高中語文 第四單元 第11課 包身工教學(xué)實(shí)錄2 新人教版必修1

高中語文第四單元第11課包身工教學(xué)實(shí)錄2新人教版必修1一、課程基本信息

1.課程名稱：高中語文

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高二（1）班

3.授課時(shí)間：2023年5月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為新人教版必修1第四單元第11課《包身工》。課程內(nèi)容主要包括對(duì)《包身工》這篇文章的閱讀分析，探討文章主題、人物形象、寫作手法等，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《包身工》中的語言特色，理解并掌握作者如何運(yùn)用語言表達(dá)情感與觀點(diǎn)，提高學(xué)生的語言表達(dá)與寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過深入探討《包身工》的社會(huì)背景和人物命運(yùn)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解并感受近代中國(guó)工人階級(jí)的生活狀況，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受《包身工》中的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：以播放《包身工》相關(guān)歷史背景的短片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解包身工制度的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬采訪一位包身工，通過角色扮演體驗(yàn)包身工的生活，從而更深刻地理解文中人物的處境。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論《包身工》中的人物形象和作者的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，分享各自的見解。

-角色扮演：學(xué)生扮演不同角色，如工人、資本家、政府官員等，探討包身工制度對(duì)各方的影響，以加深對(duì)文本的理解。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：學(xué)生在閱讀和分析文本后，反思自己的理解過程，思考如何更好地從文本中獲取信息。

-同伴評(píng)價(jià)：學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的分析心得，同伴之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，提高文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合講授和討論，以案例研究為主，通過分析《包身工》中的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容和背景。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中的角色，進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，以及小組討論活動(dòng)，探討包身工制度的社會(huì)影響。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體展示《包身工》相關(guān)歷史背景資料，以及文學(xué)作品中的關(guān)鍵段落，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

播放一段關(guān)于舊社會(huì)工人生活狀況的短視頻，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)舊社會(huì)工人階級(jí)生存狀態(tài)的關(guān)注。視頻結(jié)束后，教師簡(jiǎn)要介紹包身工的背景，并提出問題：“你們認(rèn)為包身工制度對(duì)工人有何影響？”讓學(xué)生思考并回答，以此導(dǎo)入本節(jié)課的主題。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《包身工》文本，對(duì)文章進(jìn)行分段講解，分析文章的主題、人物形象、寫作手法等。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的關(guān)鍵語句，讓學(xué)生思考這些語句在文章中的作用。

（3）分組討論：學(xué)生分為若干小組，針對(duì)文章中的某個(gè)方面（如主題、人物形象、寫作手法等）進(jìn)行深入探討，并記錄討論成果。

（4）各小組匯報(bào)討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

（1）教師給出一個(gè)與《包身工》相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析案例中的問題。

（2）學(xué)生分組討論，結(jié)合案例和所學(xué)知識(shí)，提出解決方案。

（3）各小組匯報(bào)討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的主題、人物形象、寫作手法等方面的重點(diǎn)。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生從《包身工》這篇文章中汲取教訓(xùn)，反思現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)問題，提高自己的社會(huì)責(zé)任感。

（3）布置課后作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《包身工》的讀后感，深入分析文章的主題和現(xiàn)實(shí)意義。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)生對(duì)《包身工》文本的理解較為深入，但在分析人物形象時(shí)，部分學(xué)生對(duì)工人階級(jí)的苦難理解不夠深刻，對(duì)作者的情感態(tài)度把握不夠準(zhǔn)確。

2.教學(xué)改進(jìn)：在今后的教學(xué)中，應(yīng)更多地引入歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文本的時(shí)代背景，同時(shí)加強(qiáng)情感教育的引導(dǎo)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)作者的同情與批判之情。此外，可以增加課后延伸活動(dòng)，如參觀相關(guān)歷史博物館，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

這節(jié)課通過情境導(dǎo)入、互動(dòng)學(xué)習(xí)和反思評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)《包身工》有了較為深刻的理解。他們?cè)诜治鑫谋緯r(shí)能夠抓住關(guān)鍵信息，對(duì)人物形象和作者態(tài)度有了自己的見解。在小組討論中，學(xué)生們積極參與，能夠從不同角度思考問題，這表明他們具備了一定的批判性思維能力。同時(shí)，通過角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)包身工的生活有了更直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了他們的情感體驗(yàn)。

然而，我也注意到，在深入分析文本的過程中，部分學(xué)生對(duì)文本背后的社會(huì)歷史背景了解不足，導(dǎo)致他們對(duì)作品的理解停留在表面層次。此外，一些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，語言組織和邏輯思維還有待提高。

2.教學(xué)改進(jìn)

為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，我計(jì)劃在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

課堂上，我會(huì)增加對(duì)文本背景的介紹，幫助學(xué)生建立更加全面的歷史觀。通過引入更多的歷史資料和案例，讓學(xué)生在理解文本的同時(shí)，也能了解那個(gè)時(shí)代的社會(huì)環(huán)境，從而更加深入地理解作品。

在互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生更多地運(yùn)用批判性思維，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度分析問題。同時(shí)，我會(huì)增加一些寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，能夠更加清晰、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言。

針對(duì)學(xué)生在表達(dá)上的不足，我會(huì)安排一些專門的