高中生數(shù)學(xué)“合情推理”能力的調(diào)查和培養(yǎng)研究

...wd......wd......wd...研究性學(xué)習(xí)課開(kāi)題報(bào)告〔一〕課題名稱《高中生數(shù)學(xué)“合情推理〞能力的調(diào)查及培養(yǎng)研究》課題指導(dǎo)教師課題小組成員：選擇該課題研究的主要目的：“合情推理〞在發(fā)揮數(shù)學(xué)文化功能，培養(yǎng)未來(lái)人才中具有重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合情推理形成猜想，使學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造過(guò)程〞，可使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一端，間接感受數(shù)學(xué)家創(chuàng)造數(shù)學(xué)的“經(jīng)歷〞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與批判精神、堅(jiān)忍不拔與刻苦上進(jìn)的品格、高度負(fù)責(zé)與實(shí)事求是的態(tài)度。把“合情推理〞貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，能較好地表達(dá)數(shù)學(xué)的教學(xué)原則。在合情推理運(yùn)用中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展歸納、類比、猜想等思維活動(dòng)，較好地貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則與過(guò)程性教學(xué)原則；對(duì)猜想的反響——矯正，貫徹表達(dá)了歸納演繹并重的原則及關(guān)注學(xué)生自我監(jiān)控的思想。研究課題方法的步驟：1.高中生(主要是區(qū)內(nèi)高中)數(shù)學(xué)“合情推理〞能力的調(diào)查與分析。2.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)“合情推理〞資源庫(kù)。3.探索“合情推理〞的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的合情推理能力。本課題研究將綜合運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論、新課程的基本理念以及系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)學(xué)“合情推理〞的方式等多學(xué)科的方法，將理論研究、實(shí)證分析與區(qū)域?qū)嶒?yàn)相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，綜合研究與專題研究相結(jié)合。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、模式研究法、專題研討、行動(dòng)研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，確保課題的科學(xué)性，并努力有所創(chuàng)新。(1)有關(guān)理論依據(jù)的研討及國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究成果的研討主要采用文獻(xiàn)研究法。(2)高中數(shù)學(xué)中的“合情推理〞基本內(nèi)容研究及研討等主要采用行動(dòng)研究法以及實(shí)證研究法。(3)教學(xué)模式構(gòu)建主要采用系統(tǒng)科學(xué)方法以及模式研究法。(4)學(xué)生、教師現(xiàn)狀的分析、方案等的制定和完善，主要用調(diào)查法、案例分析法等方法。開(kāi)題日期及預(yù)設(shè)結(jié)題日期:研究性學(xué)習(xí)課題開(kāi)題辯論過(guò)程記錄〔二〕組長(zhǎng)闡述選題的目的及課研究的意義：“合情推理〞在發(fā)揮數(shù)學(xué)文化功能，培養(yǎng)未來(lái)人才中具有重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合情推理形成猜想，使學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造過(guò)程〞，可使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一端，間接感受數(shù)學(xué)家創(chuàng)造數(shù)學(xué)的“經(jīng)歷〞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與批判精神、堅(jiān)忍不拔與刻苦上進(jìn)的品格、高度負(fù)責(zé)與實(shí)事求是的態(tài)度。主要成員論述課題研究操作方法及過(guò)程：本課題研究將綜合運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論、新課程的基本理念以及系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)學(xué)“合情推理〞的方式等多學(xué)科的方法，將理論研究、實(shí)證分析與區(qū)域?qū)嶒?yàn)相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，綜合研究與專題研究相結(jié)合。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、模式研究法、專題研討、行動(dòng)研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，確保課題的科學(xué)性，并努力有所創(chuàng)新。課題審核組對(duì)課題研究可行性綜合評(píng)定：本課題通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵合情推理的系統(tǒng)研究，形成高中數(shù)學(xué)“合情推理〞資源庫(kù)，該庫(kù)彌補(bǔ)了當(dāng)前的空白，該庫(kù)中除一局部在文獻(xiàn)資料中搜集而成，大局部都是課題組成員的新的研究成果，這些成果豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)的開(kāi)展有著積極的意義。研究性學(xué)習(xí)課題活動(dòng)記錄〔三〕包括訪談提綱、訪談?dòng)涗?、調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)照片〔5張〕課題組研究、設(shè)置有關(guān)“合情推理〞的問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的方法，了解番禺區(qū)高中各年級(jí)學(xué)生“合情推理〞的水平及全市局部高中數(shù)學(xué)教師對(duì)“合情推理〞的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、并用統(tǒng)計(jì)方法分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后，“合情推理〞能力的提高程度。以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體，以人民教育出版社的高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材為線索，探索高中數(shù)學(xué)各章節(jié)中蘊(yùn)涵的合情推理，構(gòu)建適合教師教和學(xué)生學(xué)的高中數(shù)學(xué)合情推理的系列資源庫(kù)。以教學(xué)課例為載體、通過(guò)教學(xué)反思，教學(xué)研討等多種方式研究“合情推理〞在課堂教學(xué)中的滲透，積極探索“合情推理〞在新授課、復(fù)習(xí)課、概念課教學(xué)、命題課等課型中的操作方法，初步構(gòu)建教學(xué)模式。該教學(xué)模式包括創(chuàng)設(shè)情景、觀察聯(lián)想、嘗試猜想，驗(yàn)證猜想或證明猜想等主要環(huán)節(jié)。突出數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，重視學(xué)生的主體參與。研究性學(xué)習(xí)課題研究過(guò)程報(bào)告〔四〕本課題研究堅(jiān)持理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合的原則、定性研究與定量研究相結(jié)合的原則、群體研究與個(gè)案研究相結(jié)合的原則，具體實(shí)施方案為：1.制定科學(xué)完善的課題實(shí)施方案。2.

