23《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)高中語文必修上冊

授課題目：《峨日朵雪峰之側(cè)》課時第一課時教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：準(zhǔn)確理解并掌握詩中的生字詞，體會詩歌語言的精煉與獨(dú)特表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)詩歌中對意象細(xì)致入微的描寫手法，能夠在自己的寫作中加以運(yùn)用。思維發(fā)展與提升：通過對詩歌意象的解讀、意境的感悟以及情感脈絡(luò)的梳理，培養(yǎng)學(xué)生深度思考和邏輯分析能力，提升形象思維與抽象思維的轉(zhuǎn)換能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受詩歌所營造的冷峻而崇高的意境美，鑒賞詩人獨(dú)特的審美視角和藝術(shù)表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作或?qū)Ρ驹娺M(jìn)行改寫、續(xù)寫，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。文化傳承與理解：了解昌耀所處的時代背景及其個人經(jīng)歷對詩歌創(chuàng)作的影響，體會詩歌中蘊(yùn)含的對生命堅(jiān)韌與不屈精神的歌頌，傳承和弘揚(yáng)在困境中堅(jiān)守與抗?fàn)幍奈幕?。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過對詩歌意象、意境的分析，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，提升邏輯思維能力，深入理解詩歌所表達(dá)的情感與思想內(nèi)涵。教學(xué)引入同學(xué)們，在我們的印象中，雪峰往往是雄偉、壯麗且遙不可及的存在，它象征著大自然的威嚴(yán)與神秘。而當(dāng)詩人站在峨日朵雪峰之側(cè)時，他又會有怎樣獨(dú)特的感悟與發(fā)現(xiàn)呢？今天就讓我們一同走進(jìn)昌耀的《峨日朵雪峰之側(cè)》，去探尋那片冰雪世界里隱藏的詩意與哲理。教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、作者介紹昌耀（19362000），原名王昌耀。他是一位命運(yùn)多舛卻才華橫溢的詩人。早年投身軍旅，后歷經(jīng)諸多磨難，長期在青海等地生活，其經(jīng)歷使他的詩歌充滿了對生命、對自然、對歷史的深沉思考。昌耀的詩歌風(fēng)格獨(dú)特，融合了西部地域文化的雄渾與滄桑，以其深邃的內(nèi)涵、奇崛的意象和堅(jiān)韌的精神氣質(zhì)在當(dāng)代詩壇獨(dú)樹一幟。他的詩作多反映大西北的風(fēng)土人情以及個體在艱難環(huán)境中的生命體驗(yàn)與精神追求。四、字音糾正重點(diǎn)字音：“石礫（lì）”“囂鳴（xiāomíng）”“銹蝕（xiùshí）”等。通過教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、個別糾正等方式，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握字音，為詩歌朗讀和理解奠定基礎(chǔ)。五、寫作背景本詩創(chuàng)作于特定的歷史時期，當(dāng)時社會正處于巨大的變革與動蕩之中，人們在時代的浪潮里經(jīng)歷著各種考驗(yàn)與掙扎。昌耀身處青海這片廣袤而艱苦的土地，他在生活中遭遇了諸多挫折與困苦，但他卻在這樣的環(huán)境中不斷地審視生命的意義與價值。峨日朵雪峰在當(dāng)?shù)厥且环N雄偉而冷峻的存在，詩人站在其側(cè)，將自己對時代、對生命、對命運(yùn)的感悟融入到詩歌創(chuàng)作中，以冷峻的筆觸描繪出一幅生命與自然相互對峙又相互依存的畫面，表達(dá)出在困境中堅(jiān)守、在渺小中抗?fàn)幍木褡非?。六、朗讀示范教師進(jìn)行朗讀示范，朗讀時注意語調(diào)的低沉與凝重，語速適中，在描繪雪峰景象時語調(diào)可稍顯冷峻威嚴(yán)，如“這是我此刻僅能征服的高度了：/我小心地探出前額，/驚異于薄壁那邊/朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽/正決然躍入一片引力無窮的/山海。”讀出一種對自然偉力的敬畏；在表達(dá)內(nèi)心感受的語句時，如“石礫不時滑坡，/引動棕色深淵自上而下的一派囂鳴，/像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲?！眲t可加重語氣，表現(xiàn)出內(nèi)心的觸動與震撼。示范朗讀后，讓學(xué)生模仿朗讀，教師針對學(xué)生朗讀中情感表達(dá)、語調(diào)語速等方面的問題進(jìn)行指導(dǎo)。