3課《不懂就要問(wèn)》課堂實(shí)錄

3課《不懂就要問(wèn)》課堂實(shí)錄小學(xué)語(yǔ)文三上3課《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)介

《不懂就要問(wèn)》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文，是本套教材編排中的第一篇略讀課文。略讀課文與精讀課文不同，略讀課文的學(xué)習(xí)是把從精讀課學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。略讀課文課題下方的學(xué)習(xí)提示，明確了本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“默讀課文"提示閱讀的方式，“想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流”提示了閱讀的內(nèi)容和指向。課后兩個(gè)泡泡，提示了略讀課文的兩個(gè)學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并按要求進(jìn)行。與精讀課文相比，略讀課文對(duì)學(xué)生自學(xué)的要求有所提高，理解的深度則有所下降?！恫欢鸵獑?wèn)》是一篇簡(jiǎn)單易懂的記敘文，9個(gè)自然段，講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜?shū)里說(shuō)的是什么意思，壯著膽子向先生提問(wèn)的故事。課文中的兩幅插圖與故事內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，直觀形象，有助于學(xué)生圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。課文寫(xiě)的是私塾里上學(xué)的事，當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和先生的教學(xué)形式都具有時(shí)代色彩，與現(xiàn)在學(xué)校上課的情景相差甚遠(yuǎn)。教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具有新鮮感的詞句，如跟學(xué)習(xí)有關(guān)的詞語(yǔ)“私塾"戒尺”“挨打”，描寫(xiě)課堂上學(xué)生讀書(shū)的詞語(yǔ)“咿咿呀呀”“搖頭晃腦”，還有雖語(yǔ)言通俗卻蘊(yùn)含道理的孫中山所說(shuō)的話(huà)“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，通過(guò)自主閱讀感悟，同伴交流碰撞，將語(yǔ)文要素落實(shí)到實(shí)處。

學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，在自主閱讀、概括提煉、質(zhì)疑提問(wèn)等方面都有所提高，在小組交流時(shí)也有了較好的表達(dá)意識(shí)，且在落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素上，也因經(jīng)過(guò)《大青樹(shù)下的小學(xué)》《花的學(xué)?！返膶W(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)如何關(guān)注新鮮感的詞句有所感悟，這均是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的有力保障。但因?yàn)槭堑谝黄宰x課文，學(xué)生第一次進(jìn)行全篇的自主學(xué)習(xí)，故，教師還是需要在本課的教學(xué)中，時(shí)刻注意方法上的引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.隨文認(rèn)讀“誦、例"等11個(gè)生字，重點(diǎn)關(guān)注“挨”的正確認(rèn)讀。2.發(fā)現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。3默讀課文，能運(yùn)用說(shuō)清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及借助插圖的敘述方法，說(shuō)出課文講了一件什么事，并通過(guò)質(zhì)疑提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)等方式簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流并積累。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。畫(huà)出有新鮮感的詞句，并與同學(xué)交流。

教學(xué)難點(diǎn):談?wù)剬?duì)“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的理解，并表達(dá)對(duì)這件事的看法。

教學(xué)過(guò)程

師：今天呢，我們一起來(lái)看啊，我們學(xué)的課題的題目是讀（不懂就要問(wèn)）

連著課題的序號(hào)讀（3.不懂就要問(wèn)）

哎，整齊多了，看一看這個(gè)課題和我們平時(shí)的課題有什么不一樣？好，這個(gè)小男孩兒。（另外一個(gè)符號(hào)）

那這是符號(hào)，我們叫做什么符號(hào)，認(rèn)識(shí)嗎？（星號(hào)）

我們把星號(hào)的課文叫做略讀課文。（板書(shū)：略讀）

略讀課文除了帶了星號(hào)，課文還有什么不一樣呢？打開(kāi)課文。你仔細(xì)的觀察一下。好，這個(gè)小女孩。

（課題下有學(xué)習(xí)提示）

哦，有學(xué)習(xí)提示是這樣子的啊，那這一課的學(xué)習(xí)提示是什么呢？自己默讀一下，不發(fā)出聲音。（出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流對(duì)這件事的看法，把有新鮮感的詞語(yǔ)勾畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。）