課題組成員或子課題組定期召開(kāi)研討會(huì)，每個(gè)月每個(gè)工作室成員的研究成果匯報(bào),討論完善。每月的最后一個(gè)周的周四為定期研究日，聚集階段性研究成果，確定下一步研究重點(diǎn)。3.

發(fā)揮實(shí)驗(yàn)學(xué)校和全區(qū)其他學(xué)校的高中數(shù)學(xué)教師的群體智慧，同時(shí)聘請(qǐng)有關(guān)專家指點(diǎn)，確保課題順利進(jìn)展。4.及時(shí)將研究成果到實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，邊研究邊實(shí)踐。在研究中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中反思，在反思中完善，使課題研究的水平與質(zhì)量得到提升。研究性學(xué)習(xí)課題結(jié)題辯論過(guò)程記錄〔五〕建構(gòu)主義數(shù)學(xué)教學(xué)觀。建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的，從而建構(gòu)的過(guò)程絕對(duì)不是知識(shí)的傳遞過(guò)程，而應(yīng)是知識(shí)的處理、轉(zhuǎn)換的過(guò)程。建構(gòu)主義數(shù)學(xué)教學(xué)觀是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生已有生活經(jīng)歷和知識(shí)背景，重視學(xué)生的建構(gòu)空間，按照建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，人們的認(rèn)知水平的開(kāi)展要在給定的情境中進(jìn)展。弗賴登塔爾的“再創(chuàng)造〞數(shù)學(xué)教育思想。著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造〞。因此，數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)一個(gè)可以“再創(chuàng)造〞的過(guò)程，一個(gè)充滿探索與交流、猜想與驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生獲得“感知—發(fā)現(xiàn)一再創(chuàng)造〞的體驗(yàn)，了解和掌握認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律、特點(diǎn)與過(guò)程。普通高中數(shù)學(xué)新課程的基本理念與課程目標(biāo)。國(guó)家教育部制訂的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕》中課程的基本理念之四指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。還指出：“數(shù)學(xué)推理能力主要表現(xiàn)在，能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例〞。新課程數(shù)學(xué)已經(jīng)將“合情推理〞能力的培養(yǎng)作為重要的目標(biāo)之一。研究性學(xué)習(xí)課題活動(dòng)小結(jié)〔六〕“合情推理〞在發(fā)揮數(shù)學(xué)文化功能，培養(yǎng)未來(lái)人才中具有重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合情推理形成猜想，使學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造過(guò)程〞，可使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一端，間接感受數(shù)學(xué)家創(chuàng)造數(shù)學(xué)的“經(jīng)歷〞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與批判精神、堅(jiān)忍不拔與刻苦上進(jìn)的品格、高度負(fù)責(zé)與實(shí)事求是的態(tài)度本課題通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵合情推理的系統(tǒng)研究，形成高中數(shù)學(xué)“合情推理〞資源庫(kù)，該庫(kù)彌補(bǔ)了當(dāng)前的空白，該庫(kù)中除一局部在文獻(xiàn)資料中搜集而成，大局部都是課題組成員的新的研究成果，這些成果豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)的開(kāi)展有著積極的意義。本課題提出在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程滲透“合情推理〞的思想，通過(guò)合情推理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì).研究性學(xué)習(xí)課題成果鑒定表〔七〕姓名性別班級(jí)課題《高中生數(shù)學(xué)“合情推理〞能力的調(diào)查及培養(yǎng)研究》自我鑒定：選題科學(xué)合理可操作且具有一定實(shí)際意義,本課題提出在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程滲透“合情推理〞的思想，通過(guò)合情推理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，組內(nèi)鑒定：本課題通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵合情推理的系統(tǒng)研究，形成高中數(shù)學(xué)“合情推理〞資源庫(kù)，該庫(kù)彌補(bǔ)了當(dāng)前的空白，該庫(kù)中除一局部在文獻(xiàn)資料中搜集而成，大局部都是課題組成員的新的研究成果指導(dǎo)教師鑒定：把“合情推理〞貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，能較好地表達(dá)數(shù)學(xué)的教學(xué)原則。