七、文本解讀開篇：“這是我此刻僅能征服的高度了：/我小心地探出前額，/驚異于薄壁那邊/朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽/正決然躍入一片引力無窮的/山海。”詩人開篇點(diǎn)明自己所處的位置是一個相對的“高度”，這個高度既是地理上的，也暗示著人生的某種境界或者階段性的狀態(tài)。“小心地探出前額”表現(xiàn)出詩人對未知和強(qiáng)大自然力量的敬畏與謹(jǐn)慎。而太陽“彷徨許久”后“決然躍入”山海，描繪出一種動態(tài)的、充滿力量與抉擇的畫面，太陽象征著希望或者理想，它在雪峰與山海之間的行動，暗示著生命在宏大的自然與命運(yùn)面前的渺小與堅(jiān)韌，即使彷徨仍要決然前行。主體部分：“石礫不時滑坡，/引動棕色深淵自上而下的一派囂鳴，/像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲。/我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。/血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。”這里通過對石礫滑坡、深淵囂鳴等景象的描寫，營造出一種危險、動蕩且充滿壓迫感的環(huán)境?！笆[滑坡”如同命運(yùn)的無常與生活的波折，“棕色深淵”則象征著黑暗與未知的困境。而詩人“指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙”“血滴滲出”則展現(xiàn)出詩人在困境中頑強(qiáng)的抗?fàn)幾藨B(tài)，他沒有被惡劣的環(huán)境所嚇倒，而是以一種堅(jiān)韌不拔的毅力堅(jiān)守著自己的位置，與自然的力量進(jìn)行著無聲的較量。結(jié)尾部分：“啊，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。/在銹蝕的巖壁；/但有一只小得可憐的蜘蛛/與我一同默享著這大自然賜予的/快慰?！痹娙讼仁强释行埴椈蜓┍@樣強(qiáng)大的生物與自己相伴，體現(xiàn)出內(nèi)心深處對強(qiáng)大力量的向往與追求，然而現(xiàn)實(shí)卻是只有一只小蜘蛛與自己同在。這一對比強(qiáng)烈的意象組合，深刻地表達(dá)出在宏大的自然與艱難的環(huán)境中，即使是渺小如蜘蛛的生命，也有著自己的生存方式和生命尊嚴(yán)。詩人與蜘蛛“一同默享著”大自然的“快慰”，反映出詩人對生命多樣性和平等性的感悟，在困境中學(xué)會發(fā)現(xiàn)和珍惜微小的美好與滿足，完成了從對強(qiáng)大力量的渴望到對渺小生命尊重與認(rèn)同的情感轉(zhuǎn)變。八、回顧與總結(jié)帶領(lǐng)學(xué)生回顧詩歌的主要情節(jié)與意象，如峨日朵雪峰、太陽、石礫、蜘蛛等，梳理這些意象在詩歌中所承載的意義以及它們之間的相互關(guān)系，從而加深對詩歌整體內(nèi)容的理解?？偨Y(jié)詩歌的藝術(shù)特色，包括獨(dú)特的意象構(gòu)建、冷峻而凝重的語言風(fēng)格、細(xì)膩的描寫手法以及深刻的哲理表達(dá)。詩人通過對自然景象的生動描繪，將自己的生命感悟巧妙地融入其中，使詩歌既有畫面感又有思想深度，讓讀者在感受自然之美的同時，也能對生命與命運(yùn)有更深層次的思考。九、作業(yè)布置背誦《峨日朵雪峰之側(cè)》，體會詩歌的韻律與情感節(jié)奏。以“我眼中的峨日朵雪峰”為主題，寫一篇300500字的短文，要求融入自己對詩歌的理解和對自然與生命關(guān)系的思考。十、層次分析本詩可分為三個層次。第一層為開篇部分，詩人通過描述自己在雪峰之側(cè)的位置以及太陽的動態(tài)，引出詩歌的背景與情境，為下文對生命與自然的對抗與融合做鋪墊。第二層是主體部分，通過對石礫滑坡等惡劣環(huán)境和詩人自身頑強(qiáng)抗?fàn)幾藨B(tài)的描寫，深入展現(xiàn)生命在困境中的堅(jiān)韌與不屈，這是詩歌情感與思想表達(dá)的核心部分。第三層為結(jié)尾部分，以詩人對不同生物陪伴的渴望與現(xiàn)實(shí)的落差，揭示出生命的渺小與偉大、孤獨(dú)與和諧的多重關(guān)系，完成詩歌主題的升華與情感的收束，使讀者在對渺小生命的思考中領(lǐng)悟到生命的真諦與價值。十一、主旨總結(jié)《峨日朵雪峰之側(cè)》的主旨在于通過詩人站在峨日朵雪峰之側(cè)的所見所感，表達(dá)了在宏大而嚴(yán)酷的自然環(huán)境與命運(yùn)面前，生命雖渺小卻堅(jiān)韌不拔的精神。詩人借助一系列獨(dú)特的意象，展現(xiàn)了生命在困境中的掙扎、抗?fàn)幣c堅(jiān)守，同時也傳達(dá)出對生命多樣性和平等性的尊重與感悟，在渺小與偉大、孤獨(dú)與和諧的辯證思考中，揭示出生命的本質(zhì)與意義，激勵人們在面對生活的挫折與困境時，保持頑強(qiáng)的意志和對生命的敬畏與熱愛。十二、課后