好，你還發(fā)現(xiàn)了什么？好，你來(lái)。

（沒(méi)有寫(xiě)的字）

哦，沒(méi)有要寫(xiě)的生字，很會(huì)觀察，還有嗎你。

（以前就是一二年級(jí)下面，有一頁(yè)讓我們寫(xiě)的字，現(xiàn)在沒(méi)有）

嗯，好的不錯(cuò)，你說(shuō)！

（之前題目都是沒(méi)有這個(gè)哦）

你發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不一樣了，好那個(gè)男孩。

（下面沒(méi)有課后題了。）

沒(méi)有了，那他有了什么呢，看看。你說(shuō)。

（閱讀提示）

這是我們把叫做閱讀課文的學(xué)習(xí)要求好，閱讀課文怎么樣寫(xiě)呢？自己也默讀一下，不發(fā)出聲音。（出示閱讀要求：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。如果有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)，個(gè)別的詞語(yǔ)不理解，也沒(méi)關(guān)系）

剛才我們小朋友好厲害呀，發(fā)現(xiàn)了閱讀課文和我們平時(shí)讀的課文好多不一樣，今天呢，我們就按照這樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，無(wú)論是略讀課文還是我們平時(shí)的精讀課文，拿到課文之后呢，首先要把課文讀通，哎，讀通了好，打開(kāi)課文，看看你能不能把課文讀通，可以把聲音放開(kāi)，讀一讀，自己讀自己的，開(kāi)始

（生自讀課文）

我們班的小朋友學(xué)習(xí)習(xí)慣可好了，先讀好的就用目光示意老師，可以交流了，其他再耐心等待，很好！

我們課文當(dāng)中有沒(méi)有帶注音的字啊，好，弄筆，把它圈出來(lái)，看看這些，一邊圈一邊讀，看會(huì)不會(huì)讀，如果不會(huì)讀的，問(wèn)問(wèn)你同桌的小朋友，如果同桌的小朋友還不會(huì)，問(wèn)小組的同學(xué)啊，自己讀自己的。

（生圈詞語(yǔ)讀詞語(yǔ)）

有沒(méi)有不會(huì)讀的？（沒(méi)有）

會(huì)讀的小朋友舉手看。哦，好的，我們小朋友基本上都記好的，那除了剛才畫(huà)圈帶注音的時(shí)候會(huì)讀了，其他有沒(méi)有不會(huì)讀的再看看。有沒(méi)有??？

（有）

（讀熟了）

叫讀熟了，清楚了嗎？

好的，其實(shí)呢，我們略讀課文，即使有不認(rèn)識(shí)的，不理解的詞，不影響我們整體的閱讀也不要緊，學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們還會(huì)遇到這些字，把它弄會(huì)讀了，會(huì)理解了。

接著我們猜一猜，根據(jù)閱讀課文的要求，我們接著會(huì)干什么。猜一猜。你說(shuō)

（我覺(jué)得應(yīng)該是說(shuō)這個(gè)故事講了一件事）

哦，我們就根據(jù)學(xué)習(xí)提示來(lái)完成，好，你把這個(gè)要求讀一下，接著還是你讀。

默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流交流，清楚了嗎？

好，開(kāi)始先默讀，自己讀。默讀，雖然不出聲音，但是是帶著思考在讀。

（生默讀）

好，誰(shuí)愿意把你和同桌分享的來(lái)告訴大家的？好，來(lái)，那小男孩。

（課文講了孫中山在學(xué)校照例要把書(shū)放到先生面前背誦，他于是先在座位上練習(xí)，背著背著就會(huì)背了，可是書(shū)中講的什么意思他一點(diǎn)也不懂，于是就問(wèn)先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧。這句話(huà)把同學(xué)們都給嚇呆了，先生厲聲問(wèn)孫中山，你會(huì)背了嗎？孫山說(shuō)會(huì)背了，就把那個(gè)書(shū)一字不落的背了出來(lái)。先生讓孫中山坐下。說(shuō)，我原想書(shū)中的道理，你們長(zhǎng)大后自然會(huì)知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽(tīng)，那我就講講。先生講的是很詳細(xì)，大家聽(tīng)的很認(rèn)真。后來(lái)有一個(gè)同學(xué)問(wèn)孫中山，你向老師提出問(wèn)題，不怕挨打了。孫中山說(shuō)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)不懂就要問(wèn)，為了弄清楚道理就算挨打也行）