在合情推理運(yùn)用中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展歸納、類比、猜想等思維活動(dòng)，較好地貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則與過(guò)程性教學(xué)原則；對(duì)猜想的反響——矯正，貫徹表達(dá)了歸納演繹并重的原則及關(guān)注學(xué)生自我監(jiān)控的思想。評(píng)委鑒定：研究過(guò)程真實(shí)、全員參與.論據(jù)材料充足,本課題通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵合情推理的系統(tǒng)研究，形成高中數(shù)學(xué)“合情推理〞資源庫(kù),這些成果豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)的開(kāi)展有著積極的意義。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)考察登記表姓名性別班級(jí)課題選題科學(xué)合理可操作且具有一定實(shí)際意義10研究過(guò)程真實(shí)、全員參與20論據(jù)材料充足20分工明確、合作性強(qiáng)20自我鑒定及組內(nèi)鑒定客觀準(zhǔn)確10報(bào)告質(zhì)量20評(píng)委鑒定等級(jí)總分研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告〔八〕課題《高中生數(shù)學(xué)“合情推理〞能力的調(diào)查及培養(yǎng)研究》一、本課題的根據(jù)〔一〕課題研究的意義“合情推理〞在發(fā)揮數(shù)學(xué)文化功能，培養(yǎng)未來(lái)人才中具有重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合情推理形成猜想，使學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造過(guò)程〞，可使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一端，間接感受數(shù)學(xué)家創(chuàng)造數(shù)學(xué)的“經(jīng)歷〞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與批判精神、堅(jiān)忍不拔與刻苦上進(jìn)的品格、高度負(fù)責(zé)與實(shí)事求是的態(tài)度。把“合情推理〞貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，能較好地表達(dá)數(shù)學(xué)的教學(xué)原則。在合情推理運(yùn)用中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展歸納、類比、猜想等思維活動(dòng)，較好地貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則與過(guò)程性教學(xué)原則；對(duì)猜想的反響——矯正，貫徹表達(dá)了歸納演繹并重的原則及關(guān)注學(xué)生自我監(jiān)控的思想。〔二〕課題研究的理論依據(jù) 建構(gòu)主義數(shù)學(xué)教學(xué)觀。建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的，從而建構(gòu)的過(guò)程絕對(duì)不是知識(shí)的傳遞過(guò)程，而應(yīng)是知識(shí)的處理、轉(zhuǎn)換的過(guò)程。建構(gòu)主義數(shù)學(xué)教學(xué)觀是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生已有生活經(jīng)歷和知識(shí)背景，重視學(xué)生的建構(gòu)空間，按照建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，人們的認(rèn)知水平的開(kāi)展要在給定的情境中進(jìn)展。弗賴登塔爾的“再創(chuàng)造〞數(shù)學(xué)教育思想。著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造〞。因此，數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)一個(gè)可以“再創(chuàng)造〞的過(guò)程，一個(gè)充滿探索與交流、猜想與驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生獲得“感知—發(fā)現(xiàn)一再創(chuàng)造〞的體驗(yàn)，了解和掌握認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律、特點(diǎn)與過(guò)程。普通高中數(shù)學(xué)新課程的基本理念與課程目標(biāo)。國(guó)家教育部制訂的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕》中課程的基本理念之四指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。還指出：“數(shù)學(xué)推理能力主要表現(xiàn)在，能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例〞。新課程數(shù)學(xué)已經(jīng)將“合情推理〞能力的培養(yǎng)作為重要的目標(biāo)之一。〔三〕國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)外：數(shù)學(xué)教育家G?玻利亞最早提出“合情推理〞的概念，并對(duì)合情推理的具體內(nèi)容——?dú)w納和類比做了詳盡的闡述，還提出了合情推理的基本模式。