八年級(jí)物理上下冊(cè)教案

八年級(jí)物理上下冊(cè)教案匯編尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是某某，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章第一節(jié)聲音的產(chǎn)生和傳播(板書題目)。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對(duì)這聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本節(jié)講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)，在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。難點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。三、教法與學(xué)法本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究法等教學(xué)方法，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課通過教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的都能傳聲，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景。意圖：通過對(duì)自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。(學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音)然后提問：你對(duì)聲音有什么問題?(學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題)第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。1探究聲音產(chǎn)生的條件提出問題(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。(2)觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。(4)發(fā)聲物體分別是什么。學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例分組討論思考問題，各小組派出代表展示討論結(jié)果，師生合作得出結(jié)論。通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較2.探究實(shí)驗(yàn)(教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)1討論得出答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。問題(1)你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像實(shí)驗(yàn)1一樣明顯嗎?(2)怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢?緊挨著音叉。啟發(fā)學(xué)生是否可利用它對(duì)別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢?學(xué)生思考討論可能得出下列辦法：可以在鼓上放一些輕小的物體(如紙屑)緊挨著音叉放一乒乓球。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)再做，并同樣回答前面的問題。最后師生總結(jié)得出：聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生這樣設(shè)計(jì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)探究并進(jìn)行小組合作討論，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)和能力，同時(shí)向?qū)W生滲透了在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方3、了解如何記錄聲音提出問題：知道了振動(dòng)產(chǎn)生聲音，那么如何留住聲音呢?現(xiàn)在我們能聽的最早的聲音是什么時(shí)候呢?人類在發(fā)展的過程中發(fā)明了什么來留住聲音?你知道它們是如何留住聲音的嗎?提出一系列的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，和求知欲，這時(shí)利用多媒體展示留聲機(jī)、磁帶、和激光唱片的圖片，并讓學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識(shí)?通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：必做題：第16頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1題選做題：收集自然界中一些特殊的發(fā)聲現(xiàn)象設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。六、板書設(shè)計(jì)為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書。尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是某某，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)(板書題目)。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明本節(jié)的內(nèi)容是我們?cè)鯓勇犚娐曇?，主要讓學(xué)生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應(yīng)，增加學(xué)生對(duì)人類的了解。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)本節(jié)課是學(xué)習(xí)噪聲的危害與控制的基礎(chǔ)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導(dǎo)。知道什么是“雙耳效應(yīng)”腦中的兩個(gè)問題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人,通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。重點(diǎn)：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。難點(diǎn)：骨傳聲。烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。三、教法與學(xué)法根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用直觀法、探究法多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。復(fù)習(xí)提問：聲音是如何產(chǎn)生的?聲音的傳播是靠哪種形式?通過復(fù)習(xí)前面知識(shí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知?；顒?dòng)一：教師利用多媒體展示人耳的構(gòu)造圖，向?qū)W生講解人聽到聲音的原理，并引導(dǎo)學(xué)生，在整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。(1)將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。(2)用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。(3)請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。討論：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的?學(xué)生分小組談?wù)?，教師巡視查看，在這個(gè)過程中，學(xué)生可能只能感覺人體可以傳聲，但不能得出確切的結(jié)論，因此教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。并讓小組派出代表公布討論結(jié)論，最終師生共同總結(jié)出，骨頭能傳聲這樣設(shè)計(jì)通過自己試驗(yàn)探究有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和學(xué)習(xí)物理的興趣。活動(dòng)三：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識(shí)?