部編人教版語文三年級下冊語文全冊教案（2023年1月修訂）

部編入教版語文三年級下冊

全冊教案設(shè)計

巳，古詩三首

1.認識“鴛、鴦”等6個生字，會寫“融、燕”等12個字。

教學(xué)2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。

要求3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思,想象畫面,說出詩中描繪的景象。（重點）

4.在品讀欣賞中體會古詩中飽含的“情（難點）

教學(xué)---------------------------------------------------------------------------

三課時。

課時---------------------------------------------------------------------------

第一課時

■

教學(xué)目標

1.認識“鴛、鴦”2個生字,會寫“融、燕”等4個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。通過看注釋,查字典,聯(lián)系學(xué)過的古詩、

成語,根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思,從而完整地理解詩意。

3.了解《絕句》的內(nèi)容及詩中景物的特點，感受春天的美麗。

課件。

1.同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人杜甫的詩作《絕句》。（出示課件1）

遲日江山麗,春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

2.學(xué)生自由朗讀。

3.教師簡介作者。（出示課件2）

杜甫（712—770）,唐代詩人。字子美，嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽，自其曾祖時遷居鞏縣。

許多優(yōu)秀作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向動蕩衰微的歷史過程，被稱為“詩史”。與

李白齊名，世稱“李杜”。宋以后被尊為“詩圣”，對歷代詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生巨大影響?！侗囆小?/p>

《春望》《三吏》《三別》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩，皆為人傳誦。有《杜工部集》。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解作者,為下面學(xué)習(xí)古詩做好準備。

二初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1.初讀古詩,理解字詞。

(1)鼓勵交流：同學(xué)們,首先請你們自由朗讀這首古詩,然后用你們平時學(xué)習(xí)古詩的方法

學(xué)習(xí)、交流。朗讀時，要讀準字音，邊讀邊記下自己讀懂了什么,標出讀不懂的地方。(出示課

件3)

'①自己讀，定位識字，讀準字音。~

②自由讀,圈出不理解的詞語。

③小組讀,合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

(2)學(xué)生自由朗讀，小組交流。

(3)檢查交流情況。

①指名朗讀，師生評價，糾正錯誤的讀音。(注意讀準翹舌音“融”，前鼻音“燕、鴛”，

后鼻音“鴦”)(出示課件4)

F-------：---------：----------<^51

r6ngyanyuanyang

融燕鴛鴦

②理解重點詞語。(學(xué)生交流，教師評議)(出示課件5)

遲日：春日。

泥融:這里指泥土變濕軟。

2.識記字形，書寫生字。

(1)你是怎樣記住這些生字的？

形近字比較:隔一融怨一鴛央一鴦

猜謎語:一見上菜，口水下落，點點滴滴。(燕)

(2)指導(dǎo)書寫“融、燕”二字。

“融”：左下部里面只有一橫。

“燕”：上部是“廿”，第四筆是短橫。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視,個別指導(dǎo)。

設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生用多種方法識記生字。通過對重難點生字的書寫指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛寫

字的興趣,教會學(xué)生正確的寫字方法,為學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

3.學(xué)生熟讀古詩:開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三品讀欣賞，深入探究

1.同學(xué)們讀了這首詩,你們知道《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色嗎？（春天）這首詩描寫

