《Unit9Revision》（教案）-2024-2025學(xué)年牛津英語一年級(jí)上冊(cè)

《Unit9Revision》教案及反思20242025學(xué)年牛津滬教版小學(xué)英語一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)具體內(nèi)容一、教材分析《Unit9Revision》是牛津滬教版小學(xué)英語一年級(jí)上冊(cè)的復(fù)習(xí)單元，起著承上啟下的重要作用。它對(duì)之前所學(xué)的關(guān)于數(shù)字、顏色、身體部位、家庭成員、日常用品、水果、節(jié)日以及玩耍等多個(gè)主題的詞匯和句型進(jìn)行系統(tǒng)梳理與整合。教材通過多樣化的練習(xí)形式、趣味活動(dòng)以及綜合性的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更清晰的脈絡(luò)認(rèn)知，提升語言運(yùn)用的熟練度與準(zhǔn)確性，為下一階段的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)總結(jié)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的連貫性與系統(tǒng)性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠全面復(fù)習(xí)并熟練掌握本學(xué)期所學(xué)的核心詞匯與常用句型，在不同情境下準(zhǔn)確運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫表達(dá)，如自如介紹自己的家庭、描述身體部位、談?wù)撓埠玫乃蛲嫠；顒?dòng)等，提升語言綜合運(yùn)用的精準(zhǔn)度與流暢性，強(qiáng)化語言交際能力。

2.文化意識(shí)：回顧各主題單元中涉及的文化知識(shí)，如中西方節(jié)日文化差異、家庭文化特點(diǎn)、不同文化背景下的玩耍習(xí)俗等，進(jìn)一步加深對(duì)多元文化的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化現(xiàn)象的觀察力與分析力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)與文化包容心態(tài)。

3.思維品質(zhì)：在復(fù)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過分類歸納、對(duì)比分析、邏輯推理等思維活動(dòng)，梳理知識(shí)體系，如對(duì)不同主題詞匯進(jìn)行分類記憶，對(duì)比相似句型的用法差異等，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、邏輯性與創(chuàng)新性，提高學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：掌握有效的復(fù)習(xí)方法，如制作思維導(dǎo)圖、單詞卡片記憶、情景對(duì)話練習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督與自我評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)在小組合作復(fù)習(xí)中交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、分享學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)共同進(jìn)步。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)各單元的重點(diǎn)詞匯，包括數(shù)字（oneten）、顏色（red,blue,green等）、身體部位（head,eye,nose等）、家庭成員（father,mother,sister等）、日常用品（desk,chair,ball等）、水果（apple,banana,orange等）、節(jié)日（MidAutumnFestival等）、玩?；顒?dòng)（playball,flyakite等）的英語表達(dá)，以及與之相關(guān)的常用句型，如“Thisis...”“Ilike...”“Let'splay...”等，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫與運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的詞匯與句型，如“this”與“that”、“Ilike...”與“Helikes...”等的用法差異，引導(dǎo)學(xué)生在綜合性的情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行流暢交流，避免知識(shí)的碎片化運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣與綜合語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的整體把控力與自信心。四、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法1.教學(xué)策略：（1）情境整合策略：創(chuàng)設(shè)融合多個(gè)主題元素的綜合性情境，如家庭聚會(huì)中的水果分享、節(jié)日游玩中的身體部位描述與玩?；顒?dòng)等，讓學(xué)生在情境中復(fù)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)；（2）游戲競(jìng)賽策略：設(shè)計(jì)單詞拼寫大賽、句型接龍游戲、知識(shí)搶答競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性；（3）小組合作策略：組織學(xué)生分組進(jìn)行知識(shí)梳理、對(duì)話創(chuàng)編、互相測(cè)試等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與交流溝通能力，促進(jìn)知識(shí)共享與共同成長(zhǎng)。

