全冊(cè)教案-2021-2022學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)-人教版

1時(shí)、分、秒

第1課時(shí)秒的認(rèn)識(shí)

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)秒針和時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。

2.通過觀察、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

3.充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的習(xí)慣。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分二60秒，建立1分、1秒的時(shí)間觀念。

2.建立時(shí)間單位“秒的概念。

A教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.出示主題圖。

課件依次呈現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、馬路上設(shè)有計(jì)時(shí)器的紅綠燈、操場(chǎng)上1分鐘跳繩及50米

跑步測(cè)試的場(chǎng)景。

課件出示

十、九、八、七、六、五、

四、三、二、-!

I新年的鐘聲敲響了

I分鐘到，115個(gè)

師：同學(xué)們，你們看到了什么？新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計(jì)時(shí)，十、九、八、

七、六、五、四、三、二、一！每個(gè)數(shù)之間經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】1秒。

師：接著看其他幾幅圖，你又看到了什么？這些時(shí)間又有什么特點(diǎn)呢？教學(xué)筆記觀察與

操作這一環(huán)節(jié)很重要，更能為學(xué)生積累對(duì)時(shí)、分、秒認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。組織游戲時(shí)，既要保證有

趣，又要注意讓學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生能更準(zhǔn)確地感受時(shí)間。

學(xué)生描述生活情境并發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)用的時(shí)間很短。

2.揭示課題。

師：在以前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了時(shí)間單位時(shí)和分，要計(jì)量更短的時(shí)間，就需要比分更

小的時(shí)間單位一秒。今天我們就來一起認(rèn)識(shí)“秒"吧。(板書課題：秒的認(rèn)識(shí))

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生熟悉的生活情境，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)喻和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、操作體驗(yàn)，探究新知識(shí)

(-)談話了解學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)。

師：你都知道哪些關(guān)于"秒"的知識(shí)？你是怎么知道的？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生不知道從哪里入手，教師可

以提示學(xué)生從鐘面上秒針的位置、與分針之間的關(guān)系等方面進(jìn)行敘述。

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單的一問，既可拉近師生間的距離，又能初步掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解

情況，從而真正做到以學(xué)定教，以生為本，以人為本。

(-)認(rèn)識(shí)秒針。

1.認(rèn)識(shí)秒針。

師：誰來說說鐘面上哪一根針是秒針呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生思考后回答：最細(xì)最長(zhǎng)、走得最快的那根針就是秒針。2.觀察鐘面，

認(rèn)識(shí)秒針走向。

師：秒針走1小格是1秒，那秒針走1大格是幾秒呢？

學(xué)生觀察實(shí)物鐘表，發(fā)現(xiàn)秒針行走特點(diǎn)。

學(xué)生匯報(bào)：秒針走1小格是1秒。秒針走1大格是5秒。

3.體驗(yàn)秒(1秒、10秒、30秒)。

(1)師：我們知道秒針走1小格就是1秒，那1秒有多長(zhǎng)呢？仔細(xì)感受(課件播放鐘

聲)，你聽到了什么？

學(xué)生感受秒鐘聲響之間的間隙長(zhǎng)短。

(2)師：想一想，1秒你可以做什么？

請(qǐng)兩名學(xué)生說一說，當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn)。

師小結(jié)：1秒的時(shí)間很短，但是時(shí)間就是這樣1秒1秒積累起來的。讓我們一起來看一

看，聽聽，跟著秒針的節(jié)奏點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕地?cái)?shù)一數(shù)1、2、3、4。

(3)10秒小鬧鐘游戲。

課件出示規(guī)則。

課件出示

請(qǐng)全體同學(xué)制.”你聽見"開始”就在心中耿數(shù)10f九加：

教師講解游戲規(guī)則，然后組織游戲，集體感知10秒。

組織學(xué)生試驗(yàn)。教師組織學(xué)生初步交流，談?wù)勼w會(huì)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:學(xué)生不懂游戲規(guī)則，或者轉(zhuǎn)身時(shí)動(dòng)靜過大，影響教室秩序。

預(yù)設(shè)2:轉(zhuǎn)身后，急于表達(dá)巨己的想法，影響其他的學(xué)生感知時(shí)間。

師：看來，玩這個(gè)游戲還有一點(diǎn)小技巧。希望大家在下一輪的游戲中注意以下幾點(diǎn)：一

是注意轉(zhuǎn)身要快，但是也要安靜，既能表現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)，也要不影響其他同學(xué)的思考。二是

轉(zhuǎn)完身后要等待其他同學(xué)完成后，再來交流想法。下面，我們開始第二輪吧。你們轉(zhuǎn)身后看

到屏幕_1_的時(shí)間又會(huì)是幾秒呢？

教師組織第二輪游戲。學(xué)生完成后交流感知10秒的經(jīng)驗(yàn)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)采用眨10下眼，踮10下腳，在心里默念嘀嗒10次，有節(jié)奏地?cái)?shù)

10個(gè)數(shù)等方法計(jì)時(shí)。

進(jìn)行第三輪游戲，未能準(zhǔn)確估計(jì)的學(xué)生改進(jìn)自己的方法。

師小結(jié)：對(duì)1秒有了準(zhǔn)確的估量，就能幫助我們準(zhǔn)確地感知10秒了。

(4)體驗(yàn)30秒。

規(guī)則同上。組織學(xué)生開始第一輪游戲。完成后交流想法。

師：你是怎么準(zhǔn)確預(yù)估的？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】像感知10秒一樣，不過現(xiàn)在應(yīng)該是30個(gè)1秒。

師：請(qǐng)剛才轉(zhuǎn)早了的同學(xué)試著再體驗(yàn)一下，下面我們繼續(xù)吧！

再組織兩輪游戲。

(5)對(duì)比兩次活動(dòng)，談?wù)劯惺堋?/p>

師：通過兩次感知時(shí)間的游戲，你有什么體會(huì)？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：10秒好短，30秒好長(zhǎng)?。?/p>