通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：必做題：第18頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1題選做題：第18頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第2題設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家!1.3《聲音的特性》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是某某，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章第三節(jié)聲音的特性(板書題目)。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面四、教材分析1.教材的地位和作用本節(jié)課主要讓學(xué)生了解音調(diào)，響度和音色，在學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對(duì)身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時(shí)，適時(shí)提出聲音的特性以有利于幫助學(xué)生從整體上把握和理解聲音，認(rèn)識(shí)噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義，并有利于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：(距離聲源遠(yuǎn)近)有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。方法與過程：通過演示、觀察、探究、活動(dòng)、討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并能從中體驗(yàn)轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學(xué)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過參與和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大，并能激發(fā)重點(diǎn)：響度、音調(diào)、音色的概念難點(diǎn)：聲音的響度與音色特點(diǎn)，以及區(qū)分聲音的響度(大小)與聲音的音調(diào)(高低)概念烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法，指導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因?yàn)槁暚F(xiàn)象與生活結(jié)合比較緊密，易于建立模型的。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦，對(duì)于重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是有幫助的。根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。車水馬龍等等。讓學(xué)生辨聽并體驗(yàn)不同，接著讓學(xué)生交流感受并引導(dǎo)學(xué)生討論，這些聲音有哪些特點(diǎn)呢?指出這些聲音是千差萬別的，有強(qiáng)有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢?這些特性又與什么有關(guān)呢?用這方式如新課，貼近生活、貼近實(shí)際、讓學(xué)生覺得自然而然。第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。同學(xué)們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢?學(xué)生分別進(jìn)行敲擊有的聲音大，有的聲音小，據(jù)此教師引出響度的概念，并提出問題要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢?學(xué)生操作，同時(shí)讓學(xué)生思考鼓聲的響度可能與什么因素有關(guān)呢?學(xué)生思考，勇敢說出自己的猜想，根據(jù)猜想的科學(xué)性，師生合作找出示鼓面振動(dòng)幅度大小的方法u振動(dòng)幅度的大小。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，輕敲鼓，聽發(fā)出的聲音的強(qiáng)弱和鼓面上紙屑的振動(dòng)情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強(qiáng)弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況。學(xué)生觀察討論得出：聲音的響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，振幅越大，響度越大的結(jié)論。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)的過程，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，學(xué)生通過討論交流得出結(jié)論，有利于發(fā)展學(xué)生合作交流的意識(shí)和能活動(dòng)二：探究決定聲音高低的因素們的歌聲有什么不同，從而引入聲音高低即音調(diào)的概念。引導(dǎo)學(xué)生思考聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢?學(xué)生自主完成課本“演示”部分的實(shí)驗(yàn)，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音的音調(diào)，并在小組中討論交流，最終得出聲源振動(dòng)的頻率高，聲音的音調(diào)高；聲源振動(dòng)的頻率低，聲音的音調(diào)低，聲源振動(dòng)的頻率決定聲音音調(diào)的高低的結(jié)論。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究問題，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索精神?；顒?dòng)三：探究什么是音色教師播放用幾種不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生思考它們發(fā)出的聲音有什么區(qū)別?你能否只憑聽覺辨出聲音是哪個(gè)樂器發(fā)出來的?學(xué)生思考討論，教師由此引出音色的概念。展開游戲，“聞其聲，知其人”,找?guī)孜粚W(xué)生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀書人的名字?學(xué)生通過游戲加深了對(duì)音色概念的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正因?yàn)楦魑煌瑢W(xué)發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)別出他們。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生通過游戲加深了對(duì)音色概念的理解，使得學(xué)習(xí)的過程變成游戲的過程，與學(xué)習(xí)于游戲之中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，很好的體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)愉快學(xué)習(xí)的理念。第三環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用。知識(shí)在做題的過程中得到有效的鞏固，為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)提高知識(shí)的應(yīng)用能力，我設(shè)置了以下練習(xí)：練習(xí)1:口答選擇：①課堂上回答問題時(shí)要大點(diǎn)聲，自習(xí)課研究問題時(shí)要小點(diǎn)聲，指的是②我市溪橋鎮(zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發(fā)音時(shí)③一個(gè)人從兒童到青年有一段變聲期，經(jīng)過邊聲期，發(fā)出聲音的()練習(xí)2:一個(gè)男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調(diào)高?誰的響度大?教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識(shí)?此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是涉及對(duì)具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。首先以“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，布置以下作業(yè)：自己探究：男女聲音的差別，對(duì)聲音洪亮，音高八度的理解，聽為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃的更好，本課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。