高三年級(jí)生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

...wd......wd...學(xué)習(xí)好幫手...wd...2017屆高三生物一輪復(fù)習(xí)方案一、指導(dǎo)思想以教材、教學(xué)大綱、考試大綱為依據(jù)，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。二、學(xué)情、教情、考情分析從高二后期開(kāi)場(chǎng)，越來(lái)越多的同學(xué)思想開(kāi)場(chǎng)成熟，對(duì)未來(lái)有些思考，加之馬上進(jìn)入高三的的學(xué)習(xí)氣氛，加之高三一輪復(fù)習(xí)發(fā)動(dòng)指導(dǎo)大會(huì)，都無(wú)形中對(duì)他們產(chǎn)生了影響，絕大局部同學(xué)逐漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)場(chǎng)努力了。學(xué)生進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)初期，教師、家長(zhǎng)都竭力強(qiáng)調(diào)一輪復(fù)習(xí)的重要性，學(xué)生自身思想上也有轉(zhuǎn)變——兩年沒(méi)假設(shè)何學(xué)習(xí)，到高三，應(yīng)該學(xué)了。有些同學(xué)，高中階段沒(méi)有真正投入到學(xué)習(xí)中，盡管受到過(guò)無(wú)數(shù)次的打擊和挫折，還有著盲目的自信。第一輪復(fù)習(xí)涉及到的復(fù)習(xí)內(nèi)容單一，綜合度較小，復(fù)習(xí)節(jié)奏較慢，且學(xué)生體力充分，所以個(gè)個(gè)滿懷信心、斗志昂揚(yáng)，是情緒高漲期。進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)中期：〔每年11月----元旦前后〕：涉及復(fù)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，綜合度加大，復(fù)習(xí)節(jié)奏較快，受根基情況影響，局部學(xué)科不能完全消化承受，且各科習(xí)題量增加，不能高質(zhì)量完成當(dāng)天練習(xí)，又缺少必要的重復(fù)和復(fù)習(xí)，缺少總結(jié)和提煉，復(fù)習(xí)后面忘前面，加之體力透支、考試成績(jī)下降，出現(xiàn)情緒波動(dòng)、有厭學(xué)和畏難情緒，干學(xué)不見(jiàn)明顯效果，因此這些學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)的高原期，也是情緒的低落期，意志薄弱者容易出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象。2016年高考全國(guó)理科綜合生物試題總體感覺(jué)是：平和、大氣、靈活。將“提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系〞等新課程理念落到了實(shí)處，亮點(diǎn)頗多。與去年相比，試題呈現(xiàn)出如下明顯特點(diǎn)——穩(wěn)中有降、主干突出、立足實(shí)際、考察能力、且出題靈活，設(shè)置情景新穎。選擇題局部著重考察學(xué)生的根基知識(shí)；非選擇題局部著重考察學(xué)生的獲取信息能力、邏輯分析能力、綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?；選修局部立足科技前沿，回歸對(duì)根基知識(shí)的考察。下面結(jié)合生物試題的內(nèi)容，探討本套試題的幾個(gè)主要特點(diǎn)：1、遵循考試大綱，穩(wěn)中求進(jìn)，平穩(wěn)過(guò)渡生物試題總體難度適中，無(wú)偏題怪題，且題目難易比例得當(dāng)，過(guò)渡平穩(wěn)。試題的題干信息簡(jiǎn)潔，容易讀懂，減少了因?yàn)榍榫吃O(shè)置過(guò)多而對(duì)考生造成的干擾。而往年丟分比照嚴(yán)重的遺傳考題，今年也十分平和，從而降低了試題的難度。2、立足教材考根基〔1〕選擇題主要考察教材識(shí)記、理解層次的知識(shí)，以低、中檔題?！?〕非選擇題直接考察生物學(xué)術(shù)語(yǔ)和教材中的結(jié)論性知識(shí)的理解?！?〕利用教材中的素材作為考題的背景材料。3、突出主干知識(shí)的考察主干知識(shí)突出。整套試卷突出考察的核心概念有：基因的選擇性表達(dá)、細(xì)胞的分裂、分化、細(xì)胞全能性，DNA的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄、動(dòng)物激素調(diào)節(jié)、葉綠體中的色素、植物種群密度的計(jì)算方法、伴性遺傳、酶在代謝中的作用、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞、光合作用、呼吸作用、別離和自由組合定律的應(yīng)用、核移植技術(shù)等，而這些全部為高中生物主干教學(xué)內(nèi)容。嚴(yán)密結(jié)合教材是生物試題的突出特點(diǎn)。