部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 1《春》跨學(xué)科創(chuàng)意設(shè)計(jì)

一個(gè)藝術(shù)字包攬了整個(gè)春的氣象——《春》跨學(xué)科創(chuàng)意設(shè)計(jì)文本解讀：朱自清的《春》作為七上第一單元第一課，其教學(xué)價(jià)值和地位自然重要。七上第一單元的教學(xué)意義在于“學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀詩(shī)文，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力；激發(fā)審美情感、提升精神品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)習(xí)這些經(jīng)典詩(shī)文，有助于學(xué)生增加語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感好學(xué)習(xí)習(xí)慣”?！洞骸芬陨鷦?dòng)形象的筆法，多層次、多角度地描寫(xiě)了春的景象。精巧的構(gòu)思、精準(zhǔn)的語(yǔ)言、變化的句式、巧妙的修辭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景美文，怎么樣都繞不開(kāi)這篇文章。這篇文章，我教了好多次，今年再讀時(shí)，突然被“春”這一個(gè)字的題目吸引住了。作者僅單單用了一個(gè)字作為整篇文章的題目，他為什么不多用幾個(gè)字呢？比如這個(gè)單元其它幾篇文章都不是一個(gè)字，《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》，朱自清為什么不用《春的美妙》《美好如春》……作為題目呢？真的是惜字如金呢！用抒情的語(yǔ)調(diào)讀完整篇文章，不難發(fā)現(xiàn)用一個(gè)“春”字非常符合這篇文章的語(yǔ)調(diào)。他用極其舒緩、歡快、優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)構(gòu)成了《春》的整體基調(diào)。在讀的時(shí)候你不得不對(duì)當(dāng)中的語(yǔ)氣詞“著”“了”相當(dāng)注意，你也不得不對(duì)當(dāng)中的疊詞“嫩嫩的”“綠綠的”相當(dāng)注意。當(dāng)讀到“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”時(shí)，這個(gè)鉆字引起我的注意，我突然對(duì)“春”字有了更深的理解。我們看下春字的甲骨文：春在甲骨文中，字形體不定，但基本的組成都是屮（草）、木、日、屯。“屯”字，它似草芽破土之形。許慎在《說(shuō)文解字》中說(shuō)：“屯，難也。像草木之初生，屯然而難。從屮貫一，一，地也。”“一”像冰封的大地，堅(jiān)實(shí)難破，下面的“屮”像草芽之形，尾部彎屈，在大地的壓迫下“屯然而難”，最終草芽初露，艱難地破土而出。是什么讓草芽破土叢生？那就是字形中的“日”。是陽(yáng)光，帶來(lái)了萬(wàn)物生機(jī)?！按骸庇伞巴汀?、“日”、“艸”組成，形象地體現(xiàn)出春季萬(wàn)物蘇生的過(guò)程——大地冰封，草悄然積聚生機(jī)，破土而出；在陽(yáng)光的普照下，煥發(fā)出蓬勃的生命力，春草蔓延，生機(jī)勃勃。在農(nóng)耕為主的中國(guó)，古人在與大自然的一草一木中，感受到一種蓬勃的生命力。生生不息是基本的自然規(guī)律，也是普遍的文化感受。這就是《周易》中的“生生之道”。在傳統(tǒng)的中國(guó)文化中，人與自然之間有極其神奇的聯(lián)系，人不是孤獨(dú)存在的，不是宇宙的唯一，是與天地融為一體的，共生共息的，所以古人總是有“天人合一”的情懷。朱自清也受傳統(tǒng)文化的熏陶，他骨子里有傳統(tǒng)文人的精神氣象。有了對(duì)“春”的解析和對(duì)自然的領(lǐng)悟，我不由地讀出了《春》當(dāng)中別樣的感覺(jué)：這是一個(gè)經(jīng)歷了“心靈煉獄”的知識(shí)分子，在大自然的懷抱中，感受到春草的蔓延，春花的爛漫，春風(fēng)的撫慰，春雨的滋潤(rùn)。在草木萌發(fā)繁衍中，他感受到了旺盛的生命力。在美的自然中，朱自清體驗(yàn)到了生命的自由和蓬勃。他找到了一方幽靜的自然之境，他曾經(jīng)陰暗、苦悶的歲月，在對(duì)春的贊美中慢慢掙脫出來(lái)。朱自清從春天中感受到的，是一種自強(qiáng)不息、蓬勃向上的生命狀態(tài)。這份陽(yáng)光下的生機(jī)磅礴，任何冰封嚴(yán)寒都不能阻止，這就是春天的精神氣象！從傳統(tǒng)文化和自然文化力量提升學(xué)生的精神品質(zhì)更為直觀，更有滲透力?！洞骸焚A滿(mǎn)詩(shī)意，蘊(yùn)含深刻的傳統(tǒng)文化，確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生審美，提升精神品質(zhì)的首選。讀著、讀著，你會(huì)讀出朱自清的自由境界和人生信念——向往開(kāi)闊、蓬勃的境地，在自然的啟迪下有“君子以自強(qiáng)不息”的心靈沖動(dòng)，不斷尋覓心靈深處的理想之境。