即讓學(xué)生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個(gè)特性所決定的。(燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等)從而真正實(shí)現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會(huì)的新課程理念。六、板書設(shè)計(jì)為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家!尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)(板書題目)。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。一、教材分析1.教材的地位和作用噪聲的危害和控制是學(xué)生在學(xué)習(xí)的產(chǎn)生、傳播、特性之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，要學(xué)生了解噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，雖不是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，但對(duì)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)有著重要的作用。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解噪聲的來源和危害，知道防治噪聲的途徑。方法與過程：通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；培養(yǎng)熱愛、保3.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：噪聲的來源與危害及減弱噪聲的途徑。二、學(xué)情分析烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。三、教法與學(xué)法根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用講授法、小組合作探究法等教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。四、教學(xué)過程為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：生活中處處有物理，物理知識(shí)來源與生活。因此，我從學(xué)生熟知的生活情景引入新課：假如你正在午休，有同學(xué)在走廊大聲歌唱，你感覺怎樣?一下子將學(xué)生帶到生活中。由于情景是學(xué)生熟知的，學(xué)生就會(huì)有話說，將自己的感受說出來，“這種令人心煩的聲音就是噪聲”達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。在理解樂音的基礎(chǔ)上，通過比較樂音和噪聲的波形圖，總結(jié)出噪聲的物理意義。并讓學(xué)生說一說生活中令人心煩的聲音，從而得出噪聲在環(huán)境保護(hù)角度的概念。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的概括能力，讓學(xué)生通過比較、舉例概括出噪聲的兩個(gè)來源，培養(yǎng)了學(xué)生有具體到抽象的思維能力。學(xué)生的生活經(jīng)歷是豐富多彩的，在課堂上，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活學(xué)生這時(shí)情緒高漲，都有話可說，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。2、噪聲的等級(jí)和危害噪聲的等級(jí)是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生看“小資料”,并找出幾個(gè)聲音的強(qiáng)弱。學(xué)生通過看書查找所需信息，充分參與到課堂教學(xué)噪聲的危害課本上講得比較少，但它又是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)噪聲的控制埋下伏筆。因此，我在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納了噪聲危害的三個(gè)方面：心理效應(yīng)、生理效應(yīng)、物理效應(yīng)。學(xué)生通過教師的講解，了解了噪聲的危害，從而產(chǎn)生了減少噪聲，保護(hù)環(huán)境的情感，達(dá)到了本節(jié)課的情感教育目標(biāo)。3、噪聲的控制方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是合作者、參與者和引導(dǎo)者。因此，在本環(huán)節(jié)學(xué)生知道了防治噪聲的必要性，在此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：假如你正在學(xué)習(xí)，而樓下音樂的吵鬧聲影響了你，你會(huì)怎么辦?學(xué)生通過討論交流，得出很多方法，突出了學(xué)生的主體地位。最后，由教師和學(xué)生共同總結(jié)歸納控制噪聲的方法。這樣學(xué)生通過討論交流獲得知識(shí)，有利于提高學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識(shí)?通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：必做題：第28頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4題設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家!尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是號(hào)考生，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)(板書題目)。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：空中傳播及其應(yīng)用；了解光在真空中的傳播速度情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：光的直線傳播。難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。二、學(xué)情分析烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：利用多媒體展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，在學(xué)生欣賞圖片的同時(shí)，提問：圖中的光是從哪來的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然地引入光源定義。請(qǐng)學(xué)生思考：你知道還有那些物體是光源?學(xué)生積極思考回答，并進(jìn)行小組討論對(duì)學(xué)生舉出的光源進(jìn)行分類。活動(dòng)一：光是沿什么樣的路徑傳播的呢?教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。教師引導(dǎo)學(xué)生理論的得出需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。小組展示實(shí)驗(yàn)方案，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，完善實(shí)驗(yàn)方案。按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，自己實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)有效地鍛煉了學(xué)生的探究能力和小組合作能力，同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅?；顒?dòng)二：光的直線傳播的應(yīng)用接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，得出激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)活動(dòng)三：探究光的傳播速度生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢?教師向?qū)W生知識(shí)讓學(xué)生適當(dāng)了解有關(guān)光的傳播的知識(shí)。第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識(shí)?