2.學(xué)習(xí)方法：（1）歸納總結(jié)法：學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯與句型按主題進(jìn)行分類整理，制作思維導(dǎo)圖或知識(shí)清單，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架；（2）練習(xí)鞏固法：通過完成課本練習(xí)、教師自編練習(xí)題、口語對(duì)話練習(xí)等，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶與運(yùn)用；（3）互動(dòng)交流法：在小組合作與課堂互動(dòng)中，積極與同學(xué)和教師交流學(xué)習(xí)心得、疑問與見解，拓寬學(xué)習(xí)思路，加深對(duì)知識(shí)的理解。五、教學(xué)準(zhǔn)備各單元相關(guān)的單詞卡片、圖片、多媒體課件、教學(xué)視頻、制作思維導(dǎo)圖的工具（白紙、彩筆等）、小獎(jiǎng)品（如英語學(xué)習(xí)卡片、小文具等）。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：

教師播放一段包含本學(xué)期所學(xué)多個(gè)主題元素的動(dòng)畫視頻，如視頻中有小朋友們?cè)诩彝ゾ蹠?huì)中吃水果、玩玩具，然后一起慶祝中秋節(jié)，在過程中展示身體部位、互相介紹家庭成員等場(chǎng)景。播放結(jié)束后，教師提問學(xué)生在視頻中看到了哪些熟悉的事物和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用英語回答，從而引出本節(jié)課的主題“Revision”，即對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過播放綜合主題動(dòng)畫視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地導(dǎo)入復(fù)習(xí)課主題，為后續(xù)的復(fù)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍。

2.知識(shí)梳理：

教師利用多媒體課件展示各單元的主題框架，如“Numbers”“Colours”“MyBody”等，然后依次點(diǎn)擊每個(gè)主題，展示相關(guān)的單詞圖片和例句，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞并回顧句型用法。例如，在復(fù)習(xí)“Numbers”時(shí)，教師展示數(shù)字卡片，讓學(xué)生快速認(rèn)讀并說出數(shù)字順序，同時(shí)提問學(xué)生“Howmanyapplescanyousee?”引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字回答；在復(fù)習(xí)“MyBody”時(shí)，教師指著自己的身體部位，說出單詞，讓學(xué)生跟著重復(fù)，并讓學(xué)生用“Thisismy...”句型介紹自己的身體部位。在這個(gè)過程中，教師注重糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯(cuò)誤，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。

設(shè)計(jì)意圖：采用多媒體課件系統(tǒng)展示各單元知識(shí)，使復(fù)習(xí)內(nèi)容更加直觀、有條理，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架。通過多種互動(dòng)方式復(fù)習(xí)單詞和句型，增加學(xué)生的參與度，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確掌握。

3.游戲復(fù)習(xí)：

游戲一：?jiǎn)卧~拼寫大賽。將學(xué)生分成小組，教師在黑板上寫出一些本學(xué)期的重點(diǎn)單詞，如“apple”“father”“kite”等，但缺少某些字母，如“a__le”“f__ther”“k__te”。每個(gè)小組輪流派一名代表上臺(tái)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫出缺失的字母，正確拼寫最多的小組獲勝。

游戲二：句型接龍游戲。教師先說出一個(gè)句型開頭，如“Ilike...”，然后讓學(xué)生依次接龍，用上所學(xué)的單詞和句型，如“Ilikebananas.”“Ilikeplayingball.”等，如果學(xué)生接不上或出錯(cuò)則淘汰，堅(jiān)持到最后的學(xué)生獲勝。

設(shè)計(jì)意圖：游戲復(fù)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，單詞拼寫大賽鞏固了學(xué)生對(duì)單詞的拼寫能力，句型接龍游戲鍛煉了學(xué)生對(duì)句型的運(yùn)用能力和思維反應(yīng)速度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)知識(shí)。

