人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案(表格式)

已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過“氣溫預(yù)報(bào)”和“存折明細(xì)中存入和支出的對(duì)比”2.進(jìn)一步明確具有相反意義的度，不是指沒有溫度。以0℃為分界數(shù)字前面加一個(gè)“+”號(hào)或者直接用前加一個(gè)“-”號(hào)來表示，讀作零下（1）支出（-）或存入（+）一你能把課件上的這些數(shù)進(jìn)行分類33小東行走的方向相反。2.思考：在直線上表示出-1.5，如果“又走-4M”什么意思。學(xué)生明確減少10%和增長(zhǎng)-10%含義使學(xué)生理解折扣、成數(shù)、稅率、利率的含義，知道它們?cè)谑箤W(xué)生理解折扣、成數(shù)、稅率、利率的含義，知道它們?cè)谑箤W(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、抽象、概單元目標(biāo)括、歸納、推理等活動(dòng)，提高解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，獲得成功的體運(yùn)算，能用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算解決實(shí)際問題，會(huì)解決一般性的實(shí)際2.通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用遷移、比較、推理，進(jìn)一步鞏固折扣與人們的生活緊密聯(lián)系，課前讓學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)了學(xué)生密聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。教學(xué)中，讓學(xué)生把搜集的信息進(jìn)行小組交流，理解折扣的含義。解決實(shí)際問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)遷移，把折扣問題與已學(xué)的百分?jǐn)?shù)問題聯(lián)系起來，并把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問題，從而使學(xué)生明白新、舊知識(shí)之間的聯(lián)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、概括的能力以及能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的教法：通過生活情境引出折扣問題，再通過一系列有關(guān)折扣的習(xí)題鞏固學(xué)生學(xué)法：學(xué)生獨(dú)立思考，完成一些簡(jiǎn)單的有關(guān)概念的練習(xí)，然后再通過習(xí)題練價(jià)出售商品，叫做打折扣銷售，俗稱十分之幾，也就是（4）學(xué)生回答問談話導(dǎo)入：元宵節(jié)到了，各商家都進(jìn)行了一系列的促銷活動(dòng)，他們是怎樣進(jìn)行促銷的？請(qǐng)同學(xué)們說一意思呢？比如說打“八折”究竟怎樣理解？打折后的售價(jià)比原價(jià)便宜還是貴？同樣的商品，打二折便宜還是打八折便宜？今天這節(jié)課我們自行車的原價(jià)是（）（）①讀題。從題中你知道了哪些信②引導(dǎo)學(xué)生分析：打八五折怎么理教材第8頁(yè)“做一做”“成數(shù)”對(duì)學(xué)生來說是個(gè)陌生的詞語(yǔ)，教學(xué)開始，呈現(xiàn)幾則含有成數(shù)的例子，讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)句子含義的理解，由此引出本節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。教學(xué)中，主要采取“放”的形式，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并通過小組交流理解“成數(shù)”的含義；其次，讓學(xué)生根據(jù)例題進(jìn)行分析，獨(dú)立列式計(jì)算；最后，通過對(duì)比，總結(jié)出成數(shù)問題與百分?jǐn)?shù)問題的關(guān)系，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)理解成數(shù)的意義，知道成數(shù)與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，了解它在實(shí)通過合作交流，將成數(shù)問題轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問題，運(yùn)用類比遷移的方法感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)思結(jié)合的良好學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：理解成數(shù)應(yīng)用題的真正所求，并能快速將其轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)學(xué)生閱讀新聞消①“今年比去年節(jié)電二成五”②這道題是把誰(shuí)看成單位學(xué)生談本節(jié)課內(nèi)教材第9頁(yè)“做一做”“現(xiàn)實(shí)性”是本節(jié)內(nèi)容的顯著特點(diǎn)。