預(yù)設(shè)2:只要安排好了，30秒的時(shí)間能做很多事情。

師：是的，只要我們合理安排時(shí)間，是可以做很多事情的。但是如果不在意的話，時(shí)間

的流逝也是悄無聲息的。所以，合理安排時(shí)間是成長(zhǎng)必備的技能。

師：以前我們學(xué)習(xí)過"分二感覺1分也很短。下面我們就一起來探究“秒"與“分”

之間的關(guān)系吧！

【設(shè)計(jì)意圖】從估計(jì)10秒的游戲開始，讓學(xué)生利用自己對(duì)1秒的初步感知進(jìn)行估計(jì)，

在驗(yàn)證中準(zhǔn)確把握1秒的時(shí)長(zhǎng)，調(diào)整自己估計(jì)1秒時(shí)長(zhǎng)的方法。再借助感知10秒的經(jīng)臉，

感知30秒，再次鍛煉學(xué)生對(duì)1秒的認(rèn)識(shí)。前后兩個(gè)活動(dòng)形成對(duì)比，在學(xué)生心里留下印象：

本以為"秒”是很短的單位，但對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，30秒感覺也很長(zhǎng)。讓學(xué)生明確，只要安排好，

30秒也能完成很多事，合理安排時(shí)間很有必要。

4.探索分與秒之間的關(guān)系。

(1)課件演示秒針走1圈，分針同步轉(zhuǎn)動(dòng)。

學(xué)生邊觀察邊說出時(shí)間：1秒，2秒3秒……58秒，59秒，60秒。

師：想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(2)學(xué)生匯報(bào)。

師：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？

你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分二60秒。

師：你發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1時(shí)二60分，1分二60秒。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生觀察鐘面，引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)分和秒之間的關(guān)系，理解1

分二60秒。

5.體驗(yàn)1分鐘。

教科書P4上面“做一做”第2題。

課件出示

試一試1分鐘你能做此，什么,把結(jié)果記錄下來、

師：1分鐘能做什么？請(qǐng)首先跟同桌分享自己的想法，然后我們一起計(jì)時(shí)試一試，看1

分鐘到底能做什么。

(1)學(xué)生同桌交流，做準(zhǔn)備工作。

(2)計(jì)時(shí)體驗(yàn)，選擇自己喜歡做的事情，準(zhǔn)備記錄結(jié)果。

師：下面老師說開始時(shí)，大家就可以立刻開動(dòng)了。記得記錄結(jié)果，看看你1分鐘到底能

做多少事。

課件顯示1分鐘計(jì)時(shí)。

(3)交流體驗(yàn)：1分鐘你做了什么。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】1分鐘能做10道口算；1分鐘能寫20個(gè)字；能讀一首學(xué)過的古詩……注意

提醒學(xué)生對(duì)做的事情要量化，便于學(xué)生更直觀地感受1分鐘有多長(zhǎng)。

(三)認(rèn)識(shí)秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。

課件出示O

課件出示

師：這是秒表，一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來記錄以秒為單位的時(shí)間。

教師介紹秒表的計(jì)時(shí)方法。

課件出示

師：有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？（6時(shí)55分57秒）

師：你還知道哪些地方、哪些工具記錄的時(shí)間是以秒為單位？

【設(shè)計(jì)意圖】了解秒表、電子表以及計(jì)時(shí)方法，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切

聯(lián)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，從而體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活

價(jià)值。

（四）感受1秒的價(jià)值。

1.比較1秒和1分，你有什么感受？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】1分做很多事，1秒比1分短，能做的事情很少。2.課件播放現(xiàn)代化社會(huì)

中1秒的價(jià)值。

如：1座發(fā)電站1秒約發(fā)電2700度，人造衛(wèi)星1秒約飛行7900米，現(xiàn)代化車間1秒

可生產(chǎn)成千上萬個(gè)零件，計(jì)算機(jī)1秒可進(jìn)行幾億次運(yùn)算……

師：看了這些，你們有什么感受？

對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，知道每分每秒都能創(chuàng)造很多價(jià)值。

【設(shè)計(jì)意圖】給足學(xué)生觀察、探究、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，使學(xué)生初步建立1秒和1分的

時(shí)間概念，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的思想品德教育。

三、課堂練習(xí)，鞏固新知識(shí)

1.完成教科書P6"練習(xí)一"第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流。

師：說一說自己判斷的依據(jù)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】讀古詩用時(shí)較短，根據(jù)平時(shí)讀詩的經(jīng)驗(yàn)可以得到讀一遍這首詩用時(shí)少于1

分鐘。做一遍廣播體操用時(shí)較長(zhǎng)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)知道，學(xué)校課間操時(shí)間是15分鐘，所以做

一遍廣播體操時(shí)間多于1分鐘。不明白的學(xué)生可以在課后去試一試，加深印象。

2.完成教科書P6"練習(xí)一"第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的判斷依據(jù)。

3.實(shí)踐活動(dòng)。

（1）完成教科書P4上面“做一做”第1題。

15秒：深呼吸（）次扔了（）次紙飛機(jī)由1寫到；）

師：在進(jìn)行以上活動(dòng)之前，我們首先來做好準(zhǔn)備工作吧！請(qǐng)各個(gè)小組安排一個(gè)操作員,

其他同學(xué)做記錄。準(zhǔn)備好紙和筆。

師：下面我們按教室座位的分組，分別完成以上任務(wù)吧！請(qǐng)領(lǐng)到線飛機(jī)任務(wù)的同學(xué)上臺(tái)

領(lǐng)取紙飛機(jī)?；顒?dòng)時(shí)，記得保持安靜，這樣才能保障活動(dòng)的準(zhǔn)確性。準(zhǔn)備好了嗎？我們開始

吧！

課件展示15秒倒計(jì)時(shí)工具，學(xué)生隨著教師口令開始分組操作。小組展示交流，了解在

15秒內(nèi)完成這些活動(dòng)的次數(shù)。

（2）完成教科書P6“練習(xí)一"第3題。

①猜一猜：兩個(gè)活動(dòng)各需要多長(zhǎng)時(shí)間完成？

②驗(yàn)一驗(yàn)：布置安排小組活動(dòng)，兩個(gè)活動(dòng)分組同時(shí)進(jìn)行。

③各小組做好準(zhǔn)備工作。

④課件顯示計(jì)時(shí)器，各組按照分配任務(wù)完成活動(dòng)，并記錄數(shù)據(jù)。

⑤全班交流，獲取符合實(shí)際的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)一步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念，為學(xué)

