小學(xué)教資考試記憶口訣

1《綜合素質(zhì)》記憶口訣第一章職業(yè)理念（一）教育觀1.素質(zhì)教育基本內(nèi)涵①以提高國民素質(zhì)為根本宗旨致力于提高公民素質(zhì)，應(yīng)試教育目的在于提高成績②面向全體學(xué)生（對(duì)象）參與機(jī)會(huì)均等；關(guān)注對(duì)象：關(guān)注幫助差生。③促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（發(fā)展內(nèi)容）學(xué)生多種能力的培養(yǎng)；個(gè)人全面均衡發(fā)展④促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展（發(fā)展內(nèi)容）尊重并發(fā)展學(xué)生個(gè)性，因材施教⑤以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)不限制學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐操作記憶口訣：“提素”“個(gè)性”“創(chuàng)”“兩全”2.新課改的教育觀①教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”②教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”③教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”記憶口訣：學(xué)習(xí)過人（二）學(xué)生觀1.以人為本的學(xué)生觀①學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生具有個(gè)體的獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與權(quán)責(zé)②學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃苁前l(fā)展過程中的人③學(xué)生是獨(dú)特的人，具有個(gè)性與差異學(xué)生個(gè)體間存在差異記憶口訣：兩獨(dú)一發(fā)2.個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律記憶口訣：順階不補(bǔ)差順序性低級(jí)到高級(jí)、簡單到復(fù)雜、量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程循序漸進(jìn)（不凌節(jié)而施、不揠苗助長、學(xué)不躐等）階段性不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾面臨著不同的發(fā)展任務(wù)不搞一刀切不平衡性同一方面不同速不同方面有早晚抓住關(guān)鍵期互補(bǔ)性機(jī)體某一方面機(jī)能受損后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到部分補(bǔ)償揚(yáng)長避短個(gè)別差異性個(gè)體的發(fā)展具有差異性群體之間的發(fā)展具有差異性因材施教（三）教師觀1.教師角色的轉(zhuǎn)變①課程的建設(shè)者和開發(fā)者②學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者③社區(qū)型開放教師④教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者記憶口訣：建促放研2.教師行為的轉(zhuǎn)變①對(duì)待師生關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞②對(duì)待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)③對(duì)待自我，強(qiáng)調(diào)反思④對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作記憶口訣：尊幫反合3.教師的勞動(dòng)特征①復(fù)雜性②創(chuàng)造性③勞動(dòng)的主體性和示范性④勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性⑤勞動(dòng)的長期性和間接性⑥勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性記憶口訣：復(fù)創(chuàng)主示延，廣長間個(gè)群第二章法律法規(guī)（二）《教育法》1.學(xué)校辦學(xué)條件①有組織機(jī)構(gòu)和章程；②有合格的教師；③有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；④有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。記憶口訣：有制度、有人、有地、有錢（四）《教師法》1.教師權(quán)利進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。記憶口訣：教研評(píng)獲民進(jìn)2.教師資格和任用記憶口訣：弊三撤五罪終身3.教師不當(dāng)行為①故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；②體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；③品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。記憶口訣：“固體乳”（五）《未成年人保護(hù)法》1.保護(hù)原則①尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；②適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；③教育與保護(hù)相結(jié)合。記憶口訣：“人心合”第三章教師職業(yè)道德（一）教師職業(yè)道德規(guī)范1.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范2008年修訂版》①愛國守法（基本要求）要求：熱愛祖國、熱愛人民、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)社會(huì)主義貫徹國家教育方針；自覺遵守相關(guān)法律法規(guī)依法履行相關(guān)職責(zé)義務(wù)；不違背黨的方針和政策教師職業(yè)的基本要求，職業(yè)教育的永恒主題。②愛崗敬業(yè)（本質(zhì)要求）要求：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)輔導(dǎo)學(xué)生，不敷衍塞責(zé)。③關(guān)愛學(xué)生（師德的靈魂）要求：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公平公正的對(duì)待學(xué)生對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生④教書育人（教師的天職）要求：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育循循善誘，誨人不倦，因材施教培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)⑤為人師表（內(nèi)在要求）要求：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長作風(fēng)正派，廉潔奉公自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利⑥終身學(xué)習(xí)（不竭動(dòng)力）要求：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平記憶口訣：“三愛兩人一終身”《教育教學(xué)知識(shí)與能力》記憶口訣1.神話最古老，本能生利息，心理仿夢露，米凱愛勞動(dòng)，葉瀾愛交往2.“柏拉圖的理想是做游戲”：柏拉圖的書是《理想國》，他是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。3.“雄性昆蟲是演說家”：雄—《雄辯術(shù)原理》，昆—昆體良，演說家—《論演說家的教育》4.“夸的獨(dú)立搬大飯”：夸—夸美紐斯，獨(dú)立—獨(dú)立的標(biāo)志，搬—班級(jí)授課制（也可記成“班上有美女”），大—《大教學(xué)論》（也可記成“夸大”），飯—泛智教育。