《Unit7Myfamily》（教案）-2024-2025學年牛津英語一年級上冊

《Unit7Myfamily》教案及反思20242025學年牛津滬教版小學英語一年級上冊分類教學內容一、教材分析《Unit7Myfamily》是牛津滬教版小學英語一年級上冊的重要單元。本單元圍繞家庭主題展開，主要教授與家庭成員相關的英語詞匯，如father、mother、grandfather、grandmother、sister、brother等，以及簡單介紹家庭成員的句型。教材通過生動形象的圖片、貼近生活的對話和有趣的兒歌，將家庭概念與英語學習緊密結合，幫助一年級學生認識并學會用英語表達自己的家庭成員，增進學生對家庭的情感認知，同時為其英語語言能力的發(fā)展和跨文化交際意識的培養(yǎng)奠定基礎，使學生在熟悉的家庭情境中感受英語學習的樂趣與實用性。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠準確認讀、拼寫本單元的家庭成員詞匯，熟練運用“Thisismy...”“Thesearemy...”等句型介紹家庭成員，聽懂并理解與家庭相關的簡單對話和指令，能夠在日常生活情境中自然流暢地用英語交流家庭信息，提升聽說讀寫綜合技能。

2.文化意識：了解中西方家庭結構、家庭文化習俗的差異，如西方家庭中長輩與晚輩的相處模式、家庭聚會的形式等，培養(yǎng)學生對多元文化的敏感度和理解能力，拓寬文化視野，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：通過觀察家庭成員的外貌特征、性格特點、角色關系等，比較不同家庭的異同，分析家庭在個人成長中的重要作用，鍛煉學生的觀察能力、比較分析能力和邏輯思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，如創(chuàng)編關于家庭的小故事或兒歌。

4.學習能力：掌握借助家庭照片、人物圖片、角色扮演等學習家庭成員英語單詞和句型的方法，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，學會在小組合作中交流家庭故事、分享學習心得，提高合作學習能力和學習效率。三、教學重難點1.教學重點：掌握家庭成員詞匯father/?fɑ?e?(r)/、mother/?m?e?(r)/、grandfather/?ɡr?nfɑ?e?(r)/、grandmother/?ɡr?nm?e?(r)/、sister/?s?st?(r)/、brother/?br?e?(r)/等的發(fā)音、拼寫與詞義，正確運用“Thisismy...”“Thesearemy...”句型介紹家庭成員，理解并能準確回答關于家庭成員的簡單問題。

2.教學難點：區(qū)分“Thisismy...”和“Thesearemy...”的用法差異，在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型進行交流，避免母語思維的干擾，深入理解家庭文化內涵并能用英語進行表達，培養(yǎng)學生用英語思維描述家庭的習慣。四、教學策略和學習方法1.教學策略：（1）情境教學策略：創(chuàng)設家庭聚會、家庭相冊展示、角色扮演等情境，讓學生在情境中感受和運用英語；（2）游戲教學策略：設計單詞卡片游戲、家庭樹繪制游戲、猜家庭成員游戲等，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識；（3）直觀演示策略：通過教師自身家庭照片展示、學生家庭照片分享、人物圖片展示等直觀方式呈現(xiàn)教學內容，幫助學生理解和記憶。

2.學習方法：（1）觀察學習法：學生觀察教師展示的家庭照片、圖片、視頻中人物的家庭場景等，學習英語單詞和表達方式；（2）模仿練習法：模仿教師的發(fā)音、語調、句型運用，進行口語練習；（3）合作學習法：小組合作完成任務，如小組討論家庭故事、合作繪制家庭樹并介紹等，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和交流能力。五、教學準備家庭成員的圖片、單詞卡片、多媒體課件、教學視頻、學生家庭照片（提前收集）、繪畫工具、小獎品（如家庭主題的貼紙、小玩具等）。六、教學過程1.導入新課：

教師在教室前方展示自己的家庭照片，向學生介紹自己的家庭成員，如“Thisismyfamily.Thisismyfather.Heisverykind.Thisismymother.Sheisbeautiful.”然后提問學生“Doyouhaveafamily?Whoarethey?”引導學生用中文回答，再將學生提到的家庭成員用英語重復，從而引出本節(jié)課的主題“Myfamily”。

設計意圖：通過教師展示自己的家庭照片并介紹，拉近與學生的距離，激發(fā)學生的興趣和好奇心，將學生的生活經驗與英語學習相聯(lián)系，自然地導入課程主題。

2.詞匯教學：

教師利用多媒體課件展示家庭成員的圖片，從父親開始，點擊父親的圖片，清晰地讀出“father”這個單詞，同時做出父親的一些典型動作，如假裝看報紙，讓學生跟著模仿發(fā)音和動作，每個單詞重復35遍。然后教師拿出單詞卡片，再次展示并讓學生認讀，同時用簡單的英語描述父親的角色，如“Fatherisaman.Heoftenworkshardtosupportthefamily.”通過這種方式加深學生對單詞的記憶。接著教師在黑板上寫出單詞，一邊寫一邊講解字母的組成和書寫順序，讓學生在練習本上跟著書寫，教師巡視指導。按照同樣的方法依次教授mother、grandfather、grandmother、sister、brother等單詞。

設計意圖：采用多媒體與動作示范相結合的方式呈現(xiàn)詞匯，多種感官刺激有助于學生更好地記憶單詞，簡單的描述幫助學生理解單詞的含義和用法，黑板書寫練習鞏固單詞的拼寫。