生體會(huì)時(shí)間樹立標(biāo)準(zhǔn)。

四、全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí)

1.課件播放《長(zhǎng)歌行》（青青園中葵），說說你從中知道了什么。

2.你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？

3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？

A板書設(shè)計(jì)

秒的認(rèn)識(shí)

鐘面上最長(zhǎng)最細(xì)的針是秒針。

秒針走1小格一秒1大格一5秒

1分二60秒

記錄工具：電子表、秒表、時(shí)鐘

1秒：眨1下眼、鐘表嘀嗒一聲

A教學(xué)反思

教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)都不是一次能完成的，它需要不同階段的學(xué)習(xí)，從不同的角度，不斷地

進(jìn)行重組和反思。多次觀察鐘面，發(fā)現(xiàn)秒針和分針運(yùn)動(dòng)的變化，不僅是體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短，

更重要的是讓學(xué)生從自己的觀察、分析、判斷中得出1分=60秒，并在體驗(yàn)活動(dòng)中感受到1

分要比1秒長(zhǎng)得多。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本節(jié)課的操作活動(dòng)與觀察較

多，注意讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都做到有事可做，在活動(dòng)中有所收獲。

A作業(yè)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算

A教學(xué)目標(biāo)

L會(huì)根據(jù)1時(shí)=60分，1分=60秒進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

2.結(jié)合具體的生活情境，掌握計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間的方法。

3.經(jīng)歷解決問題的全過程，體會(huì)解答方法的多樣化，提高解決問題的能力。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.時(shí)間單位的簡(jiǎn)單換算和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

2.分清時(shí)刻和經(jīng)過的時(shí)間，會(huì)解決問題。

A教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

師：開學(xué)了，熊大和熊二從熊堡出發(fā)去學(xué)校。熊大用了2小時(shí)，熊二用了120分鐘。熊

大和熊二相互爭(zhēng)辯自己的用時(shí)比較少，它倆誰也不服誰。同學(xué)們，請(qǐng)你們當(dāng)裁判，判斷它們

倆究竟誰用時(shí)少，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生喜聞樂見的卡通人物熊大、熊二導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、有效參與課堂學(xué)習(xí)。

二、探究新知識(shí)

(-)單位換算。

1.探究時(shí)分的換算。

(1)師：從熊堡到學(xué)校，熊大、熊二誰用時(shí)少？為么呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：熊大用時(shí)少，因?yàn)樾芏昧?20分鐘這么多。

預(yù)設(shè)2：熊二用時(shí)少，因?yàn)樾艽笥玫臅r(shí)間是以小時(shí)作單位的呢！

預(yù)設(shè)3:無法直接比較，單位不相同。

預(yù)設(shè)4：用時(shí)一樣長(zhǎng)?？梢該Q算成一樣的單位再比較。

師：為什么有的同學(xué)說用時(shí)一樣長(zhǎng)？2小時(shí)等于120分鐘嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考后，匯報(bào)：1時(shí)是60分，2時(shí)就是2個(gè)60分，也就是60+60=120分。

師：看來熊大和熊二花的時(shí)間是一樣的。你明白了嗎？和你的同學(xué)相互說一說吧。

(2)師：5時(shí)又等于多少分，你是怎么想的？

學(xué)生嘗試完成，然后組內(nèi)交流。

師：說說你是怎么想的。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】1時(shí)是60分，5時(shí)是5個(gè)60分，也就是300分。

2.探究分秒的換算。

師：180秒又等于多少分，你是怎么想的？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】要看180里有幾個(gè)60,就等于幾分鐘。用減汰解決.180-60-60-60=0,

所以180里有3個(gè)60,180秒二3分。

3.練一練。

60秒二()分3分二()秒1分40秒二()秒

師：你是怎么想的？怎么算的？先獨(dú)立思考，然后與同桌相互交流。

指名多名學(xué)生說一說自己的思維過程和計(jì)算方法。

4.小結(jié)。

師生共同小結(jié)：時(shí)與分之間的進(jìn)率是60,把時(shí)化成分時(shí)前面是幾，就是幾個(gè)60相加；

分與秒之間的進(jìn)率是60,把分化成秒時(shí)前面是幾，就是幾個(gè)60相加；把秒化成分時(shí)，有多

少個(gè)60,就是幾分。

【設(shè)計(jì)意圖】不斷地追問，使學(xué)生知其然，更知其所以然。不斷地復(fù)述思維的過程，使

學(xué)生思維過程具體化，形成計(jì)算過程，提高學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力。

(-)時(shí)間計(jì)算。

1.課件出示教科書P5例2。

:件出示

小明從家走到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間?

2.閱讀與理解。

(1)師：9月1曰，小明背著書包上學(xué)去了。小明是個(gè)非常愛學(xué)習(xí)的孩子，每天早上

他都準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校上課，從不遲到。你知道小明上學(xué)的哪些信息？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間？

(2)課件出示問題。

課件出不

小明從家走到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間?

師怎么解決這個(gè)問題呢？你有什么方法？先獨(dú)立思考,然后與小組同學(xué)交流你的想法。

3.分析與解答。

(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試解答。

小組獨(dú)立解答，教師巡視指導(dǎo)，收集信息。

(2)全班交流，完善解答。

學(xué)生匯報(bào)，課件出示。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：直接數(shù)一數(shù),從7:30到7:45,分針走了15分鐘。

預(yù)設(shè)2：從7:30到7:45,分針走了3個(gè)大格，是15分鐘。

預(yù)設(shè)3：都是7時(shí)多，直接用45-30算出用了15分鐘。

4.回顧與反思。

師：小明從家到學(xué)校用了15分鐘對(duì)嗎？你是怎么想的？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】7:30過15分鐘就是7:45,15分鐘是對(duì)的。

教師將解決問題的過程補(bǔ)充完整，寫上答語。

5.對(duì)比分析，歸納方法。

師：你喜歡哪種方法？為什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】?jī)煞N方法都可以解決問題，計(jì)算法更簡(jiǎn)潔一些。