教學(xué)開始，引用我國(guó)重活緊密聯(lián)系。教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生結(jié)合自己的調(diào)查、小組交流稅率的有關(guān)知識(shí)，為解決實(shí)際問題奠定了良好的基礎(chǔ)；在學(xué)生充分理解了應(yīng)納稅額、稅率和各種收入之間的數(shù)量關(guān)系后，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，嘗試解決各種稅收問題。這樣，有利于提高學(xué)生使學(xué)生知道納稅的含義和重要意義，知道應(yīng)納稅額和稅率的含義，了解在計(jì)算應(yīng)納稅額的過程中，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)與生2.學(xué)生根據(jù)調(diào)查師：開展這些建設(shè)的費(fèi)用是從哪課件展示的問①什么是納稅？稅收分為哪幾②什么是應(yīng)納稅額？什么是稅①納稅是根據(jù)國(guó)家稅法的有關(guān)應(yīng)納稅額=各種并板演計(jì)算過②題目要求的是哪個(gè)量？怎樣教材第10頁(yè)“做一做”本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與人們的生活聯(lián)系緊密。教學(xué)開始，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生迅速投入到課堂中。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的了解，通過自學(xué)教材以及教師呈現(xiàn)的存單，理解相關(guān)概利息、本金之間的關(guān)系，自主探索出了利息的計(jì)算方法。最后，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生知道儲(chǔ)蓄的意義，理解本金、利息和利①提問：請(qǐng)大家觀察這兩張存兩種方法。（2）結(jié)合例題解決利率的實(shí)際習(xí)本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中接觸到的知識(shí)，因此，教學(xué)白數(shù)學(xué)就在我們身邊，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于有“折扣”作基礎(chǔ)，教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生自主探索、合作交流、主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下最后，通過回顧與反思，明白各促銷方式的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生真正掌讓學(xué)生綜合運(yùn)用折扣知識(shí)解決生活中的促銷問題，使學(xué)生對(duì)不同的促能理解并正確計(jì)算不同優(yōu)惠方式的折扣，會(huì)選擇比較優(yōu)惠的方式來購(gòu)經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決稍復(fù)雜的折扣問題的過程，對(duì)幾種購(gòu)物方教學(xué)重點(diǎn)：能對(duì)常見的優(yōu)惠方式加以分析和比較，學(xué)會(huì)解決與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的同一條裙子的價(jià)錢，然后①去A商場(chǎng)買A商場(chǎng)打（3）提問：怎樣才能？（獨(dú)立完成后全班交流訂1.說一說本節(jié)課的收中的地位用折扣，成數(shù)，稅率，利率等知識(shí)解決實(shí)際問題有一個(gè)更深入的理解。聯(lián)系已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，比較，概括等活動(dòng)。提2.聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、概括等活動(dòng)，提高解決有關(guān)百分成數(shù)：幾成表示百分1.出示折扣問題，教材13之幾十稅頁(yè)第3題率：應(yīng)繳稅額=各種收（1）說一說本題的關(guān)鍵信取回總錢數(shù)=本金+利（3）出示答案并講解率2.出示成數(shù)問題，教材131（1）學(xué)生讀題，找（1）說一說本題的關(guān)鍵信2（1）學(xué)生讀題，找分享自己的解題思惑息成利率利息=本金×利率×存期本節(jié)課教材以活動(dòng)的形式展現(xiàn)。教學(xué)前，讓學(xué)生展開調(diào)查，了解與理財(cái)有關(guān)的知識(shí)，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生把自己調(diào)查的情況匯報(bào)，同時(shí)讓學(xué)生分析國(guó)家調(diào)整利率的原因。這樣，有助于提高學(xué)意識(shí)。