3.句型教學：

教師站在教室前面，拿著自己母親的照片說“Thisismymother.”然后拿著自己和兄弟姐妹的照片說“Thesearemysistersandbrothers.”通過這種對比，讓學生初步感受“Thisismy...”和“Thesearemy...”的區(qū)別。接著讓學生模仿教師的動作和句型，用“Thisismy...”介紹自己的單個家庭成員，用“Thesearemy...”介紹自己的多個家庭成員，同桌之間互相練習，教師巡視指導并糾正錯誤。

設計意圖：通過直觀的動作演示和對比，幫助學生理解和區(qū)分兩個句型的用法，同桌練習增加學生的口語實踐機會，及時糾正錯誤有助于學生正確掌握句型。

4.游戲鞏固：

游戲一：單詞卡片配對游戲。將家庭成員單詞卡片打亂，正面朝下放在桌子上。請兩名學生上臺，每次翻開兩張卡片，如果卡片上的單詞與家庭成員圖片匹配且能正確讀出單詞，就可以保留卡片，否則放回原位，換另外兩名學生上臺。

游戲二：猜家庭成員游戲。教師先在心里想一個家庭成員，然后給學生一些提示，如“Thisisawoman.Sheisold.”讓學生猜是哪個家庭成員，猜對的學生獲得小獎品。

設計意圖：游戲能有效激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，單詞卡片配對游戲鞏固了單詞的認讀和記憶，猜家庭成員游戲強化了學生對單詞的理解和推理能力。

5.情境對話：

利用多媒體展示一個家庭聚會的場景，畫面中有家庭成員互相介紹和交流的對話。教師播放一段簡單的對話音頻：A:“Hi,whoisthis?”B:“Thisismygrandfather.Helikestotellstories.”A:“Andwhoarethese?”B:“Thesearemysisters.Weoftenplaygamestogether.”讓學生先聽兩遍，然后教師與學生分角色模仿對話，之后讓學生兩人一組進行對話練習，鼓勵學生替換其中的家庭成員單詞，創(chuàng)編自己的對話，教師巡視并給予幫助。

設計意圖：情境對話為學生提供了語言運用的范例，分角色模仿和小組創(chuàng)編對話培養(yǎng)了學生的口語表達能力和創(chuàng)新思維，在實際情境中運用句型提高了學生的語言交際能力。

6.小組活動：

將學生分成小組，每個小組發(fā)放繪畫工具和一些家庭成員的圖片。要求小組合作，根據(jù)所學的詞匯和句型繪制一個家庭樹，并在樹上標注家庭成員的英語單詞，然后每個小組推選一名代表介紹自己小組繪制的家庭樹，如“Thisisourfamilytree.Thisismyfather.Heisatthetop.Thesearemymotherandsister.Theyarehere.”其他小組認真傾聽并評價。

設計意圖：小組活動培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和綜合運用語言的能力，繪制家庭樹的過程加深了學生對家庭成員關系的理解，展示與評價環(huán)節(jié)提高了學生的表達能力和批判性思維能力。

7.文化拓展：

教師通過圖片或視頻展示西方家庭的結構和文化習俗，如西方家庭中常見的獨立居住模式、圣誕節(jié)家庭聚會的形式等，與中國家庭文化進行對比，引導學生觀察并討論差異，如“InWesternfamilies,childrenoftenmoveoutwhentheygrowup.ButinChinesefamilies,manygenerationsmaylivetogether.”讓學生了解不同文化背景下家庭的特點，拓寬學生的文化視野。

設計意圖：文化拓展使學生不僅僅學習家庭成員的英語表達，還能了解家庭文化在不同文化中的內涵，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和對多元文化的尊重與理解。

8.課堂總結：

教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的家庭成員詞匯和句型，提問學生一些問題，如“What'stheEnglishwordfor奶奶？”“Howtouse'Thisismy...'and'Thesearemy...'?”讓學生回答，然后對學生的表現(xiàn)進行總結評價，表揚學生的優(yōu)點，鼓勵學生在課后繼續(xù)用英語交流家庭相關的話題，向家人介紹自己在課堂上學到的英語知識。

設計意圖：總結回顧有助于學生鞏固所學知識，提問檢查學生的掌握情況，評價激勵學生積極學習，引導學生在課后繼續(xù)學習英語，保持學習的連貫性。七、板書設計《Unit7Myfamily》板書黑板上方：課題《Unit7Myfamily》

2.黑板中部：左邊畫一個簡單的家庭樹，在樹的相應位置標注家庭成員單詞，如father、mother等；右邊寫出“Thisismy...”“Thesearemy...”句型，并舉例說明，如“Thisismyfather.（在家庭樹中父親位置標注箭頭指向）”“Thesearemysisters.（在家庭樹中姐妹位置標注箭頭指向）”

3.黑板下方：展示學生在小組活動中的優(yōu)秀作品或創(chuàng)意（用文字記錄），以及課堂上學生的精彩發(fā)言或表現(xiàn)記錄。八、教學反思在本次教學中，通過多種教學方法和活動，學生對家庭成員的英語學習表現(xiàn)出了濃厚的興趣，大部分學生能夠較好地掌握單詞的發(fā)音和拼寫以及句型的基本用法。在情境