17《孤獨(dú)之旅》+素材

17《孤獨(dú)之旅》+素材

——曹文軒

孤獨(dú)之旅

01

新課導(dǎo)入

內(nèi)容總覽

02

整體感知

03

深入探究

04

課堂小結(jié)

05

拓展延伸

06

布置作業(yè)

新課導(dǎo)入

生活中似乎沒(méi)有什么是一成不變的，天不會(huì)永遠(yuǎn)晴，也不會(huì)永遠(yuǎn)陰霾；有風(fēng)和日麗，也有電閃雷鳴......我們的明天又會(huì)怎么樣呢？

---三毛《雨季不再來(lái)》

新課導(dǎo)入

同學(xué)們，人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿心酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話：那么“孤獨(dú)"也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。

新課導(dǎo)入

整體感知

速讀課文，概述文章內(nèi)容。

細(xì)讀課文，分析人物內(nèi)心的孤獨(dú)和生命成長(zhǎng)變化過(guò)程。（重點(diǎn)）

體會(huì)人物成長(zhǎng)中的感受，正確看待孤獨(dú)和成長(zhǎng)的關(guān)系。（難點(diǎn)）

1

2

3

整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)

曹文軒，中國(guó)兒童文學(xué)作家。1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村，1974年進(jìn)入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。2016年，曹文軒獲得了世界兒童文學(xué)最高獎(jiǎng)——國(guó)際安徒生文學(xué)獎(jiǎng)。這也是到今天為止，中國(guó)唯一一個(gè)獲此殊榮的文學(xué)家。

整體感知——作者簡(jiǎn)介

本文節(jié)選自《草房子》，是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書共9章，小說(shuō)以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾個(gè)孩子讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。

里面還有一個(gè)小男孩，是油麻地里未來(lái)最有出息的孩子，叫杜小康。

整體感知——背景資料

出處

《草房子》

外貌特征

杜小康個(gè)頭長(zhǎng)得高，比其他同齡的孩子高出一頭多，但并不胖，臉色紅潤(rùn)很健康。他往油麻地里一站，就能很清楚地與油麻地的其他孩子區(qū)分開來(lái)，像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻。

整體感知——人物檔案

經(jīng)歷

“過(guò)去":油麻地響當(dāng)當(dāng)?shù)拇笕宋?，有一年四季的衣服，有一輛讓人羨慕的自行車，還總能做成許多孩子做不了的事。

“現(xiàn)在”:在家道中落后被迫輟學(xué)，跟隨父親到蘆葦蕩去放鴨子。

整體感知——人物檔案

想發(fā)大財(cái)?shù)亩判】抵付庞汉停脦状藬€的財(cái)富購(gòu)了條大貨船，還貸款在城里買回一船貨物，打算回家慢慢賣賺更多錢。但回家途中因過(guò)于興奮，喝了點(diǎn)酒，扯足風(fēng)帆，在河彎處與一個(gè)載鐵船的大拖駁相撞，結(jié)果船毀了，貨沒(méi)了，人也因此病倒了。于是，愛讀書的杜小康被迫輟學(xué)，想辦法為父親治病。這年春天，當(dāng)杜雍和能下床走路時(shí)，他又借錢買了500只小鴨，想靠放鴨來(lái)東山再起，杜小康就此跟隨父親乘著小船，進(jìn)入蘆葦蕩，開始了放鴨生活。……

整體感知——故事鏈接

小說(shuō)三要素

小說(shuō)情節(jié)

開端

發(fā)展

高潮

結(jié)局

人物

環(huán)境

情節(jié)

整體感知——文學(xué)常識(shí)

掌握下列字音字形。

眺望(）嬉鬧（)撩逗()

純粹()撅斷（）犬吠()

興致()舊茬（）摻雜（）

tiào

xī

liáo

cuì

juē

fèi

xìng

chá

chān

mì食()xiù覺()máng然()

肥shuò()錘liàn()qū除（）

覓

嗅

茫

碩

煉

驅(qū)

整體感知——字詞識(shí)記

解釋下列詞語(yǔ)。

撩逗：

厚實(shí)：

疲軟：

置之不理：

歇斯底里：

寸步不離：

挑逗，招惹。

豐富，富裕。

因疲憊而身體發(fā)軟。

放在一邊，不予理睬。

形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。

形容一步也不離開。寸，形容極小。

整體感知——字詞識(shí)記

人物

環(huán)境

情節(jié)

