉哭得抽抽噎噎，老師氣得

眼睛冒火。雖然，馬克乖乖的認(rèn)了錯(cuò)，老師還是布置了這個(gè)特殊的作業(yè)一一?？吹叫±?/p>

低頭寫了起來，馬克想：一一

如果你就是馬克，你認(rèn)為小莉會(huì)寫什么？

②出乎大家意料的是小莉并沒有數(shù)落馬克的種種錯(cuò)誤，反而贊揚(yáng)起馬克的閃光點(diǎn)，從中你可以看出小莉

是怎樣一個(gè)孩子呢？有感情地再讀第6節(jié)，感受一下小莉的善良和寬容。

(3)老師布置特別作業(yè)的目的是什么？

板書：批評(píng)馬克

看到大家的閃光點(diǎn)

①引讀：面對(duì)馬克犯下的錯(cuò)誤，老師布置了這么一項(xiàng)特別作業(yè)，目的是一一，可小莉的作業(yè)卻是這

樣完成的——。小莉并沒有按照老師的要求完成這項(xiàng)作業(yè)，可老師卻說一一

②出示老師說的這段話

同學(xué)們，剛剛的作業(yè)，小莉做得最好，我們要向她學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在耍做一個(gè)新的特別作業(yè)，每

個(gè)人把班里所有同學(xué)的名字寫在紙上，再在后面寫出每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)。從今天起,我們每個(gè)人都

要努力使自己的閃光點(diǎn)越來越亮，努力使我們班級(jí)的團(tuán)結(jié)之火越來越旺。最后，我對(duì)大家說，老師

也要做一份同樣特別的作業(yè)，每天都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做。

指名讀這段話，小組讀這段話。

為什么老師表揚(yáng)小莉作業(yè)做得好？老師要同學(xué)們向小莉?qū)W什么？

理解“老師也要做?份同樣特別的作業(yè)，每天都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做”這句話的意思。

3.練習(xí)寫話。

今天，老師也要請(qǐng)你們完成一項(xiàng)特別的作業(yè)，請(qǐng)你們像小莉那樣，寫出班里一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)。

,交流。

板書：7、一次特別的作業(yè)

寫出馬克干的搗蛋事

寫出每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)

作業(yè)：

1、抄寫課文局部詞語。

2、摘錄描寫生氣的詞語2-3個(gè)。

3、寫一寫同桌的閃光點(diǎn)。

4、預(yù)習(xí)課文第8節(jié)。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法時(shí)比擬理性，因此老師教學(xué)時(shí)要和學(xué)生感悟情感分開來教學(xué)，不要打斷學(xué)生與文本的

情感溝通，而且在教學(xué)時(shí)能夠用簡(jiǎn)潔的語言把你所要教給學(xué)生的方法講清楚，并不需要繁瑣的過程和他

美的語言。教學(xué)時(shí)能通過簡(jiǎn)單的說詰練習(xí)加以穩(wěn)固，對(duì)最后完成寫作練習(xí)做好鋪墊。

8、守信

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用自己掌握的方法學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)理解和積累“志同道合、投緣、鄭重、拜見、風(fēng)塵仆仆、

感慨”等詞語。

2、了解課文內(nèi)容，懂得人與人之間的交往應(yīng)該講老實(shí)、講信用。

3、正確、流暢地朗讀課文，讀出不同人物的語氣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流暢地朗讀課文，讀出不同人物的語氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：媒體。