通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：必做題：第38頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3題選做題：第38頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第4題設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家!2.2《光的反射》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是號(hào)考生，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)(板書題目)。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。一、教材分析1.教材的地位和作用《光的反射》是本章的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，它與日常生活.生產(chǎn).軍事.航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時(shí)為學(xué)習(xí)光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道光的反射現(xiàn)象，理解光的反射定律，并用來解決一些簡(jiǎn)單問題。知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。方法與過程：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識(shí)解決問題的能力。經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”,獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用與日常生活和3.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：教師提問：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體?從而引出課題采用問題式的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來?；顒?dòng)一：光的反射現(xiàn)象學(xué)生觀察，教師適時(shí)引出光的反射的概念。通過實(shí)驗(yàn)直觀引出反射概念便于學(xué)生對(duì)此概念的理解。1、教師的演示課本探究部分實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納①當(dāng)E、F屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光，不在同一平面時(shí)，不能同時(shí)看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說明：“三線共面”②讓學(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”學(xué)生小組合作談?wù)摳爬ǔ龉獾姆瓷涠?，教師引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法線既是鏡師生合作探究，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握?；顒?dòng)三：光的反射類型：1、請(qǐng)學(xué)生觀察課本圖2.2-7中兩圖并談?wù)?，說明它們的特點(diǎn)，師生共同總結(jié)得出規(guī)律。根據(jù)總結(jié)出的規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識(shí)?通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：必做題：第41頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4題設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家!尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是號(hào)考生，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)(板書題目)。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成概念，另外本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。本節(jié)安排了一個(gè)《平面鏡成像》的探究實(shí)驗(yàn)有利于使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為今后做光學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。方法與過程：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。通過定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究的方法和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在生活中肯定都觀察或者留心過平面鏡成像的現(xiàn)象，對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有一定認(rèn)識(shí)，但基本停留在學(xué)習(xí)的感知和表象階段，還沒有進(jìn)行過科學(xué)的探究，尚缺乏理性的思考，他們有進(jìn)一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)。三、教法與學(xué)法本節(jié)課采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路(對(duì)于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”,要“統(tǒng)”;對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。并利用多媒體輔助教學(xué)手段。八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。四、教學(xué)過程為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先我將通過一個(gè)“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)引入新課，實(shí)驗(yàn)桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準(zhǔn)備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學(xué)生通過玻璃可以過燭焰時(shí)，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅。“為什么?”這時(shí)學(xué)生可能猜到是“像”;如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在原位置仍能由此引入課題。這樣設(shè)計(jì)的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；第2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3為后面在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點(diǎn)做一暗示，起到分散難點(diǎn)的作用。探究一：我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行在板書課題之后，提出問題“根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?”(通過這一問題使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。)[學(xué)生經(jīng)過討論、歸納]可能有下列猜想：(1)像與物左右相反；(2)物體離平面鏡越近像越大；(3)像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想——列在在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢?”以明確探究目的小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗(yàn)了，在此我也設(shè)了一個(gè)埋伏：同學(xué)們會(huì)在實(shí)驗(yàn)盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相當(dāng)他們做了一段時(shí)間后我就問：“同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?”到平面鏡后面的像位置上時(shí)，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面接著一個(gè)問題“怎樣才能同時(shí)看見像和鏡后的“替身物體”?”[學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]想到，可以提醒學(xué)生回想開始時(shí)的實(shí)驗(yàn)。