部編版語文七年級上冊 1《春》跨學(xué)科創(chuàng)意設(shè)計

一個藝術(shù)字包攬了整個春的氣象——《春》跨學(xué)科創(chuàng)意設(shè)計文本解讀：朱自清的《春》作為七上第一單元第一課，其教學(xué)價值和地位自然重要。七上第一單元的教學(xué)意義在于“學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀詩文，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力；激發(fā)審美情感、提升精神品質(zhì)。同時，學(xué)習(xí)這些經(jīng)典詩文，有助于學(xué)生增加語言積累，培養(yǎng)良好的語感好學(xué)習(xí)習(xí)慣”?！洞骸芬陨鷦有蜗蟮墓P法，多層次、多角度地描寫了春的景象。精巧的構(gòu)思、精準的語言、變化的句式、巧妙的修辭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫景美文，怎么樣都繞不開這篇文章。這篇文章，我教了好多次，今年再讀時，突然被“春”這一個字的題目吸引住了。作者僅單單用了一個字作為整篇文章的題目，他為什么不多用幾個字呢？比如這個單元其它幾篇文章都不是一個字，《濟南的冬天》《雨的四季》，朱自清為什么不用《春的美妙》《美好如春》……作為題目呢？真的是惜字如金呢！用抒情的語調(diào)讀完整篇文章，不難發(fā)現(xiàn)用一個“春”字非常符合這篇文章的語調(diào)。他用極其舒緩、歡快、優(yōu)美的語調(diào)構(gòu)成了《春》的整體基調(diào)。在讀的時候你不得不對當(dāng)中的語氣詞“著”“了”相當(dāng)注意，你也不得不對當(dāng)中的疊詞“嫩嫩的”“綠綠的”相當(dāng)注意。當(dāng)讀到“小草偷偷地從土里鉆出來”時，這個鉆字引起我的注意，我突然對“春”字有了更深的理解。我們看下春字的甲骨文：春在甲骨文中，字形體不定，但基本的組成都是屮（草）、木、日、屯?！巴汀弊?，它似草芽破土之形。許慎在《說文解字》中說：“屯，難也。像草木之初生，屯然而難。從屮貫一，一，地也?！薄耙弧毕癖獾拇蟮?，堅實難破，下面的“屮”像草芽之形，尾部彎屈，在大地的壓迫下“屯然而難”，最終草芽初露，艱難地破土而出。是什么讓草芽破土叢生？那就是字形中的“日”。是陽光，帶來了萬物生機。“春”由“屯”、“日”、“艸”組成，形象地體現(xiàn)出春季萬物蘇生的過程——大地冰封，草悄然積聚生機，破土而出；在陽光的普照下，煥發(fā)出蓬勃的生命力，春草蔓延，生機勃勃。在農(nóng)耕為主的中國，古人在與大自然的一草一木中，感受到一種蓬勃的生命力。生生不息是基本的自然規(guī)律，也是普遍的文化感受。這就是《周易》中的“生生之道”。在傳統(tǒng)的中國文化中，人與自然之間有極其神奇的聯(lián)系，人不是孤獨存在的，不是宇宙的唯一，是與天地融為一體的，共生共息的，所以古人總是有“天人合一”的情懷。朱自清也受傳統(tǒng)文化的熏陶，他骨子里有傳統(tǒng)文人的精神氣象。有了對“春”的解析和對自然的領(lǐng)悟，我不由地讀出了《春》當(dāng)中別樣的感覺：這是一個經(jīng)歷了“心靈煉獄”的知識分子，在大自然的懷抱中，感受到春草的蔓延，春花的爛漫，春風(fēng)的撫慰，春雨的滋潤。在草木萌發(fā)繁衍中，他感受到了旺盛的生命力。在美的自然中，朱自清體驗到了生命的自由和蓬勃。他找到了一方幽靜的自然之境，他曾經(jīng)陰暗、苦悶的歲月，在對春的贊美中慢慢掙脫出來。朱自清從春天中感受到的，是一種自強不息、蓬勃向上的生命狀態(tài)。這份陽光下的生機磅礴，任何冰封嚴寒都不能阻止，這就是春天的精神氣象！從傳統(tǒng)文化和自然文化力量提升學(xué)生的精神品質(zhì)更為直觀，更有滲透力?！洞骸焚A滿詩意，蘊含深刻的傳統(tǒng)文化，確實是培養(yǎng)學(xué)生審美，提升精神品質(zhì)的首選。