教學(xué)過程：

引入課題

I.談話引入：占人說：“與朋友結(jié)交，言而有信?！本褪钦f人與人交往，要守信用。人沒有信用，縱有

天大的才能和學(xué)問，卻得不到人們的信任，終將無用武之地。

2.板書：守信

二.初讀課文，了解內(nèi)容

1.自由輕聲讀課文。

要求：（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

（2）說說課文寫了一件什么事。

2.交流檢查，分節(jié)讀課文，糾正字音，答復(fù)以下問題。

三、研讀課文，感悟守信

I、默讀課文，找找文中哪些語句可以看出范式和張劭是個(gè)守信的人？

2、交流，研讀有關(guān)句子。

（1）出示句子：范式鄭重地對(duì)張劭說……

讀句子，體會(huì)語氣；句中的“拜見”可以換成“參見、探望、看望”嗎？為什么？

（2）出示句子：張劭十分肯定地說：“范式是個(gè)很講信用的人，他一定不會(huì)失約的J

指導(dǎo)朗讀；配合理解：志同道合、投緣

（3）張劭把屋里屋外清掃得干干凈凈，到村口去等待好朋友。只見筆直平坦的大道上，一個(gè)的行人

正在急急趕路。

抓住關(guān)鍵詞”等待、風(fēng)塵仆仆、急急趕路”體會(huì)人物品質(zhì)：

結(jié)合詞句活動(dòng)室2完成練習(xí)：

出示：張劭等候好朋友。

張劭到村口等候好朋友。

張劭把屋里屋外清掃得干干靜靜，到村口等候好朋友。

我們迎接爺爺。

我們迎接爺爺。

我們，迎接爺爺。

3、張劭的父母為什么感慨，他們會(huì)想些什么？

4、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

四、復(fù)述故事

板書：

8守信（范式、張劭）

作業(yè)：

1、抄寫課文局部詞語。

2、摘錄2句有關(guān)老實(shí)守信的名言。

3、預(yù)習(xí)第9課。

朗讀在我的教學(xué)中，占了很大的篇幅。從字詞到句的理解，到主題的深入，無不通過朗讀去感悟。

在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為做得比擬到位。

9、“病人”

教學(xué)目標(biāo)：

I.自主認(rèn)識(shí)生字新詞，積累“寒冷、特殊、否認(rèn)、虛弱、允許、隱瞞”等詞語的反義詞。學(xué)習(xí)“巴大

得、眼睜睜”等詞語的運(yùn)用。自學(xué)生字，積累有關(guān)的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的心情變化。

3.理解“原以為生病能自由、快樂，想不到卻是自討苦吃”這句話的含義，感受天真無邪的兒童情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：說出為什么當(dāng)病人是件苦差事。

教學(xué)過程：

一、陋疑導(dǎo)入

1.板書課題：9“病人”

讀課題，你有什么問題？病人”上為什么加引號(hào)？）

2.簡(jiǎn)單介紹作者。

秦文君，著名兒童文學(xué)作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)副主席。代表作有《男生賈里新傳》《女

生賈梅新傳》等。

二、閱讀短文，理解內(nèi)容

I.朗讀課文。

要求：(I)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)思考剛剛提的問題。

2.交流檢查，分節(jié)讀課文，糾正字音，答復(fù)以下問題。

3.課題上加引號(hào)是因?yàn)檫@個(gè)病人是假的，那么“我”為什么要裝病呢？

(1)讀課文1—3節(jié)，找找原因。

(2)有感情地朗讀。

4.可是不久，我就發(fā)現(xiàn)當(dāng)病人其實(shí)是件苦差事，那是為什么呢？

(1)默讀課文第4節(jié)，并完成口頭填空。

生了病，不能，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦亂跳地玩，不能，也不能看電影和到公園游樂場(chǎng)去玩。

(2)當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎么想呢？

(3)有感情地朗讀。

5.這些還不算呢，媽媽乂請(qǐng)了醫(yī)生來為我看病，最后我老老實(shí)實(shí)地坦白了裝病的原因。

(I)我怎樣對(duì)媽媽說的？

(2)有感情地朗讀。

6.試著背誦最后兩小節(jié)。

7.齊讀課文，讀出天真、可愛的語氣。

8.總結(jié)。

三、語言直播廳

小時(shí)候，你有沒有做過“裝病”之類讓你覺得哭笑不得的傻事呢？與大家交流。

板書：

9、“病人”

原以為自由快活

沒想到自討苦吃

作業(yè)：

|抄寫課文局部詞語。

2、預(yù)習(xí)第10課。

教學(xué)反思

教學(xué)伊始，有的同學(xué)在初讀課文之時(shí)就有會(huì)意一笑，很快樂，這些同學(xué)已讀出了一些味道。但大多

數(shù)同學(xué)是在努力地把課文讀正確、讀通順，然后根據(jù)要求思索著“病人”為何要加雙引號(hào)……教學(xué)近尾

聲，當(dāng)與同學(xué)們商討給課文換個(gè)題目時(shí)，有的說：一件傻事。有的說：童年趣事。并對(duì)自己為何取這人

題目加以說明，博得彼此會(huì)心的笑意。由此可見，同學(xué)們通過本堂課的學(xué)習(xí)，不但讀懂了課文，而且二

聽、說、讀、思中感受到了文字中所隱含著的兒童情致，生活的樂趣。

本文內(nèi)容淺顯，但其所蘊(yùn)含的那份意趣卻非有感向讀而莫能領(lǐng)悟的。基于悟中讀的教學(xué)思考，冉者

新課標(biāo)也有言要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，因而學(xué)生在圈劃能表達(dá)“我”之無奈的詞語時(shí)，由于學(xué)生的著眼