最后，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解千分?jǐn)?shù)和萬(wàn)分?jǐn)?shù)，知道當(dāng)數(shù)據(jù)間的比率比較小時(shí)，用千分?jǐn)?shù)和萬(wàn)分?jǐn)?shù)更方便，進(jìn)一步拓寬學(xué)生通過對(duì)比銀行最新存款利率與教材利率表中的利率，了解國(guó)家調(diào)整利讓學(xué)生經(jīng)歷整理信息、利用信息的過程，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷搜集信息，運(yùn)用信息解決問題的全過程，了解國(guó)家調(diào)整利率1.了解銀行最新利調(diào)查了最新的利天我們來交流一學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和增2.設(shè)計(jì)合理的存款重要信息進(jìn)行板指名學(xué)生板演。②國(guó)債分三年期和五年期，三③理財(cái)產(chǎn)品種類繁多，利率不3.（1）學(xué)生預(yù)習(xí)教材，思考（2）學(xué)生匯報(bào)交（3）教師將百分1.說一說本節(jié)課的4.通過圓柱、圓錐體積公式的探索，使學(xué)生常見的平面圖形的特征,以及長(zhǎng)方體、正方體的特征,并直觀認(rèn)識(shí)圓柱的柱和圓錐的基本特征,圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法柱和圓錐的基本特征,圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法,圓柱的體積計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行了整理與練習(xí),溝通知識(shí)間的聯(lián)系,進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知等一些平面圖形和長(zhǎng)方體,正方體等立體圖面的幾何體圓柱的基,本特征,它是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)描述形狀。戲嗎?(喜歡)那我們就做一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的物體。物體,只要能閉著眼摸出老師生:長(zhǎng)方形、正方形、師:同學(xué)們,想一想,這些面,它們是完全相同的兩個(gè)圓,我們是通過測(cè)量?jī)蓚€(gè)圓生:不相等,一個(gè)大一生:我發(fā)現(xiàn)除了這兩個(gè)底面之外,還有一個(gè)不是平的面,它是彎曲的。圓柱可生:這兩個(gè)圓柱一高一師:哪個(gè)小組先來說一說師:現(xiàn)在我兩只手表現(xiàn)的細(xì)),圓柱的什么也發(fā)生了變師:哪一組來匯報(bào)你們的師:哪一組來匯報(bào)你們的動(dòng)腦,知道了圓柱有兩個(gè)底面察這兩個(gè)圓柱,(出示兩個(gè)圓師:我們把圓柱兩底面間生:可以裝無(wú)數(shù)根牙簽,說明這無(wú)數(shù)根牙簽都可師:剛才大家通過觀察研完成教材P19“做一做”養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、想象能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲透轉(zhuǎn)化的思頂圓柱形廚師帽、簡(jiǎn)易圓柱形筆筒和茶葉罐，同時(shí)思2.（1）學(xué)生回顧圓柱表面積面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,會(huì)想象,積。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、解決問題的策略不斷地學(xué)生談本節(jié)課的內(nèi)柱的側(cè)面積，有的是求圓柱的側(cè)面積加上一個(gè)底面的面兩個(gè)底面的面積。目的是讓學(xué)生從熟知、可見、可感、“張貼多大面積的海報(bào)”就是2.學(xué)生解決導(dǎo)入中提高的特性,把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化杯子的底面積：3.14×（8÷2）2=杯子的容積：50.24×10=502.4(c2.根據(jù)實(shí)際情況,掌握運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所生:能不能把不規(guī)則的生:(學(xué)生討論后,得到結(jié)論)實(shí)際按照操作瓶子水生:(理清思路后,得到師:按照同學(xué)們的思維設(shè)想,同學(xué)們進(jìn)行一下操作、理探究,教師巡回指導(dǎo)。)積。所以,將不規(guī)則的物體體積轉(zhuǎn)化成規(guī)則的圓柱體積進(jìn)化的方法,將其轉(zhuǎn)化成規(guī)則生:在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂,獲得了分析問師:請(qǐng)把你們的解答結(jié)果EQ\*jc3\*hps25\o\al(\s\up6(6),2)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的一邊長(zhǎng)是圓柱的()通過實(shí)物和抽象圖形認(rèn)識(shí)圓錐,掌握?qǐng)A錐的特征及各部分的名稱,能用正確的方法測(cè)量圓錐的高,并引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流和自己動(dòng)手操作來積學(xué)科與德育的有效融合：讓學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),愉快的理解,掌握和運(yùn)用知識(shí),并培養(yǎng)了解決生活實(shí)際問題的能力.