六年級上冊第22課文言文二則之一《伯牙鼓琴》

六年級上冊第22課文言文二則之一《伯牙鼓琴》【教材教學(xué)內(nèi)容分析】“高山流水遇知音”是中華文化中關(guān)于“知音”最為震撼、最為感動的絕響。它講述了春秋時期，伯牙與鍾子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。本文在教材編排中，處于六年級上冊，第七單元，22課文言文二則中的第一篇。單元導(dǎo)語是“一首歌，一幅畫，一件小工藝品……一段美好的藝術(shù)之旅?！眴卧喿x策略是“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。”因此，教學(xué)本文，我期待循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)聆聽《高山流水》古琴曲，想象畫面，理解鍾子期所言，感受音樂之美，感受語言之美。創(chuàng)設(shè)情景，增加文言文的古典閱讀體驗(yàn)，感受這篇文言文獨(dú)特的語言風(fēng)格和情感內(nèi)核；依托語言，層層深入，抽絲剝繭地感知情與志相通的“知音”的真正內(nèi)涵，體會“知音”難得的情感，與伯牙產(chǎn)生共鳴，達(dá)成，熟讀成誦的目的。展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)；使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，愿意成為別人的知音而努力理解他人，愿意提升自己綜合修養(yǎng)，尋覓自己的知音，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。【學(xué)情分析】作為六年級（上）冊的一篇文言文，學(xué)生已經(jīng)從三年級（上）冊的《司馬光》開始，逐步學(xué)習(xí)并掌握了很多學(xué)習(xí)文言文的技巧。學(xué)生有一定的文學(xué)積累，自主預(yù)習(xí)后是完全能夠明白文意和故事梗概的。所以本課的重點(diǎn)應(yīng)該是運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法，絕不是從零開始教學(xué)。引導(dǎo)著學(xué)生自己“讀”懂，而不是老師“講”懂。不同層次的讀，想象著畫面讀，欣賞著音樂讀，熟讀成誦是核心。放手給學(xué)生，以學(xué)生為主體，突出重難點(diǎn)，深化情感體驗(yàn)，理解知音難覓是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。【教學(xué)目標(biāo)】能夠正確流利，停頓恰當(dāng)，有感情地朗讀課文，并背誦《伯牙鼓琴》。能夠運(yùn)用之前所學(xué)借助注釋、插圖、資料袋、生活實(shí)際、組詞法、聯(lián)系上下文等理解文意，掌握文言文一般的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。了解“高山流水遇知音”的千古佳話，感受音樂美之余，感悟伯牙與鍾子期之間互相理解并欣賞對方的真摯友誼。學(xué)習(xí)并積累關(guān)于交友的經(jīng)典詩文，體會古今圣賢對友情的無上追求與珍視?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的一般方法。2.理解文章大意，重點(diǎn)字詞含義以及“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。”的感受?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟伯牙和鍾子期之間令人動容的志同道合與深情厚誼?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】《高山流水》古琴曲整曲、高山部分、流水部分、斷琴音樂Ppt白粉筆紅粉筆黃粉筆“在想象中誦讀”、“在誦讀中想象”兩個粘貼字條（副板書使用）翻頁筆布置學(xué)生預(yù)習(xí)：伯牙鍾子期資料【教學(xué)過程】一、課前熱身（游戲：文人墨客之你“描”我猜）（3分鐘）師：今日與同學(xué)們歡聚語文課堂，可謂文人雅會。