師：我們是怎么解決這個(gè)問題的？誰來說說？

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，可以依次呈現(xiàn)解決問題的全過程，整理解決問題的基本方法。

課件展示：閱讀與理解—分析與解答一回顧與反思。

師：我們是怎么求經(jīng)過時(shí)間的？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：看鐘面，數(shù)格后計(jì)算。

本題在學(xué)習(xí)了求經(jīng)過時(shí)間的基礎(chǔ)上有些變化。重在讓學(xué)生理解并說明“晚點(diǎn)”在本題中

意味著什么。

預(yù)設(shè)2：結(jié)束時(shí)刻-開始時(shí)刻:經(jīng)過的時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，從而喚醒學(xué)生對(duì)經(jīng)過時(shí)間計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn),

想出多樣化的解決問題的方法，從方法的多樣化到方法最優(yōu)化，建立簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算

模型:終點(diǎn)時(shí)間-起點(diǎn)時(shí)間;經(jīng)過的時(shí)間。

三、鞏固新知識(shí)

1.完成教科書P5"做一做"。

師：要解決的問題是什么？需要利用的信息有哪些7哪些信息是多余信息？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能夠根據(jù)題目表達(dá)清楚需要哪些信息。表達(dá)的過程混亂或不完整時(shí),

可以讓學(xué)生互相補(bǔ)充整理。

師：怎么解決這個(gè)問題？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】用開門時(shí)間減去現(xiàn)在的時(shí)間。

組織學(xué)生交流算法。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】9時(shí)-8時(shí)40分，9時(shí)直接減8時(shí)40分不好減，可以把9時(shí)看成8時(shí)60

分，這時(shí)就可以直接計(jì)算了。9時(shí)-8時(shí)40分二8時(shí)60分-8時(shí)40分二20分。

師：il算經(jīng)過時(shí)間時(shí)應(yīng)該注意11么？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注意相同的單位才能相加減。當(dāng)“分”不夠減時(shí)，可以從“時(shí)”退，

要注意等量關(guān)系，1時(shí)二60分。

2.完成教科書P8“練習(xí)一"第9題。

師：“晚點(diǎn)”是什么意思？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】要比9時(shí)15分還要晚。

師：這題怎么解決？你是怎么想的？

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流，結(jié)合例題說說計(jì)算過程。

【設(shè)計(jì)意圖】通過習(xí)題梯度的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的單位換算和時(shí)間計(jì)算的方

法，進(jìn)一步建立簡(jiǎn)單的模型一終點(diǎn)時(shí)間-起點(diǎn)時(shí)間二經(jīng)過的時(shí)間；同時(shí)獲得新發(fā)現(xiàn)：起點(diǎn)時(shí)

間+經(jīng)過的時(shí)間二終點(diǎn)時(shí)間。

四、課堂總結(jié)

師：今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？我們今天是怎樣學(xué)習(xí)新知識(shí)的？

A板書設(shè)計(jì)

時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算

2時(shí)二120分想：1時(shí)二60分，2時(shí)是2個(gè)60分。

終點(diǎn)時(shí)間-起點(diǎn)時(shí)間二經(jīng)過的時(shí)間起點(diǎn)時(shí)間+經(jīng)過的時(shí)間二終點(diǎn)時(shí)

間

①7時(shí)45分-7時(shí)15分二30分9時(shí)15分+25分=9時(shí)40分

②②9時(shí)-8時(shí)40分

二8時(shí)60分-8時(shí)40分

二20分

A教學(xué)反思

時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，因?yàn)闀r(shí)間單位的進(jìn)率是60,而平時(shí)的計(jì)

算一般是退一當(dāng)十。本節(jié)課學(xué)生了解到相同的單位才能相加減，不夠戒的時(shí)候可以向高一級(jí)

的單位去借。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，建立與數(shù)的計(jì)算之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去分析也

很重要，求經(jīng)過時(shí)間是用結(jié)束時(shí)間減開始時(shí)間，學(xué)生只有理解了才能靈活運(yùn)用，所以課上多

讓學(xué)生說一說很有必要。

A作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)課（第「2課時(shí)）

A教學(xué)目標(biāo)

1.通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中豐富對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的體驗(yàn)。

2.通過練習(xí)，會(huì)計(jì)算經(jīng)過時(shí)間，能根據(jù)經(jīng)過的時(shí)間推算開始或結(jié)束的時(shí)刻。

3.進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考的

習(xí)慣。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.會(huì)靈活地計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間和時(shí)間單位的換算。

2.會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決生活中有關(guān)時(shí)間的問題。

A教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了時(shí)間單位時(shí)、分、秒?；貞浺幌拢覀儗W(xué)習(xí)了哪些相關(guān)知識(shí)？

（師生一起梳理）課件展示本單元主要內(nèi)容。

課件出示

'秒尹：鐘面上最長(zhǎng)坡細(xì)的那根針.走一小格是1秒,走一因是毓M阮

1時(shí)=60分1分=60筆、

八秒可以迂一下也、數(shù)一個(gè)或

、傻束時(shí)間-開始時(shí)間二經(jīng)近時(shí)間

計(jì)笄經(jīng)過時(shí)見訐始時(shí)間+經(jīng)過時(shí)間=結(jié)父時(shí)間

、結(jié)束時(shí)間-經(jīng)過時(shí)間二開始時(shí)間

今天這節(jié)課我們就來對(duì)本單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，看誰掌握得最好。

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)，對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)有全面的把握，在理解的基礎(chǔ)上保證學(xué)生在這

節(jié)課上能夠合理運(yùn)用時(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí)解決問題。

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1.完成教科書P6“練習(xí)一"第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流判斷方法。

教師注意巡視觀察，挑選其中的易錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)地講解。

2.完成教科書P7"練習(xí)一"篁5題。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞"打開""一首"。

師：大家還記得日常生活中自己做哪些事所花的時(shí)間呢？例如，吃早飯大約要用15分

鐘。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出做某件事所花的時(shí)間，教師提醒其他學(xué)生注意傾聽，在傾聽中了

解情況，并判斷正誤。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說出穿衣、整理書包、看電視、上學(xué)等事情所花的時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖】通過比較大小練習(xí)，鞏固時(shí)間單位間的換算。對(duì)比日常生活中的用時(shí)長(zhǎng)短，