點(diǎn)不一，在個(gè)性化的理解中每位同學(xué)均有自我一讀。所以，教學(xué)中，讀的形式雖非多樣，同學(xué)們卻讀得

很充分，很投入。

*10、和我們一樣享受春天

教學(xué)目標(biāo):

I、有感情地朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的熱愛和平的思想感情。

2、激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的熱愛和平的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、師：請(qǐng)大家觀看一組圖片（戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活），說說你看懂了什么，有什么感受。

2、學(xué)生各抒己見，主題是一致的：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的同情。

3、師：戰(zhàn)爭(zhēng)中人們迫切希望過上和平的生活，戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子渴望像我們一樣享受春天。

4、板書課題，齊讀。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1、聽錄音，自由朗讀，指名朗讀。

2、說說詩(shī)歌的內(nèi)容

3、出示句式說說前四節(jié)的意思，：

本來是，可是現(xiàn)在。

4、大海本來是什么樣的？現(xiàn)在是什么情景，把想象中的情景用連貫的語言向大家介紹，談?wù)劽鎸?duì)

比景，你有什么感受，再有感情地朗讀。

5、用一方法從文中選一個(gè)場(chǎng)景想象，有感情地朗讀。

6、齊讀最后一節(jié)，這一節(jié)表達(dá)了怎樣的情感？指導(dǎo)朗讀。

7、最后一個(gè)省略號(hào)省略了什么？仿照詩(shī)句格式，再寫幾句。

三、齊讀課文

板書：*10和我們一樣享受春天

反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)熱愛和平

作業(yè)：

1、抄寫局部詞語。

2、仿寫（根據(jù)1一一4小節(jié)）

3、預(yù)習(xí)

提高課堂效率。

課堂教學(xué)只有35分鐘，每一分每一秒都要最大程度地表達(dá)它的價(jià)值，這堂課后，我覺得我的教學(xué)語言

占了相當(dāng)多的時(shí)間。課前設(shè)計(jì)的不少語言是應(yīng)對(duì)各種學(xué)生答復(fù)的，只是貯備工作，在課堂中我沒有根據(jù)

實(shí)際情況作刪減，造成“搶學(xué)生”的現(xiàn)象。事后我感到：將課堂這個(gè)舞臺(tái)讓出大局部給學(xué)生，才是最隱

明的選擇。讓學(xué)生說痛快、想明白、讀暢快，甚至想和老師PK一下,這樣的課堂才有生氣。

11手術(shù)臺(tái)就是陣地

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，按照要求完成填表.

2.理解手術(shù)臺(tái)就是陣地的意思，并體會(huì)反問句的作用。

3.了解國(guó)際主義戰(zhàn)上白求恩在萬分危急的情況下，堅(jiān)持為八路軍傷員做手術(shù)的動(dòng)人事跡，深切感受并

學(xué)習(xí)白求恩大夫的國(guó)際主義精神和對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：結(jié)合課文理解手術(shù)臺(tái)就是陣地的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

1.出示課題，指名讀課題。

2.讀了課題后，同學(xué)們想要從課文中了解哪些內(nèi)容？

(學(xué)生可能提出問題：“手術(shù)臺(tái)”指什么？“陣地”指什么？為什么說“手術(shù)臺(tái)就是陣地”？這句話是

誰說的？他是在什么情況下說這句話的？……)

3.過渡：讓我們帶著問題，讀讀課文。

二、初悟課文

1.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，口頭完成填空。

［出示填空］

年，著名的戰(zhàn)斗打響了。在，白求恩大夫正在。他已經(jīng)沒有休息了。戰(zhàn)斗越來越劇烈，師衛(wèi)生部

長(zhǎng)懇求他撤離，可他認(rèn)為不肯離開，繼續(xù)。他一連工作了，直到戰(zhàn)斗結(jié)束。

2.交流填空。教師簡(jiǎn)介資料：“齊會(huì)戰(zhàn)斗”、“白求恩”。

3.讀了課文，白求恩大夫給你留下怎樣的印象？簡(jiǎn)單說說理由。

三、再悟課文

1.過渡：白求恩大夫的事跡十分感人，課文2-4節(jié)詳細(xì)記敘了他不愿撤離前線，冒著生命危險(xiǎn)為傷員

做手術(shù)的情景。下面我們著重學(xué)習(xí)這一局部?jī)?nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們邊默讀課文2-4節(jié)，邊思考“白求恩在怎樣的情況下堅(jiān)持動(dòng)手術(shù)？他是怎么表現(xiàn)的？”劃