在這里我使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會(huì)深刻，突破探究過程中的難點(diǎn)問題。好!現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進(jìn)行一個(gè)反饋練習(xí)，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí)。加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。探究二：學(xué)習(xí)虛象概念。我將利用理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形接著再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。知識(shí)在做題的過程中得到有效的鞏固，為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)提高知識(shí)的應(yīng)用能力，我設(shè)置了以下練習(xí)：1、某同學(xué)身高1.6米，平面鏡高2米，該同學(xué)的像高多少?為什么?2、該同學(xué)距離平面鏡1米時(shí)，像和鏡面距離多少?像和該同學(xué)距離多3、當(dāng)該同學(xué)后退0.5米時(shí)，像的大小如何變化?教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識(shí)?通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：必做題：第46頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題選做題：布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家!1、平面鏡成像特點(diǎn)：2、面鏡成像原理：(1)像物大小相等；光的反射規(guī)律(2)像與物到鏡面距離相等(3)像與物連線與鏡面垂直我說課的題目是八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第四節(jié)《光的折射》。光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課所要解決的問題；1、光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；2、光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路的可逆性；3、光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象本節(jié)課需要的器材有：碗；適量的水；筷子解決問題的途徑和方法：一、復(fù)習(xí)提問：光在均勻介質(zhì)中如何傳播?什么是光的反射定律?二、新課引入：通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)引入新課【演示一】:在碗中放入一枚硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請(qǐng)同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！狙菔径?在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生從側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生思考這是為什么?三、新課教學(xué)：光的折射現(xiàn)象【演示三】:光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變了原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫特別強(qiáng)調(diào)：折射光線和折射角。2、研究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律【提出問題】:1、折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系?和入射角的大小關(guān)系如何?化，折射角如何變化?2折射角3、隨著入射角的變4、當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何?【演示四】:①光線斜射入水中；②讓入射角先發(fā)生變化；③光線垂直射水中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。①折射光線、入射光線和法線在同一平面上(三線共面);②折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。④光線垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。[教師補(bǔ)充]:如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同?！狙菔疚濉?復(fù)習(xí)：光在反射中光路可逆。教師指出：光在折射中光路也可逆?！咎釂枴?如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角?繼續(xù)演示：②光線從水中斜射進(jìn)入空氣中【結(jié)論】:①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。讓學(xué)生動(dòng)筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。用光的折射解釋現(xiàn)象【現(xiàn)象一】:插入水中的筷子為什么會(huì)彎折?[學(xué)生討論，代表回答]【現(xiàn)象二】:原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣?[學(xué)生討論，代表回答]〔問〕:我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大?講故事：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)來分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā)言][提問]:若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?三、問題轉(zhuǎn)化練習(xí)(1)下圖那個(gè)能正確表示光從空氣射向水中。(2)請(qǐng)畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。四、預(yù)期效果：通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是號(hào)考生，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)(板書題目)。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。光的色散是幾何光學(xué)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：跟顏料的三原色。探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)體驗(yàn)探究的過程和方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過親身的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：光的色散及色光的復(fù)合，物體的顏色。難點(diǎn)：色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問光的折射的規(guī)律是什么?教師通過提問的方式，幫助學(xué)生回憶光的折射的知識(shí)，被本節(jié)課的學(xué)習(xí)探究一：光的色散教師利用多媒體展示彩虹的美麗，設(shè)置疑問彩虹是如何形成的，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出問題：你知道太陽光經(jīng)過三棱鏡會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?教師演示光的色散。引導(dǎo)學(xué)生觀察白屏及彩色光帶上顏色的排列順序。能正確的得出結(jié)論，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。最終師生合作得出：太陽光通過三棱鏡會(huì)發(fā)生兩次折射，光的傳播方向發(fā)生改變，從而出現(xiàn)彩色的光。這這樣設(shè)計(jì)通過直觀演示讓學(xué)生真實(shí)的感受事物的產(chǎn)生過程，并經(jīng)過小組啟發(fā)學(xué)生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣?教師演示七色光的混合。引導(dǎo)學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：太陽光(白光)不是單色光，而是由各種色光混合而成的。