《簡(jiǎn)單被動(dòng)語(yǔ)態(tài)》課件

簡(jiǎn)單被動(dòng)語(yǔ)態(tài)英語(yǔ)中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)常用于描述動(dòng)作的承受者，而不是執(zhí)行者。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)由“be+過(guò)去分詞”構(gòu)成，可以用來(lái)描述事件發(fā)生的情況，強(qiáng)調(diào)事件的結(jié)果，而不是誰(shuí)做了這件事。課程目標(biāo)理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成、使用場(chǎng)景、特點(diǎn)和時(shí)態(tài)變化。熟練運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)能夠準(zhǔn)確地將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并在實(shí)際應(yīng)用中靈活運(yùn)用。提升語(yǔ)言表達(dá)能力通過(guò)學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、多樣性和層次感。什么是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者，表示主語(yǔ)“做”了什么。例如：老師教學(xué)生。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，表示主語(yǔ)“被”了什么。例如：學(xué)生被老師教。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成1be動(dòng)詞使用相應(yīng)的be動(dòng)詞，例如am、is、are、was、were、been等。2過(guò)去分詞動(dòng)詞的過(guò)去分詞形式，表示動(dòng)作的承受者。3動(dòng)詞的過(guò)去分詞需要根據(jù)主語(yǔ)和動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化，例如：過(guò)去式、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)等。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)序1賓語(yǔ)放在句首2be動(dòng)詞緊隨賓語(yǔ)3過(guò)去分詞位于be動(dòng)詞后4其他成分位于句末被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)序與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)不同。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)序?yàn)椤百e語(yǔ)+be動(dòng)詞+過(guò)去分詞+其他成分”。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用場(chǎng)景強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者當(dāng)我們關(guān)注事件的承受者時(shí)，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)更有效地表達(dá)。避免提及動(dòng)作執(zhí)行者當(dāng)動(dòng)作執(zhí)行者未知、不重要或需要保密時(shí)，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)更合適?？陀^陳述事件被動(dòng)語(yǔ)態(tài)常用于新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)論文等正式文體，以保持客觀性和簡(jiǎn)潔性。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特點(diǎn)11.強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，動(dòng)作的承受者位于句子的主語(yǔ)位置，強(qiáng)調(diào)該承受者所受到的動(dòng)作。22.語(yǔ)句更加客觀被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用使語(yǔ)句更加客觀，避免了主觀性表達(dá)，例如：書(shū)被借走了。33.強(qiáng)調(diào)動(dòng)作本身被動(dòng)語(yǔ)態(tài)側(cè)重于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作本身，而不是動(dòng)作的執(zhí)行者，例如：這篇文章已被廣泛閱讀。44.結(jié)構(gòu)清晰明了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句式結(jié)構(gòu)相對(duì)固定，使語(yǔ)句更加清晰易懂，例如：這本書(shū)已經(jīng)被翻譯成多種語(yǔ)言了。如何轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)找到句子的賓語(yǔ)賓語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，通常位于動(dòng)詞之后。確定動(dòng)詞找出句子中表示動(dòng)作的動(dòng)詞。將動(dòng)詞改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用“be+過(guò)去分詞”的形式替換原動(dòng)詞。將賓語(yǔ)改為主語(yǔ)將句子中的賓語(yǔ)移到主語(yǔ)的位置。添加by短語(yǔ)如果需要指明動(dòng)作的執(zhí)行者，使用“by+主語(yǔ)”的形式。練習(xí)1：改寫為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)讓我們一起嘗試將一些句子改寫成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這將幫助我們更深入地理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。例如，我們可以將“老師布置了作業(yè)”改寫成“作業(yè)被老師布置了”。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些例句，并嘗試將其他句子改寫成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。這樣可以幫助我們更清晰地理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和應(yīng)用?？偨Y(jié)反饋練習(xí)總結(jié)回顧練習(xí)內(nèi)容，鞏固對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解。知識(shí)回顧重點(diǎn)回顧被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成、語(yǔ)序、使用場(chǎng)景等。疑問(wèn)解答針對(duì)練習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，確保理解透徹。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)現(xiàn)在簡(jiǎn)單被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)生或習(xí)慣性的動(dòng)作，例如：書(shū)籍被借閱。過(guò)去簡(jiǎn)單被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作，例如：城堡被建造。將來(lái)簡(jiǎn)單被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示將來(lái)會(huì)發(fā)生的動(dòng)作，例如：房子將被修建?，F(xiàn)在簡(jiǎn)單被動(dòng)語(yǔ)態(tài)現(xiàn)在簡(jiǎn)單被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是表示現(xiàn)在進(jìn)行的被動(dòng)動(dòng)作的語(yǔ)態(tài)。1構(gòu)成be動(dòng)詞現(xiàn)在時(shí)+過(guò)去分詞2用法表示動(dòng)作正在被執(zhí)行3例句Thebookisbeingreadbythestudent.過(guò)去簡(jiǎn)單被動(dòng)語(yǔ)態(tài)1結(jié)構(gòu)過(guò)去簡(jiǎn)單被動(dòng)語(yǔ)態(tài)由“be動(dòng)詞的過(guò)去式（was/were）+過(guò)去分詞”構(gòu)成。2例子例如：Thedoorwasclosedbythewind.(門被風(fēng)關(guān)上了。)3應(yīng)用強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，而不關(guān)注動(dòng)作的執(zhí)行者。練習(xí)2：改寫為不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)請(qǐng)將以下句子改寫為不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：1.他昨天寫了一封信。2.他們正在建造一座新橋。3.