了哪些景物呢？（遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦）

2.學(xué)習(xí)古詩。

（1）學(xué)習(xí)前兩句詩。（出示課件6）

;---------------

《絕句》的前兩句詩

①學(xué)習(xí)第一句:遲日江山麗。

“遲日”是什么意思?從第一句詩中能不能感覺到春天來了？（出示課勺1一

“遲日”是春日的意思，語出《詩?幽風(fēng)?七月》“春日遲遲，采蒙祁丁丁

春天,太陽落山漸晚，白天變得長了，那么春天的太陽是什么樣子的？（春天的太陽特別明

亮）在春天的太陽的照耀下，山水有了怎樣的變化？（山水呈現(xiàn)出一派明麗秀美的景色）應(yīng)該怎

樣讀這句詩？（指名讀,范讀,齊讀）

②學(xué)習(xí)第二句:春風(fēng)花草香。

這是一陣什么樣的春風(fēng)？（溫暖、柔和）春風(fēng)給我們帶來了什么味道呢？（花草的香味）誰愿

意讀讀這句香氣撲鼻的詩？（指名讀）

在春天明亮的陽光的照耀下,大好河山一派明麗秀美，你們看到了嗎?溫暖的春風(fēng)夾帶著

百花和青草的清香,一股又一股撲鼻而來,你們聞到了嗎?誰來讀讀這兩句詩？（指名讀,齊讀）

③學(xué)習(xí)了前兩句詩,誰來說說這兩句詩的意思。（出示課件8）

春天陽光普照，山河無比秀麗清風(fēng)拂面,送來花草的芳香。I

（2）學(xué)習(xí)后兩句詩。（出示課件9）

-------------------<W9

《絕句》的后兩句詩

①學(xué)習(xí)第三句:泥融飛燕子。

你們知道小燕子在飛來飛去地忙什么嗎？（筑巢）你們知道詩中的小燕子用什么筑巢

嗎？（濕潤柔軟的泥）

如果你們就是那只小燕子，此時你們會有怎樣的心情呢？（高興、快樂、激動）請把這種心

情讀出來。

你們在春風(fēng)中飛來飛去,一邊唱歌一邊筑巢，多么快樂啊?。ㄖ该x）

眼看著既結(jié)實乂漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激動啊?。ㄖ该x）

②學(xué)習(xí)第四句：沙曖睡鴛再。

看，那是什么？（出示課件10）

鴛鴦在沙灘上

睡覺的圖片

看,它們睡得多香甜啊!沒有人來驚擾它們的美夢，多幸福?。。ㄖ该x）

可它們睡在沙灘上,會不會著涼呢？（不會，因為“沙暖”）它們睡在被太陽曬得暖暖的沙

子上，多舒服哇！（再指名讀）

③學(xué)習(xí)了后兩句詩，誰來說說這兩句詩的意思。（出示課件11）________

泥土濕潤,燕子輕盈地飛來飛去,忙著銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。

（3）賞析詩句。（教帥指導(dǎo)，學(xué)生感悟）

《絕句》一詩以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天陽光和煦、萬物欣欣向榮的特點，使詩中

描寫的景物有機地組合為一體,構(gòu)成了一幅明麗和諧的立體春景圖。前兩句用"遲日江山"

“春風(fēng)”“花草”等詞語,粗線條勾勒出明麗的春日景色,并在句尾以“麗”“香”突出詩人強

烈的感覺。后兩句是工筆細描的特寫畫面，“泥融”“沙暖”呼應(yīng)“遲日”，用“飛”和“睡”

描摹燕子與鴛鴦，一上一下、一動一靜、一忙一閑，相映成趣。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會抓住重點字詞，結(jié)合圖片，理解詩文,并且在理解的基礎(chǔ)上能有感

情地誦讀古詩，鍛煉學(xué)生理解古詩、感情誦讀、積累古詩的能力。

（4）這么多景物融匯在一起,讓我們感受到了濃濃的春意，面對這生機勃勃的景象，大詩

人杜甫也是情不自禁，揮筆寫下了這首《絕句》。請你們認真地讀讀這首詩，看看還有哪些不

明白的地方。關(guān)于這首詩的題目“絕句”，你們有哪些了解？（出示課件12）

絕句,一種古詩體,每首四句。如果每句詩都有七個字就是七言絕句，簡稱七絕;如果每

句詩都有五個字就是五言絕句,簡稱五絕。

我們今天學(xué)的就是一首五絕。其實杜甫還寫了很多首絕句呢!你們看?。ǔ鍪菊n件13）

00

絕句

兩個黃鵬鳴翠柳,一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

絕句

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過,何日是歸年？

課下感興趣的同學(xué)可以去搜集搜集杜甫的絕句,然后拿到班里和大家分享。

四指導(dǎo)朗讀

1.《絕句》的節(jié)奏劃分。(出示課件14)

(7-----------------------------------〈新14

遲日/江山〃麗,春風(fēng)/花草〃香。

泥融/飛燕子,沙暖/睡鴛鴦。

2.教師指導(dǎo):詩中的斜線是停頓符號。單斜線表示停頓的時間稍短些,雙斜線表示停頓的

時間稍長些。

3.指名朗讀。師生評議。

4.教師小結(jié):古詩的朗讀應(yīng)該抑揚頓挫，飽含感情。朗讀《絕句》一詩時，前兩句可以朗

讀得緩慢些,句尾的“麗”和“香”要讀得飽滿而充分，可以適當(dāng)延長;第三句從“融”字開

始語調(diào)上揚，語速加快，將重點落在“燕子”一詞上,拉長重讀“燕”字，輕讀“子”字收尾,

讀出燕子輕巧靈動的感覺;第四句語調(diào)輕柔舒緩,要讀出悠然閑適的感覺。

5.教師范讀,指名讀,指名領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。

五想象畫面，檢查背誦

1.我們今天學(xué)的這首《絕句》，前兩句詩勾畫出自然界明麗壯美的畫面,讓人一讀就覺得

心胸開闊,激情滿懷。后兩句詩選取兩種極富春天特點的動物一一燕子和鴛鴦,突出了春天的

勃勃生機與自然和諧。請同學(xué)們反復(fù)朗讀，抓住詩中的景物，注意詩的遠近構(gòu)圖，聚焦“麗”

