五年級(jí)期末檢測(cè)試卷質(zhì)量分析

五年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)考試質(zhì)量分析一、成績(jī)統(tǒng)計(jì)與試卷分析本?？荚嚾藬?shù)（48)名。平均分(90.12）分，及格人數(shù)（47)，及格率（98%），優(yōu)秀率(76%)。試題分析與評(píng)價(jià)本次期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)試題覆蓋面廣,難易適度,以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。試卷從字詞，積累運(yùn)用，閱讀理解,作文等方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測(cè)。本試題分四大部分：基礎(chǔ)部分、課外積累、閱讀理解以及作文。基礎(chǔ)部分包括寫(xiě)詞語(yǔ)、填拼音、選詞填空、補(bǔ)充成語(yǔ)及分類(lèi)、按要求完成句子以及積累運(yùn)用。題型還有在橫線上填上語(yǔ)句的序號(hào)，對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)課文背誦的情況，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)日積積累和背誦課文的掌握情況。閱讀分課內(nèi)閱讀和課外閱讀，檢測(cè)了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，理解短文的能力，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)句子中的詞的所起的作用的理解能力，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的的掌握情況。作文部分是讓學(xué)生寫(xiě)一篇一件令人后悔的事，選擇其中印象最深的一次寫(xiě)下來(lái)。習(xí)作緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生有話說(shuō)有內(nèi)容寫(xiě)。該試題對(duì)引導(dǎo)今后教學(xué)有較好的導(dǎo)向作用。好的方面：第一題是觀察圖片寫(xiě)古詩(shī)，班上只有4個(gè)同學(xué)寫(xiě)成其他古詩(shī)，其他同學(xué)除了部分同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)別字，基本都能注意格式寫(xiě)出《鳥(niǎo)鳴澗》。第二題看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。由于這些拼音詞語(yǔ)都是教材中出現(xiàn)并要求學(xué)生的生字詞，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不斷讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)。所以同學(xué)完成得很好，只是有少數(shù)同學(xué)在“擬定”“由衷”“尋思”這三個(gè)詞語(yǔ)中出錯(cuò)。第三題是是對(duì)多音字的考察，“假”這個(gè)多音字在本冊(cè)沒(méi)有作為必學(xué)字，是之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，部分學(xué)生尤其不愛(ài)開(kāi)口讀書(shū)的學(xué)生大多已經(jīng)遺忘。第四題是寫(xiě)最喜歡的書(shū)并說(shuō)出理由，學(xué)生掌握較好，有部分同學(xué)忘記給書(shū)名加書(shū)名號(hào)導(dǎo)致扣分。第五題是選擇題，對(duì)于“請(qǐng)勿自誤”的理解已經(jīng)遺忘，導(dǎo)致扣分嚴(yán)重。第六題病句部分丟分最為嚴(yán)重，“困難戰(zhàn)勝”不會(huì)改成“艱難戰(zhàn)勝”，因?yàn)檫@一句是長(zhǎng)句子，學(xué)生讀起來(lái)比較拗口，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題所在。第七題課文回顧。同學(xué)們掌握還是不錯(cuò)的，但是最后一題課外知識(shí)“天道酬勤”全班只有7個(gè)人寫(xiě)對(duì)。第八題綜合實(shí)踐，部分同學(xué)不會(huì)觀察表格，從表格中尋找答案，再列舉其他李姓名人時(shí)，沒(méi)有審題，表中中已經(jīng)有的名人也寫(xiě)上去了。第九題課內(nèi)閱讀部分節(jié)選自《草船借箭》，一共四個(gè)小題。第一個(gè)題目考查詞語(yǔ)的掌握，學(xué)生沒(méi)能把“軍令狀”的意思說(shuō)完整。第4小題有同學(xué)不認(rèn)真審題，題目要求概括選段主要內(nèi)容，但是概括了整篇課文的內(nèi)容。不足的方面：第一題積累與運(yùn)用默寫(xiě)王維的古詩(shī)，整體完成情況比較好，大部分同學(xué)能夠正確默寫(xiě)古詩(shī)。根據(jù)語(yǔ)段，完成練習(xí)學(xué)生能夠正確拼讀書(shū)寫(xiě)生字，“尋思”一詞學(xué)生錯(cuò)得較多。學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)“尋”“思”但對(duì)于“尋思”不熟悉就不會(huì)寫(xiě)，遷移運(yùn)用的能力比較差?！安患偎妓髦小薄凹佟倍嘁糇肿x音沒(méi)有掌握，積累少。3、寫(xiě)出自己喜歡的書(shū)籍和理由這題中。學(xué)生在句子中書(shū)名沒(méi)有使用書(shū)名號(hào)。選擇題找不出選項(xiàng)中的錯(cuò)別字。2、四字詞語(yǔ)的運(yùn)用能力弱，判斷不出詞語(yǔ)使用不正確的選項(xiàng)。根據(jù)要求完成句子練習(xí)。大部分同學(xué)能夠正確的寫(xiě)出夸張的手法。修改病句主要考察學(xué)生的表達(dá)能力和分析判斷能力是學(xué)生的弱項(xiàng)，這一題正確率比較低。3、創(chuàng)設(shè)情境向梅西提出有關(guān)他小時(shí)候的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，題目中強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)小時(shí)候的問(wèn)題。課文回顧半數(shù)同學(xué)能夠在古詩(shī)填空這題中不丟分，其他同學(xué)主要是出現(xiàn)錯(cuò)別字。