提高學(xué)生時(shí)間管理的意識(shí)，養(yǎng)成合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。

三、能力提升，解決較復(fù)雜問題

1.完成教科書P7“練習(xí)一"第8題0

學(xué)生自行觀察，然后指名說一說解決本題的思路和需要注意的地方。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：需要讀出鐘面時(shí)間，然后再來計(jì)算經(jīng)過時(shí)間。

預(yù)設(shè)2:可以觀察時(shí)針和分針的位置確定鐘面時(shí)間，然后數(shù)格子推出經(jīng)過時(shí)間。

集體交流，展示思路。學(xué)生選擇合適的方法解決問題。

2.完成教科書P8"練習(xí)一"第10題。

師：仔細(xì)讀題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能發(fā)現(xiàn)秒表上的時(shí)間以及三位同學(xué)跑步速度的快慢之分。

師：跑得快說明花的時(shí)間是長(zhǎng)還是短呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】短。

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成排序和連線。集體匯報(bào)，交流推理步驟。

3.完成教科書P8“練習(xí)一"第11題。

（1）師：說一說你是根據(jù)哪條信息解決第（1）個(gè)問題的。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】第4行顯示的就是第一節(jié)課的時(shí)間。

師：要計(jì)算第一節(jié)課用了多久，怎樣計(jì)算？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間二用的時(shí)間。

學(xué)生獨(dú)立完成第（1）題，然后集體交流算法。注意當(dāng)分不夠減時(shí)，要進(jìn)行單位換算后

再減。

（2）口答第（2）題，說一說是從哪條信息發(fā)現(xiàn)的。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成第（3）題，然后集體交流。

師：說一說你是根據(jù)哪條信息解決問題的？怎樣解決？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】根據(jù)到校時(shí)間可以推測(cè)出出發(fā)時(shí)間。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道，出發(fā)時(shí)間要趕在

到校時(shí)間之前，所以到校時(shí)間-經(jīng)過時(shí)間;出發(fā)時(shí)間。

師：計(jì)算的過程中有遇到什么困難嗎？誰來說一說你是怎么解決的？

指名學(xué)生交流。

（4）師：你發(fā)現(xiàn)了時(shí)間表中的安排有什么規(guī)律嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間表有一定的了解，然后結(jié)合題目中的時(shí)間

表，不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的上課時(shí)間都是40分鐘，課間休息時(shí)間是10分鐘。

師：根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，計(jì)算出第四節(jié)課的時(shí)間。

學(xué)生根據(jù)分析計(jì)算第四節(jié)課開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，并把表格填寫完整。集體推理步驟以

及算法。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在解決問題中遇到的困難，在很大程度上是不能很好地理解生活情境,

無法將生活問題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。在解決問題過程中關(guān)注學(xué)生的思維，建立生活問題

和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，再放手讓學(xué)生自己解決問題。

四、課堂小結(jié)

師：本單元結(jié)束了，你想說些什么呢？

A教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。在課堂上，

關(guān)注學(xué)生的薄弱點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到“扶”的目的。雖然降低了難度，對(duì)學(xué)生的思維鍛煉有

所欠缺，但是卻能做到面向全體。本節(jié)課有放有收，練習(xí)有難有易，學(xué)生能在鍛煉中鞏固時(shí)、

分、秒的相關(guān)知識(shí)。但解決問題的處理不算到位，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、交流。后

期要更加相信學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)情合理預(yù)設(shè)的同時(shí)，不要低估了學(xué)生的能力。

A作業(yè)設(shè)計(jì)

2萬以內(nèi)的加法和減法（一）

第1課時(shí)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

A教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境，理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并能正確口算。

2.經(jīng)歷探索口算方法的過程，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，加深對(duì)口算算理的理解,發(fā)展

數(shù)感。

3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

2.正確口算出兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

A教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，探究新知識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力。

師：關(guān)于世博會(huì)，你都知道些什么？（要求學(xué)生提前收集關(guān)于上海世博會(huì)的信息）

學(xué)生自由表達(dá)有關(guān)2010年上海世博會(huì)的相關(guān)知識(shí)，分享所得。

資料補(bǔ)充：中國2010年上海衛(wèi)界博覽會(huì)（EXP02010）,是第41屆世界博覽會(huì)。于2010

年5月1日至10月31日期間，在中國上海市舉行。

本次世博會(huì)也是由中國舉辦的首屆世界博覽會(huì)，主題為“城市，讓生活更美好

課件出示教科書P9主題圖。

課件出示

師：秋天到了，很多學(xué)校都有出行的活動(dòng)。大家看，上海的一所學(xué)校的學(xué)生準(zhǔn)備去參觀

世博會(huì)呢！

2.獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

師：你從圖中可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：學(xué)生能夠找到圖中所顯示班級(jí)數(shù)、每班的人數(shù)以及大巴的數(shù)量。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，會(huì)說這個(gè)學(xué)校一共有6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有2個(gè)班。對(duì)于

這種情況，教師可繼續(xù)追問"你確定嗎？”。

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

指名提出問題，并要求口頭列出算式。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】給各個(gè)年級(jí)或全體學(xué)生買票的問題。

教師隨學(xué)生回答板書問題，注意將兩位數(shù)加法和減法問題分類板書。

3才曷不課題。

師：剛才同學(xué)們提出的問題都是有關(guān)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的問題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)

的內(nèi)容。今天我們主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（板書課題：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖】介紹世博會(huì)的有關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生眼界，引發(fā)學(xué)生興趣。生生交流，讓學(xué)

生之間的氛圍更加融洽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀察主題圖，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。再

讓學(xué)生根據(jù)信息去提問并及時(shí)列式，使學(xué)生感受到身邊蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提

出問題的能力。

二、自主探究，掌握算法

(-)教學(xué)教科書P10例1(1)。

1.選定問題，列出算式。

課件出示

師：年級(jí)共要買多少張車票，該怎么列式呢？

學(xué)生口答算式：35+34。

2.探究算法。

師：35加34該怎么口算呢？先想一想，想好后與同桌交流自己的算法。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先算35+30=65,再算65+4=69。