嗯，好厲害呀，他居然把課文幾乎能復(fù)述說(shuō)出來(lái)了。好的，你怎么想的？課文寫(xiě)了什么，你說(shuō)？

（孫中山在私塾讀書(shū)。他放到先生面前背了起來(lái)，先生接著讓他再去背一段......嗯，之后。）

能簡(jiǎn)潔一點(diǎn)嗎？你來(lái)。

（課文講了孫中山不懂就要問(wèn)）

簡(jiǎn)潔多了，就這幾句話(huà)，他抓住了人物來(lái)說(shuō)的好的還有嗎？你說(shuō)！

（講個(gè)孫中山向先生問(wèn)道理的故事）

哦，在什么情況下，在先生問(wèn)道理的故事，（是他不懂書(shū)里的意思的時(shí)候，然后他壯著膽子問(wèn)先生）

哦，他壯著膽子問(wèn)的課文，就寫(xiě)了這樣一個(gè)故事，大家明白了嗎？

那孫中山是如何壯著膽子問(wèn)老師的呢？是怎樣去把這個(gè)故事講清楚的呢？我們接著來(lái)進(jìn)入我們第二個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)的要求誰(shuí)來(lái)讀一讀，這也是我們閱讀課文的提示，學(xué)習(xí)提示。

好，那個(gè)小女孩。

（用自己喜歡的方式閱讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出有新鮮感的詞句，想想為什么覺(jué)得它們新鮮）

要求明白了嗎？好，開(kāi)始。

（生勾畫(huà)有新鮮感詞句）

嗯。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這是一個(gè)良好的習(xí)慣。我們班孩子都表現(xiàn)的很棒，一邊畫(huà)下來(lái)，還要一邊想想你為什么覺(jué)得他有新鮮感的。

同學(xué)畫(huà)好了啊，我們來(lái)分享一下，好，那個(gè)小女孩你來(lái)。（教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到電腦前，利用語(yǔ)音輸入鼠標(biāo)，將自己念出的有新鮮感的詞語(yǔ)通過(guò)語(yǔ)音輸入呈現(xiàn)在大屏幕上）

私塾

咿咿呀呀

先生。

好了，好，你來(lái)告訴大家，為什么新鮮告訴大家

（私塾是個(gè)是因?yàn)槲也欢@個(gè)詞語(yǔ)的意思）哦，是個(gè)新詞

（咿咿呀呀是因?yàn)槲覀冎皼](méi)有遇到過(guò)）

哦，也是個(gè)新詞，嗯

（先生這個(gè)詞我好奇，現(xiàn)在叫老師，為什么以前老師叫先生呢？）

哦，好的，他把他覺(jué)得有新鮮感的詞跟大家交流了，他說(shuō)了私塾他是陌生的他不懂，誰(shuí)誰(shuí)知道的。你說(shuō)！

（這是一個(gè)地名）

是個(gè)地名？好，那個(gè)男孩。

（我覺(jué)得在一起的家長(zhǎng)辦的地方）

（哦，是一個(gè)私人辦的學(xué)校）

好的那個(gè)孩子你說(shuō)。

（我覺(jué)得是有錢(qián)的人家一起來(lái)進(jìn)私建一個(gè)學(xué)校，然后找先生來(lái)教學(xué)生們上課，這叫私塾）

哦，現(xiàn)在你明白了嗎？（明白了）

好，所以還來(lái)分享的。好，你來(lái)。

（生語(yǔ)音輸入糊里糊涂。霎時(shí)。）

為什么覺(jué)得這兩個(gè)詞新鮮？

（糊里糊涂是因?yàn)檫@個(gè)詞沒(méi)遇到過(guò)，霎時(shí)是指快速走路）

你不太懂詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)能幫幫他？

（霎時(shí)的意思是速的很快，相當(dāng)于一瞬間）好的，明白了嗎？還有一個(gè)糊里糊涂，他也不懂。誰(shuí)會(huì)的？好，你來(lái)還請(qǐng)教他。

（糊里糊涂就是不懂的意思）

不明白，一知半解叫糊里糊涂，明白了嗎？

好，那個(gè)小女孩你來(lái)。

（語(yǔ)音輸入：壯著膽子一字不漏）

你跟大家分享一下你這個(gè)話(huà)筒來(lái)，你為什么覺(jué)得這兩個(gè)詞新鮮。

（我覺(jué)得壯著膽子，我覺(jué)得是不害怕）

誰(shuí)不害怕。

（孫中山。一字不漏，應(yīng)該跟課文里面的那段話(huà)一模一樣）

哦，你覺(jué)得孫中山怎么樣？

（孫中山很厲害哦，背書(shū)背的一字不漏）

這是他的分享，還有哪個(gè)小朋友請(qǐng)分享的好，那個(gè)小女孩你來(lái)！

（生語(yǔ)音輸入：搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲值得）好，你告訴大家，為什么覺(jué)得這三個(gè)詞新鮮。