4、淡化記憶，強(qiáng)化能力與2015年相比，今年生物試題非選擇題局部的答案更為簡(jiǎn)潔，沒(méi)有較長(zhǎng)的表述性語(yǔ)句，學(xué)生答題的障礙主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力上。5、難度降低，靈活性增強(qiáng)本套生物試題中沒(méi)有涉及圖形、曲線等信息，題干表述簡(jiǎn)明扼要，防止了情境設(shè)置過(guò)多對(duì)考生造成的干擾；《分子與細(xì)胞》模塊較容易得分，該模塊在本套試題中的分值有所增加，包括兩個(gè)選擇題和兩個(gè)非選擇題；往年考生失分比照嚴(yán)重的遺傳試題，今年也非常平和。6、命題角度新穎，重視知識(shí)的理解和運(yùn)用細(xì)胞代謝是高中生物學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，第31題考察了采用、圖表的形式考察光合作用和呼吸作用的聯(lián)系，考察角度新穎意在考察學(xué)生對(duì)于光合作用和呼吸作用關(guān)系整體過(guò)程的理解能力。出題人設(shè)計(jì)意圖巧妙?？傊?016年高考生物試題在平穩(wěn)過(guò)渡的根基上適度創(chuàng)新，重視考察學(xué)科素養(yǎng)，為中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、落實(shí)高中課程改革起到了很好的引領(lǐng)作用。三、復(fù)習(xí)目標(biāo)與對(duì)策通過(guò)高三一輪復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)根基知識(shí)和根本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。四、復(fù)習(xí)的方法〔一〕重視根基知識(shí)：高考試題年年變，而解題所依據(jù)的根基知識(shí)卻是相對(duì)不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)根基知識(shí)是學(xué)生取勝高考必須具備的。生物學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，對(duì)根基知識(shí)的識(shí)記要求較高，當(dāng)然僅是熟記這些根基知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高考要求的，還必須深刻理解和把握這些根本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確，遷移靈活，運(yùn)用合理。這樣，才能解決考題中設(shè)置的新情景問(wèn)題?！捕臣骖檹?fù)習(xí)中的點(diǎn)和面：學(xué)科內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)是支撐學(xué)科知識(shí)體系的主要內(nèi)容，因而也是高考考察的重點(diǎn)內(nèi)容，值得我們特別關(guān)注。同時(shí)也要有效防止“攻其一點(diǎn)、不及其余〞。全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，才能使學(xué)生面對(duì)考題內(nèi)容、形式變化而泰然處之。對(duì)于一些非重點(diǎn)內(nèi)容〔如課本上的小資料、小問(wèn)號(hào)、課外讀等〕，由于平時(shí)疏于復(fù)習(xí)而往往在高考中失分，這是非常可惜的，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往在試題中出得并不難，因此有必要給以關(guān)注?！踩臣訌?qiáng)能力訓(xùn)練：生物高考的解題能力主要包括：閱讀分析信息的能力、提取應(yīng)用信息的能力、綜合表達(dá)信息的能力。信息的呈現(xiàn)可以是文字，也可以是圖像、圖表等等。這些能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的月考、周練、限時(shí)練習(xí)中學(xué)會(huì)分析：試題考察的是什么知識(shí)點(diǎn)假設(shè)何考的從什么角度考的為什么這樣考還可能假設(shè)何考我的解法錯(cuò)在哪里我的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案有何差距應(yīng)假設(shè)何消除這種差距假設(shè)何破題……通過(guò)對(duì)解題思維過(guò)程的訓(xùn)練而逐步提高解題能力?！菜摹持v練并重，精講精練:要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則，要“精講精練〞，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。講：針對(duì)性要強(qiáng)，除重點(diǎn)、關(guān)鍵外，側(cè)重講解題方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。