Unit 4 Shopping Day Period 3 （教學實錄）-2024-2025學年人教新起點版英語五年級上冊

Unit4ShoppingDayPeriod3（教學實錄）-2024-2025學年人教新起點版英語五年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit4ShoppingDayPeriod3

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課選自2024-2025學年人教新起點版英語五年級上冊，主要內容包括：學習購物相關的詞匯和句型，如"Howmuchisit?""It's..."等，通過對話練習，讓學生能夠在購物場景中熟練運用所學知識。同時，培養(yǎng)學生的交際能力和實際運用英語的能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生正確運用購物場景中的英語詞匯和句型進行交流的能力。

2.文化意識：通過購物話題，讓學生了解中西方購物習慣的差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：激發(fā)學生在實際購物場景中運用英語解決問題的能力，培養(yǎng)其邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣，提高其通過合作學習掌握新知識的能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了基本的英語交流用語，能夠進行簡單的自我介紹和日常問候，對購物話題有一定的背景知識，如貨幣單位和簡單的交易過程。

2.學習興趣：學生對購物話題普遍感興趣，因為這與他們的日常生活緊密相關，能夠激發(fā)學習動力。學習能力：學生在英語學習方面有一定的個體差異，但整體上能夠跟隨課程進度。學習風格：學生偏好互動式學習，喜歡在小組討論和角色扮演中練習英語。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對購物場景中特定詞匯的理解和記憶，以及在真實場景中流暢運用所學句型的能力。此外，對于價格的計算和表達可能會成為一些學生的障礙。四、教學方法與手段

教學方法：

1.情境教學法：通過模擬購物場景，讓學生在真實的語境中練習使用購物用語。

2.任務型教學法：設計購物任務，鼓勵學生通過完成實際任務來學習英語。

3.小組合作學習法：分組進行角色扮演和對話練習，培養(yǎng)學生的合作能力和交際能力。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示購物場景和詞匯，增加視覺效果，提高學習興趣。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動練習，及時反饋學生的發(fā)音和語法錯誤。

3.實物展示：展示購物物品，如玩具、衣物等，增強學生對詞匯的理解和記憶。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示購物中心的各種場景圖片，如服裝店、書店、超市等。

-提問：“你們喜歡去哪里購物？購物時你們通常會說什么？”

-引導學生思考在購物時需要用到的英語表達，自然過渡到本節(jié)課的主題。

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)本節(jié)課的對話文本，讓學生自主閱讀，理解對話內容。

-聽力訓練：播放對話錄音，要求學生跟讀并模仿語音語調，然后回答與對話相關的問題。

-詞匯學習：講解本節(jié)課的重點詞匯，如"shirt,pants,howmuch,expensive,cheap"等，并通過例句讓學生在語境中學習詞匯。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論在購物時如何用英語詢問價格和進行交易。

-角色扮演：每組選兩名學生進行角色扮演，一名扮演顧客，一名扮演售貨員，模擬購物場景。

4.實踐應用（10分鐘）

-設計購物情景：教師提供一些購物場景，如買衣服、買書等，學生分組編寫簡短對話。

-角色扮演：學生分組進行角色扮演，將編寫的對話表演出來。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課學習的內容，強調在購物場景中如何運用英語進行交流。

-鼓勵學生分享在角色扮演中的體驗，討論在購物時使用英語的注意事項。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生編寫一個購物對話，并嘗試用英語與家人或朋友進行購物場景的模擬對話。

7.課堂結束（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習成果，鼓勵學生在日常生活中嘗試使用英語。

-提醒學生預習下一節(jié)課的內容，并期待他們在下一節(jié)課上的表現。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課學生對于購物場景的英語交流有了較好的掌握，但在實際角色扮演中，部分學生對于價格的表達和交易的流程仍顯得不夠熟練，需要在實際語境中加強練習。

2.教學改進：下一節(jié)課將增加更多的實際購物場景模擬，讓學生有更多的機會進行口語實踐。同時，針對價格表達和交易流程的難點，設計專門的練習環(huán)節(jié)，幫助學生更好地掌握這些技能。七、教學評估與改進

在今天的英語課堂上，我通過多種方式對學生的學習情況進行了評估。我注意到，在導入環(huán)節(jié)，學生們對于購物話題的積極性很高，能夠主動參與到討論中來。在角色扮演活動中，大部分學生能夠運用所學詞匯和句型進行交流，但我也發(fā)現了一些需要改進的地方。