4.情境應(yīng)用：

教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)“學(xué)校開放日”的情境，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校參觀。學(xué)生們要扮演小導(dǎo)游，向家長(zhǎng)們介紹學(xué)校的各個(gè)角落和自己的學(xué)習(xí)生活。在介紹過程中，學(xué)生需要運(yùn)用到本學(xué)期所學(xué)的多個(gè)主題知識(shí)，如“Thisisourclassroom.Wehavemanydesksandchairs.Ilikemyschool.Myteacherisverykind.Wecanplaygamesintheplayground.Icanflyakitethere.”每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一段時(shí)間后，在小組內(nèi)進(jìn)行模擬介紹，小組成員互相傾聽并提出建議，然后每組推選一名代表在全班進(jìn)行展示。

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)“學(xué)校開放日”的情境，讓學(xué)生在綜合性的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和實(shí)際交際能力。小組內(nèi)的模擬介紹和互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維能力。

5.文化回顧：

教師與學(xué)生一起回顧本學(xué)期在各單元中涉及的文化知識(shí)，如在“MidAutumnFestival”單元中，教師再次講述中秋節(jié)的傳說故事，展示中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗圖片，提問學(xué)生中秋節(jié)的英語表達(dá)以及相關(guān)活動(dòng)的英語說法；在“MyFamily”單元，教師引導(dǎo)學(xué)生討論中西方家庭結(jié)構(gòu)和文化習(xí)俗的差異，如“Westernfamiliesoftenhavefewermembersandchildrenmayleavehomeearlier.ButinChinesefamilies,weusuallyhaveacloserrelationshipandmanygenerationsmaylivetogether.”讓學(xué)生分享自己的理解和感受。

設(shè)計(jì)意圖：文化回顧加深了學(xué)生對(duì)多元文化的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和文化分析能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的同時(shí)，拓寬文化視野，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

6.小組合作復(fù)習(xí)：

將學(xué)生分成小組，給每個(gè)小組發(fā)放一張大白紙和彩筆。要求小組合作，以思維導(dǎo)圖的形式梳理本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，包括主題、單詞、句型、文化知識(shí)等。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行展示，介紹本小組的思維導(dǎo)圖，其他小組認(rèn)真傾聽并提問或補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助。

設(shè)計(jì)意圖：小組合作制作思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、歸納總結(jié)能力和創(chuàng)新思維能力。展示與交流環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生之間的知識(shí)共享與互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同角度審視所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

7.課堂總結(jié)：

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括詞匯、句型、文化知識(shí)以及復(fù)習(xí)方法等。提問學(xué)生一些問題，如“Whatarethewordswelearnedaboutcolours?”“Howtouse'Thisis...'and'Theseare...'?”讓學(xué)生回答，檢查學(xué)生的掌握情況。然后對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用英語與家人、朋友交流。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)回顧有助于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)復(fù)習(xí)重點(diǎn)的記憶，提問檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課后持續(xù)學(xué)習(xí)英語，保持學(xué)習(xí)的連貫性與自主性。七、板書設(shè)計(jì)《Unit9Revision》板書黑板上方：課題《Unit9Revision》

2.黑板中部：左邊繪制一個(gè)大的思維導(dǎo)圖框架，以各單元主題為分支，如“Numbers”“Colours”“MyBody”等，在分支下依次列出相關(guān)的重點(diǎn)單詞和句型，并配以簡(jiǎn)單的圖示，如在“Fruit”分支下畫蘋果、香蕉等水果簡(jiǎn)筆畫并標(biāo)注單詞；右邊留出空白區(qū)域，用于學(xué)生在游戲復(fù)習(xí)和小組展示環(huán)節(jié)的書寫與記錄。

3.黑板下方：展示學(xué)生在小組合作復(fù)習(xí)中制作的優(yōu)秀思維導(dǎo)圖作品（可以用簡(jiǎn)筆畫形式展示），以及課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言或表現(xiàn)記錄。八、教學(xué)反思在本次復(fù)習(xí)課教學(xué)中，通過多種教學(xué)策略和豐富的活動(dòng)形式，學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了較為全面的復(fù)習(xí)與鞏固，在游戲和情境應(yīng)用環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的積極性與參與度，大部分學(xué)生能夠較好地掌握重點(diǎn)詞匯和句型的運(yùn)用，小組合作也培養(yǎng)了學(xué)生