出文中有關(guān)的語句讀一讀。有不理解的可以提出來，大家共同解決。

3.交流討論，教師適時(shí)歸納點(diǎn)撥，同時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(1)當(dāng)時(shí)情況主要抓住三方面，著重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

A.白求恩身體十分勞累，已經(jīng)兩天兩夜沒有休息，眼睛里布滿了紅絲。朗讀時(shí)注意重讀“兩天兩夜”、

“布滿紅絲”。

B.三次環(huán)境描寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過比擬前后3次環(huán)境描寫，真切體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗形勢(shì)緊張，一次比

一次危急一一炮彈數(shù)量在增加，持續(xù)時(shí)間在延長(zhǎng)，爆炸范圍在擴(kuò)大，方位距離在縮短……。指導(dǎo)有感情

朗讀，要讀出當(dāng)時(shí)的形勢(shì)緊張、危急，讓人猶如身臨其境。小組讀，齊讀。

C.師衛(wèi)生部長(zhǎng)請(qǐng)求白求恩撤離，注意讀出首長(zhǎng)懇切的語氣。

(2)白求恩的表現(xiàn)充分表達(dá)他崇高的品質(zhì)，教師引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、理解句子含義的

方法品味字詞，同時(shí)解決學(xué)生的疑門。

①第2節(jié)著重抓住關(guān)鍵詞“鎮(zhèn)靜”、“敏捷”、“扔”。

可聯(lián)系上文，在身體疲勞、戰(zhàn)斗緊張的情況下，“鎮(zhèn)靜”更突出了白求恩沉著不慌張；“敏捷”寫出了白

求恩做手術(shù)非常熟練，突出了他的鎮(zhèn)定：“扔”有一定力度，比“放”花力氣，表露了他做完手術(shù)的寬

慰、輕松的心情。

指導(dǎo)有感情地朗讀，能表達(dá)白求恩品質(zhì)的一些關(guān)鍵詞要重讀。個(gè)別讀，齊讀。

②第3節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解白求恩大夫?qū)熜l(wèi)生部長(zhǎng)的2次對(duì)話。

A.體會(huì)“沉思”，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，思考他可能會(huì)沉思些什么？說明白求恩一心為傷

員著想，對(duì)傷員的負(fù)責(zé)，對(duì)自己的工作的負(fù)責(zé)。指導(dǎo)朗讀，要讀出他下定決心，堅(jiān)決的語氣。個(gè)別讀，

齊讀。

B.理解白求恩不肯離開手術(shù)臺(tái)的原因(教師引導(dǎo)學(xué)生理解“手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地，戰(zhàn)士們沒有離開他

們的陣地，我怎么能離開手術(shù)臺(tái)呢？”這句句子是什么意思？為什么不用陳述句來表達(dá)呢？為什么把手

術(shù)臺(tái)比作陣地？自己試著讀一讀，比一比，幫助學(xué)生體會(huì)反問句的作用一一加強(qiáng)了語氣，突出白求恩堅(jiān)

守手術(shù)臺(tái)的態(tài)度是明朗的、堅(jiān)決的；他對(duì)工作是極端負(fù)責(zé)的。）指導(dǎo)朗讀，齊讀。

C.理解白求恩為什么說自己不是客人。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“是……不是……”這句選擇句的作用，進(jìn)一步

強(qiáng)調(diào)了白求恩大夫不愿撤離的原因。）指名讀，小組讀。

D.分角色有感情地朗讀白求恩和師衛(wèi)生部長(zhǎng)的2次對(duì)話，注意讀出白求恩堅(jiān)決不離開的語氣。

③第4節(jié)抓住關(guān)鍵詞“爭(zhēng)分奪秒”、“做了一個(gè)又一個(gè)”。

4.小結(jié)：我們通過“戈峋子、找關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文”的方法體會(huì)理解了句子的含義。下面我們?cè)诖?/p>

根底上抓住關(guān)鍵詞，組成通順的句子，用概括的語言完成課后填表練習(xí)。

5.交流練習(xí)情況。

四、積累拓展

i.學(xué)了課文，我們深切感受到白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)的品質(zhì)和國(guó)際主義精神。讓我們有感情地再

