Unit5AtSchoolLesson2(教學設計)-北師大版英語四年級上冊

Unit5AtSchoolLesson2(教學設計)—20242025學年北師大版英語四年級上冊一、教學目標知識目標學生能夠認識并理解與學校課程相關的詞匯：“math”（數(shù)學）、“science”（科學）、“English”（英語）、“Chinese”（語文）、“art”（美術）、“music”（音樂）、“PE”（體育）、“history”（歷史）、“geography”（地理）。掌握句型“Whatsubjectdoyoulike?”（你喜歡什么科目？）“Ilike...because...”（我喜歡……因為……）來討論對學校課程的喜好。能力目標能夠在對話交流中，準確運用所學詞匯和句型談論學校課程，提升口語表達的準確性和流暢性。培養(yǎng)學生根據(jù)自身興趣和特長選擇課程的能力，以及對不同課程價值的理解能力。情感目標引導學生發(fā)現(xiàn)不同課程的魅力，尊重學科多樣性，激發(fā)學生的學習興趣和探索精神，體現(xiàn)人文關懷中的興趣培養(yǎng)教育。鼓勵學生分享自己在不同課程中的學習體驗和收獲，培養(yǎng)學生的合作交流意識與自我表達能力。二、教學重難點教學重點學校課程相關詞匯與重點句型的學習與運用。理解并掌握不同課程的特點，并能用英語清晰表述對課程的喜好及原因。教學難點引導學生在實際交流中，靈活運用所學句型對課程喜好進行豐富多樣的描述，避免單一和模式化的表達。培養(yǎng)學生在課程學習過程中的積極態(tài)度和自主學習意識，以及尊重他人課程選擇的包容心態(tài)。三、教學方法情境教學法、任務驅動法、小組合作法、討論法四、教學準備多媒體課件，包含各學科課堂場景視頻、課程內容動畫演示、課程相關音頻等。制作單詞卡片、學科道具（如數(shù)學課本模型、科學實驗器具模型、畫筆模型、樂器模型等）。準備小獎品（如學科主題文具、帶有課程元素的小飾品等）用于獎勵課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生或小組。五、教學過程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教師微笑著走進教室，與學生熱情打招呼：“Goodmorning/afternoon,students.Howareyoutoday?Didyouhaveagoodtimeinschoolyesterday?”引導學生分享自己昨天在學校的經(jīng)歷或感受，教師認真傾聽并給予回應，如“That'snice.Whatclassesdidyouhave?”或“Oh,Ihopetoday'sclasswillmakeyoulikeschoolevenmore.”通過簡單的交流，營造輕松愉快的課堂氛圍，拉近與學生的距離，同時自然地引入與學校課程相關的話題。教師與學生進行一個快速的復習游戲，如“FlashbackGame”。教師展示上節(jié)課學過的學校設施圖片，如“classroom”“l(fā)ibrary”等，讓學生迅速說出對應的英語單詞，復習已學知識，為學習新內容做好鋪墊。（二）Leadin情景導入教師在多媒體上展示一段學生在學校里上不同課程的視頻，視頻中，有學生在認真上數(shù)學課、在科學實驗室做實驗、在美術課上畫畫、在音樂課上唱歌等。視頻播放結束后，教師提問學生：“Whatclasseswerethestudentstakinginthevideo?Whichclassdoyouthinkisthemostinteresting?”引導學生觀察視頻中的細節(jié)，思考不同課程的特點和吸引力，從而引出本節(jié)課要學習的新內容——學校課程。（三）Presentation新授單詞教師利用多媒體課件依次展示“math”“science”“English”“Chinese”“art”“music”“PE”“history”“geography”等單詞的動畫演示，同時點擊播放單詞發(fā)音，每個單詞重復播放34次，讓學生跟讀。在跟讀過程中，教師注意觀察學生的發(fā)音，對于發(fā)音不準確的學生，如“geography”中“g”的發(fā)音，教師及時給予糾正，可通過示范發(fā)音讓學生對比自己的發(fā)音，從而掌握正確的發(fā)音方法。對于發(fā)音準確的學生，教師給予表揚和鼓勵，如“Greatjob!Yourpronunciationisveryaccurate.”單詞跟讀完畢后，教師開展“學科道具展示游戲”。教師拿出一個學科道具，如數(shù)學課本模型，邀請一位學生上臺，拿起道具并說出對應的學科單詞，其他學生判斷對錯。通過這個游戲，加深學生對新授單詞的記憶和理解，同時鍛煉學生的反應能力和自信心。新授句型教師拿起一支畫筆，問學生：“What'sthis?”學生回答：“It'sapaintbrush.”教師接著問：“Whatsubjectdoyouusuallyuseapaintbrushin?”引導學生回答：“Art.”教師然后問：“Whatsubjectdoyoulike?”引導學生回答：“Ilikeartbecauseitallowsmetobecreative.”教師通過這種直觀的方式，引出并練習句型“Whatsubjectdoyoulike?”“Ilike...because...”教師鼓勵學生積極參與句型練習，對于能夠正確運用句型且描述詳細的學生，教師給予高度評價，如“Fantastic!Youcanusethesentencesverywellandgiveadetaileddescription.”對于回答有困難的學生，教師給予提示和引導，幫助他們構建完整的句子。