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的互動、作業(yè)的完成情況以及他們在實踐活動中的參與度來進行評估。例如，在角色扮演活動中，我觀察了學生是否能自信地使用目標語言，是否能夠自然地進行交流，以及他們對于購物場景的理解程度。此外，我也檢查了他們的作業(yè)，看是否能夠正確使用本節(jié)課學到的詞匯和句型。

在作業(yè)方面，我發(fā)現一些學生在書寫單詞時存在拼寫錯誤，這可能是因為他們對新單詞的記憶不夠牢固。還有一些學生在使用句型時，語法結構不夠準確，這可能是因為他們在練習時沒有得到足夠的反饋和糾正。

改進策略：針對這些情況，我計劃采取以下措施來提高教學效果。首先，我會在下一節(jié)課上增加一些針對性的練習，幫助學生鞏固新單詞的記憶，例如通過單詞卡片游戲或小測驗來加強記憶。其次，我會更加注重學生的口語表達練習，通過小組活動或同伴互助，讓學生有更多的機會得到反饋和糾正。

同時，我會關注學生的個體差異，對于那些在語言表達上遇到困難的學生，我會提供額外的輔導，比如課后一對一的輔導或提供額外的學習材料。我還會鼓勵學生在課后多練習英語，比如通過觀看英語購物視頻或與家長用英語進行購物對話。

此外，我計劃在課堂上增加一些真實的購物道具，如商品標簽、購物袋等，這樣可以讓學習更加生動，幫助學生更好地將所學應用到實際情境中。通過這些改進策略，我相信學生們的英語能力會得到進一步的提升。八、評價與反饋

1.課堂表現評價

參與度：學生們在課堂上的參與度較高，尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，大家都能積極發(fā)言，表現出良好的合作能力。

準確性：學生在使用購物用語時，大部分能夠準確表達，但在價格詢問和回答上，部分學生還存在一定的困難，需要進一步練習。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生作業(yè)完成情況良好，能夠將所學知識運用到實際情景中，但部分學生在單詞拼寫和句型使用上還需加強。

測試成績：通過隨堂小測驗，我發(fā)現學生們在購物用語的掌握上取得了明顯的進步，但仍需在語法準確性和流利度上繼續(xù)努力。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們反饋在角色扮演活動中收獲很大，希望能夠有更多機會進行實踐。他們也提出希望在語法方面得到更多的指導。

教師反思：我意識到在教學中需要更加注重個體差異，為不同水平的學生提供合適的練習。在未來的教學中，我將增加個性化的輔導和更多的實踐環(huán)節(jié)，以提高學生的綜合語言運用能力。九、教學資源與技術支持

教學資源庫：為了更好地進行購物主題的教學，我建立了一個教學資源庫，其中包含了與Unit4ShoppingDay相關的課件、案例、視頻和文章等資源。課件部分，我設計了一系列與購物場景相關的互動式教學幻燈片，這些幻燈片包含了本單元的重點詞匯、句型和實際對話示例。案例資源則包括了一些真實的購物場景照片和故事，這些案例能夠幫助學生更好地理解購物用語的實際應用。視頻資源包括了一些英語購物對話的短片，學生可以在觀看中學習地道的表達方式。文章資源則是一些關于購物文化、禮儀和策略的文章，這些文章可以幫助學生更深入地了解購物話題。

在線學習平臺：我利用學校的在線學習平臺，為學生提供了一個可以自主學習的環(huán)境。在這個平臺上，我上傳了教學資源庫中的課件和練習材料，學生可以隨時登錄平臺進行復習和練習。此外，我還設置了在線討論區(qū)，學生可以在這里提問、分享學習心得，并進行互動交流。通過在線學習平臺，學生可以不受時間和地點的限制，靈活地進行學習，這大大提高了教學的效率和學生的學習便利性。

技術支持：在教學過程中，我得到了學校技術部門的大力支持。確保了教學設備和網絡環(huán)境的穩(wěn)定性和安全性，為教學提供了可靠的技術保障。學校為教師提供了專業(yè)的技術培訓，使我能夠熟練地使用各種教學軟件和設備，如交互式白板、投影儀和電腦等。這些技術的應用使得課堂更加生動和互動，也使得教學內容更加直觀和易于理解。

具體到教學資源的運用，以下是一些細節(jié)：

1.課件設計：我設計了一份詳細的課件，其中包括以下部分：

-購物場景圖片：展示不同購物場所的圖片，如服裝店、書店、超市等。

-對話示例：提供幾個購物對話的例子，讓學生模仿和學習。

-詞匯表：列出本單元的重點詞匯，并配以圖片和例句。

-練習活動：設計了一些互動練習，如填空、匹配和問答等，以鞏固學生的知識。

2.視頻資源：我選擇