少年杜小康

（孤獨(dú)艱苦的環(huán)境）

蘆葦蕩鴨群暴風(fēng)雨

杜小康跟隨父親（），經(jīng)歷和忍受著長(zhǎng)時(shí)間的（），遭遇了突如其來(lái)的（），最終走向（）。

去放鴨

孤獨(dú)

暴風(fēng)雨

成熟、長(zhǎng)大

1.閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

整體感知——理解內(nèi)容

開端

發(fā)展

高潮

結(jié)局

杜小康因家道中落被迫輟學(xué)，跟隨父親放鴨。

杜小康父子倆在蘆葦灘上安家，開始了放鴨生活。

杜小康父子倆在蘆葦蕩中放鴨，找鴨的過(guò)程。

杜小康在盧蕩中經(jīng)歷重重磨難，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，最終長(zhǎng)大了。

2.閱讀課文，理清小說(shuō)的情節(jié)四階段。

整體感知——理解內(nèi)容

深入探究

明確心理成長(zhǎng)變化的歷程

深入探究

自讀課文，思考以下問(wèn)題：

1.杜小康是怎樣逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的？找到相關(guān)語(yǔ)句，概括他的心理變化。

2.除了直接描寫，作者還通過(guò)什么手段來(lái)表現(xiàn)杜小康的“心路歷程"？

你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？

深入探究

1.杜小康是怎樣逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的？找到相關(guān)語(yǔ)句，概括他的心理變化。

時(shí)間語(yǔ)句心理

①行程最初

②途中

③到達(dá)放鴨地點(diǎn)

④放鴨初期

⑤放鴨中期

⑥經(jīng)歷了暴風(fēng)雨

⑦八月的一天清晨

我不去放鴨了；帶著哭腔

占據(jù)他心靈的全部都是前方

第一回真正感到害怕；有一種永遠(yuǎn)逃不走了的覺；緊緊地挨著父親

做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái)

不會(huì)再忽然地恐慌起來(lái)

又想起母親……但他沒(méi)有哭

驚喜地跑過(guò)去

拒絕去放鴨

茫然

恐懼、膽怯

寂寞、孤獨(dú)、想家

仍然寂寞，逐漸習(xí)慣

安定、從容

欣喜

深入探究

2、除了直接描寫，作者還通過(guò)什么手段來(lái)表現(xiàn)杜小康的“心路歷程”？

深入探究

暴風(fēng)雨

鴨群

蘆葦蕩

深入探究

鴨群

鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時(shí)，造成了一個(gè)扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們?cè)诖笊让嫘嗡髦?，織成了似乎很有?guī)律性的花紋。

作者反復(fù)寫“扇面形水流"來(lái)渲染畫面的單調(diào)，船頭重復(fù)的也永遠(yuǎn)是單調(diào)的水聲。突出了父子倆孤寂與單調(diào)的心情。

深入探究

鴨群

鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲。沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。

鴨們覓食的“興致”反襯了人物的無(wú)助與迷茫?？諘绲奶斓亻g只有鴨的叫聲，襯托出人的孤獨(dú)。

深入探究

鴨群

鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開。

采用擬人手法，用鴨們的表現(xiàn)來(lái)反襯人物好奇、孤寂、恐懼的心理。

深入探究

鴨群

鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

鴨長(zhǎng)大了，羽翼豐滿，外形漂亮。正如同與之一起成長(zhǎng)的杜小康，經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的孤獨(dú)，終究獲得了成長(zhǎng)。

深入探究

這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過(guò)的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出葦從茫茫，反襯出人的卑微與渺小與船的孤小。給人一種恐怖、壓抑、無(wú)處可逃的感覺。將人物內(nèi)心的恐懼?jǐn)U大。

蘆葦蕩

深入探究

這里的氣味，倒是很好聞的。萬(wàn)頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里，使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著。

此處對(duì)蘆葦叢的描寫，寫出環(huán)境的清香美好。反映了人物此時(shí)沉醉自然、平靜放松的心情。

蘆葦蕩

深入探究

曹文軒小說(shuō)恒久的主題之一：即人，主要是成長(zhǎng)一族被命運(yùn)所拋，在絕望之際，重新誕生的奇跡。即人物命運(yùn)被拋之后的神奇轉(zhuǎn)變。