（四）Practice小組合作討論將學生分成四人小組，為每組發(fā)放一套學科道具和一張討論任務單。任務單上列有一些關于學校課程的問題，如“Whatisyourfavoritesubjectandwhy?Whatskillscanyoulearnfromdifferentsubjects?”要求小組學生合作討論，根據(jù)學科道具和所學知識回答問題，并將討論結果記錄在任務單上。例如：Forthequestion“Whatisyourfavoritesubjectandwhy?”,onegroupmayanswer:“Ourfavoritesubjectisscience.Becausewecandoalotofinterestingexperimentsandlearnabouttheworldaroundus.Wecandiscovernewthingsandsolveproblems.”Forthequestion“Whatskillscanyoulearnfromdifferentsubjects?”,anothergroupmayanswer:“Frommath,wecanlearnlogicalthinkingandproblemsolvingskills.Fromart,wecanimproveourcreativityandimagination.FromPE,wecanbuildourphysicalstrengthandteamworkskills.”教師巡視各小組討論情況，參與到學生的討論中，傾聽他們的想法，及時解答學生的疑問，并對小組討論的過程和結果進行評價和指導。對于討論積極、觀點新穎且回答準確的小組，教師給予表揚和鼓勵，如“Yourgrouphasaverygooddiscussion.Youhaveadeepunderstandingofschoolsubjects.”角色扮演教師設置一個“課程分享會”的情景，將學生分成若干小組，每組學生選擇一種課程，然后準備一段角色扮演對話，在對話中向其他小組介紹這種課程的特點和自己喜歡的原因。例如：GroupA(holdingamusicinstrumentmodel):A1:Hi,everyone.Todaywewanttosharewithyouaboutmusic.A2:Musicisawonderfulsubject.Wecanlearntoplaydifferentinstrumentsandsingbeautifulsongs.A3:Ilikemusicbecauseitcanexpressouremotions.Whenwelistentomusicorplaymusic,wecanfeelrelaxedandhappy.角色扮演結束后，其他小組的學生對表演小組進行評價，從語言準確性、創(chuàng)意性、表達流暢性等方面進行打分和點評。教師對各小組的表現(xiàn)進行總結和反饋，肯定學生的優(yōu)點和進步，指出存在的問題和不足，并給予針對性的建議和指導。通過角色扮演活動，讓學生在真實情境中鞏固所學知識，提高語言運用能力和創(chuàng)新思維能力，同時培養(yǎng)學生的合作交流意識和尊重他人課程分享的態(tài)度，體現(xiàn)人文關懷教育。（五）Production課程宣傳海報制作教師布置任務：“Let'smakeaschoolsubjectpromotionposter.Eachgroupshouldchooseasubjectandmakeapostertointroduceit.Youshouldincludethenameofthesubject,whatyoucanlearninthissubject,whyitisimportantandsomepicturesontheposter.AnduseEnglishtowritethecontent.”學生根據(jù)任務要求，以小組為單位制作課程宣傳海報。在制作過程中，學生要運用所學的“math”“science”“English”等詞匯和相關句型，如“Mathisanessentialsubject.Wecanlearnnumbers,shapesandequations.Ithelpsustothinklogicallyandsolvereallifeproblems.”學生可以使用彩筆、畫紙等工具進行創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。制作完成后，每個小組在全班展示自己的課程宣傳海報，并進行簡要介紹。教師對各小組的海報進行評價，從內容完整性、創(chuàng)意性、英語表達準確性、排版美觀性等方面給予肯定和鼓勵，評選出“最佳海報獎”“最具創(chuàng)意獎”“最佳團隊合作獎”等若干獎項，并為獲獎小組頒發(fā)小獎品。通過課程宣傳海報制作活動，培養(yǎng)學生的英語寫作能力、藝術創(chuàng)作能力、團隊協(xié)作能力和知識綜合運用能力，同時讓學生更深入地理解學校課程的價值和意義，鼓勵學生積極參與課程學習。（六）Summary教師引導學生回顧本節(jié)課所學的重點單詞、短語、句型以及在各種活動中的收獲。提問學生：“Whatnewwords,phrasesandsentencesdidwelearnaboutschoolsubjectstoday?”“Whatdidyoulearnfromthegroupdiscussionandroleplay?”讓學生進行回答，教師進行總結和補充，強化學生的記憶。教師再次強調尊重學科多樣性和積極參與課程學習的重要性，鼓勵學生在日常生活中要多探索不同課程的樂趣，尊重他人的課程選擇和學習興趣，營造一個積極向上的學習氛圍。六、教學反思在本節(jié)課的教學中