課題申報書：基于新時代紅色基因傳承的中職“課程思政”教學(xué)改革方法與實踐研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！痘谛聲r代紅色基因傳承的中職“課程思政”教學(xué)改革方法與實踐研究》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國外研究現(xiàn)狀在國外，教育領(lǐng)域?qū)τ谒颊逃难芯恐饕性诠窠逃?、道德教育等方面。這些研究強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、公民意識、道德品質(zhì)等。然而，對于中職教育中的“課程思政”教學(xué)改革，國外的研究相對較少。國內(nèi)研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，關(guān)于“課程思政”的研究逐漸受到重視。近年來，國內(nèi)學(xué)者對于中職“課程思政”教學(xué)改革的研究主要集中在以下幾個方面：一是“課程思政”的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵研究；二是“課程思政”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施；三是“課程思政”教學(xué)效果的評價與反思。（二）選題的價值和意義價值本課題的研究旨在通過深入挖掘新時代紅色基因的內(nèi)涵，將其融入中職“課程思政”教學(xué)改革中，以提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。這對于培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能型人才具有重要意義。意義本課題的研究有助于推動中職“課程思政”教學(xué)改革的深入發(fā)展，為中職教育提供新的教學(xué)方法和實踐路徑。同時，通過傳承紅色基因，培養(yǎng)具有堅定理想信念、高尚道德品質(zhì)和強烈愛國情懷的新時代中職學(xué)生，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。二、預(yù)期目標(biāo)（一）總體目標(biāo)本課題的總體目標(biāo)是構(gòu)建基于新時代紅色基因傳承的中職“課程思政”教學(xué)改革方法與實踐體系，提升中職學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能型人才。（二）具體目標(biāo)深入挖掘新時代紅色基因的內(nèi)涵，將其融入中職“課程思政”教學(xué)改革中；構(gòu)建具有中職特色的教學(xué)模式，提高“課程思政”教學(xué)效果；培養(yǎng)學(xué)生堅定理想信念、高尚道德品質(zhì)和強烈愛國情懷；提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。三、主要研究內(nèi)容（一）新時代紅色基因的內(nèi)涵及其在中職教育中的傳承深入挖掘新時代紅色基因的內(nèi)涵，包括愛國主義、集體主義、社會主義、革命精神等；分析新時代紅色基因在中職教育中的傳承現(xiàn)狀及存在的問題；提出新時代紅色基因在中職教育中的傳承策略。（二）中職“課程思政”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施基于新時代紅色基因傳承，構(gòu)建中職“課程思政”教學(xué)模式；設(shè)計具體的教學(xué)方案和課程體系，將紅色基因融入專業(yè)課程教學(xué)中；實施教學(xué)，進行教學(xué)效果評價與反思。（三）中職“課程思政”教學(xué)效果的評價與反思設(shè)計科學(xué)合理的評價體系，對“課程思政”教學(xué)效果進行評價；分析評價結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問題和不足；提出改進措施，不斷提升“課程思政”教學(xué)效果。四、擬突破的重點和難點（一）重點深入挖掘新時代紅色基因的內(nèi)涵，將其融入中職“課程思政”教學(xué)改革中；構(gòu)建具有中職特色的教學(xué)模式，提高“課程思政”教學(xué)效果；培養(yǎng)學(xué)生堅定理想信念、高尚道德品質(zhì)和強烈愛國情懷。（二）難點如何將新時代紅色基因有效融入中職“課程思政”教學(xué)中，避免形式主義；如何構(gòu)建具有中職特色的教學(xué)模式，確保教學(xué)效果；如何在“課程思政”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。五、研究方法、技術(shù)路線（一）研究方法文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解“課程思政”教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；實證研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集中職“課程思政”教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗和問題；案例分析法：通過分析典型案例，總結(jié)中職“課程思政”教學(xué)改革的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)。（二）技術(shù)路線確定研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定研究計劃；收集國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解“課程思政”教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集中職“課程思政”教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗和問題；分析典型案例，總結(jié)中職“課程思政”教學(xué)改革的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)；構(gòu)建基于新時代紅色基因傳承的中職“課程思政”教學(xué)改革方法與實踐體系；進行教學(xué)實踐，進行教學(xué)效果評價與反思；總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。六、實施計劃和進度安排（一）實施計劃成立課題組，明確分工，制定研究計劃；收集國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解“課程思政”教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集中職“課程思政”教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗和問題；分析典型案例，總結(jié)中職“課程思政”教學(xué)改革的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)；構(gòu)建基于新時代紅色基因傳承的中職“課程思政”教學(xué)改革方法與實踐體系；進行教學(xué)實踐，進行教學(xué)效果評價與反思；總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。（二）進度安排第一階段（1-3個月）：成立課題組，明確分工，制定研究計劃，收集國內(nèi)外相關(guān)文獻；第二階段（4-6個月）：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集中職“課程思政”教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗和問題；第三階段（7-9個月）：分析典型案例，總結(jié)中職“課程思政”教學(xué)改革的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)；第四階段（10-12個月）：構(gòu)建基于新時代紅色基因傳承的中職“課程思政”教學(xué)改革方法與實踐體系；第五階段（13-15個月）：進行教學(xué)實踐，進行教學(xué)效果評價與反思；第六階段（16-18個月）：總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。七、主要特色和創(chuàng)新點（一）主要特色將新時代紅色基因融入中職“課程思政”教學(xué)改革中，具有鮮明的時代特色；構(gòu)建具有中職特色的教學(xué)模式，提高“課程思政”教學(xué)效果；注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)新點提出基于新時代紅色基因傳承的中職“課程思政”教學(xué)改革方法與實踐體系，具有一定的創(chuàng)新性；構(gòu)建具有中職特色的教學(xué)模式，為中職“課程思政”教學(xué)改革提供新的思路和方法；注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供有力保障。綜上所述，本課題的研究旨在通過深入挖掘新時代紅色基因的內(nèi)涵，將其融入中職“課程思政”教學(xué)改革中，以提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。通過構(gòu)建具有中職特色的教學(xué)模式，提高“課程思政”教學(xué)效果，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能型人才。本課題的研究具有重要的理論價值和實踐意義，將為中職“課程思政”教學(xué)改革提供新的思路和方法，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可