演示實(shí)驗(yàn)：用手搖轉(zhuǎn)臺(tái)裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示.調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就看到三色盤呈灰白色.對(duì)于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個(gè)色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就會(huì)觀察到隨著紅、綠比例不同，會(huì)依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.通過直觀演示讓學(xué)生真實(shí)的感受，其他顏色是可以有紅綠藍(lán)三原色混合探究三：物體的顏色。(1)透明體的顏色演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因.如果此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.(2)不透明體的顏色演示實(shí)驗(yàn)：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.這樣設(shè)計(jì)教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察討論得出結(jié)論，很好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使知識(shí)的獲得讓美術(shù)較好的學(xué)生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。學(xué)生分析總結(jié)出紅、黃藍(lán)為三原色。引導(dǎo)學(xué)生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)色光混合與顏料混合不同。學(xué)生自己動(dòng)手探究，發(fā)展學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識(shí)?通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：必做題：第53頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題選做題：做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家!第四節(jié)光的色散一、光的色散白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成二、色光的混合三基色：紅、綠、藍(lán)三、物體的顏色三原色、紅、黃、藍(lán)尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是號(hào)考生，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)(板書題目)。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。一、教材分析本節(jié)課主要讓學(xué)生了解紅外線，紫外線這兩種看不見的光，并介紹他們?cè)谏钪械膽?yīng)用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)光的用處，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有物理。本節(jié)課安排在光的色散之后，讓學(xué)生較容易理解紅外線和紫外線的存在。另外，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生高中物理中光的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)紫外線及其作用于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響.初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，有保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí).重點(diǎn)：紅外線和紫外線的作用二、學(xué)情分析烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。三、教法與學(xué)法根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用直觀法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了自主探究法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問：光是單色光還是復(fù)色光?白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光?學(xué)生思考回答問題，教師適時(shí)引出光譜的概念，從而引出課通過復(fù)習(xí)提問使學(xué)生回顧前面所學(xué)知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，自然而然的導(dǎo)入新課。請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，然后回答以下問題：紅外線有哪些特性?紅外線有哪些應(yīng)用?學(xué)生帶著問題閱讀課本，并與同桌合作找到問題的答案。學(xué)生匯報(bào)自己的答案后，教師利用多媒體適當(dāng)補(bǔ)充紅外線的知識(shí)材料，讓學(xué)生對(duì)紅外線有更多的直觀認(rèn)識(shí)。通過自學(xué)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力。另外，多媒體的利用擴(kuò)大了學(xué)生的視野，讓學(xué)生更多的了解書本以外的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)閱讀課文，然后回答問題：在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線.那么紫外線有何特性呢?紫外線有哪些應(yīng)用呢?學(xué)生回答后教師給予充分的肯定后強(qiáng)調(diào).自太陽光.地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進(jìn)入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件.通過補(bǔ)充材料不僅使學(xué)生了解了更多的知識(shí)而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和環(huán)保意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識(shí)?通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：必做題：第57頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2題選做題：第57頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第3題設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家!3.1《透鏡》說課尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是號(hào)考生，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)(板書題目)。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。1.教材的地位和作用《透鏡》是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對(duì)光的作用。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。方法與過程：通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問題的能力.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧.重點(diǎn)：探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論.二、學(xué)情分析烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)光的折射規(guī)律有了深入的了解，對(duì)于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。三、教法與學(xué)法根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、直觀法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主探究法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。