“杳”“融”“暖”等字，從視覺、嗅覺、觸覺等方面展開想象；聚焦“飛”“睡”兩個動詞，從

上下空間、動靜姿態(tài)、忙閑情趣等方面展開想象，進而理解、背誦全詩。

2.抽取學(xué)生檢查背誦,學(xué)生一起背誦。

六拓展延伸，積累實踐

1.同學(xué)們,唐代詩人杜甫用一首簡短的小詩把自己對春天的喜愛之情表達得淋漓盡致，

為我們描繪了一幅美麗的鴛鴦春睡圖。我們家鄉(xiāng)的春天到處都是美麗的景色,請你們選擇喜

歡的方式表達自己對春天的喜愛之情。

2.學(xué)生自選作業(yè)。(出示課件15)二_________

7-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------OEEEI3

(1)畫：畫一幅春天的美景圖，在圖畫中表達自己對春天的喜愛之情。

(2)寫:寫一首小詩或一?篇日記,用自己的所見、所感表達自己對春天的喜愛之情。

課后反思

1.抓住杜甫“詩中有畫”的特點展開想象,感受春色之美。首先,讓學(xué)生結(jié)合插圖自讀古

詩，了解詩中描寫的景物;然后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,從感覺、色彩、氣味等方面想象景物的

特點進行交流。

2.適當(dāng)拓展賞析,一方面增加學(xué)生的積累，另一方面蓄積學(xué)生對春天的美好感受。

3.通過自讀、對讀、個別讀、齊讀，讀句子、讀全詩等多種誦讀方式，輔以適當(dāng)?shù)膭幼鱽?/p>

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.教師還可以讓學(xué)生根據(jù)詩句大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠處發(fā)展。

?板書設(shè)計☆

1古詩三首

絕句

遲日/江山〃麗,春風(fēng)/花草〃香。

泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。

第二課時,

教學(xué)目標

1.認識“惠、崇”等3個生字，會寫“惠、崇”等4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解詩句,想象古詩描繪的畫面,體會古詩表達的情感。

課件。

1.簡介惠崇:惠崇是北宋名僧,能詩善畫。

2.《春江晚景》是惠崇畫的一幅畫。（出示課件16）

-------------

《惠崇春江晚景》

的插圖

3.教師簡介作者。(出示課件17)

17

蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士,同州眉山(今屬四川)

人。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。詩清新豪健,

善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，對后代很

有影響?！赌钆珛?赤壁懷古》《水調(diào)歌頭?丙辰中秋》傳誦甚廣。與辛棄疾并稱“蘇辛

詩文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂府》。《惠崇春江晚景》是他為好友惠崇的畫作所寫

的題畫詩。

設(shè)計意圖:介紹有關(guān)古詩的資料，展示圖片，使學(xué)生興趣盎然地進入教學(xué)情境中。

二讀準字音，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文,熟讀詩句,勾畫不理解的字詞，借助工具書自學(xué)。

2.認讀生字。(出示課件18)

‘惠崇蘆芽國，

(1)指名朗讀,師生評價,糾正錯誤的讀音。

注意讀準翹舌音“崇二

(2)自由讀,開火車讀,齊讀。

3.識記字形，書寫生字。

(1)同學(xué)們,下面我們就來寫一寫詩中的幾個生字。寫之前要注意寫字的姿勢，做到:頭正

身直腳放平,五指執(zhí)筆筆桿正,一寸一尺和一拳。每個生字寫兩遍,爭取第二遍比第一遍寫得

好。

(2)你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：宗+山二崇戶+廿二蘆牙+廿二芽

減一減:穗-禾二惠

組詞識記:河豚

(3)觀察生字在田字格中的位置及筆畫，指導(dǎo)書寫“惠、崇”二字。

“惠”：上部略窄，“日”扁寬，橫畫等距。心字底的臥鉤呈月牙形，向左上出鉤，對準字

的中心,末點寫在鉤畫之外。

“崇”：上窄下寬,下部是“宗二

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視,個別指導(dǎo)。

三感悟理解，指導(dǎo)朗讀

1.學(xué)習(xí)前兩句詩:竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(出示課件19)

▼---------------

《惠崇春江晚景》?

的前兩句詩及相

應(yīng)圖片

(1)指名讀。

(2)這兩句詩是什么意思?師生交流,教師歸納。(出示課件20)

綠色的竹林,掩映著幾枝粉紅的桃花。江上春水蕩漾,一群鴨子在歡快地嬉戲,它們最先

感知到春天江水己經(jīng)變暖。

⑶教師指導(dǎo)朗讀:第一句要讀得聲斷意連，“竹外桃花”讀時一氣呵成將重音落在“花”

字上，“三兩枝”速度放慢,讀出畫面的層次感，體現(xiàn)桃花的錯落有致;第二句“春江水暖”可

以略微拖長，讀出溫暖的感覺，引出“鴨先知二

2.學(xué)習(xí)后兩句詩:簍蒿滿地蘆芽短，IF是河豚欲卜時.(出示課件21)

-------------一件21

《惠崇春江晚景》|

的后兩句詩及相

應(yīng)圖片

■

(1)指名讀,齊讀。

(2)學(xué)習(xí)重點詞語。(出示課件22)

蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚:一種肉味鮮美的魚,有毒性。

(3)學(xué)生自讀,一邊讀一邊想象詩句描繪的景象：簍蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出

來。

(4)誰能說說這兩句詩的意思。(出示課件23)

岸邊長滿初生的簍蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦。這正是河豚將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。