另外,本課我還滲透3.（1）猜測(cè)直角三角形繞頂點(diǎn)、底面(圓)、側(cè)面、高(h)頂點(diǎn)、底面(圓)、側(cè)面、高(h)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并同b.觀察并根據(jù)匯報(bào)結(jié)1例3:3.14×(EQ\*jc3\*hps25\o\al(\s\up7(4),2))2=3.14×4=12.56(m2)3(),用字母表示是分米，圓錐的體積是()立方分米。底等體積，已知圓柱的高是2四、完成練習(xí):五、課堂小結(jié):課堂練習(xí)（2）一個(gè)圓錐的體積是141.3m3,與它等底等高的圓柱的體積是（2）小雨在學(xué)校一天桶口距底面最小高度為2.談?wù)勗诮鉀Q實(shí)際問），（2）正比例和反比例--------過程與方法：經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)比例，發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)合“兩個(gè)比”和“一個(gè)等寬與寬的比值也相寬的比值都相等,所以第一組中的三個(gè)圖形大小變了,但形狀不變；第二比有什么區(qū)別和聯(lián)系？(學(xué)生思考并值的方法來進(jìn)行判是，但是并不是每一組數(shù)據(jù)都可1.課件出示教科書P40“做一做”2.獨(dú)立完成教科書P43“練習(xí)八”3.課件出示教科書P40“做一做”判斷兩個(gè)比能否組成比例。教學(xué)開始，讓學(xué)此導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。教——自主計(jì)算——匯報(bào)交流——初步發(fā)現(xiàn)—過程與方法：經(jīng)歷探究比例的基本性質(zhì)的過學(xué)生獨(dú)立完成師：請(qǐng)你判斷這兩個(gè)比能否組成各部分的名稱。比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)“5”和“8”叫是2.4×40=96,3×15=45,兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的60=96,5×9=45?？蓛蓚€(gè)外項(xiàng)的積學(xué)生可能從意學(xué)生獨(dú)立完成4949(1)小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)寫出一個(gè)比過程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用解比例知識(shí)解決實(shí)際情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)應(yīng)例3。學(xué)生獨(dú)立完成三、鞏固練習(xí)。過程與方法：合比例的知識(shí)，熟練解決生活寫出不同的比例.2.第二關(guān)：把下面的等式改后把自己的想法在小組內(nèi)說一1(1)根據(jù)比例的基本性(2)根據(jù)以前用過的解(2)根據(jù)比例的基本性(3)對(duì)所求的未知數(shù)進(jìn)義以及比例的基本性質(zhì)的理解。2.第二關(guān)：列比例解決容易過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等方法情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激板書一定）5.（1）學(xué)生試列出關(guān)過程與方法：通過對(duì)正比例圖象的學(xué)習(xí)和探2.觀察交流，體會(huì)正比例一條從(0,0)出發(fā)的無(wú)限延生找到與“9”對(duì)應(yīng)的縱軸上的數(shù)“31.5”，即買9m彩帶與“49”對(duì)應(yīng)的橫軸上的數(shù)帶。從(0,0)出發(fā)的無(wú)限延伸的射多少？49元能買多少米彩4.比較正比例關(guān)系圖象和一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入小例2。2.對(duì)比判斷，深化對(duì)反比它們的積(一定)，請(qǐng)你用字母一一？（(教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)2.總結(jié)對(duì)比正比例和反比2.抽象表示正、反比例關(guān)課件出示教科書P52“練課件出示教科書P52“練過程與方法：使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、推理情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在觀察、思考和交流等活,寬也縮小到原1,,長(zhǎng)、,實(shí)際距,實(shí)際距讓學(xué)生說說100000000cm距離∶實(shí)際距離=比例尺或尺(1)把數(shù)值比例尺改寫成線示的。