課前，就讓老師帶領(lǐng)大家一起來玩一個有趣的游戲，游戲文學(xué)，以助今日之興。請同學(xué)們齊讀游戲的名字——生：文人墨客之你“描”我猜。（ppt出）師：誰來猜猜游戲規(guī)則？生：（預(yù)設(shè)）一個人描述，另一個人猜。師：正是！一個文人墨客之間的猜詞游戲！注意游戲規(guī)則：所猜之詞是一個1123或者1233格式的詞語。負(fù)責(zé)描述的同學(xué)絕對不能說出詞語中的任何一個字哦。老師建議可以給你的小伙伴用語言詳細(xì)描述你所看到的畫面，一定會事半功倍！學(xué)生游戲師相機(jī)點(diǎn)撥詞語前后對調(diào)意思不變匹配出ppt師：謝謝聰明的孩子們。語言描述詳盡細(xì)膩，文學(xué)積累扎實(shí)豐富！文學(xué)大家朱自清曾以散文語言描繪《荷塘月色》之美。相信，你們也可以用與剛才結(jié)構(gòu)相同的詞語描述所見之美。（ppt出）生：皎皎明月、楊柳依依、荷葉田田、清風(fēng)徐徐（師引導(dǎo)）師點(diǎn)評（如玉如盤、悠悠我心、荷香搖曳、撫我心門）師：見字如面。這簡簡單單的4字詞語中，竟看得見其色，聽得到其聲，聞得著其香，觸得到其柔，感得著其溫！妙哉！何不與我一同，閉目暢讀！閉起眼睛，想象著文字所描述的畫面，把情感融入其中，再次齊讀。師領(lǐng)讀：皚皚白雪、裊裊炊煙、波光粼粼、細(xì)雨霏霏、皎皎明月、楊柳依依、荷葉田田、清風(fēng)徐徐生跟讀二、激情導(dǎo)入（2分鐘）師：謝謝孩子們，動情的朗讀，美麗的旅程。文學(xué)想象從來不是空穴來風(fēng)，（ppt出）文學(xué)中，如何以字之少之又少，寫出大千世界，美之多之又多；百態(tài)人間，情之深之又深，全仰仗文人與讀者之間，絕妙想象的隔空對話。將這一文學(xué)創(chuàng)造的智慧，錘煉得爐火垂青的，縱觀全球，唯有我大中華是也。這也正是中華古文之絕妙之處！接下來，就讓我們一起走進(jìn)21課文言文二則的第一篇，去借助短短83個字開啟今日的曠世藝術(shù)之旅?。ㄉ险n起立問好）齊讀課題——生：《伯牙鼓琴》（板書伯牙鼓琴ppt出）三、新授（35分鐘）師：從題目中得知，故事的主人公是誰？生：伯牙師：課前預(yù)習(xí)了嗎？查閱資料了嗎？伯牙，何許人也？生：……（師補(bǔ)充：伯牙（前387年—前299年），伯氏，名牙，后訛傳為俞氏，名瑞，字伯牙，春秋戰(zhàn)國時期楚國郢都（今湖北荊州）人。雖為楚人，卻任職晉國上大夫，且精通琴藝。當(dāng)時著名的琴師，善彈七弦琴，技藝高超。既是彈琴能手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”?！盾髯印駥W(xué)篇》亦曾講“伯牙鼓琴而六馬仰斜”，可見他彈琴技術(shù)之高超。）師：“鼓”作何解釋？（ppt出）生：彈師：彈什么？生：彈琴師：彈什么琴？（ppt出）生：……師：伯牙所鼓之琴，乃中國傳統(tǒng)彈撥弦鳴樂器——古琴，又稱瑤琴、玉琴。有三千年以上的歷史，屬于八音中的絲。古琴音域?qū)拸V，音色深沉，余音悠遠(yuǎn)。古籍記載伏羲作琴，先做五弦，后文王增一弦，武王增一弦，共七弦。故也做“七弦琴”之稱。著名的琴師有，伯牙、孔子、師曠、列子等等，典雅的氣韻使得古琴成為專屬于貴族士大夫上層名流的修身養(yǎng)性之選?？梢?，伯牙在當(dāng)時的社會地位是怎樣的？生：極高的。師：不僅有資格彈奏，而且天賦異稟，享譽(yù)遐邇。身份尊貴不比常人。想象一下，都有誰可能聽過伯牙鼓琴？生：皇帝、公主、外來使者、專家……師：他們都會說些什么？做些什么？生：……師：是啊，溢美之詞，拜師之舉，應(yīng)接不暇！誒，然而今日不同！今日聽琴之人，竟有與所有人都不同之處。齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不錯字。（ppt出）生齊讀師：讀得精準(zhǔn)無誤。三個多音字“少”、“湯湯”、“為”的師生互動解析，通過詞語在具體語境中的意思不同和事物大小來選擇多音字讀音。