(5)教師指導(dǎo)朗讀:第三句語速要加快，語氣中要飽含對大地一片生機的無限喜愛;第四

句語調(diào)上揚、節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。

3.賞析詩句。(教師指導(dǎo)，學(xué)生感悟)

詩人緊緊抓住并突出自然景物在季節(jié)轉(zhuǎn)換時的特征，以“三兩枝”“鴨先知”“蘆芽短”

“河豚欲上”傳神地描繪了一幅江南水鄉(xiāng)早春圖?！芭薄坝倍纸柘胂蠛吐?lián)想點活畫面,

寫出了視覺之外的春水方生的暖意和這股暖流之下“河豚欲上”的信息，寫出了畫家難畫之

狀和未畫之意,使全詩靈動鮮活,意境清新而自然。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生抓住重點詞語,結(jié)合古詩插圖,在理解古詩的基礎(chǔ)上,想象畫面,體會詩

情，讀出詩味。

四描述畫面，反饋總結(jié)

1.描述全詩的畫面，背誦古詩。

2.提出問題，反饋所學(xué)知識。

(1)讀了這首詩，你從中感受到了什么？

詩人抓住畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的簍蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅

鮮活的江南水鄉(xiāng)春景圖,字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

(2)從畫面上我們能看出“正是河豚欲上時”嗎？

從畫面上不能看出來，這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想。告訴人們桃花

開放、春江水暖、簍蒿滿地、蘆葦冒尖的春天，正是河豚澗游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法:解題目一知作者一釋詞句一懂詩意一品詩味。

課后反思

1.在教學(xué)這首詩之前，教師可以簡單介紹有關(guān)這首詩的資料,拉近學(xué)生和古詩之間的距

離。

2.對于三年級的學(xué)生來說,理解這首詩有一定的難度,特別是“三兩枝”“鴨先知”“欲上

時”這樣的詞語。因此,教師可以先讓學(xué)生根據(jù)課文的注解理解詩句,讓學(xué)生對全詩有一個大

概的把握。然后在理解的基礎(chǔ)上,想象畫面，品味詩情,有感情地誦讀這首詩。

?板書設(shè)計☆

1古詩三首

惠崇春江晚景

桃花三兩枝春江水曖鴨先知

簍蒿、蘆芽河豚欲上

詩中有畫,畫中有詩

第三課時

教學(xué)目標

1.認識“減”字,會寫“梅、溪”等4個字。

2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,理解古詩的意思,在此基礎(chǔ)上想象畫面。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教具準備

課件。

被學(xué)過程■■■

一引入新課，簡介作者

1.古詩是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶,在我國文學(xué)史上占有重要的地位。今天這節(jié)

課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋代詩人曾幾寫的古詩,看看他眼中、筆下的春天是什么樣子

的。(板書:三衢道中)

設(shè)計意圖:簡明扼要地介紹了古詩在我國文學(xué)史上的重要地位,提高了學(xué)生的認知能力，

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.簡介詩人曾幾。(出示課件24)

曾幾(1084—1166),南宋詩人。字吉甫，號茶山居士，其先贛州(今江西贛縣)人，后徙河南

(今河南洛陽).曾幾為人F直，勤于政事，學(xué)識淵博，通貫六經(jīng)，尤長于《易》《論語》,其詩句

律嚴整，有一種清新活潑、明快流暢的風(fēng)格。著有《易釋象》5卷、文集30卷。

二讀準字音，學(xué)習(xí)生字-

1.讀準字音,熟讀詩句,勾畫不理解的字詞，借助工具書自學(xué)。

2.認讀生字。(出示課件25)

梅溪泛減

⑴指名朗讀。注意讀準前鼻音“泛、減二

(2)自由讀,開火車讀,齊讀。

3.識記生字,指導(dǎo)書寫。

(1)你是怎樣記住這些生字的？

形近字比較:海一梅蹊一溪眨一泛喊一減

(2)觀察生字在田字格中的位置及筆畫,交流討論。

“梅、溪、泛、減”：都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

(3)指導(dǎo)書寫“梅、溪、泛”三個字。

“梅”：右下部的“母”里面是兩點。

“溪”：右部是“B+幺+大”。

“泛”：最后一筆是捺,要寫得平一些，長一些。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。

三吟誦感悟，想象畫面

1.教師范讀，男女生分組讀。（出示課件26）

fr-------------------------------------------------------------<Sff26

梅子/黃時〃日日晴，小溪/泛盡〃卻山行。

綠陰/不減〃來時路,添得/黃鵬〃四五聲。

2.帶著問題再讀古詩《三衢道中》。（出示課件27）

（1）作者是在什么時間游三衢山的?他的行程路線是怎樣的？

（2）作者沿途都看到了什么？先結(jié)合插圖想象畫面，再結(jié)合注釋理解內(nèi)容,最后與小組內(nèi)

的同學(xué)交流、討論。

（3）作者的心情是怎樣的？

設(shè)計意圖:用問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中理解感悟。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。