(教師在黑板上畫出那就是圖上距離2cm表示實(shí)際是圖上距離3cm表示實(shí)際距離(1)把數(shù)值比例尺改寫成線段,實(shí)際距離是圖上上距離∶實(shí)際距離=比例例尺表示圖上距離2cm相當(dāng)于教科書P53“做一做”情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解不同形式的比例尺在生活中距離=比例尺或距離=比例尺或=,看是否等于過程與方法：在用比例尺知識(shí)解決問題的過小亮家在小明家正東方向，1“圖形的放大與縮小”是圖形的一種基本變換，是圖形各邊的長(zhǎng)按相同的過程與方法：聯(lián)系圖形放大與縮小的含義，情感態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)圖形放大和縮小的過程中等,它們將原來物體的圖象(教師追問：為什么不先畫斜過程與方法：在經(jīng)歷問題解決的過程中，培情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，溝通“算術(shù)法”與“比例方法”的聯(lián)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一(2)探討用正比例解決問題(1)教師收集學(xué)生用算術(shù)法解(2)探討用正比例解決問題的用水質(zhì)量(3)嘗試列出其他比例解決？（用水的質(zhì)量(3)嘗試列出其他比例解決問(4)歸納用正比例解決問題(4)歸納用正比例解決問題的答并檢驗(yàn)等過程，給學(xué)生自主讓學(xué)生在理解正比例意義的基礎(chǔ)上列出比例,之后再引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)反思,溝通“算術(shù)法”與“比例法”的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考問題，尋求解決問題的不同策略。過程與方法：在用比例解決實(shí)際問題的過程情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步理解反比例的意義，知道學(xué)生回答：1.速度一定，路例再求現(xiàn)在的用電天數(shù)。(2)探討用反比例解決問題(3)師生一起利用反比例關(guān)(2)溝通“算術(shù)法”與“比例“平均每天用電量×天數(shù)=(3)師生一起利用反比例關(guān)系際嗎？你是怎么檢驗(yàn)的？比較用電量×現(xiàn)在天數(shù)”這一關(guān)系課在單元在具體的問題情境中正確判斷題中的量成什么比例關(guān)系。使學(xué)生在今后的2.正比例和反比例有什么題學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)成果。過程與方法：通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握成正比情感態(tài)度與價(jià)值觀：在自主整理和復(fù)習(xí)中積累整理知(2)判斷每組里的兩個(gè)比能定(1)小組內(nèi)討論、交流教科書(2)判斷每組里的兩個(gè)比能不完成教科書P66“練習(xí)十二”第課件出示圖片。我們國(guó)家是一(3)觀察研究，建立數(shù)學(xué)模(課件出示自行車踏板慢慢轉(zhuǎn)前齒輪齒數(shù)后齒輪齒數(shù)后齒輪齒數(shù)后齒輪齒數(shù)2.使學(xué)生通過“抽屜原理”的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)邏輯推理、模型思難度較大。本單元教材以學(xué)生熟悉的或者感興趣的材料作為學(xué)習(xí)素材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緩解學(xué)習(xí)難度帶來的壓力；2.本單元安排了三道例題，有著各自不同的作用。例1描述的是“抽屜原理”最簡(jiǎn)單的情況。通過本例的教學(xué)，使學(xué)生感知這類問題的基本結(jié)構(gòu)，掌握兩種思考的方法——枚舉和假設(shè)，理解問題中關(guān)鍵詞語(yǔ)“總有”和“至少”的含義，形成對(duì)“抽學(xué)生認(rèn)識(shí)“抽屜原理”的一般形式，進(jìn)一步熟悉用假設(shè)法來分相互之間關(guān)系有一定的認(rèn)識(shí)后，依托這一數(shù)學(xué)模型來分析和解學(xué)生在生活中常常能遇到“抽屜原理”的實(shí)例，但并不教師通過“變魔術(shù)”這樣一個(gè)活動(dòng)引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物來學(xué)習(xí)，通過“枚舉法”和探究意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)模型思想張牌是同花色的。二、自主探索，學(xué)會(huì)用“鴿牌，全班檢驗(yàn)，再次（3）教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行問（4,0,03,1,0）(2,2,0)擺出所有可能的情義。師：剛才，我們通況：過動(dòng)手操作，列舉出所有分情況過渡語(yǔ)：大家還有其他方法（7）練習(xí)口頭表達(dá)簡(jiǎn)要板書）三、鞏固練習(xí)。有一個(gè)抽屜中至少放進(jìn)了2課堂練習(xí)教材第68頁(yè)“做一做”在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐漸擺脫實(shí)物，從直觀走向抽象，用有余數(shù)的除法算式表示思維的過程，描述了“抽屜原理”更為一般的形式，進(jìn)一步熟悉用“假設(shè)法”來分析問題的思路，提升對(duì)“抽屜原理”的理解水平。課的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握“鴿巢原理”的一般形式，會(huì)用“鴿巢原理”解決簡(jiǎn)單的經(jīng)歷鴿巢問題的探究過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識(shí)的廣話導(dǎo)入。