杜小康因?yàn)開__________而實(shí)現(xiàn)了“神奇轉(zhuǎn)變"。

暴風(fēng)雨

深入探究

那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

虛實(shí)結(jié)合，既寫出了暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)陰沉的景象，烘托緊張恐怖的氣氛突出人物內(nèi)心極度的恐懼，同時(shí)也為下文“找鴨子”做鋪墊。

暴風(fēng)雨

深入探究

雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見過(guò)藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。

烘托了杜小康找到鴨子后的喜悅心情。

暴風(fēng)雨

深入探究

歸納總結(jié)環(huán)境描寫的作用。

“鴨群"：是杜小康成長(zhǎng)的借助。

“蘆葦蕩”：見證著杜小康的成長(zhǎng)

“暴風(fēng)雨"：提供了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

深入探究

3.你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？

他是一個(gè)敢于面對(duì)、堅(jiān)強(qiáng)成熟的孩子。

他是一個(gè)能理解父親苦衷，能為家庭分憂的孩子。

他是一個(gè)不忘求學(xué)上進(jìn)、熱愛生活、熱愛大自然的孩子。

深入探究

結(jié)合講解，分析標(biāo)題中“孤獨(dú)”的含義。

（1）情感世界的孤獨(dú)。杜小康離開學(xué)校，沒(méi)有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒(méi)有共同語(yǔ)言，缺乏心靈的溝通和交流。

（2）面對(duì)自然環(huán)境的恐懼。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓杜小康感到“孤獨(dú)"。

（3）對(duì)未來(lái)前途的恐懼。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這表明了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。這種內(nèi)心的掙扎、心靈的成長(zhǎng)讓他“孤獨(dú)”。

深入探究——理解主旨

怎樣理解《孤獨(dú)之旅》的“孤獨(dú)"？

“孤獨(dú)之旅”指的是杜小康在孤獨(dú)中心靈成長(zhǎng)，自我覺醒的心路歷程，“孤獨(dú)之旅"就是成長(zhǎng)之旅。

深入探究——理解主旨

曹文軒在《感動(dòng)》中說(shuō)：有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素，我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。杜小康因這場(chǎng)“孤獨(dú)之旅”得到了成長(zhǎng)，你覺得，為什么曹文軒把這一部分命名為“孤獨(dú)之旅"？

孤獨(dú)是文章的主旋律，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色，是他成長(zhǎng)的主要原因。

孤獨(dú)之旅，也是心靈成長(zhǎng)之旅，是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)，別人無(wú)法替代。

深入探究——理解主旨

本文通過(guò)講述杜小康在陌生蘆蕩里孤獨(dú)的放鴨而逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的故事，想告訴我們什么？

人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才能夠長(zhǎng)大、成熟、堅(jiān)強(qiáng)。

成長(zhǎng)都是痛苦的，但同時(shí)成長(zhǎng)也是美麗的。只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，才能見到美麗的彩虹。

深入探究——理解主旨

課堂小結(jié)

本文通過(guò)寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐得住孤獨(dú)寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴當(dāng)今的青少年：人生需要在艱苦的條件下歷練，需要在孤寂中磨煉，才能長(zhǎng)大成人。

課堂小結(jié)——主旨?xì)w納

一個(gè)表現(xiàn)人物命運(yùn)發(fā)生陡轉(zhuǎn)的故事。

一個(gè)以水鄉(xiāng)生活為背景的流浪故事。

一個(gè)以蘆蕩為場(chǎng)景的父子牧鴨的故事，強(qiáng)調(diào)命運(yùn)場(chǎng)景。

一個(gè)用生動(dòng)景物描寫烘托“孤獨(dú)之旅”的故事。

一個(gè)表現(xiàn)兒童經(jīng)受苦難而堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的故事。

課堂小結(jié)

附：板書設(shè)計(jì)

孤獨(dú)

家

無(wú)奈

恐慌

接受

堅(jiān)強(qiáng)

蘆蕩

旅

拓展延伸

名言積累

苦難是人生的老師

___——巴爾扎克

好的木材并不在順境中生長(zhǎng)；風(fēng)越強(qiáng)，樹越壯。

___——馬里歐特

在寒冷中顫抖過(guò)的人倍覺太陽(yáng)的溫暖，經(jīng)歷過(guò)各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。

___——懷特曼

拓展延伸

曹文軒說(shuō)：“少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大后才