四、教學(xué)過程為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。教師利用多媒體展示：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時(shí)候，小企鵝們經(jīng)常會(huì)躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會(huì)冷呢?利用企鵝取暖的現(xiàn)象引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和求知欲，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。探究一：凸透鏡和凹透鏡教師拿出兩副眼鏡請(qǐng)學(xué)生觀察，其中一副為近視眼鏡、另一副遠(yuǎn)視眼鏡(俗稱老花鏡),并提問你發(fā)現(xiàn)它們有什么區(qū)別?學(xué)生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)近視鏡中間薄、邊緣厚；遠(yuǎn)視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡和凹透然后展示課本圖3.1-2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主光軸和光心。利用實(shí)物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生接受理解知探究二：透鏡對(duì)光的作用。觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑(教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)透鏡對(duì)光的作用，凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；凹透光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學(xué)生觀察與自己所畫路徑進(jìn)行對(duì)比，教師由此向?qū)W生講解焦點(diǎn)、焦距的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過光心的入射光線，傳播方向不變。學(xué)生自己動(dòng)手，經(jīng)歷探究的過程，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)理解誒知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識(shí)?通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：必做題：第62頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題選做題：如果一個(gè)戴著老花鏡的老人，被困在一個(gè)小島上，他想生火烤點(diǎn)東西吃，在天氣晴朗的情況下，你能幫助他生火嗎?設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。六、板書設(shè)計(jì)為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家!3.2《生活中的透鏡》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是號(hào)考生，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)(板書題目)。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。一、教材分析1.教材的地位和作用《生活中的透鏡》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用，同時(shí)也能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：?jiǎn)蚊枋鐾雇哥R成實(shí)像和虛像的主要特征。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。重點(diǎn)：經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用點(diǎn)及應(yīng)用烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、實(shí)驗(yàn)法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨(dú)立地獲取知識(shí)。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。播放多媒體課件，觀看北京2008年第二十九屆奧運(yùn)會(huì)圣火的相關(guān)圖片，了解圣火采集的方式。組織學(xué)生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師通過多媒體出示我國(guó)第七屆殘奧會(huì)用凸透鏡采集圣火的畫面，引入凸透鏡。組織學(xué)生交流有關(guān)生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中用到的透鏡的實(shí)例，教師評(píng)價(jià)后明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》。第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。探究一：照相機(jī)成像1、用多媒體再現(xiàn)圣火采集等照片，教師啟發(fā)說明：如果沒有凸透鏡就沒有照相機(jī)，包括數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)；如果沒有相機(jī)我們就無法留住這些精彩的畫面!關(guān)于照相機(jī)，你想了解什么問題?(激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，積極思考并提出問題。教師及時(shí)引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)。)2.多媒體出示照相機(jī)的構(gòu)造，探究：(1)鏡頭、調(diào)焦環(huán)、光圈環(huán)、快門、閃光燈的位置及作用。(2)照相機(jī)成像光路圖及成像特點(diǎn)。3、小組活動(dòng)：制作模型照相機(jī)，并根據(jù)課本內(nèi)容及投影畫面以小組完成下列活動(dòng)：(1)拿起自制的照相機(jī)，對(duì)著大屏幕(教師播放畫面),拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。(體會(huì)成功的愉悅，對(duì)于做不好的組教師給于指導(dǎo)。)(2)競(jìng)賽：以小組為單位，請(qǐng)制作者展示其作品，然后評(píng)選全班最佳照相機(jī)。(3)以小組評(píng)價(jià)這次活動(dòng)，有哪些不足及優(yōu)點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。(鼓勵(lì)有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn))4、通過多媒體課件演示照相機(jī)工作原理(強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵地方的光線途徑、物距、像距和物像的大小、正倒)5、拓展延伸教師引導(dǎo)：通過凸透鏡，可以將很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上，同學(xué)們想一想，通過凸透鏡可不可以把小小的底片上的景色放大成像探究二：投影儀成像1、教師演示通過凸透鏡讓燈絲變大，啟發(fā)學(xué)生思考利用凸透鏡這一成像特點(diǎn)可以做些什么。2、多媒體出示投影儀構(gòu)造，探究(1)投影儀的構(gòu)造有哪些?各有什么功能?(強(qiáng)調(diào)平面鏡和螺紋透鏡的作用)(2)猜一猜：將投影片“F”放在投影儀的載物臺(tái)上，顯示出的像的大小、正倒將會(huì)如何?3、演示：(教師演示，學(xué)生認(rèn)真觀察)將投影儀上的平面鏡取下，投影片F(xiàn)放到載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡頭(可以讓學(xué)生操作),在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察像的正倒、大小，比較像距物距的大小，像與物體在透鏡的同異側(cè)。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用。4、利用多媒體演示幻燈機(jī)工作的原理(強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小，物像正倒、物距和像距等)。探究三：放大鏡1、教師組織學(xué)生活動(dòng)：把玻璃放在書上，觀察字跡的大小，然后將水滴在玻璃上，觀察字跡大小，讓學(xué)生描述看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大。