他們已經(jīng)完成了一項(xiàng)重要的任務(wù)?？偨Y(jié)反饋回顧練習(xí)再次回顧練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。總結(jié)要點(diǎn)回顧本節(jié)課的核心要點(diǎn)，理清思路。解答疑問(wèn)提出疑問(wèn)，積極參與討論，提升理解。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思不足。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的區(qū)別11.主語(yǔ)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，主語(yǔ)是執(zhí)行動(dòng)作的人或事物。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，主語(yǔ)是承受動(dòng)作的人或事物。22.語(yǔ)態(tài)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者。33.謂語(yǔ)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的謂語(yǔ)動(dòng)詞由動(dòng)詞原形或動(dòng)詞的時(shí)態(tài)形式構(gòu)成。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的謂語(yǔ)動(dòng)詞由“be+過(guò)去分詞”構(gòu)成。44.語(yǔ)法主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)為：主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)為：主語(yǔ)+be+過(guò)去分詞+by+賓語(yǔ)。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的優(yōu)勢(shì)客觀性強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，避免主觀色彩，使表達(dá)更客觀。禮貌性避免直接點(diǎn)名責(zé)任人，使語(yǔ)氣更委婉，更具禮貌。簡(jiǎn)潔性省略動(dòng)作執(zhí)行者，使句子結(jié)構(gòu)更簡(jiǎn)潔，表達(dá)更清晰。重點(diǎn)突出將動(dòng)作的承受者放在句首，使句子更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的注意事項(xiàng)避免過(guò)度使用過(guò)度使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)會(huì)使語(yǔ)言顯得呆板、不自然。應(yīng)盡量選擇更簡(jiǎn)潔、直接的表達(dá)方式，避免過(guò)度依賴被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。選擇合適場(chǎng)景被動(dòng)語(yǔ)態(tài)更適合用于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，或者在需要避免提及動(dòng)作執(zhí)行者的情況下使用。練習(xí)3：判斷被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用本練習(xí)旨在幫助學(xué)生判斷句子是否使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)，識(shí)別出句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)，并判斷是否符合被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成。練習(xí)內(nèi)容包含多種類型的句子，包括簡(jiǎn)單句、復(fù)合句和并列句，旨在提升學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解和運(yùn)用能力。總結(jié)反饋積極評(píng)價(jià)肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)繼續(xù)努力。指正錯(cuò)誤幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤原因，引導(dǎo)學(xué)生改正?；?dòng)交流及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生疑惑。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用理解學(xué)科知識(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以幫助學(xué)生更清晰地理解學(xué)科知識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，了解事件是如何發(fā)生的，而不是誰(shuí)做了什么。提高語(yǔ)言表達(dá)能力被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以使語(yǔ)言表達(dá)更簡(jiǎn)潔、更客觀，有助于學(xué)生更好地表達(dá)想法和觀點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在寫作中使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)客觀敘述強(qiáng)調(diào)事件本身，避免主觀色彩，使文章更加客觀公正。避免主語(yǔ)重復(fù)在描述同一主體進(jìn)行的多個(gè)動(dòng)作時(shí)，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以避免主語(yǔ)重復(fù)。增強(qiáng)文章邏輯被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用可以使文章結(jié)構(gòu)更加清晰，邏輯更加連貫。在口語(yǔ)中使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以突出動(dòng)作本身，而忽略執(zhí)行者，這在強(qiáng)調(diào)事件結(jié)果時(shí)非常有用。例如：“我被邀請(qǐng)參加了這個(gè)派對(duì)?！北苊庵苯又肛?zé)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以避免直接指責(zé)某個(gè)人，例如：“這份報(bào)告需要重新寫?！北磉_(dá)客觀性被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以使表達(dá)更加客觀，例如：“這項(xiàng)工作已經(jīng)完成了。”練習(xí)4：在實(shí)際語(yǔ)境中使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)本練習(xí)以實(shí)際對(duì)話場(chǎng)景為例，要求學(xué)生運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行造句，并進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生可分組進(jìn)行角色扮演，模擬不同的場(chǎng)景，例如：課堂討論、新聞報(bào)道、日常對(duì)話等。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加深刻地理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，并將其靈活運(yùn)用到實(shí)際交流中?？偨Y(jié)反饋1學(xué)習(xí)成果回顧課堂內(nèi)容，鞏固被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解和運(yùn)用。2練習(xí)效果評(píng)估練習(xí)完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。3疑問(wèn)解答針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，進(jìn)行詳細(xì)的解答和說(shuō)明。4下一步計(jì)劃制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鞏固練習(xí)，提升運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的能力。本課總結(jié)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是一種重要的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有助于提高英語(yǔ)寫作水平。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在口語(yǔ)中也經(jīng)常出現(xiàn)。學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有助于提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用范圍很廣。需要在實(shí)際語(yǔ)境中進(jìn)行練習(xí)，才能熟練掌握。課程問(wèn)答學(xué)生可針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，老師將詳細(xì)解答疑難問(wèn)題。討論中