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用“枚舉學(xué)生認(rèn)真傾聽教法”和“假設(shè)法”來解決“鴿巢學(xué)習(xí)。題。在實(shí)際生活中，有時(shí)數(shù)據(jù)較二、自主探索，學(xué)大，用“枚舉法”就不太方便，會(huì)用“鴿巢原理”今天，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)用“假（1）學(xué)生觀看課二、自主探索，學(xué)會(huì)用“鴿巢原件，獲取相關(guān)信理”解決問題。生試用算式解答①學(xué)生回答后，師板書：致意見不很嚴(yán)謹(jǐn)，樣？10本書呢？指名用規(guī)范化有一個(gè)抽屜至少如果把多于kn個(gè)物體任意放進(jìn)n學(xué)生談本節(jié)課收本節(jié)課教學(xué)是“鴿巢原理”的具體應(yīng)用，即運(yùn)用“鴿巢原理”進(jìn)行逆向思維。教師呈現(xiàn)問題后，先讓學(xué)生通過猜測(cè)、驗(yàn)證等方式找到答案，形成初步感悟；在得出答案后，教師引導(dǎo)學(xué)生將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)素材中找出最本質(zhì)的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展學(xué)生的思維能力，幫助他們積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的2.經(jīng)歷運(yùn)用“鴿巢問題”解決問題的過程，體驗(yàn)觀察猜想和實(shí)踐操作3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)生認(rèn)真傾聽教師上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了“鴿“鴿巢問題”。我們繼續(xù)來探究“鴿巢原理”2.引導(dǎo)學(xué)生把具體問題轉(zhuǎn)化2.（1）①把“摸球①分析題意：找好“抽屜”③運(yùn)用原理，得出“抽屜”道逆向應(yīng)用題，此題可讓學(xué)生感受嚴(yán)密細(xì)致的推理過程。5，6題都是“抽屜原理”的具體應(yīng)用，題目有一定的難度，意在進(jìn)一面學(xué)過的鴿巢問題的知把m個(gè)物體任意分放進(jìn)n個(gè)鴿巢中(m和n是非0自然數(shù)，且m>n),那么一定有一個(gè)鴿巢中至少放進(jìn)了2個(gè)物體.把多于kn個(gè)物體任意分進(jìn)n個(gè)鴿巢中(k和n是一個(gè)鴿巢中至少放進(jìn)了 (k+1)個(gè)物體.（3）應(yīng)用“鴿巢原理”解題的一般步驟(1)分析題意，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化有幾個(gè)鴿巢）和分放的物好,那么這節(jié)課我們就（1）師：像這樣的題目我們可以怎樣理屜”是什么？“物體”體.(2)設(shè)計(jì)“鴿巢”的具體形式.(3)運(yùn)用原理決問題.因“練析“練比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，能進(jìn)行整數(shù)、小減、乘、除的估算，會(huì)使用學(xué)過的簡(jiǎn)便算法，合理、靈活地進(jìn)行的關(guān)系，會(huì)用比例的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題；養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的4.使學(xué)生掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，體驗(yàn)握所學(xué)的常見數(shù)量關(guān)系和解決問題的方法，比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算減、乘、除的估算，會(huì)使用學(xué)過的簡(jiǎn)便算法，的關(guān)系，會(huì)用比例的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題；（分析本本節(jié)課的主要內(nèi)容是數(shù)的分類以及與之相關(guān)的概念。教學(xué)中，發(fā)揮集課在單元體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過交流歸納相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合具體實(shí)例去理解，將2.掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和整數(shù)、小數(shù)的數(shù)位順序，熟練地進(jìn)行數(shù)的讀寫和大小比較。十進(jìn)制計(jì)數(shù)法、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基本性質(zhì)，能應(yīng)用數(shù)…（2）10500表示共有10500名運(yùn)動(dòng)員參加了263.77%……4.復(fù)習(xí)數(shù)位順序表和5.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本6.學(xué)生小組交流的大小7.