（因?yàn)閾u頭和晃腦的意思都差不多）

哦，是兩個(gè)意思接近的詞合在一起了

（鴉雀無(wú)聲是形容很安靜，很安靜）

那可以形容我們現(xiàn)在的教室嗎？

（可以）

我們教室現(xiàn)在也是鴉雀五聲！

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系呢，我們就選這些詞，我們來(lái)自己把這些詞我們都來(lái)讀一讀，看看別人的新鮮之?dāng)?shù)你能不能感受到！

（生自讀詞語(yǔ)）

好，我來(lái)把這些詞整理一下啊，再讀讀。

看看老師為什么留的這些詞，發(fā)現(xiàn)了它們有什么規(guī)律嗎？

（私塾是老師的地方。

咿咿呀呀是同學(xué)，

先生是對(duì)老師的稱(chēng)呼

糊里糊涂是孫中山背課文的狀態(tài)

搖頭晃腦也是同學(xué)）

那這些是描寫(xiě)的都是哪兒的地方呢？好，你來(lái)說(shuō)對(duì)他們有共同的新鮮之處

（他們都是在私塾里的）

哦，他們的學(xué)習(xí)都在私塾里的，和我們現(xiàn)在學(xué)的方式一樣嗎？（不一樣）

好，自己再把自己的詞讀一讀，體現(xiàn)它的新鮮之處。

（生讀）

從這幾個(gè)詞我們知道過(guò)去在私塾主要學(xué)習(xí)的方式是什么呢？

（念背）

（師板書(shū)：念背）

除了詞，你還畫(huà)了哪些具有新鮮感的句子？你來(lái)那個(gè)小女孩，

（這一問(wèn)，把正在在搖頭晃腦、高聲念書(shū)的同學(xué)嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲）你為什么覺(jué)得它新鮮？

（因?yàn)檫@個(gè)里面有很多好詞）

還有勾畫(huà)這一句的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由！

（因?yàn)檫@句話(huà)里描寫(xiě)了同學(xué)們嚇呆的樣子，因?yàn)橥瑢W(xué)們嚇呆了，那課堂里就變得沒(méi)聲音了）

哦，好了，你能把這個(gè)變化讀出來(lái)嗎？試試看。

（出示句子：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)為了弄清楚道理，就是挨打也值得）

勾畫(huà)了這句話(huà)，覺(jué)得新鮮的同學(xué)站起來(lái)。

（這句話(huà)很有道理，告訴我們不懂就要問(wèn)）

好的好，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你為什么覺(jué)得這句話(huà)新鮮？

（很有道理）

那你的道理和他一樣嗎？

（我不一樣）

跟你說(shuō)說(shuō)看

（這個(gè)道理是我媽媽跟我說(shuō)，如果不懂的，那就你一定要問(wèn)，否則我的最后我一直不能明白）

哦，你的這個(gè)道理比更深刻了，大家一定要問(wèn)，那孫中山是怎么問(wèn)的呢？你說(shuō)！

（孫中山是壯著膽子問(wèn)的）

嗯，挨打也要問(wèn)啊，那什么叫學(xué)問(wèn)呢？你說(shuō)說(shuō)！

（學(xué)問(wèn)就是學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。）

有不同答案嗎？

（我覺(jué)得學(xué)問(wèn)的意思就是說(shuō)這個(gè)人很有智慧）

哦，學(xué)問(wèn)是智慧，還有嗎？

（學(xué)問(wèn)是知識(shí)）

那么知識(shí)、智慧、生活中的問(wèn)題，我們遇到了要怎么做呢？

（不懂就要問(wèn)）

那我們來(lái)把書(shū)面的詞就好好讀一讀！

孫中山笑了笑說(shuō)——

（生讀）

孫中山毫不猶豫堅(jiān)定的說(shuō)

（生讀）

孫中山跟同學(xué)自豪的說(shuō)

（生讀）

好，自己也把這句話(huà)讀讀看，看看還能發(fā)現(xiàn)他的新鮮不同之處嗎？

（這邊有《不懂就要問(wèn)》這個(gè)題目）

哦，很厲害，他能找到題目就是人物的語(yǔ)言，還有嗎？

（里面寫(xiě)了孫中山很勇敢）

哦，他從這句話(huà)讀出了柔的品質(zhì)，讀的孫中量非常勇敢、很厲害！

（這里面有兩個(gè)道理，一個(gè)是不懂這要問(wèn)，一個(gè)是為了弄清楚道理，就是挨打也是值得的）

哦，對(duì)了，要有勇敢！

那什么叫學(xué)問(wèn)呢？學(xué)問(wèn)就問(wèn)學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)就是要學(xué)著（問(wèn)）