重點(diǎn)句子，詞語再讀。師：請?jiān)俅锡R讀，結(jié)合你對語句意思的初步理解，讀好停頓，斷句。（ppt出）生齊讀，師相機(jī)出斷句。師：從斷句，足見各位已初步理解文意。男生齊讀，注意聲斷氣連，讀出古文韻律。男生讀師：長短有致，古韻古香。女生齊讀，注意抑揚(yáng)頓挫，讀出情感變化。女生讀師：聲情并茂，動人心弦。請大家與同桌快速交流，全文的大意，故事的梗概。2分鐘時間。生同桌交流，提問分享。師：會學(xué)古文的孩子，懂得用通俗的現(xiàn)代語言通順全文。那如果更簡潔一些呢，像古文語言一樣簡單凝練呢？（ppt出）伯牙（）琴鍾子期（）琴鍾子期（）琴伯牙（）琴鼓聽？破（用原文中的字提煉，生出“賞”“贊”，師點(diǎn)撥都不夠精準(zhǔn)，我們先留個懸念，看看學(xué)習(xí)結(jié)束后會不會有不一樣的感悟。）師：《呂氏春秋》記載，那年，伯牙奉晉王之命出使楚國，乘船行至泰山之陰，漢江之畔，怎料突遇暴雨，避雨于巖下。風(fēng)蕭蕭兮浪涌，伯牙琴興大發(fā)，齊讀——生：伯牙鼓琴，鍾子期聽之。（ppt出）師：這天籟琴聲，這一次，被誰聽見了？生：鍾子期。（ppt出）師：鍾子期，何許人也？生：……鐘子期（前413年—前354年），鐘氏，名徽，字子期，春秋戰(zhàn)國時代楚國漢陽（今湖北省武漢市蔡甸區(qū)集賢村）人。相傳鐘子期是一個戴斗笠、披蓑衣、背扁擔(dān)、拿板斧的樵夫。師：一個是聲名顯赫的琴仙，一個是蓑衣敝履的樵夫，二人天壤之別卻因什么而結(jié)緣？生：琴師：奇遇鍾子期路過，聽琴。應(yīng)讀出奇遇之感，齊讀——生：伯牙鼓琴，鍾子期聽之。師：伯牙起先彈的內(nèi)容與什么有關(guān)？生：泰山。（也做大山，高山）（板書高山ppt出）師：“志”如何解釋？生：心志，情志。師：請你完整地用自己的話表達(dá)一次。生：……師：注釋，無言師也。學(xué)習(xí)文言文記得時時請教他。鍾子期聽罷，不禁贊嘆——生：鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！睅煟哼@里有1個生字，哉，首先看“哉”。（ppt出）齊讀2個紅色部分的釋義。文中應(yīng)當(dāng)取哪個意思呢？生：第一個師：相當(dāng)于今天的“啊”，“呀”，“哇”，這類的感嘆助詞。你們能嘗試著組詞嗎？生：妙哉！悠哉！壯哉！美哉！快哉！哀哉?。╬pt出）師：“善哉”就是生：好?。煟骸吧圃蘸豕那佟本褪巧哼@琴彈得真好?。煟涸趺磦€好法？（用現(xiàn)在的語言說，用文言文原文說）生：像大山一樣高峻；巍巍乎若太山。師：這是怎樣的畫面??？誰來描述一下？（ppt出）生描述畫面，師點(diǎn)撥朗讀。師：古文意韻深遠(yuǎn)，就是要像這幾位同學(xué)一樣，在誦讀中想象啊～（板書“在誦讀中想象”）聽，伯牙琴音遒勁，好像嶙峋山石，高聳入云。男生讀（ppt出）男生齊讀師：“乎”字是語氣詞，在朗讀語氣詞時適當(dāng)延長后再停頓，一詠三嘆，頗有韻律美。女生試一試。女生齊讀師：聽，伯牙琴音高亢，好像巍峨山巒，壁立千仞。齊讀（ppt出遮蓋）生齊讀師：眼前有畫面，心中有情感。伯牙接下來彈的內(nèi)容又與什么有關(guān)呢？生：流水（板書流水ppt出）師：齊讀生齊讀師：此句如何理解？生：……師：配著這悠揚(yáng)琴音，你的眼前浮現(xiàn)著怎樣的畫面呢？生分享，師引導(dǎo)誦讀師：聽，伯牙琴音緊促，好像滾滾江水，奔騰不息。男生讀男生讀師：湍急之感頓生。聽，伯牙琴音恢弘，好像滔滔波浪，波瀾壯闊。女生讀女生讀師：浩蕩之感頓生。語音、語調(diào)、語速的輕與重，緩與急應(yīng)該與詞語句子的意思和所描述的畫面相互匹配。同學(xué)們也要在“想象中誦讀”，邊想邊讀。（板書“在想象中誦讀”）師范讀生齊讀師生合作讀（ppt出遮蓋）師：音樂，大美無疆！伯牙善鼓，子期善聽。伯牙鼓琴而志又可在何處呢？請用文言文，仿照課文內(nèi)容，試著說一說吧，放聲動情朗讀自己的作品。生分享，師相機(jī)點(diǎn)評（ppt出）師：言簡而意無窮，古文之妙！師：蕓蕓眾生，知我心意者，子期也！然而，我融入這琴聲中的豈止是巍巍高山、湯湯流水，之美景？！我真正想表達(dá)的是什么？生分享師：所謂知人論世。