來讀讀課文，你可以任意挑選第2節(jié)或第3節(jié)中最喜歡的一節(jié)試著背一背。自由讀背。

2.齊會(huì)戰(zhàn)斗結(jié)束了，如果你是曾經(jīng)受過白求恩大夫醫(yī)治的傷員，當(dāng)你再次見到他時(shí)，你想時(shí)他說些什

么？

3、課后延伸：可以查閱有關(guān)介紹偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩事跡的書籍、圖片或電影。

板書：

11手術(shù)臺(tái)就是陣地

當(dāng)時(shí)情況怎樣做的

黑煙滾滾彈片紛飛鎮(zhèn)定敏捷

敵機(jī)盤旋炮彈爆炸陣地繼續(xù)

燒著布簾火苗撲來爭(zhēng)分奪秒

作業(yè)：

1、抄寫局部詞語。

2、寫一寫：齊會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束r,獲勝的傷員遇到白求恩大夫會(huì)怎樣做？怎樣說？白求恩大夫會(huì)

說些什么呢？

可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后的填空練習(xí)，抓住環(huán)境變化，體會(huì)情況越來越緊急，臨時(shí)救護(hù)傷員的小廟越天

越危險(xiǎn)，再通過分析白求恩的表現(xiàn)（語言、動(dòng)作、神態(tài)），來體會(huì)白求恩忘我的工作熱情和崇高的國(guó)際

主義精神。

12“走”完長(zhǎng)征的嬰兒

教學(xué)目標(biāo)：

I、默讀課文，歸納課文中記敘的長(zhǎng)征途中四個(gè)事例。

2、了解長(zhǎng)征途中的艱難困苦，體會(huì)老一輩革命家的堅(jiān)決的信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

!TI納課文中記敘的長(zhǎng)征途中四個(gè)事例：體會(huì)老一輩革命家的堅(jiān)決的信念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解長(zhǎng)征和長(zhǎng)征中老一輩革命家的堅(jiān)決的信念走出了草地

教學(xué)過程：

（一）、啟發(fā)談話

I、知道長(zhǎng)征嗎？（簡(jiǎn)介長(zhǎng)征）

2、今天，我們學(xué)習(xí)《“走”完長(zhǎng)征的嬰兒》，質(zhì)疑。

（二）、學(xué)習(xí)課文

I、初步讀課文，你有不理解的詞語要提出嗎？

詞語：疑惑（心里不明白，困惑）報(bào)捷（報(bào)告勝利的消息）

奄奄?息（只剩下微弱的氣息）風(fēng)雪交加（風(fēng)和雪?齊襲來）

2、了解課文第一小節(jié)中“我”、“她”、“賀捷生”它們之間是什么關(guān)系？

3、理解第一小節(jié)最后一句話。

作者采訪賀龍的女兒賀捷生，是賀捷生奶奶向“我”表達(dá)了“走”完長(zhǎng)征的嬰兒這件事。

4、再讀課文2-6小節(jié)。想一想

我是怎樣的情況下，“走”完長(zhǎng)征的珞？遇到了那些事？

（1）1935年11月19日，剛剛誕生18天賀捷生被母親背在身上，隨紅軍開始長(zhǎng)征。

（2）有一次過封鎖線，為了不暴露部隊(duì)，媽媽用衣服捂住賀捷生的頭，她險(xiǎn)些丟了小命。

（3）一次突圍后，父親發(fā)現(xiàn)裹在懷里的賀捷生.丟了，幸虧被老鄉(xiāng)撿到了，她才回到了父母身邊。

（4）過草地是，賀捷生奄奄一息：大人們?yōu)樗郎?zhǔn)備了“棺材”-----塊白布，單她生命力強(qiáng)得出奇,

終于走出了草地。

5、想一想，賀捷生奶奶“走”長(zhǎng)征遇到了那些困難，再讀課文

（用敘事的方式講述賀捷生奶奶“走”長(zhǎng)征之路J

6、課文最后小節(jié)講什么？

（三）、你讀了課文以后有什么感想？

［老一輩革命家的堅(jiān)決的信念）

（四）、將一講，你知道的紅軍長(zhǎng)征中的故事。

小組之間交流、推薦代表說故事

板書：12“走”完長(zhǎng)征的嬰兒

誕生18天開始長(zhǎng)征

過封鎖線險(xiǎn)些丟命

懷里丟了老鄉(xiāng)撿到

生命力強(qiáng)“走”出草地

作業(yè)：

I、抄寫局部詞語。

2、摘抄或講述一個(gè)紅軍長(zhǎng)征中的小故事。

在概括時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生找到每個(gè)事例相對(duì)應(yīng)的小節(jié)，然后對(duì)每小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納。由于學(xué)生剛