2、學(xué)生拿起桌上的放大鏡，邊看邊討論完成下列問題：(1)拿起桌上的放大鏡看書上的字，觀察書上的字字是否永遠(yuǎn)呈放大正立的像?大體什么時(shí)候才會(huì)放大?(2)學(xué)生描述該像的特點(diǎn)。(3)要想使放大鏡所成的像更大些，該怎樣調(diào)節(jié)放大鏡的位置?3、利用多媒體演示放大鏡成像的原理(強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實(shí))。放大鏡成像特點(diǎn)，組織學(xué)生探究：(1)為什么同一個(gè)凸透鏡有時(shí)可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上，有時(shí)卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大?有時(shí)通過凸透鏡成的是實(shí)像，為什么有時(shí)卻又成了虛像了呢?(強(qiáng)調(diào)凸透鏡成像光路圖及成像特點(diǎn))(2)實(shí)像和虛像區(qū)別是什么,各有什么特點(diǎn)?根據(jù)提示以小組分析實(shí)像、虛像特征，教師啟發(fā)學(xué)生從以下方面考慮：a、是否由實(shí)際光線匯聚而成；b、能否用光屏承接；c、能否用眼看到；d、2、學(xué)生對(duì)凸透鏡成像特點(diǎn)和實(shí)像、虛像特征進(jìn)行總結(jié)，教師給予指評(píng)價(jià)。第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識(shí)?通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：必做題：第65頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4題選做題：自己動(dòng)手制作照相機(jī)模型設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家!尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是號(hào)考生，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)(板書題目)。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。1.教材的地位和作用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的方法與過程。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：理解凸透鏡成像規(guī)律。知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要方法與過程。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。3.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。因?yàn)檫@是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的全過程缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而把它作難點(diǎn)：把難點(diǎn)放在科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點(diǎn)。二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于凸透鏡不太了解，對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié)“生活中的透鏡”,介紹了照相機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念，同時(shí)通過前一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識(shí)上的儲(chǔ)備。通過前面的小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像，同時(shí)也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生對(duì)于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生已具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力，對(duì)探索凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)。三、教法與學(xué)法根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、直觀法、探究法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。學(xué)生體驗(yàn)一：教師手持一張精美的中央電視塔圖片在教室中前后走動(dòng)，況下觀察到的?”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的猜想。學(xué)生體驗(yàn)二：讓學(xué)生用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時(shí)觀察圖片，學(xué)生通過對(duì)比，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。通過以上體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會(huì)影響到所成的像，由此完成猜想。第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。1.制定實(shí)驗(yàn)方案提出猜想后，在制定具體的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造(投影),再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此時(shí)提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考：(1)怎樣在光屏上成清晰的像?(2)怎樣觀察虛像?(3)如何測(cè)物距和像距?在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動(dòng)，光屏前后移動(dòng)時(shí)，光屏上所成像會(huì)變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時(shí)，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。對(duì)于如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí)，光屏無論怎樣移動(dòng)都不成像，這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)去除實(shí)驗(yàn)中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成探究實(shí)驗(yàn)。根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：經(jīng)過展示和討論確定實(shí)驗(yàn)方案后，把學(xué)生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時(shí)的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格中。此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因?yàn)閷W(xué)生處于實(shí)驗(yàn)探究的初級(jí)階段，對(duì)于表格的設(shè)計(jì)會(huì)有一定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順利展開，此處直接在學(xué)案中給出實(shí)驗(yàn)記錄表格。2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。3.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理(投影),現(xiàn)以四組過去學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例，通過對(duì)表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，此時(shí)教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會(huì)把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn)，這時(shí)實(shí)驗(yàn)中使用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們