4.全班交流。

（D從第一句詩中你知道了什么？（出示課件28）

梅子黃時,正值雨季,而天氣卻,給人以的感覺。

指名回答。（日日晴明朗愉快）

⑵讀第二句詩“小溪泛盡卻山行”，說說“卻”是什么意思,這句詩寫出了什么？

“卻”在這里是“再，又”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明

作者的行程，還寫出作者高漲的游興。（板書:溪一泛山一行）

（3）哪兩句詩是寫作者沿途所見的？（綠陰不減來時路，添得黃鵬四五聲）想象畫面并有感

情地讀一讀。

"不減添"分別是什么意思？（不減:并沒有少多少,差不多添:增添）（板書:不減添）

正當(dāng)詩人游興高漲的時候,看到樹上美麗的黃鶴，聽到其叫聲，于是詩人情不自禁地吟出

了一一綠陰不減來時路,添得黃鵬四五聲。

（4）學(xué)了這首詩，誰能說說這首詩的意思。（出示課件29）

梅子黃透了的時候，天天都很晴朗。乘小船來到小溪的盡頭,再走山路繼續(xù)前行。山路T“

綠樹成蔭,不亞于來時之路,樹林中不時傳來幾聲黃鵬悅耳的鳴叫。

5.帶著喜悅之情配樂誦讀。

四指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦

1.看圖讀文,根據(jù)自己的理解讀出感情。

2.教師指導(dǎo)朗讀《三衢道中》。

第一句以敘事的口吻開始朗讀“梅子黃時”，重點讀好“日日晴”中的兩個“日”字，第

一個“日”字讀得稍長一點兒，稍重一點兒，最后以上揚的語調(diào)讀出“晴”字中的意外之喜；

第二句溪盡改走山路,游興高漲,讀出詩人開心之態(tài);第三句可以加快語速,把重音落在“路”

字上,結(jié)尾語調(diào)上揚,聲音延長，顯出意猶未盡而充滿期待的感覺,再以輕松且稍快的節(jié)奏朗

讀第四句,讀出靜中有動的韻味。

3.指名帶著感情配樂誦讀這首詩。

4.你喜歡這首詩嗎?為什么？（學(xué)生自由交流）

5.齊背誦這首詩。

課后反思■■■

1.注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀中識字,在讀中感知古詩的大意,讀準詩的節(jié)奏。

2.古詩教學(xué)要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感:不能僅僅逐句理解詩

句的意思,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行感悟。在這首詩的教學(xué)中，教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句，體會

詩人所表達的思想感情。同時，在學(xué)習(xí)古詩時，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法、步驟。

3.教師巧設(shè)問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究,組織小組合作交流,把課堂的主動權(quán)交給

學(xué)生。

☆板書設(shè)計

>---------------/

1古詩三首

三衢道中

梅黃一一日日晴

溪一泛山一行

不減添

1.認識“湊、伶”等9個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個

字，會寫“烏黑、活潑”等詞語。

2.著重觀察燕子的外形和飛行、停歇時的情形。體會燕子的可愛、活潑和“我”

教學(xué)

對燕子的喜愛之情。（重點）

要求

3.邊讀課文邊想象畫面，簡單描述“看到”的畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背

誦第1~3自然段。（難點）

4.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。

教學(xué)---------------------------------------------------------------------------

兩課時。

課時---------------------------------------------------------------------------

第一課時

■

教學(xué)目標

1.認識“湊、伶”等9個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個字，會寫

“烏黑、活潑”等詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文,初步認識燕子，了解春天的特征。

1.教師提問:春天活潑可愛的小燕子從南方飛來了。同學(xué)們，你們了解小燕子嗎?誰能介

紹一下燕子？

設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入新課

的學(xué)習(xí)中。

2.介紹燕子。（出示課件1）

燕子是候鳥，春天從南方飛到北方。燕子體形小，翅尖窄，尾巴像張開的剪子，背部的羽

毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥筑巢居住,捕捉昆蟲,是益鳥。

3.教師板書題目，學(xué)生齊讀題目。(板書:燕子)

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑題目。

教師:看到課文的題目，你想知道些什么？

學(xué)生1：課文是從哪些方面來介紹燕子的？

學(xué)生2:課文寫了燕子的什么特征？

學(xué)生3:課文是按照什么順序來介紹燕子的？

二初讀課文，自學(xué)生字

1.教師:請同學(xué)們自由讀課文，標出自然段的序號。遇到不認識的字，可以借助拼音,也可

以請教老師或同學(xué),把課文讀通順。

2.教師范讀課文,學(xué)生聽準字音。

3.學(xué)生按照要求自由朗讀課文。(出示課件2)________

(1)標出自然段的序號。

(2)畫出文中不認識的字，借助漢語拼音拼讀，并反復(fù)讀幾遍;課文中讀不通的地方多誠

幾遍,讀通、讀順課文。

4.認讀詞語。(出示課件3)

妻1

湊成吹拂趕集聚攏形成橫掠偶爾沾水

飛倦纖細幾痕伶俐翼尖蕩漾閑散木杼

指名讓學(xué)生讀這些詞語，注意加點字“散、桿”的讀音：“散”在“閑散、松散、散裝”