2、觀察書(shū)法作品正確書(shū)寫(xiě)出圖中詞語(yǔ)，學(xué)生忘記書(shū)法作品是從右往左邊讀，書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)了錯(cuò)別字。綜合實(shí)踐研究信息渠道學(xué)生沒(méi)有審題清楚，應(yīng)該要從表格中提取信息填寫(xiě)。研究報(bào)告的寫(xiě)作順序混亂，沒(méi)有掌握。3、李姓名人這題有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有審題，寫(xiě)的人物名字與表格中一樣了。閱讀理解課內(nèi)閱讀中沒(méi)有聯(lián)系上下文理解“軍令狀”，只是從字面意思解釋詞語(yǔ)。歇后語(yǔ)的填寫(xiě)中，學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)別字。用“因?yàn)?，所以，結(jié)果”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫(xiě)出選文主要內(nèi)容這題，學(xué)生仍然出現(xiàn)了審題的錯(cuò)誤，學(xué)生概括的課文的主要內(nèi)容而是題目中要求的選文的內(nèi)容。課外閱讀中學(xué)生沒(méi)有能夠聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。想象老琴師的內(nèi)心活動(dòng)這題，學(xué)生大部分填寫(xiě)的下文中老琴師的話，沒(méi)有聯(lián)系上下文體會(huì)出老琴師是不想傷害愛(ài)因斯坦的自尊心。5、寫(xiě)出“快樂(lè)像玫瑰”的理解。部分學(xué)生只是單純的寫(xiě)出字面意思，沒(méi)有根據(jù)短文或者實(shí)際寫(xiě)出文章表達(dá)的思想感情。習(xí)作。字?jǐn)?shù)不夠450字。大部分同學(xué)語(yǔ)句通順，但不夠生動(dòng)。缺少人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，采用通篇敘述的方法內(nèi)容不具體。問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn):有個(gè)別學(xué)生對(duì)于復(fù)雜難寫(xiě)的字掌握得不牢,詞語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的較多。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)多音字掌握不準(zhǔn)，今后要多加強(qiáng)訓(xùn)練。個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，有幾名學(xué)困生有做錯(cuò)的現(xiàn)象。由于部分學(xué)生的不細(xì)心和平時(shí)閱讀不夠,給短文加個(gè)題目不準(zhǔn)確。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：本次試題做到全、新、活，難度適宜，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基"的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)"的總目標(biāo).縱觀這次質(zhì)量檢測(cè),可以看出還存在許多問(wèn)題.一、詞語(yǔ)積累不夠重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高.學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。二、綜合能力薄弱由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力.由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力,失分較多。三、邏輯思維能力欠佳本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐,但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，思想感情體現(xiàn)不夠?？梢?jiàn)在這方面,學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。四、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，部分學(xué)生字跡潦草不規(guī)范。原因：教師對(duì)教材的使用還不夠科學(xué).雙基訓(xùn)練還不扎實(shí)。對(duì)差生的輔導(dǎo)時(shí)間上還不充分。四、改進(jìn)措施及做法：一、認(rèn)真做好三環(huán)節(jié)教學(xué)研究工作，提高課堂教學(xué)效益率，持續(xù)牢固預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。二、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累，堅(jiān)持落實(shí)每一課的聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)。三、在平時(shí)教學(xué)中，要注重語(yǔ)言的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識(shí)字和提高閱讀理解能力。四、在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在做語(yǔ)文習(xí)題時(shí)，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，按要求答題以及認(rèn)真檢查的答題習(xí)慣。五、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力“方法比知識(shí)更為重要”，學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁"的重要作用。六、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。七、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展思維要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通，我要多讀