基于核心素養(yǎng)下勞動教育跨學(xué)科融合研究

基于核心素養(yǎng)下勞動教育跨學(xué)科融合研究摘要：素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要從德智體美勞五個方面綜合培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，為學(xué)生的未來創(chuàng)造無限的可能。但從實(shí)際教學(xué)效果來看，勞動教育往往是被忽視的一個方面。部分學(xué)校開設(shè)的勞動教育專項(xiàng)課每周只有一節(jié)，在其他教學(xué)活動中也很少涉及與勞動教育有關(guān)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致勞動教育形同虛設(shè)。為了提升勞動教育的質(zhì)量，不能僅靠勞動專業(yè)課，還需要挖掘其他學(xué)科的教育因素，全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)和勞動精神。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；勞動觀教育；跨學(xué)科前言勞動最光榮，是因?yàn)槿藗兌际峭ㄟ^勞動獲得報酬，所有的收獲都合情合理合法，同時也在推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。作為未來國家建設(shè)者和接班人的學(xué)生，自然是未來的勞動者。無論是體力勞動者還是智力勞動者都是社會的重要一份子。在教育活動中我們要高度重視，要通過在校的勞動教育磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，這是保證學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。為此，本文就基于核心素養(yǎng)下勞動教育跨學(xué)科的有效融合策略進(jìn)行研究，讓勞動教育深入人心。一、在道德與法治課中突出勞動教育進(jìn)行勞動教育不僅僅是從身體素質(zhì)上鍛煉學(xué)生，更是從意志上磨練學(xué)生。讓學(xué)生知道收獲的不易，才會懂得珍惜。讓學(xué)生感受勞動的光榮，才會變得正直和陽光[1]。要想達(dá)到這種教育效果，僅靠勞動教育課顯然是不夠的，但是勞動教育最大特點(diǎn)是滲透性強(qiáng)，可以與其他學(xué)科有機(jī)融合。首先可以與道德與法治課融合，開設(shè)道德與法治課的目的就是要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生建立健全的人格，形成正確的價值觀和人生觀。將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。在道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容中，與勞動教育相關(guān)的內(nèi)容很多，本身就具有勞動教育職能，教師在自己的教學(xué)中一定要利用好這一優(yōu)勢，突出勞動的重要性，讓學(xué)生樹立正確的勞動觀念[2]。例如，在進(jìn)行《我是班級值日生》的教學(xué)時，重在培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。但同時值日本身也是一個勞動的過程，教師除了要重視其原本的道德品質(zhì)培養(yǎng)外還要關(guān)注學(xué)生的勞動教育。可以先讓學(xué)生回想自己值日所做的具體事務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩趧舆^程的體驗(yàn)和感受，還原學(xué)生認(rèn)真勞動之后收獲的成果。比如將黑板擦干凈，教師可以直接在黑板上寫字，這樣既可以節(jié)省時間也能讓師生心情愉悅。引導(dǎo)學(xué)生將愛勞動與好心情相聯(lián)系，讓學(xué)生從勞動中獲得成就感和滿足感。對待勞動的主動性和責(zé)任感也會得到相應(yīng)的發(fā)展和提升。二、組織勞動實(shí)踐活動，深度融合語文教學(xué)與勞動教育要想保證勞動教育的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的良好道德品質(zhì)，僅靠思想上的熏陶是不夠的，還需要從身體層面上進(jìn)行實(shí)際的鍛煉，唯有讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動的不易，才能真正地理解為什么教師和家長會說:“在學(xué)校上學(xué)會是學(xué)生最快樂的生活[3]。”以往僅從說理的層面教育學(xué)生，教育效果也不盡人意。教師除了可以在音樂、道德與法治課程中進(jìn)行滲透之外也可以把勞動教育跟語文教學(xué)深度融合。一方面，可以與閱讀教學(xué)相結(jié)合，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與勞動教育相關(guān)的文章。