注意知識(shí)的綜合穿插，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使知識(shí)內(nèi)容層層遞進(jìn)、深入，培養(yǎng)學(xué)生思維的標(biāo)準(zhǔn)性，深刻性、嚴(yán)密性。讓學(xué)生通過(guò)答復(fù)以下問(wèn)題，提醒問(wèn)題，把不同的概念、原理以及不同章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系理清、理透，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。練：以限時(shí)練習(xí)為主要形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度、標(biāo)準(zhǔn)性等方面逐漸適應(yīng)高考的要求。題目的難度、梯度應(yīng)順應(yīng)2010年試題難度的要求，題目設(shè)計(jì)注重能力型和應(yīng)用型〔五〕注重學(xué)法、解法指:1、讀書：在教師的指導(dǎo)下有重點(diǎn)、有目的地讀教材；讀自己認(rèn)為有缺漏的局部2、總結(jié)：自我歸納總結(jié)、及時(shí)反響、及時(shí)糾錯(cuò)，總結(jié)解題經(jīng)歷，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)的良好習(xí)慣，提高審題能力和解題能力，從知識(shí)點(diǎn)、解題思路、解題方法、解題技巧、應(yīng)試心理等方面為高考做好充分準(zhǔn)備。五、課改近五年高考生物試卷比照分析題號(hào)年份12345629303132402014細(xì)胞的構(gòu)造和功能基因的選擇性表達(dá)人體的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)滲透作用核酸光合呼吸作用光合作用免疫調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)遺傳圖譜基因工程2013遺傳信息的攜帶者--核酸細(xì)胞器葉綠體細(xì)胞呼吸免疫調(diào)節(jié)遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究酶的考察ａ淀粉酶的探究實(shí)驗(yàn)血糖調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)遺傳學(xué)定律的考察細(xì)胞工程—植物體細(xì)胞雜交2012基因表達(dá)細(xì)胞癌變水鹽平衡調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)反射生長(zhǎng)素的產(chǎn)生及運(yùn)輸種群的特征植物細(xì)胞呼吸速率的測(cè)定神經(jīng)調(diào)節(jié)遺傳規(guī)律及生物變異種群和群落〔實(shí)驗(yàn)探究〕基因工程2015考察核酸相關(guān)知識(shí)生長(zhǎng)素的作用內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)群落的演替蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能人類遺傳病光合作用神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)別離定律應(yīng)用種群數(shù)量特征基因工程和免疫調(diào)節(jié)2016細(xì)胞的分裂分化全能性DNA復(fù)制轉(zhuǎn)錄動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)葉綠體中的色素種群密度的計(jì)算伴性遺傳酶在代謝中的作用興奮在神經(jīng)元之間的傳遞光合作用和呼吸作用的關(guān)系別離定律和自由組合定律的應(yīng)用核移植技術(shù)周次時(shí)間講次內(nèi)容備注7.12-7.151走近細(xì)胞7.17-7.212,3水、無(wú)機(jī)鹽、蛋白質(zhì)8.4-8.94,5細(xì)胞中的生物大分子，細(xì)胞膜8.11-8.165,6細(xì)胞器8.18-8.237，8細(xì)胞核，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸8.25-8.309,10ATP和酶，細(xì)胞呼吸19.1-9.310細(xì)胞呼吸29.5-9.1011光合作用39.12-9.1712,13細(xì)胞增殖，細(xì)胞分化，衰老和凋亡49.19-9.2414基因的別離定律59.26-10.115基因的自由組合定律610.5-10.816減數(shù)分裂710.10-10.1517基因在染色體上和伴性遺傳810.17-10.2218,19DNA是主要的遺傳物質(zhì)，DNA的構(gòu)造和復(fù)制910.24-10.2919，20基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，基因的表達(dá)1010.31-11.521，22基因突變和基因重組,染色體變異1111.7-11.1223，24人類遺傳病，從雜交育種到基因工程1211.14-11.1925現(xiàn)代生物進(jìn)化理論1311.21-11.2626人體的穩(wěn)態(tài)1411.28-12.327神