5熱傳導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)-科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)（五年級(jí)）學(xué)期(春季)課題熱傳導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)通過研究熱在金屬中、熱水和冷水之間的傳遞過程和方向，認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)。交流生活中常見的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，總結(jié)出熱傳導(dǎo)的發(fā)生規(guī)律。能解釋生活中的熱傳導(dǎo)事例。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：1.利用借物觀察的熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，研究熱傳導(dǎo)的過程和方向。教學(xué)過程（一）激活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。1.提問：（出示金屬勺）把金屬勺放入熱水中，摸摸勺柄末端，感受它的熱，熱是從哪里來的？。2.學(xué)生交流。3.思考：為什么金屬勺變熱了？熱從哪里來？4.猜測(cè)：熱可以進(jìn)行傳遞，熱水中的熱傳給了金屬勺。【設(shè)計(jì)意圖】科學(xué)知識(shí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，基于人類對(duì)于自然世界的觀察。課的開始引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金屬棒的溫度變化，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)熱可以進(jìn)行傳遞，在此基礎(chǔ)上，研究熱傳導(dǎo)的傳熱規(guī)律，在動(dòng)手做與動(dòng)腦思中不斷尋求解決問題的方法。（二）實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)熱在同一物體上的傳遞規(guī)律。1.研究加熱金屬棒的不同位置，熱傳導(dǎo)的方向。（1）談話：如果加熱金屬棒的不同位置，熱向哪個(gè)方向傳遞？（2）學(xué)生預(yù)測(cè)。（3）思考：如何看到熱傳遞的方向？（4）介紹：感溫變色油墨：溫度升高時(shí)，感溫變色油墨褪色。（5）強(qiáng)調(diào)：酒精燈的使用方法。（6）提示：感溫變色油墨易燃，加熱時(shí)不能直接用火燒油墨。（7）討論：實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是什么，說明什么？（8）小結(jié)：熱從溫度高的一端傳向溫度低的一端。2.研究加熱不同形狀的金屬棒，熱傳導(dǎo)的方向。（1）提問：把金屬棒彎曲，熱的傳遞方向又是怎樣的呢？（2）學(xué)生預(yù)測(cè)。（3）驗(yàn)證：用上述方法分組實(shí)驗(yàn)。（4）表達(dá)交流。（5）小結(jié)：熱是沿著物體的形狀傳遞的。3.研究加熱金屬盤的不同位置，熱傳導(dǎo)的方向。（1）提問：如果分別加熱金屬盤的底端和中間，熱又會(huì)怎樣傳遞呢？（2）討論：學(xué)生分組討論熱傳遞的方向并記錄。（3）實(shí)驗(yàn)：按照上述方法分組探究。（4）表達(dá)交流。（5）小結(jié)：熱總是沿著物體的形狀，由溫度較高處傳到溫度較低處?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)計(jì)“探究熱在同一物體上的傳遞規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法針對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行探究，圍繞實(shí)驗(yàn)變量的控制、實(shí)驗(yàn)操作的步驟等進(jìn)行討論交流，為接下來的實(shí)驗(yàn)操作掃清障礙，為接下來結(jié)論的準(zhǔn)確得出奠定基礎(chǔ)。（三）推理分析，驗(yàn)證熱在不同物體間的傳遞規(guī)律。1.提問:（出示一杯冷水、一杯熱水）如果把熱水杯放入冷水中，會(huì)發(fā)生什么變化？這樣的變化說明了什么？2.學(xué)生交流。3.展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：將熱水杯放入冷水中，二者的溫度出現(xiàn)變化。4.啟發(fā)：熱水的溫度降低，冷水的溫度升高，這說明熱從熱水傳到了冷水，也就是溫度較高處傳到溫度較低處。【設(shè)計(jì)意圖】科學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活。學(xué)生對(duì)于“熱水放入冷水中會(huì)降溫”這樣的生活現(xiàn)象并不陌生，但卻疏于思考其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理。通過分別測(cè)量熱水和冷水的溫度變化，將抽象的知識(shí)顯性化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)熱傳導(dǎo)在不同物體間的傳遞規(guī)律。（四）完善結(jié)論，了解生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。1.認(rèn)識(shí)生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。（1）提問：生活中還有哪些熱傳導(dǎo)的例子呢？（2）小結(jié)：熱傳導(dǎo)時(shí)，熱總是從溫度高的地方傳遞給溫度低的地方。（3）總結(jié)：科學(xué)知識(shí)源于生活，希望同學(xué)們用今天所學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)生活中更多的科學(xué)問題，去解決生活中的科學(xué)問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】應(yīng)用知識(shí)的過程也是一種學(xué)習(xí)的過程，通過生活中常見現(xiàn)象，讓學(xué)生利用剛學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，加深學(xué)生對(duì)