預(yù)設(shè)2：將35分成30和5,先算30+34=64,再算64+5=69。

預(yù)設(shè)3把35分成30+5,34分成30+4,先算30+30=60,再算5+4=9,最后算60+9=69。

預(yù)設(shè)4:學(xué)生沒有思路，提出用豎式算是不是更好。

教師可引導(dǎo)學(xué)生，“想一想，兩位數(shù)加一位數(shù)是怎么口算的”“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是怎么口

算的”。給學(xué)生提供思路進(jìn)行口算。

匯報(bào)交流時(shí)，隨學(xué)生匯報(bào)，教師板書，注意體現(xiàn)口算思路。

35+34=6935+34=69

AA

30?5?3j04i

6O9

師：你發(fā)現(xiàn)這兩種方法有什么共同點(diǎn)了嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】都是把加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)來進(jìn)行口算。

【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生自由地運(yùn)用已學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方

法進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)口算的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，而且能培

養(yǎng)利用已有知識(shí)遷移類推學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，為學(xué)習(xí)口算進(jìn)位加打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(-)教學(xué)教科書P10例1(2)。

1.選定問題，列出算式。

課件出示

師：二年級(jí)一共要買多少張車票，該怎么列式呢？

學(xué)生口答算式：39+44。

2.探究算法。

師：39+44該怎么口算呢？先想一想，想好后與同桌交流自己的算法。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)「先將39分成30+9,然后算30+44=74,最后算74+9=83。

預(yù)設(shè)2:將39分成30+9,44分成40+4,先算30+40=70.4+9=13,最后算70+13=83。

預(yù)設(shè)3：39接近40,從44借1個(gè)給39,就變成了口算40+43=33。

師：這位同學(xué)還想到了“湊整十?dāng)?shù)”的方法，非常好！

師：大家想到的方法可真多呀！我們一起動(dòng)腦筋，解決了“口算兩位數(shù)加兩位數(shù)"的問

題。你找到適合你自己的口算方法了嗎？

匯報(bào)交流時(shí)，隨學(xué)生匯報(bào)，教師板書，注意體現(xiàn)口算思路。

39+44-83

79

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化方法。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，比較算式35+34,39+44的異同。

學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)；不同點(diǎn)：一個(gè)需要進(jìn)位，一個(gè)不需要進(jìn)位。

師小結(jié)：注意在個(gè)位滿十的時(shí)候一定要向十位進(jìn)1。

【設(shè)計(jì)意圖】利用知識(shí)的遷移，探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)不同的口算策略。在教學(xué)兩位數(shù)加

法時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，利用“湊整十?dāng)?shù)”的方法，讓學(xué)生感受到在口算中，根據(jù)口算題目中各個(gè)

加數(shù)的特征合理地進(jìn)行分解和組合才是最好的、最合理的口算策略。

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化方法

L解決學(xué)生提出的兩位數(shù)加兩位數(shù)的問題。

結(jié)合教科書P9的主題圖，完成教科書P10“做一做”。

要求學(xué)生獨(dú)立列式并口算。匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生說說口算方法。

2.完成教科書P12“練習(xí)二”第2題。

課件依次出示口算題，學(xué)生搶答，匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生說口算思路。

3.完成教科書P12“練習(xí)二”第4題。

要求學(xué)生仔細(xì)觀察，理解題意，口算答題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育C

4.完成教科書P13“練習(xí)二”第5題。

出示教科書P13“練習(xí)二”第5題的教具，讓學(xué)生快速搶答，并說說自己的口算方法。

（做加法部分）

5.師生交流：說一說兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，你是怎樣做到快速口算的。

【設(shè)計(jì)意圖】口算重在學(xué)生選擇適合自己的方法，理解其中的算理。本環(huán)節(jié)設(shè)置了多種

練習(xí)方式，讓學(xué)生能通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。并讓學(xué)生在練習(xí)的過程中體會(huì)到

優(yōu)化的過程，會(huì)在實(shí)踐中找到最好的解決方式。

四、課堂小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定有很多收獲，誰愿意和大家分享一下？

組織學(xué)生進(jìn)行本課小結(jié)，并對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行梳理。

A板書設(shè)計(jì)

口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

35+34-6935-34-6939+44-83

A,

/\AA/\

304305304404

6579

先算：35+30=65先算：30+30=60先算：39+40=79

再算：65-4-69再算：5+4=9內(nèi)■算：79+4-83

MJi7,it；60*9=69

A教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生有以前20以內(nèi)的口算與筆算兩位數(shù)加法的基礎(chǔ)，對(duì)十算理的理解相對(duì)比較

容易。在算法的多樣化上，學(xué)生有自己獨(dú)到的見解。先總結(jié)歸類出幾種方法，然后讓學(xué)生體

會(huì)口算與筆算的不同，從而選擇合適的方法進(jìn)行口算。完成本堂課的教學(xué)后，開始選擇三步

計(jì)算和從個(gè)位算起的學(xué)生比較多，但在反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)兩步計(jì)笄適應(yīng)兩種情況,

相對(duì)來說更好。多數(shù)學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)，會(huì)模仿教科書的思路圖來答題，但是在填空時(shí)卻不

會(huì)填，不明白填空的目的所在。所以在口算思路表達(dá)上，要讓學(xué)生習(xí)慣規(guī)范表達(dá)，思路清晰、

連貫，表達(dá)不能混亂。

A作業(yè)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)

A教學(xué)目標(biāo)

L理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，并能正確口算。

2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的過程，體會(huì)算法的多樣化，培養(yǎng)口算能力、解決

問題的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

2.理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的口算算理。

A教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，了解學(xué)情

1.出示卡片，指名口算C

55-3024-584-3019-473-4043-7

2.同桌交流，說一說自己是怎么計(jì)算的。

3.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們很順利地解決了一些加法問題。這節(jié)課老師還有一些問題想

請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙?。ǔ鍪窘炭茣鳳11例2主題圖）

課件出示

(1)你知道哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問題？

(2)根據(jù)提出的問題寫出算式(不計(jì)算)。

(3)學(xué)生匯報(bào)自己提出的用減法計(jì)算的問題。

4.結(jié)合學(xué)生提出的問題，呈現(xiàn)問題和算式。

(1)普通快客的票價(jià)比動(dòng)車賢多少餞？(65-54)