5.紳士洛克在白板上畫漫畫6.“赫的科普傳規(guī)范，1234”：赫—赫爾巴特，科—代表詞“科學(xué)”，普—《普通教育學(xué)》，傳—傳統(tǒng)，規(guī)范—規(guī)范的標(biāo)志，1-1原則“教育性教學(xué)原則”，2-2基礎(chǔ)“以倫理學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)”，3-3中心“教師中心，課堂中心，教材中心”可以記成“教師在課堂上使用教材”，4-4階段“清廉細(xì)芳”-清楚，聯(lián)想，系統(tǒng)，方法。7.“杜的民主現(xiàn)實(shí)三，無目的的改經(jīng)驗(yàn)”：杜—杜威，民主—民主主義與教育，現(xiàn)—現(xiàn)代，實(shí)—實(shí)用，三—新三中心“兒童中心，活動(dòng)中心，經(jīng)驗(yàn)中心”可以記成“兒童在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)”，無目的—教育無目的論，改經(jīng)驗(yàn)—教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造。8.培根首提出；（創(chuàng)立階段）9.紐斯來實(shí)現(xiàn)；（創(chuàng)立階段）10.巴特來規(guī)范；（規(guī)范階段）11.“盧的愛兒很自然”：盧-盧梭，愛兒-愛彌兒，自然-自然主義教育思想。紳士洛克在白板上畫漫畫：紳士-紳士教育，白板-白板說，漫畫-教育漫話。12.“叫馬夫”：叫-《教育學(xué)》，馬-世界第一部馬克思主義教育學(xué)，夫-凱洛夫。13.“古有司馬光砸缸，今有楊賢江寫《新教育大綱》”14.姆有掌握，納來結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)。瓦根找范例，高度贊展。15.人口對(duì)教育的制約與影響：數(shù)質(zhì)結(jié)。數(shù)（人口數(shù)量影響著教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量）、質(zhì)（人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量）、結(jié)（人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)）16.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：規(guī)速組內(nèi)段結(jié)（生產(chǎn)力水平制約教育的規(guī)模和速度、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的變革）17.內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）：內(nèi)孟弗長的格（格賽爾）外高（高爾登）大威（威爾遜）猛，而且心胸豁（霍爾）達(dá)。18.外鑠論（環(huán)境決定論）：私自（斯）外（外鑠論）出尋（荀）找遺落（洛）的花生（華生）19.遺環(huán)人教。遺傳、環(huán)境、人的主觀能動(dòng)性、教育20.三有一訓(xùn)練，控制很全面學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。學(xué)校教育是由受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)其他教育而言效果較好。學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。21.延規(guī)范，速個(gè)性學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能22.現(xiàn)代學(xué)制的沿革：“人（壬）頒布，鬼（癸）實(shí)施，長期噓（戌）美國”綜合素質(zhì)素質(zhì)教育內(nèi)涵面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展道德教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)口訣：兩全兩能一個(gè)性“以人為本”的學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人教師職業(yè)素養(yǎng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)靈活的教學(xué)能力教育機(jī)智情感智力和品質(zhì)2新課改背景下的新型師生關(guān)系建立新型的師生關(guān)系樹立教師威信善于和學(xué)生交往發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見新課改倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系的特點(diǎn)尊師愛生民主平等教學(xué)相長心理相容新課程改革背景下的教師觀一、教師角色：課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者社區(qū)型與開放型教師教育問題的研究者口訣：開促放研——開瓶醋，放點(diǎn)鹽3新課程改革背景下的教師觀二、教師行為轉(zhuǎn)變：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞調(diào)幫助、引導(dǎo)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思在對(duì)待其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作口訣：贊助思作——贊助思思的作品教師職業(yè)道德規(guī)范愛國守法愛崗敬業(yè)關(guān)愛學(xué)生教書育人為人師表終身學(xué)習(xí)口訣：三愛兩人一終身教育知識(shí)教育人物三字經(jīng)：盧自然：盧梭“自然主義”教育裴心理：裴斯泰洛齊“教育心理學(xué)化”口號(hào)洛白板：洛克的白板說4斯實(shí)證：斯賓塞的“實(shí)證研究”贊發(fā)展：贊可夫的發(fā)展性教學(xué)納結(jié)發(fā)：布魯納的結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)姆三維：布魯姆的三維目標(biāo)瓦范例：瓦·根舍因的范例教學(xué)蘇全面：蘇霍姆林斯基的“全面和諧發(fā)展”生物起源說教育是動(dòng)物的本能；代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西·能?？谠E：本能生利息心理起源說教育是兒童對(duì)成人的無意識(shí)的模仿；代表人物是美國的孟祿。口訣：心理無美孟勞動(dòng)起源說教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動(dòng)；代表人物是蘇聯(lián)的米丁斯基和凱洛夫?？谠E：凱米愛勞動(dòng)5政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的目的政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容的取舍教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量教育可以促進(jìn)民主我國學(xué)制的形成與發(fā)展1902年壬寅學(xué)制——光緒帝主持頒布的《欽定學(xué)堂章程》中首次制定了近代學(xué)制，但是未實(shí)施。1904年癸卯學(xué)制——以日本為藍(lán)本，這是我國第一個(gè)正式頒布實(shí)施的學(xué)制。該學(xué)制明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。1912年“壬子癸丑學(xué)制”，該學(xué)制第一次規(guī)定了男女同校，該學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。1922年壬戌學(xué)制——即“六三三制”，一直沿用至今，以美國學(xué)制為藍(lán)本?？谠E：壬頒布、癸實(shí)施、有壬有癸男女同校、長期戌美國皮亞杰認(rèn)知階段發(fā)展理論感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)前運(yùn)算階段(2-7