中讀sM,表示沒有約束、松開或者零碎的意思;在“解散、散會、散布"中讀sin,表示由聚

集而分離或者分散的意思、?！皸U”在“木桿、旗桿、標桿”中讀gdn,表示長棍子的意思;在

“筆桿、槍桿、兒桿槍”中讀g@n,表示某些器物上細長的棍狀部分，或者做量詞，用于有桿

的器物。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生把生字詞放到具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)生字詞的過程中

達到正確朗讀課文的目的，學(xué)會學(xué)習(xí)生字、新詞的方法。

5.學(xué)習(xí)生字。

(1)認讀生字。(出示課件4)

■尸

湊拂集聚形掠偶爾沾倦閑纖痕

指名讀，師生評價,糾正讀音:注意讀準平舌音“湊”，翹舌音“沾”，前鼻音“倦、閑、

纖、痕”，后鼻音“形二

(2)識記字形,書寫生字。

①小組內(nèi)交流識字方法:你是如何識記這些字的？

形近字比較:佛一拂彩一形遇一偶你一爾

組詞識記:湊合聚集掠過沾染困倦空閑纖細傷痕

②小組長反饋組員自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評價書寫。

③小組長匯報本組內(nèi)寫錯的字或?qū)懙貌灰?guī)范的字。

④依據(jù)小組長的匯報,教師重點指導(dǎo)以下幾個字。

“聚”：上邊部分注意穿插避讓，“又”末筆捺改成點;下邊部分的筆順依次是撇、豎、

撇、撇、撇、捺。

“倦”：左窄右寬，大致等高，右下部是“國”，不是“巳二

“痕”：“廣”，首筆點在豎中線上，點、提緊挨豎撇；“艮”偏右，末筆捺要舒展。

⑤學(xué)生針對易錯難寫的生字再次練寫。

⑥教師展示學(xué)生作品。

6.同桌互相聽讀課文，鞏固對生字、新詞的認識。

三再讀課文，整體感知

1.學(xué)生輕聲朗讀課文,讀準字音,查字典或聯(lián)系上下文則色語。（出示課件5）

“伶俐:聰明，靈活。

閑散:無事可做而又無拘無束,文中指燕子悠閑的樣子。

曠亮無比:形容天空空闊而明朗。

波光粼粼:形容水石明凈，指水波被陽光照射到的樣子。

2.教師提問:課文是從哪些方面來介紹燕子的？（是從燕子的外形、飛行的姿態(tài)、休憩的

姿態(tài)三個方面來介紹的）

指名讓學(xué)生分段朗讀課文,要求讀得正確、流利,并思考每個自然段主要寫了什么內(nèi)容。

3.學(xué)生劃分層次,概括段意,教師指導(dǎo)并小結(jié)。（出示課件6）

全文共5個自然段,可以分成四個部分。

第一部分（第1自然段）：簡筆勾勒燕子的外形，突顯了它的活潑可愛。

第二部分（第2自然段）:描寫二三月的春天,燕子的到來為春天增添了許多生趣。

第三部分（第3、4自然段）：描寫燕子飛行的姿態(tài)，展現(xiàn)了它的活潑機靈。

第四部分（第5自然段）：描寫了燕子休憩時的有趣畫面。

（板書:外形、到來、飛行、休憩）

4.指導(dǎo)學(xué)生看圖并對照課文，說說作者是按怎樣的順序觀察燕子的。

教師總結(jié):先觀察燕子的外形,再觀察燕子出現(xiàn)時的春光美景,其次觀察燕子飛行時的動

態(tài)，最后觀察燕子停歇時的靜態(tài)。

5.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語給畫面取名字。這篇課文的每一個自然段都是一個生動、有趣

的圖畫，誰能說說你“看到”了哪幾個畫面？（燕子外形圖、春光燕子圖、燕子飛行圖、燕子

休息圖）

設(shè)計意圖：以自然段為單位把課文拆分,讓學(xué)生在劃分層次,概括每個自然段的內(nèi)容的同

時厘清課文的寫作順序。

四課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了10個會認字，13個會寫字，了解了春天里小燕子的伶俐

可愛，下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

■■■

1.整體把握，抓住燕子的特點展開想象，感受春色之美。讓學(xué)生結(jié)合插圖自讀課文，了解

文中寫了哪些景物，從燕子的外形、到來、飛行、休憩等方面想象燕子的特點，并在交流中使

認識更加清晰。

2.要注重學(xué)生的質(zhì)疑和自主釋疑的能力,培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

3.可以讓學(xué)生課前搜集資料,鍛煉學(xué)生搜集資料的能力。

4.將課堂放手給學(xué)生,重視學(xué)生的自由表達，同時也要合理維護課堂秩序,有序教學(xué)。

第二課時■

1.能正確、流利、自感情地朗讀課文，背誦第03自然段。通過品讀對燕子的外形和飛

行、休憩時姿態(tài)的描述，學(xué)會仔細觀察、抓住特點的寫作方法。

2.邊讀邊想象畫面,簡單描述“看到”的畫面,體會燕子的可愛、活潑和“我”對燕子和

春天的喜愛之情。

3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會課文語言的優(yōu)美生動并摘抄。

課

復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

1.指名讓學(xué)生朗讀新詞。（出示課件7）

,湊成吹拂趕集聚攏形成橫掠偶爾3SEH

沾水飛倦纖細幾痕伶俐翼尖蕩漾

閑散木桿

2.談話導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了燕子的伶俐可愛,這節(jié)課我們繼續(xù)感悟春