設(shè)計(jì)思路：本單元注重朗讀，這篇文章適合朗讀，單元閱讀綜合實(shí)踐特意單列出來(lái)，可以結(jié)合閱讀綜合實(shí)踐的建議，本篇文章作為朗讀活動(dòng)的載體，讓學(xué)生沉浸在朗讀中感受文本，積累語(yǔ)言。第一課時(shí)設(shè)計(jì)小組朗讀活動(dòng)，各展創(chuàng)意。第二課時(shí)，以“春”字甲骨文引入，從古人對(duì)春字的創(chuàng)作和對(duì)自然的理解，引導(dǎo)學(xué)生在一草一木中感受自然的力量，領(lǐng)略中國(guó)文化的深刻內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟春的精神氣象，提升自身的精神品質(zhì)。設(shè)計(jì)跨學(xué)科創(chuàng)意活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“春”的藝術(shù)字，從書(shū)法和美術(shù)的角度，回顧理解全文，融合春的意象，個(gè)性設(shè)計(jì)，創(chuàng)意寫(xiě)作。同時(shí)為本單元的寫(xiě)作“學(xué)會(huì)觀察，熱愛(ài)寫(xiě)作”做好鋪墊。創(chuàng)意設(shè)計(jì)：1.美讀課文，各美其美情境任務(wù)：廣播站征集朗讀者視頻，大家以第一單元課文為載體學(xué)會(huì)朗讀，推薦朗讀視頻。學(xué)生創(chuàng)作：分成小組，小組成員發(fā)揮所長(zhǎng)，創(chuàng)意朗讀課文片斷。朗讀者和傾聽(tīng)者發(fā)揮聯(lián)想和想象，想象畫(huà)面。教師點(diǎn)撥：（1）重音，是對(duì)一句話(huà)中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽(tīng)者的注意。一般用著重號(hào)“·”標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。例如：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。（2）停連，指朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。停頓，用“∨”標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，不限于標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓；連接，用“∧”標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來(lái)，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。例如：坐著，∨躺著，∨打兩個(gè)滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。連接用?。（3）兒化音，兒化音在語(yǔ)言表達(dá)中可以增加感情色彩，是語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力，可以避免語(yǔ)言的生硬、呆板。兒化音有區(qū)別詞義和詞性的作用。小組展示，聽(tīng)眾評(píng)分，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。推薦給廣播站篩選播放。2.揣摩品味，感悟春景（1）猜猜春字的甲骨文基本組成是什么？師生共寫(xiě)春字甲骨文。（2）說(shuō)說(shuō)春字里包含課文中哪四幅春景圖春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖精準(zhǔn)的語(yǔ)言、變化的句式、巧妙的修辭，在春景的描繪和語(yǔ)言的揣摩中理解和深化。學(xué)生用表格或思維導(dǎo)圖或圖文小報(bào)展示出來(lái)。（3）最后一幅迎春圖有包含在春字甲骨文里嗎？各抒已見(jiàn)。師生小結(jié)：古人智慧令人驚嘆，幾千年流傳下來(lái)，仍然有啟迪人心的力量。從古人的造字里，我們感受到春天的蓬勃的生命力，從朱自清的文章里感受到的是一種自強(qiáng)不息、蓬勃向上的生命狀態(tài)。這份陽(yáng)光下的生機(jī)磅礴，任何冰封嚴(yán)寒都不能阻止，這就是春天的精神氣象！這就是君子的氣質(zhì)！在自然的啟迪和感召下，堅(jiān)守自由的境界，堅(jiān)定人生的信念！3.學(xué)科融合，創(chuàng)意設(shè)計(jì)（1）理解“春”字的造字來(lái)歷，領(lǐng)悟《春》的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)“春”的藝術(shù)字，寫(xiě)下“春”的寄語(yǔ)。（2）為《春》配樂(lè)，選擇適合的音樂(lè)播放，聽(tīng)音樂(lè)，描繪畫(huà)面。寫(xiě)下“春”的美景。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)聯(lián)想想象，感受景物特征，體會(huì)課文優(yōu)美情境。本文所寫(xiě)景物在春天，但是授課時(shí)間在秋天，就