但該成果只是對(duì)一般意義給出論述，在具體內(nèi)容上不系統(tǒng)，只是列舉了一些例子，雖然這些例子涉及的面還比較廣，但缺乏系統(tǒng)性和可操作性，導(dǎo)致“合情推理〞在教學(xué)中不能得到落實(shí)。國(guó)內(nèi)：我國(guó)以徐利治教授為代表的一些學(xué)者在一些理工科大學(xué)和師范院校開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)方法論選修課，將合情推理作為其中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)展了研究。此后，我國(guó)又有不少學(xué)者開(kāi)展數(shù)學(xué)思想方法的研究，也都只是將合情推理作為其中很少的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)展研究。近年來(lái)，不少數(shù)學(xué)教育刊物都有涉及“合情推理〞內(nèi)容研究的一些論文，但都只是從某個(gè)側(cè)面，或某個(gè)狹小的內(nèi)容加以討論，缺乏系統(tǒng)研究。〔四〕研究要解決的問(wèn)題與研究方法1.高中生(主要是區(qū)內(nèi)高中)數(shù)學(xué)“合情推理〞能力的調(diào)查與分析。2.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)“合情推理〞資源庫(kù)。3.探索“合情推理〞的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的合情推理能力。本課題研究將綜合運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論、新課程的基本理念以及系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)學(xué)“合情推理〞的方式等多學(xué)科的方法，將理論研究、實(shí)證分析與區(qū)域?qū)嶒?yàn)相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，綜合研究與專題研究相結(jié)合。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、模式研究法、專題研討、行動(dòng)研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，確保課題的科學(xué)性，并努力有所創(chuàng)新。(1)有關(guān)理論依據(jù)的研討及國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究成果的研討主要采用文獻(xiàn)研究法。(2)高中數(shù)學(xué)中的“合情推理〞基本內(nèi)容研究及研討等主要采用行動(dòng)研究法以及實(shí)證研究法。(3)教學(xué)模式構(gòu)建主要采用系統(tǒng)科學(xué)方法以及模式研究法。(4)學(xué)生、教師現(xiàn)狀的分析、方案等的制定和完善，主要用調(diào)查法、案例分析法等方法。二、本課題的主要內(nèi)容〔一〕本課題的研究目標(biāo)有如下三個(gè)方面:

1.高中生(主要是區(qū)內(nèi)高中)數(shù)學(xué)“合情推理〞能力的調(diào)查與分析。2.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)“合情推理〞資源庫(kù)。3.探索“合情推理〞的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的合情推理能力?！捕逞芯康闹饕獌?nèi)容:課題組研究、設(shè)置有關(guān)“合情推理〞的問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的方法，了解番禺區(qū)高中各年級(jí)學(xué)生“合情推理〞的水平及全市局部高中數(shù)學(xué)教師對(duì)“合情推理〞的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、并用統(tǒng)計(jì)方法分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后，“合情推理〞能力的提高程度。以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體，以人民教育出版社的高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材為線索，探索高中數(shù)學(xué)各章節(jié)中蘊(yùn)涵的合情推理，構(gòu)建適合教師教和學(xué)生學(xué)的高中數(shù)學(xué)合情推理的系列資源庫(kù)。以教學(xué)課例為載體、通過(guò)教學(xué)反思，教學(xué)研討等多種方式研究“合情推理〞在課堂教學(xué)中的滲透，積極探索“合情推理〞在新授課、復(fù)習(xí)課、概念課教學(xué)、命題課等課型中的操作方法，初步構(gòu)建教學(xué)模式。該教學(xué)模式包括創(chuàng)設(shè)情景、觀察聯(lián)想、嘗試猜想，驗(yàn)證猜想或證明猜想等主要環(huán)節(jié)。突出數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，重視學(xué)生的主體參與。〔三〕課題研究的技術(shù)路線本課題研究堅(jiān)持理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合的原則、定性研究與定量研究相結(jié)合的原則、群體研究與個(gè)案研究相結(jié)合的原則，具體實(shí)施方案為：1.制定科學(xué)完善的課題實(shí)施方案。2.

課題組成員或子課題組定期召開(kāi)研討會(huì)，每個(gè)月每個(gè)工作室成員的研究成果匯報(bào),討論完善。每月的最后一個(gè)周的周四為定期研究日，聚集階段性研究成果，確定下一步研究重點(diǎn)。3.

發(fā)揮