天的美好和燕子的可愛。

設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)新詞，引入新課,讓學(xué)生溫故而知新。

二朗讀課文，重點感悟

1.看圖學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）學(xué)生看教材插圖，口述燕子的外形特點。（烏黑的羽毛輕快有力的翅膀剪刀似的

尾巴）

⑵讓學(xué)生自由讀第1自然段，邊讀邊想象畫面，然后嘗試用自己的語言描述眼前浮現(xiàn)的

畫面。（指名說）

（3）朗讀后指名回答：課文從哪幾個方面勾畫了小燕子的形象？是按什么順序來描述

的？（課文著重從羽毛、翅膀、尾巴三個方面勾畫了活潑可愛的小燕子的形象;是按照從部分

到整體的順序來描述的）（板書:羽毛翅膀尾巴）

（4）這個自然段表達了作者對小燕子怎樣的感情？（喜愛之情）

（5）練習(xí)有感情地朗讀課文,把對小燕子的喜愛之情讀出來。

2.看圖學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）學(xué)生看教材插圖，口述小燕子在一個怎樣的環(huán)境里活動。

（2）學(xué)生默讀課文，思考:課文是抓住哪些景物來描述“爛漫無比的春天”的？（板書:輕風(fēng)

細雨柔柳鮮花青草綠葉）

（3）體會優(yōu)美生動的語句。（出示課件8）

?下過幾陣雨。風(fēng)吹著柳?；?、草、葉聚攏來,形成了春天。

?二三月的春日里,輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，幻

的白的黃的花,青的草,綠的葉，都像趕集似的聚攏來,形成了爛漫無比的春天。

對比一下,哪段話寫得好,好右哪里？

教師總結(jié):第二段話寫得好「輕風(fēng)微微地吹拂著”，是說春天的風(fēng)輕輕地吹動，像撫摸著

人一樣；“如毛的細雨”，形容雨點很細小，這是春雨的特點；“千條萬條的柔柳”，寫出了柳

絲千萬條,姿態(tài)是那樣的美；“像趕集似的聚攏來”，這個擬人句以動寫靜,描繪出春天樹木茂

盛、花草繁多、萬紫千紅、爭奇斗艷、生機勃勃的景象。

設(shè)計意圖：通過對比句子，明陶修飾語的好處，激勵學(xué)生學(xué)會使用修飾語，善于使用修飾

語。

(4)教師啟發(fā)學(xué)生通過閱讀課文中生動形象的語句,體會春天萬物生長、百花爭艷的趣味,

感受光彩奪目的春光。

(5)根據(jù)段落內(nèi)容填空。(出示課件9)

那么()的小燕子,也由南方飛來,加入這()的圖畫中，為

春光()了許多生趣。

“伶俐可愛”“光彩奪目”等修飾語的運用，讓文章表達得更加生動、具體。

(6)讀第2自然段，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受春天因為有燕子的加入更加富有生氣。(板

書:加入平添)

(7)教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。用舒緩、輕柔的語調(diào)朗讀描寫輕風(fēng)、細雨、

柔柳的語句，加速朗讀“趕集似的聚攏來”，最后朗讀“形成了爛漫無比的春天”時語速放慢，

讀出欣喜之情。

3.看圖學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)看圖，說說燕子是怎樣飛行的。

(2)指名朗讀課文，哪些詞語突出了燕子飛行的特點？(“斜飛、橫掠、沾”等詞語突出了

燕子飛行時輕快靈活的特點)(板書:斜飛橫掠沾)

(3)體會優(yōu)美生動的語句。(出示課件10)

?燕子在天空中掠過，由這邊飛到了那邊。

?小燕子帶了它的剪刀似的尾巴，在陽光滿地時，斜飛于獷亮無比的天空，嘰的一聲，已

由這里的稻田上,飛到那邊的高柳下了。

比較一下,哪句話寫得好,好在哪里？

教師總結(jié):第二句寫得好。第二句除了突出燕子飛行迅捷、輕盈的特點外，還寫出了春天

的景色一一陽光、稻田、柳樹。把燕子和春天緊密地聯(lián)系起來，進一步說明燕子“為春光平

添了許多生趣”，讓春天顯得更加生氣勃勃。

(4)教師指導(dǎo)朗讀第3、4自然段。

4.看圖學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)燕子飛倦了時又是怎樣的情形呢？(指名讓學(xué)生讀課文)