（師板書(shū)：學(xué)問(wèn)）

好，課文學(xué)到這兒了，你會(huì)學(xué)著問(wèn)嗎？好，現(xiàn)在看課文，你學(xué)到這兒以后，課文有沒(méi)有什么不懂的問(wèn)題？靜靜的思考30秒。

（生思考）

好，有問(wèn)題的舉手看看，我們是不是像孫中山小時(shí)候有這個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這么多小手舉起來(lái)了，好，那么問(wèn)題今天誰(shuí)答呢？我們今天選三個(gè)人做代表來(lái)答。

第一個(gè)是（先生）

第二個(gè)是（孫中山）

第三個(gè)是（同學(xué)）

我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)扮演，誰(shuí)愿意來(lái)？

（抽選三人上臺(tái)）

下面你們有什么問(wèn)題直接問(wèn)先生？

（先生，你為什么要拿戒尺？）

（因?yàn)檫@么一拿，就可以震懾住不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子了，所以要拿）

滿(mǎn)意了嗎？

（滿(mǎn)意了）

好的，那個(gè)小男孩，您來(lái)！

（就是你的學(xué)生為什么要跟著你一起念）

（跟著我念熟了，就能背下來(lái)了）

我想問(wèn)先生，為什么不想告訴我們道理呢？（因?yàn)檫@樣本來(lái)是想讓他們長(zhǎng)大了，自己再懂）

師：我也想做一回下面的同學(xué)，來(lái)問(wèn)先生。為什么孫中山問(wèn)了你就講呢，之前怎么不講的呢？

（先生發(fā)言人沉默）

看來(lái)這個(gè)新聞發(fā)言人今天被難住了，誰(shuí)來(lái)幫他？先生為什么要帶著戒尺走到孫中山面前呢？

（因?yàn)橄壬掠兴麚v亂）

那有沒(méi)有搗亂呢？

（其實(shí)沒(méi)有）

背的怎么樣呢？

（很流利）

你覺(jué)得這個(gè)學(xué)生怎么樣？

（認(rèn)真學(xué)習(xí)很好）

所以孫中山問(wèn)了你，你就——

（改了主意）

對(duì)了，沒(méi)想到這個(gè)同學(xué)這么好學(xué)，改了主意！

接下來(lái)，我們來(lái)問(wèn)問(wèn)孫中山和同學(xué)。

（孫中山，你為什么以前不問(wèn)先生書(shū)中的道理？）

（因?yàn)橐郧拔覜](méi)有困難，現(xiàn)在遇到困難了，我就想到問(wèn)先生）

哦，滿(mǎn)意了嗎？

（滿(mǎn)意了）

好的，那個(gè)小女孩你來(lái)問(wèn)

（孫中山，為了弄清楚問(wèn)題，你真的不怕打嗎？）

（其實(shí)有一點(diǎn)點(diǎn)，但因?yàn)闉榱四芮宄览恚褪前ご蛞驳?。?/p>

對(duì)了，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)（不懂就要問(wèn)）就算挨打也值得。

同學(xué)，誰(shuí)來(lái)問(wèn)的？

（我想問(wèn)同學(xué)為是什么你們不問(wèn)先生道理呢？）

（因?yàn)槲遗孪壬?/p>

（你為什么怕先生呢？）

（因?yàn)橄壬芟矚g拿戒指打我們。）

（你為什么膽小呢？）

（同學(xué)扮演者沉默）

誰(shuí)來(lái)替同學(xué)回答一下？好，那個(gè)小女孩兒，（因?yàn)榭赡鼙话ご颍?/p>

好的，同學(xué)，我現(xiàn)在問(wèn)你，現(xiàn)在孫中山問(wèn)了，你現(xiàn)在還膽小嗎？（不了）

怕挨打嗎？（不怕了）

你現(xiàn)在敢問(wèn)老師了嗎？（敢了）

為什么呢？

（因?yàn)閷W(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)）

這也是一個(gè)優(yōu)秀的發(fā)言人！

他們?nèi)齻€(gè)人發(fā)言人怎么樣？（都不錯(cuò)）我們給他們掌聲！好的，請(qǐng)好回到座位上去。

孫中山啊，是個(gè)偉人，偉人小時(shí)候表現(xiàn)的方式都與眾不同，其實(shí)他小時(shí)候就懂得我們古人說(shuō)的一句話(huà)是哪一句話(huà)呢？一起讀——

（學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。）

你明白了什么？

（學(xué)習(xí)中肯定會(huì)有問(wèn)題，問(wèn)了小問(wèn)題就有了小進(jìn)步，問(wèn)了大問(wèn)題就有大進(jìn)步）