開始學(xué)習(xí)歸納，所以我手把手地教給方法。給學(xué)生句式提示“什么時(shí)候，誰做了一件什么事，結(jié)果如何

希望借助“這根拐杖”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，提高概括能力。（當(dāng)然提供的這些句式不是唯一的）讓學(xué)生

根據(jù)提示邊讀邊想，聯(lián)系上下文來概括。希望學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能逐步地尋找規(guī)律，掌握方法，培養(yǎng)

學(xué)生的概括能力。第一件事例，我們找到有關(guān)信息后帥生共同概拈內(nèi)容，學(xué)生概拈得小錯(cuò)，但是第二導(dǎo)

例學(xué)生收集了信息后我讓學(xué)生自己連成一段通順的話就不行了，看來找信息是一回事，組織成語句是另

一回事，老師在教學(xué)中步子不能跨得過大，否那么會(huì)適得其反，同時(shí)在教學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還是要遵循

一個(gè)循序漸進(jìn)的規(guī)律，又扶到放，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)方法，掌握規(guī)律，學(xué)生的概括能力才得以

提高。

13、狼牙山五壯

教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中自主識(shí)字。讀準(zhǔn)“擲”、“陀”、“雹”的字音。聯(lián)系上下文理解“斬釘截鐵”、“氣壯I」

河”等詞語的意思。按要求積累詞語。

2、有感情地朗讀課文。按照事情開展順序，說說課文第二、三、五局部的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住人物表現(xiàn)，理解課文最后一節(jié)的含義。體會(huì)五壯士痛殲日寇，不怕犧牲的

英雄氣概，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神和寧死不屈的民族氣節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。按照事情開展順序，說說課文第二、三、五局部的主要內(nèi)容。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住人物表現(xiàn)，理解課文最后一節(jié)的含義。體會(huì)五壯土痛殲日寇，不怕犧牲的

英雄氣概，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神和寧死不屈的民族氣節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文課件。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、教師：同學(xué)們，8月15日是抗戰(zhàn)勝利的紀(jì)念日。我們今天要講的課文就是一個(gè)悲壯的故事，發(fā)

生在河北保定的狼牙山區(qū)。

2、板書課題：《13、狼牙山五壯士》。

二、初讀課文，感知大意。

1、教師：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文大意。

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。

3、檢查指導(dǎo)。

（1）指名帶讀，讀準(zhǔn)以下詞語。

日寇晉察冀崎嶇墜落滿腔怒火橫七豎八屹立

斬釘截鐵居高臨下昂首挺胸粉身碎骨壯烈豪邁

（2）指名分節(jié)讀課文。（板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正。）

（3）說說課文大意。

4、照樣子，寫出課文第二、三局部的主要內(nèi)容。[即“閱讀芳草地"20]

第一局部（第I節(jié)）：1941年秋，U寇進(jìn)犯狼牙山，六班接受了奄護(hù)群眾和連隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

第二局部（第2節(jié)）：

第三局部（第3節(jié)）：

第四局部（第4――5節(jié)）：五位壯士把敵人引上狼牙山頂峰，英勇殲敵。

第五局部（第6——9節(jié)）：

5、教師板書：接受任務(wù)一一痛擊敵人一一誘敵上山一一峰頂殲敵一一英勇跳崖

6、哪些事例最能表現(xiàn)五壯士的壯士行為？

三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。

1、教師：默讀課文第3——9節(jié)，思考：壯上們的哪些舉動(dòng)最令你感動(dòng)？劃出有關(guān)句子。

2、學(xué)生討論交流。

預(yù)設(shè)一：第3節(jié)一一從語言文字中探尋壯士們上狼牙山原因。

預(yù)設(shè)二：第4、5節(jié)一一透過文字“目睹”五位壯士在狼牙山頂峰英勇殲敵的情景。

預(yù)設(shè)三：第7、8、9節(jié)一一在朗讀聲中為英雄“送行

節(jié)。

后一

文最

讀課

：齊

教師

3、

的。

意思

節(jié)的

后一

文最