學(xué)生回顧小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)進(jìn)一步完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。體會(huì)學(xué)生思考并交流教師提班同學(xué)，都剛好分完。你知道這個(gè)班法及其特征。提問：2，3，5的倍數(shù)的特征是匯報(bào)。小公倍數(shù)都只有一個(gè)，公因數(shù)的個(gè)數(shù)3.學(xué)生回顧利用公因數(shù)數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的概念，集體匯報(bào)。和公倍數(shù)解決問題的方（2）學(xué)生將這四學(xué)生獨(dú)立完成后集3.復(fù)習(xí)用公因數(shù)和公倍數(shù)解決的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想，推斷或估計(jì)叫估算。相差最少。2430÷62≈558÷29鞏固估算方法的復(fù)44（4）學(xué)生根據(jù)自己分2.解決實(shí)際問題的步驟找出已知信息和所求問2.使學(xué)生在自主整理和復(fù)習(xí)的過程中，體會(huì)用第81頁(yè)表格。用字母能簡(jiǎn)明地表示數(shù)量、（2）學(xué)生匯報(bào)表格算公式、運(yùn)算定律等，為研究和解決問題②當(dāng)“1”與任④在一個(gè)問題32.在探索知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的師談話，準(zhǔn)備進(jìn)入復(fù)程。這節(jié)課，我們?cè)賮韽?fù)習(xí)用方程解決0.2x=0.16x+1.6學(xué)？哪位同學(xué)能用“比的知識(shí)”說說男、5整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，能進(jìn)行整數(shù)、小進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，能進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)加 題“每份的量×對(duì)應(yīng)的份數(shù)”學(xué)生思考回憶后自(師根據(jù)學(xué)生的回答板書)剛才大家回射線和線段的區(qū)別2）提問：直線、射線和線段有什么2.（1）在同一平面內(nèi)兩條直線的位置2解點(diǎn)到直線的距離1）角的定義。的大小與邊的長(zhǎng)短②指名學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)下回顧三角形引導(dǎo)學(xué)生從邊和角兩方面回顧三角形③三角形的任意兩邊之和大于第三邊,6.（1）學(xué)生畫圓并明確畫圓需要確定7.小組討論總結(jié)學(xué)學(xué)生獨(dú)立完成后集學(xué)生談自己本節(jié)課備課意圖先讓學(xué)生回憶所學(xué)平面圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式，接著小組交流這些面（分析本積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，最后，教師組織學(xué)生集體匯報(bào)交流。學(xué)生通過自中的地位這樣即使各平面圖形之間形成完整的知識(shí)體系，又幫助學(xué)生掌握整理、構(gòu)圖）復(fù)習(xí)課還要給學(xué)生一個(gè)自主整理的空間，讓學(xué)生親自去理一理，試著（2）學(xué)生交流結(jié)三、鞏固練習(xí)。3.復(fù)習(xí)立體圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量(1)知識(shí)點(diǎn)。平面圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公4.學(xué)生小組交流匯報(bào)容形并說明其對(duì)稱軸條（2）學(xué)生列舉平移現(xiàn)（3）學(xué)生列舉旋轉(zhuǎn)現(xiàn)），確定其他地方的位置,獨(dú)立完成后小組習(xí)2.學(xué)生根據(jù)各組搜集3.學(xué)生交流匯報(bào)不同備課意圖本節(jié)課是對(duì)平均數(shù)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。教學(xué)時(shí)，教師通過獨(dú)立思考、合（分析本作交流的方式引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)例理解平均數(shù)的概念，讓學(xué)生體驗(yàn)平均課在單元數(shù)在生活中的應(yīng)用，為后面學(xué)生合理選擇統(tǒng)計(jì)量奠定中的地位1.教學(xué)時(shí)，應(yīng)多結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的概念，掌握求平均數(shù)生活的密切聯(lián)系，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際分,9.86分,要求去掉一個(gè)最高分3.師隨機(jī)點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生說說自己的2.分析題意學(xué)生小上一組求平均數(shù)有哪些地方相