(2)引導(dǎo)學(xué)生討論“閑散、痕”等詞語的用法。(“閑散”寫出了燕子的悠閑；“痕”寫

出了電線的遠，若有若無。這兩個詞語準確地寫出了燕子飛倦了時的形象）

（3）可以將“幾痕細線”換成“幾根細線”嗎?換一換，讀一讀，說說二者的區(qū)別，體會課

文語句的優(yōu)美生動。（引導(dǎo)學(xué)生感受燕子休憩時優(yōu)美恬靜的畫面）

（4）指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語,結(jié)合課文插圖,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象畫面，體

會課文的思想感情。

三背誦總結(jié)，指導(dǎo)寫作

1.學(xué)生聽配樂朗讀,進一步感受燕子的可愛和春光的美。有感情地朗讀課文,背誦第廣3

自然段。

2.這篇課文以燕子為中心,從燕子的外形寫到春天的景色,再寫燕子飛行時的情形,最后

寫燕子休息時的形象,贊美了春天美麗的景色,表達了作者對燕子的喜愛之情。學(xué)生用充滿歡

樂、愉快的心情齊讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生抓住一種小動物的特點寫一段話,注意使用恰當(dāng)?shù)男揎椪Z。

課后反思■■■

1.學(xué)習(xí)描寫燕子外形的語句時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫燕子羽毛、翅膀、尾巴的特點

的詞語,體會燕子的伶俐可愛。

2.學(xué)習(xí)燕子飛行的片段時,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住“斜飛”“橫掠”“沾”等動詞，感受燕子

的輕快靈活。

3.修飾語的學(xué)習(xí)是課文的重點,教師要引導(dǎo)學(xué)生對比帶有修飾語的句子和不帶修飾語的

句子,從中體會修飾語在寫作中的重要作用。

直板書設(shè)計介

2燕子

外形:羽毛翅膀尾巴（靜）

春光:輕風(fēng)細雨柔柳鮮花青草綠葉一春光（靜）

飛來:加入平添一生趣（動）

飛行:斜飛橫掠沾蕩漾一輕快（動）

休憩:痕停（靜）

3荷花

1.認識“蓬、脹”等5個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字,

會寫“荷花、清香”等詞語。

2.能有感情地朗讀課文,能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣

教學(xué)

裳”等輕聲詞。背誦第2~4自然段。（重點）

要求

3.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句,理解和欣賞滿池荷花的姿態(tài)

美，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。（難點）

4.能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子,寫一種自己喜歡的植物。

教學(xué)---------------------------------------------------------------------------

兩課時。

課時---------------------------------------------------------------------------

第一課時

■

教學(xué)目標

1.認識“蓬、脹”等5個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字,正確讀

寫“荷花、清香”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、

衣裳”等輕聲詞，欣賞荷花的美麗。

教具準備

課件。

數(shù)學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.（板書:荷花）同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？

2.從古至今,荷花就是文人喜愛的植物之一,描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),我國古代詩

人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

今天,我們一起來學(xué)習(xí)我國著名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生所寫的《荷花》。

3.哪些同學(xué)看過荷花呢?請你用一個詞語來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立、婀娜多姿、

千姿百態(tài)……）

4.這樣的荷花，你們還想看嗎?讓我們一起去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。(出示

課件1)

設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境、展示圖片、談話導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興致盎然

地投入教學(xué)中。

二初讀課文，自學(xué)生字

L學(xué)生自讀課文。(出示課件2)

V評件2

⑴遇到生字多讀幾遍,讀準字音,看清字形,注意讀好兒化詞和輕聲詞。

(2)把句子讀通順。

(3)畫出不認識、不理解的字詞。

2.認讀詞語°(出示課件3)

花瓣兒破裂姿勢仿佛隨風(fēng)飄動停止

自由讀，指名讀,開火車讀,齊讀。

注意多音字“挨”的讀音：“挨”在這里讀di,表示緊靠或一個接一個的意思，如“挨挨

擠擠、挨近、挨個兒、挨門挨戶”；表示遭受、困難地度過或者拖延時間的意思時，讀di,如

“挨打、苦日子總算挨過去了”,文中還有一個多音字“骨”，骨在“花骨朵兒、骨碌”等

詞語中讀鈍，在“骨頭、骨肉、骨干”等詞語中讀9口。讀好兒化音“花瓣兒”。

3.學(xué)習(xí)生字。

(1)認讀生字。(出示課件4)

5K生卻

瓣蓬脹裂姿勢仿佛隨蹈止]

自由讀，指名讀，師生評價,糾正讀音:注意讀準平舌音“姿、隨”，翹舌音“勢、止”，前

鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、脹、仿”?！吧徟睢钡摹芭睢弊x輕聲。

(2)識記字形，書寫生字。

①小組內(nèi)探討如何識記這些生字。

形近字比較:辨一瓣篷一蓬烈一裂拂一佛正一止

②組長反饋組員自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評價書寫。

③小組長匯報本組內(nèi)寫錯的字或?qū)懙貌灰?guī)范的字。

④依據(jù)小組長的匯報,教師重點指導(dǎo)以下幾個字。

“瓣”：兩邊長中間短，三部分都要寫得窄長。第七筆是短撇，中間“瓜”