(2)世博專線大巴的票價(jià)比普逆快客便宜多少錢?(65-48)

師：為什么用減法計(jì)算？算式里的每個(gè)數(shù)是什么含義？

5.揭示課題。

師：這些都是用減法計(jì)算的問題，今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算°(板書課

題：口算兩位數(shù)減兩位數(shù))

【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生基本學(xué)情，設(shè)置口算算理相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)計(jì)算

過程的能力，提倡算法多樣化。

二、對(duì)比算式，優(yōu)化算法

1.自主計(jì)算。

師：前面兩道算式該怎么計(jì)算呢？自己嘗試著算一算。

2.集體展示。

(1)探究6554的計(jì)算方法。

師：怎么計(jì)算的？誰來說一說？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先算65-50=15,再算15-4=11。

預(yù)設(shè)2：先算60-50=10,再算5-4=1,最后算10+1=11。

預(yù)設(shè)3：先算再算60-50=10,最后算10+1=11。

學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，會(huì)有以上幾種算法。特別是第三種，學(xué)生已有豎式計(jì)算兩位數(shù)加、

減兩位數(shù)的基礎(chǔ)，更容易選擇從個(gè)位減起的做法。此時(shí)可直接記錄學(xué)生的不同算法，在交流

完后再進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)算法最優(yōu)憶，讓每個(gè)學(xué)生能找到最合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

課件出示

方法??:方法二：方法三：

65-54=11

6553=116m

I/.先算；60-50=10先算：5-4=1

匕。?；>r^：5-4=l工?：60-50=10

1＜一

1J后后黃：10+1=11懸后,：1+10=11

在展示過程中，適時(shí)板書，并引導(dǎo)學(xué)生說出方法二、三分三步計(jì)算比較麻煩，且計(jì)算過

程有減又有加，容易出錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖】在充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的探索。鼓勵(lì)方法多樣化,

重在理解。最后要不斷培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。三種方法哪種最好教師可引導(dǎo)，學(xué)生言之有理

即可。

(2)探究65-48的計(jì)算方法。

師：這個(gè)算式與第一個(gè)算式對(duì)比，有什么不同？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生有自主獨(dú)立計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)第二個(gè)算式需要借位。

師：請(qǐng)用自己的方式口算出這一題。誰來說一說自己的做法？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先算65-40=25,再算25-8二17。

預(yù)設(shè)2:先算15-8=7,50-40=10,最后算7+10=17。

預(yù)設(shè)3：把48估成50,65-50=15,15+2=17。

在個(gè)位上寫7,結(jié)果為27。如出現(xiàn)這種情況，可追問“15”是哪里來的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)十

位上的錯(cuò)誤，感受退位減口算的易錯(cuò)點(diǎn)。

課件出示

方法-：方法二:方沃￡：

65-48=1765-48=17

先算：15-8=7先手：65-50=15

冉算：50-40=10件算：15+2=17

最后算：7+JO=17

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，有條理地板書，以便學(xué)生對(duì)比。

3.對(duì)比分析，歸納算法。

師：說一說兩位數(shù)的口算減法與筆算有什么不同，為什么會(huì)有這些區(qū)別。

師：比較65-54=11和65-48=17兩個(gè)算式，它們的計(jì)算過程有什么不同？

師：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)怎樣算？計(jì)算中要注意什么？

學(xué)生集體交流。在學(xué)生交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：不退位減法計(jì)算時(shí)直接個(gè)位數(shù)減

個(gè)位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；退位減法計(jì)算時(shí)不能直接減。

4.提問并解答，鞏固口算內(nèi)容。

課件出示

你能提出其他數(shù)學(xué)IX題外解答嗎?

師：根據(jù)主題圖你還能提出問題并解答嗎？互相說一說。

集體交流展示。

采取一問一答的方式，教師板書學(xué)生提出的問題，讓多名學(xué)生表達(dá)自己的算法，其他學(xué)

生仔細(xì)傾聽，并及時(shí)更正。

5.歸納小結(jié)。

師大家通過解決票價(jià)的問題，學(xué)會(huì)了口算兩位數(shù)減兩位數(shù),這就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們打開教科書P11,看一看，填一填，有什么不明白的地方可以和同桌商討。

師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時(shí)，既可以先用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，再用

結(jié)果加、減個(gè)位上的數(shù)，也可以用先估后算的方法進(jìn)行口算。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法及百以內(nèi)加、減法的

筆算。本環(huán)節(jié)將兩個(gè)問題同時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生同時(shí)解決，對(duì)比找到合適的算法快速計(jì)算。讓學(xué)

生交流不同的口算思路，體現(xiàn)算法多樣化，反思自己的算法。這樣既鍛煉了學(xué)生提問的能力，

又可及時(shí)鞏固口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的方法。

三、多種形式練習(xí)，鞏固口算算理

1.完成教科書P11"做一做"。

師：先想一想，再挑出其中的一題與同桌說一說。

以“開火車”的形式檢查學(xué)生的口算成果。

以口答為主，說清“先算……再算……”或先估后算。

2.完成教科書P13“練習(xí)二”第7題。

(1)根據(jù)兩幅情境圖提出問題。

師：仔細(xì)觀察情境圖，你讀到了哪些數(shù)學(xué)信息？

讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，理解題意，將信息分類整理。

師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題并列出算式？

學(xué)生提出問題，列出算式，口算出結(jié)果。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：圍繞“兩隊(duì)相差多少分"提問題。

預(yù)設(shè)2：如果提出求兩隊(duì)的得分和，教師要提醒這個(gè)問題沒有實(shí)際意義。

【設(shè)計(jì)意圖】有些學(xué)生忽略問題的實(shí)際意義，只是為了提問而湊數(shù)，可能提出沒有實(shí)際

意義的問題。在教學(xué)中隨時(shí)注意這類問題，要讓學(xué)生明白：?jiǎn)栴}是具有實(shí)際意義的，并不是

為了解題而存在的。

(2)解決減法計(jì)算的問題。

課件出示P13"練習(xí)二”第7題中的3個(gè)對(duì)話框。

師：你又知道了哪些信息呢？需要解答什么問題呢？

學(xué)生讀題后自主計(jì)算，集中回答。課件呈現(xiàn)答案。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】如果學(xué)生在解決“下半場(chǎng)2隊(duì)得了分"這個(gè)問題有困難時(shí)，教師可適時(shí)地