在課堂教學(xué)時讓學(xué)生仔細(xì)閱讀并圍繞勞動的重要性設(shè)計(jì)思考性問題，讓學(xué)生進(jìn)行深入地探討和思考，給學(xué)生足夠的時間表達(dá)自己觀點(diǎn)。教師能從學(xué)生的回答中了解他們對勞動的看法和觀念，也能及時發(fā)現(xiàn)自己在勞動教育方面存在的問題，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想認(rèn)識上的不足。教師在對學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對性糾正時，可以利用多媒體技術(shù)展示一些相關(guān)的視頻作為佐證，以保證勞動教育的質(zhì)量。另一方面，教師可以在寫作教學(xué)中充分滲透勞動教育，寫作訓(xùn)練培養(yǎng)的是學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，需要解決寫什么和怎么寫的問題。要想通過寫作教學(xué)達(dá)成勞動教育的目的，自然也需要解決上述的問題。為此教師可以將勞動實(shí)踐活動與寫作教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在豐富素材的同時獲得更加全面的發(fā)展，為學(xué)生的不斷進(jìn)步提供重要的支持。首先教師要組織學(xué)生參與社會勞動實(shí)踐活動，如在植樹節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生到公園或者學(xué)校的空地植樹又或者在社區(qū)義務(wù)勞動等。讓學(xué)了解樹苗的科類屬性，并給學(xué)生準(zhǔn)備植樹工資，使學(xué)生深刻感受到一分耕耘一份。學(xué)生在勞動實(shí)踐活動中也能真切體會到勞動的不易，獲得更為全面的發(fā)展。教師再讓學(xué)生圍繞實(shí)踐活動寫一篇作文，為了保證二者的深度融合，教師也可以圍繞此次寫作組織征文比賽活動，選出幾篇寫的較好的文章進(jìn)行表彰，并帖在展示墻上供大家學(xué)習(xí)，樹立良好的勞動榜樣。使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)來自勞動的價值和意義，同時也磨煉了學(xué)生的心性，提升了學(xué)生的意志品質(zhì)。三、將英語教學(xué)與勞動教育相結(jié)合在對學(xué)生開展英語教學(xué)的過程中，教師不僅應(yīng)注意提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)在英語教學(xué)中對學(xué)生滲透勞動教育理念，以此確保學(xué)生的綜合性發(fā)展。教師可以與英語教材內(nèi)容相結(jié)合，找準(zhǔn)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與勞動的契合點(diǎn)，將英語教學(xué)內(nèi)容與家務(wù)勞動相融合，在做家務(wù)中運(yùn)用英語知識，利用英語進(jìn)行對話。比如，可以在家庭勞動中，以英語進(jìn)行交流溝通，以此增加勞動的趣味性，也可以學(xué)習(xí)英語知識。同時，教師還可以將學(xué)生家庭勞動的過程，以英語的方式進(jìn)行記錄，從而提高學(xué)生的總結(jié)能力，英語知識的靈活運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力，以及英語知識的遷移能力，也可以真正凸顯出英語學(xué)科與勞動教育相融合的價值和意義，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？偨Y(jié)

綜上所述，勞動教育不能僅靠勞動專項(xiàng)課進(jìn)行滲透和發(fā)展，需要從學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行滲透，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣。糾正學(xué)生的心態(tài)，促使學(xué)生從勞動教育中獲得成長。首先，教師可以在道德與法治課教學(xué)中突出勞動教育，充分利用學(xué)科優(yōu)勢從精神層面培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。其次，教師要組織勞動實(shí)踐教育活動，在實(shí)踐教育活動中切實(shí)地鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。最后，教師可以將寫作教學(xué)與勞動教育相結(jié)合，讓學(xué)生將自己對勞動的感悟和理解表達(dá)出來，便于教師及時糾正或弘揚(yáng)勞動精神?？傊處熞寻褎趧咏逃袡C(jī)地融入各個學(xué)科的日常教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)和勞動精神，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]門文文.農(nóng)村小學(xué)加強(qiáng)勞動教育的策略探析[J].甘肅教育研究,2022,(0