讀著、讀著，你會讀出朱自清的自由境界和人生信念——向往開闊、蓬勃的境地，在自然的啟迪下有“君子以自強不息”的心靈沖動，不斷尋覓心靈深處的理想之境。設(shè)計思路：本單元注重朗讀，這篇文章適合朗讀，單元閱讀綜合實踐特意單列出來，可以結(jié)合閱讀綜合實踐的建議，本篇文章作為朗讀活動的載體，讓學(xué)生沉浸在朗讀中感受文本，積累語言。第一課時設(shè)計小組朗讀活動，各展創(chuàng)意。第二課時，以“春”字甲骨文引入，從古人對春字的創(chuàng)作和對自然的理解，引導(dǎo)學(xué)生在一草一木中感受自然的力量，領(lǐng)略中國文化的深刻內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟春的精神氣象，提升自身的精神品質(zhì)。設(shè)計跨學(xué)科創(chuàng)意活動，讓學(xué)生設(shè)計“春”的藝術(shù)字，從書法和美術(shù)的角度，回顧理解全文，融合春的意象，個性設(shè)計，創(chuàng)意寫作。同時為本單元的寫作“學(xué)會觀察，熱愛寫作”做好鋪墊。創(chuàng)意設(shè)計：1.美讀課文，各美其美情境任務(wù)：廣播站征集朗讀者視頻，大家以第一單元課文為載體學(xué)會朗讀，推薦朗讀視頻。學(xué)生創(chuàng)作：分成小組，小組成員發(fā)揮所長，創(chuàng)意朗讀課文片斷。朗讀者和傾聽者發(fā)揮聯(lián)想和想象，想象畫面。教師點撥：（1）重音，是對一句話中需要強調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號“·”標示在詞語下面。例如：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。（2）停連，指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用“∨”標示在詞語之間的上方，不限于標點處，句中有時也有小停頓；連接，用“∧”標示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。例如：坐著，∨躺著，∨打兩個滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。連接用?。（3）兒化音，兒化音在語言表達中可以增加感情色彩，是語言通俗、生動、形象，富有表現(xiàn)力，可以避免語言的生硬、呆板。兒化音有區(qū)別詞義和詞性的作用。小組展示，聽眾評分，教師相機點評。推薦給廣播站篩選播放。2.揣摩品味，感悟春景（1）猜猜春字的甲骨文基本組成是什么？師生共寫春字甲骨文。（2）說說春字里包含課文中哪四幅春景圖春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖精準的語言、變化的句式、巧妙的修辭，在春景的描繪和語言的揣摩中理解和深化。學(xué)生用表格或思維導(dǎo)圖或圖文小報展示出來。（3）最后一幅迎春圖有包含在春字甲骨文里嗎？各抒已見。師生小結(jié)：古人智慧令人驚嘆，幾千年流傳下來，仍然有啟迪人心的力量。從古人的造字里，我們感受到春天的蓬勃的生命力，從朱自清的文章里感受到的是一種自強不息、蓬勃向上的生命狀態(tài)。這份陽光下的生機磅礴，任何冰封嚴寒都不能阻止，這就是春天的精神氣象！這就是君子的氣質(zhì)！在自然的啟迪和感召下，堅守自由的境界，堅定人生的信念！3.學(xué)科融合，創(chuàng)意設(shè)計（1）理解“春”字的造字來歷，領(lǐng)悟《春》的內(nèi)涵，設(shè)計“春”的藝術(shù)字，寫下“春”的寄語。（2）為《春》配樂，選擇適合的音樂播放，聽音樂，描繪畫面。寫下“春”的美景。設(shè)計意圖：激發(fā)聯(lián)想想象，感受景物特征，體會課文優(yōu)美情境。本文所寫景物在春天，但是授課時間在秋天，就