予以指導(dǎo)，找到解決這個(gè)問題的有效信息：2隊(duì)一共得了多少分；2隊(duì)上半場(chǎng)得了多少分。

3.完成教科書P13“練習(xí)二”第8題。

(1)讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題，列出算式，口算出結(jié)果。

(2)呈現(xiàn)問題，全班交流解答過程。

4.完成教科書P13“練習(xí)二"第6題。

學(xué)生以接力的形式進(jìn)行比賽。注意表達(dá)清楚口算的過程。

【設(shè)計(jì)意圖】把“練習(xí)二”的第6~8題重新排列，可以看出重整后的題目由難到易，關(guān)

注學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生越學(xué)越輕松的體驗(yàn)。把握口算重心的同時(shí)，兼顧了內(nèi)容的

豐富性和趣味性，學(xué)生喜聞樂見。

四、課堂小結(jié)

師：本節(jié)課你有什么收獲？誰想和大家交流一下？

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法。

A板書設(shè)計(jì)

口算兩位數(shù)減兩位數(shù)

方法一：方法二：方法三：

65-54=1165-54=11

65-54=

先算：60-5010先算：5-4=1

再算：5-4=160-50=10

最后算:10+1=11最后Q：1+10=11

方法一：方法一：方法三：

65-48=1765-48=17

先算：15-8=7先第：65-50=15

再算：50-40:1044^:15+2=17

最后算"+10=17

A教學(xué)反思

兩位數(shù)減兩位數(shù)的口笄，與兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算緊密相連，不論是學(xué)習(xí)的探究過程,

還是口算的算法引導(dǎo)，都有很多相似之處。在教學(xué)中大膽放手，讓學(xué)生走到前面，而教師緊

隨其后，及時(shí)指明方向。除了總結(jié)算法、優(yōu)化算法外，一切讓學(xué)生自悟（利用了正遷移）。

教授退位減法時(shí)，先讓學(xué)生呈現(xiàn)錯(cuò)誤（利用了負(fù)遷移），然后再因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻

印象。在練習(xí)的過程中逐步讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)化算法，同時(shí)也不忘對(duì)加法的鞏固，使學(xué)生不會(huì)形

成思維定式，不會(huì)學(xué)什么就只會(huì)用什么。A作業(yè)設(shè)計(jì)

第3課時(shí)幾百幾十加、減幾百幾十

A教學(xué)目標(biāo)

1.能正確筆算幾百幾十加、減幾百幾十，理解幾百幾十加、減幾百幾十的算理。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣

性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，體會(huì)運(yùn)用兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法，解決幾百幾十

加、減幾百幾十的問題。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.幾百幾十加、減幾百幾十的算理。

2.知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。

A教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.承前啟后，呈現(xiàn)購物場(chǎng)景。

師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)跟隨參觀世博園的同學(xué)的腳步，看看他們?cè)诟墒裁?。（課件

呈現(xiàn)上海世博會(huì)圖片，出示人們?cè)诩o(jì)念品商店購買世博會(huì)吉祥物——“海寶”的場(chǎng)景）

課件出示

【學(xué)情預(yù)設(shè)】會(huì)有學(xué)生不認(rèn)識(shí)海寶，教師可簡(jiǎn)單介紹世博會(huì)吉祥物海寶：海寶（Haiba。）

是中國2010年上海世博會(huì)吉祥物，以漢字“人”為核心創(chuàng)意，配以代表生命和活力的海藍(lán)

色。他的歡笑，展示著中國積極樂觀、健康向上的精神面貌；他挺胸抬頭的動(dòng)作和雙手優(yōu)雅

的姿勢(shì)，顯示著包容和熱情；他翹起的大拇指，是對(duì)來自世界各地的朋友發(fā)出的真誠邀請(qǐng)。

他的設(shè)計(jì)者是巫永堅(jiān)。

2.閱讀信息，提出數(shù)學(xué)問題。

課件出示教科書P14例3。

課件出示

i3111博國里的一人紀(jì)念吊商店?上士賣出380個(gè)“海寶”.下午賣出550個(gè)

師：請(qǐng)認(rèn)真觀察，根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能根據(jù)信息提出“求和“或“求差”的問題。

課件出示兩個(gè)問題。

課件出示

（1）上午和下午一共賣出多少個(gè)“海寶”?

（2）下午,出工?,'卜”"十：

【設(shè)計(jì)意圖】介紹海寶的有關(guān)知識(shí)，吸引學(xué)生注意力，再通過提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)

課需要探索的內(nèi)容感興趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的欲望。

二、討論交流，理解多種算法

L獨(dú)立思考，小組交流。

師：大家提出了兩個(gè)問題，請(qǐng)以小組為單位，從中選擇一個(gè)問題。先想一想如何回答,

再動(dòng)手解決。

小組活動(dòng)，教師巡視，全班匯報(bào)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生有選擇口算解決問題的，有選擇筆算解決問題的C

2.以例題為本，交流幾百幾十加幾百幾十的算理算法。

師：哪一組解決了第一個(gè)問題？能向大家說一說你們的解答過程嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：口算。因?yàn)?8+55=93,所以380+550=930。教師繼續(xù)追問：為

什么38+55=93,380+550就一定等于930呢？學(xué)生說明算理。如不能清楚表達(dá)，教師因勢(shì)

利導(dǎo)：因?yàn)?8加55等于93,所以38個(gè)十加55個(gè)十等于93個(gè)十，就是930。即把幾百幾

十?dāng)?shù)看作以十為單位的兩位數(shù)，這樣就可以把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。

預(yù)設(shè)2：用筆算的方法。教師注意讓學(xué)生回顧筆算的計(jì)算法則，并遷移到幾百幾十加幾

百幾十。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書筆算方法。

百十個(gè)口算（想土

380

因?yàn)?8+55=93

+5,50