初中道德與法治：說(shuō)明類材料分析題答題技巧

第第頁(yè)初中道德與法治：說(shuō)明類材料分析題答題技巧題型說(shuō)明說(shuō)明類材料分析題通過(guò)材料來(lái)引出問(wèn)題，設(shè)問(wèn)中通常有“說(shuō)明了什么”或“反映了什么”等提示語(yǔ)，多用于考查概括能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。這類試題的解答過(guò)程是：先回答出材料本身講述的是什么問(wèn)題，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、回答這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，即通過(guò)什么反映了什么。理論分析（1）讀懂材料認(rèn)真閱讀，分析材料，明確材料的情境和材料的立意。這是成功解題的基礎(chǔ)，可以有效地避免文不對(duì)題、答非所問(wèn)的現(xiàn)象。

①要分清材料共有幾層，讀懂每層的大意，從中概括出隱含的觀點(diǎn)；從材料中提取有效信息，有效信息可以直接轉(zhuǎn)化為答案；注意材料中的分號(hào)、句號(hào)，涉及幾個(gè)方面的問(wèn)題，一般每個(gè)分號(hào)、句號(hào)就是一方面的問(wèn)題。

②明確材料的情境，即材料所反映的社會(huì)生活的具體情形、景象和社會(huì)生活情況。③明確材料的立意，即材料所確定的主題、中心。

（2）審清設(shè)問(wèn)認(rèn)真審問(wèn)題，理解題目的設(shè)問(wèn)，這是解題的關(guān)鍵。

①通過(guò)對(duì)所提問(wèn)題的分析，把握答題的范圍及所運(yùn)用的知識(shí)，最終達(dá)到和問(wèn)題結(jié)合起來(lái)、弄清問(wèn)題的中心要求的目的。這樣做有利于對(duì)理論依據(jù)及事物精髓的整體把握。

②要求通觀全題，既要了解題中所包含的各個(gè)方面的內(nèi)容，又要弄清它們彼此之間的關(guān)系：理解、弄清題意、范圍、要求、角度、側(cè)重字節(jié)眼等。

（3）回歸教材 ①材料分析題的命題及答案取向是以教材為基礎(chǔ)的，在解題時(shí)必須以教材的知識(shí)為依據(jù)。事實(shí)證明，那些脫離教材的盲目判斷，以及東扯西扯、高談闊論等均為應(yīng)考的大忌。

②要在所建構(gòu)的知識(shí)框架、網(wǎng)絡(luò)中，尋找理論聯(lián)系實(shí)際的切入點(diǎn)。所謂切入點(diǎn)是指材料與教材知識(shí)相切的交點(diǎn)。因?yàn)槊}者有意將教材理論觀點(diǎn)、原理寓于所創(chuàng)設(shè)的材料情境中。因此要透過(guò)情境找出藏于情境中的觀點(diǎn)、原理，以此為切入點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。

（4）注重發(fā)散正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答材料分析題最為重要的思維武器，但發(fā)散思維不是漫天撒網(wǎng)，更不是張冠李戴，必須緊扣試題和論述的觀點(diǎn)，做到“形散而神不散”。即要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合材料，緊密聯(lián)系實(shí)際回答，這是開(kāi)放性試題的基本要求，也是規(guī)范學(xué)生思維的依據(jù)，做到“放”與“收”的有機(jī)統(tǒng)一，二者緊密聯(lián)系，相互制約，缺一不可。

（5）規(guī)范答題按照題目要求，對(duì)癥下藥。

①在切入點(diǎn)中，選準(zhǔn)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，注意要從材料的情境、中心進(jìn)行歸納起筆，再切入理論觀點(diǎn)、原理展開(kāi)分析，才能做到有理有據(jù)。

②要注意處理好點(diǎn)和面的關(guān)系，做到層次分明。

③應(yīng)注意要點(diǎn)齊全，重點(diǎn)突出，表達(dá)清楚，末尾作簡(jiǎn)要小結(jié)。解答方法（1）審材料①全面分析材料中的有效信息，如時(shí)間、地點(diǎn)或者人物以及所發(fā)生的事情，如有數(shù)據(jù)還要注意它的變化以及背后所反映的現(xiàn)象。

②提取關(guān)鍵信息。

③歸納出材料本身說(shuō)明的問(wèn)題是什么，透過(guò)材料的現(xiàn)象揭示的本質(zhì)問(wèn)題或觀點(diǎn)是什么。

（2）審設(shè)問(wèn)①要審清題目設(shè)問(wèn)類別、類型。明確設(shè)問(wèn)的指向性和規(guī)定性，分清題干要求答題的類別。

②審設(shè)問(wèn)的主語(yǔ)：主語(yǔ)限定了題目的要求和答題的角度。只有弄清題目的要求和答題角度，才能為準(zhǔn)確作答奠定基礎(chǔ)。

③審設(shè)問(wèn)的限定條件：限定條件提示我們要在一定的范圍內(nèi)或按一定的方向答題。例如，“材料一、二分別說(shuō)明了……”，答題時(shí)材料一、二說(shuō)明的道理要分開(kāi)答；“材料一、二共同說(shuō)明了……”，答題時(shí)要一起回答。

（3）組織答案①回答出材料本身講述的是什么問(wèn)題。

②運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、回答這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，即通過(guò)什么反映了什么。

典型剖析（1）例題展示校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間蓄意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的行為。校園欺凌會(huì)影響受害者的身心健康，甚至影響人格發(fā)展。某中學(xué)八年級(jí)同學(xué)開(kāi)展了校園欺凌專項(xiàng)調(diào)查，以下為“面對(duì)校園欺凌，你通常采取的做法是什么”的調(diào)查結(jié)果。閱讀以上材料，回答問(wèn)題：調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果說(shuō)明了什么？

（2）解題過(guò)程①審材料:調(diào)查結(jié)果顯示，面對(duì)校園欺凌，選擇“默默忍受”比例占一半還多，占大多數(shù)；“以暴制暴”占比第二，比例也比較大；“求助老師家長(zhǎng)”“主動(dòng)揭發(fā)”和其他占比較少，少部分學(xué)生能正確維權(quán)，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生法律意識(shí)不強(qiáng)，自我保護(hù)能力較弱。

②審設(shè)問(wèn)：設(shè)問(wèn)是說(shuō)明類材料分析題，主題是調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果。

③組織答案：先回答出調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果是什么，再回答調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的實(shí)質(zhì)。

（3）參考答案①面對(duì)校園欺凌，大部分學(xué)生選擇“默默忍受”，忍氣吞聲；也