一個資料袋，讓我們一起了解春秋戰(zhàn)國時期文人志士的風(fēng)貌氣骨。齊讀（ppt出）生齊讀師：“志”，士之心也。那伯牙高山流水的音樂內(nèi)核，到底想表達(dá)的是什么？生分享師：如果你是伯牙，你的“志”是什么？生分享師：是?。∥艺嬲氡磉_(dá)的是我像高山一樣巍然屹立于天地之間的志向，像江河一樣奔騰于寰宇之間的情操?。。ò鍟厩椋┎还芪覐椬嗍裁矗悠诙寄茉诘谝粫r間，知我情之所在，解我志之所向，精準(zhǔn)地道出我的心上之音，我的心意所在?。∵@份舉世獨(dú)有的共鳴與相知，就是——生：知音（板書知音ppt出）全體閉上眼睛，男生，誦讀出這份心意相通！男生讀師：女生，誦讀出這份志同道合！女生讀師：同學(xué)們，睜開眼，回想一下課前，你還記得游戲時，你感受為何嗎？生：……（描述的孩子說一說，猜的孩子說一說）師：此情此景，我是多么希望你明白我的意思，懂得我的感受啊！伯牙又何嘗不是哪？茫茫人海，我所見所聞，所思所感，我多么想有個人傾訴，有個人回應(yīng)，有個人理解，有個人默契?。∥胰杖諡檫_(dá)官望族鼓琴，他們只知我琴音曼妙，琴技高超，卻不曾知我心憂，解我心傷。今日暴雨中偶遇，竟幸得此生一知我心上之音之人。伯牙此時的心情必然是——生：……（欣喜若狂！喜出望外?。╬pt出板書喜）師：全文，只字未提伯牙之喜，卻字字皆是伯牙欣喜若狂。全班，誦讀出伯牙幸遇這曠世知音之喜！全班齊讀師：此生至此，方遇知音。二人會做些什么？生分享，師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情景（二人徹夜暢聊，不覺天色已白）師：伯牙會做出怎樣的邀請？生分享，師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情景（歡聚的時光總是短暫的。伯牙難得知音，哪里舍得，硬要接子期到晉國，朝夕相伴，共操藝琴。無奈鍾子期上有年邁二老高堂，下有兄弟姐妹待哺，遠(yuǎn)離不得，只好忍痛惜別，約定來年中秋在集賢村鍾家相會。然而，盼星星盼月亮，終于盼到月圓之夜，伯牙抱琴而來，只愿再續(xù)前緣。然而，世事難料，約定之日到來，滿懷期待的伯牙等到的卻是怎樣的消息呢？生答師：聽到的卻是子期染病身亡的噩耗，看到的卻只是子期冰冷的墓碑。伯牙的心情會是怎樣的？生：……（ppt出）師：這深情厚誼，幸得知音之時有多喜，痛失知音之時就有多悲！齊讀（ppt出板書悲）生齊讀師：伯牙拿出琴，又鼓起《高山流水》之音，長歌以當(dāng)哭，祭奠逝去的子期。聽，此時琴音如何？生聽音樂，分享師：如泣如訴，然而，眾人竟齊聚拍手歌舞，稱贊琴音動聽！此時此景，伯牙悲痛欲絕，毅然決然做出來什么舉動？（ppt出）生：破琴絕弦?guī)煟翰溃沸仡D足，難平痛失知音之悲，搜出解刀，割斷琴弦，高舉瑤琴，往這拜石上一摔?。╬pt出斷琴之聲）師：鍾子期病故后，伯牙的生活會變成怎樣呢？生：……（悲涼、凄苦、孤獨(dú)、寂寞）師：琴仙，本來最應(yīng)該“愛琴”、“護(hù)琴”，卻做出如此驚世駭俗的破琴之事！只因?yàn)椤和词е糁?！師：伯牙毅然決然又做了怎樣的決定？生：終身不復(fù)鼓琴師：為什么？為什么如此決絕作出這樣的舉動與決定？（用原文回答，用自己話解釋呢？）生：以為世無足復(fù)為鼓琴者。師：“破”、“絕”、“終身不復(fù)”，無一不是伯牙的痛徹心扉，男生讀男生齊讀師：無一不是伯牙的抱憾終身，女生讀女生齊讀師：無一不是伯牙的悲痛欲絕，全班讀全班讀師：“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。”如果你是伯牙，你想對逝去的子期說什么呢？生分享師點(diǎn)評四、升華拓展（3分鐘）師：如此看來，伯牙鼓琴，鼓的是情也，是志也。伯牙絕弦，絕的也是什么？生：是情也，是志也?。╬pt出）師：這琴，這情，這志，超越一切語言，不用言說，即能心領(lǐng)神會！超越一切限制，如此看來，課堂之初，文章脈絡(luò)中，鍾子期什么琴？這個動詞應(yīng)該是什么，最貼切？生：知，懂……師：相知相惜，有個人，懂我！一個是高堂琴仙，一個是鄉(xiāng)野樵夫，亦能知音相惜，這就是音樂的魅力！這就是人性共鳴的至善至美！在那個交通與信息皆是閉塞不便的時代，人們宛如孤島，是多么渴望