《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《念奴嬌·赤壁懷古》說(shuō)課稿一、課前教學(xué)情分析《念奴嬌?赤壁懷古》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元的一首宋詞。本單元主題為“生命的詩(shī)意”，此詞堪稱蘇軾豪放詞的代表作，通過(guò)描繪赤壁壯麗的景色，緬懷三國(guó)時(shí)期周瑜的英雄事跡，抒發(fā)了詞人對(duì)往昔英雄的敬仰以及對(duì)自身坎坷遭遇的感慨，展現(xiàn)出一種雄渾壯闊而又深沉悠遠(yuǎn)的意境。它不僅在詞的藝術(shù)成就上達(dá)到了極高的水準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生了解宋代豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)、體會(huì)詞中蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵、感受古典文學(xué)的魅力以及培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣都有著極為重要的意義，而且有助于學(xué)生從詞人的人生境遇與情感表達(dá)中汲取智慧與力量，思考生命的價(jià)值與意義。高一學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)古典詩(shī)詞有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠初步理解詩(shī)詞的基本含義與情感基調(diào)，對(duì)蘇軾這位文學(xué)大家也有一定的了解。然而，由于本詞創(chuàng)作背景較為復(fù)雜，涉及到蘇軾的政治生涯起伏以及歷史文化典故的運(yùn)用，且詞中蘊(yùn)含的情感豐富而深沉，既有對(duì)英雄的崇敬與向往，又有對(duì)自身命運(yùn)的喟嘆與超脫，學(xué)生在深入理解詞的深層意蘊(yùn)、把握詞中歷史與現(xiàn)實(shí)交織的情感脈絡(luò)、體會(huì)豪放詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力等方面可能仍存在困難，需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深入細(xì)致的引導(dǎo)與啟發(fā)，幫助學(xué)生跨越這些理解障礙，提升對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞水平。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）教師：同學(xué)們，在歷史的長(zhǎng)河中，有許多英雄事跡和壯麗景觀成為了文人墨客筆下永恒的主題。當(dāng)我們回首三國(guó)時(shí)期，那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的赤壁之戰(zhàn)總是令人心潮澎湃。（展示赤壁之戰(zhàn)的圖片或視頻片段）大家對(duì)赤壁之戰(zhàn)都有哪些了解呢？

學(xué)生1：我知道赤壁之戰(zhàn)是孫劉聯(lián)軍對(duì)抗曹操的一場(chǎng)大戰(zhàn)，諸葛亮草船借箭、周瑜用火攻打敗了曹操。

學(xué)生2：赤壁之戰(zhàn)奠定了三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)，是歷史上很重要的一場(chǎng)戰(zhàn)役。

教師：非常好。那在宋代，有一位偉大的文學(xué)家蘇軾，他來(lái)到赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，有感而發(fā)，寫下了一首千古傳頌的詞作——《念奴嬌?赤壁懷古》。今天，就讓我們一同走進(jìn)這首詞，去領(lǐng)略蘇軾筆下的赤壁風(fēng)光與英雄情懷。（二）作者介紹（3分鐘）教師：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他在文學(xué)上的成就極高，詩(shī)、詞、文皆擅，其詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。蘇軾一生仕途坎坷，經(jīng)歷了多次貶謫，但他始終保持著豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，這種態(tài)度也深刻地體現(xiàn)在他的文學(xué)作品中。同學(xué)們，你們能背誦蘇軾的哪些詩(shī)詞作品呢？

學(xué)生1：《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?/p>

學(xué)生2：《江城子?乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》，“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。”

教師：這些作品都展現(xiàn)了蘇軾不同的情感側(cè)面。那《念奴嬌?赤壁懷古》又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣獨(dú)特的感受呢？（三）文學(xué)常識(shí)（3分鐘）教師：《念奴嬌?赤壁懷古》是一首詞，“念奴嬌”是詞牌名，規(guī)定了詞的格律、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等形式。詞在宋代達(dá)到鼎盛，與詩(shī)有著不同的特點(diǎn)，它的句式長(zhǎng)短不一，更適合配樂(lè)演唱，具有更強(qiáng)的音樂(lè)性和節(jié)奏感。而“懷古”是詞的主題，這類詞往往通過(guò)對(duì)歷史人物或事件的緬懷，抒發(fā)作者的情感與思考。同學(xué)們，你們還知道哪些詞牌名呢？它們有什么特點(diǎn)？

學(xué)生1：我知道“清平樂(lè)”，它的字?jǐn)?shù)和韻律有特定的要求，讀起來(lái)朗朗上口。

學(xué)生2：“西江月”也是常見(jiàn)詞牌名，很多詞人都用過(guò)，風(fēng)格各異。

教師：對(duì)，不同的詞牌名有不同的韻味。那我們來(lái)看看《念奴嬌?赤壁懷古》在內(nèi)容上是如何展開(kāi)的。（四）創(chuàng)作背景（4分鐘）教師：這首詞創(chuàng)作于蘇軾被貶黃州期間。當(dāng)時(shí)，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶謫到黃州，政治上遭受重大挫折，生活也陷入困境。但他在黃州期間，游覽赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，觸景生情，回想起三國(guó)時(shí)期周瑜的英雄事跡，聯(lián)想到自己的境遇，不禁感慨萬(wàn)千。在這樣的背景下，他寫下了這首詞。同學(xué)們，你們能想象蘇軾當(dāng)時(shí)的心境嗎？

學(xué)生1：他肯定很失落，被貶官后心情應(yīng)該很郁悶。

學(xué)生2：但他又看到了赤壁的壯麗景色，可能會(huì)從歷史中尋找一些慰藉，思考人生的意義。

教師：對(duì)，這種矛盾的心境在詞中有著深刻的體現(xiàn)。那我們來(lái)看看詞中是如何表達(dá)的。（五）文本解讀（20分鐘）初讀感知（5分鐘）

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先自由地朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（學(xué)生朗讀后）哪位同學(xué)愿意為大家朗讀一下？（指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)）

學(xué)生1：他朗讀得很有氣勢(shì)，不過(guò)“羽扇綸巾”的“綸”字讀音可以再準(zhǔn)確一些，這里應(yīng)該讀“guān”。

學(xué)生2：我覺(jué)得“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這句應(yīng)該讀得更舒緩一些，以突出那種感慨的情緒。

教師：好，這兩位同學(xué)的評(píng)價(jià)很專業(yè)。老師來(lái)范讀一遍，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考，這首詞主要寫了哪些內(nèi)容？（教師范讀）

教師：好，老師讀完了。同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，詞中描繪了哪些場(chǎng)景和人物？學(xué)生1：有赤壁的景色，像“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。

學(xué)生2：還有周瑜，“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。

教師：概括得很不錯(cuò)。那在這些描寫中，你們對(duì)哪個(gè)部分印象最深刻呢？精讀賞析（15分鐘）

教師：我們先來(lái)看看詞中赤壁景色的描寫?！按蠼瓥|去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！边@幾句在寫景上有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生1：從空間上看，有大江、故壘、亂石、驚濤等，描寫很有層次感，從廣闊的江面到岸邊的赤壁。

學(xué)生2：用詞很生動(dòng)，“穿空”寫出了石頭的高聳險(xiǎn)峻，“拍岸”寫出了波濤的洶涌力量，“卷起千堆雪”把浪花比作雪，很形象。

教師：非常正確。這樣的寫景對(duì)全詞有什么作用呢？

學(xué)生1：營(yíng)造了一種雄渾壯闊的氛圍，為下文寫周瑜的英雄事跡奠定了基調(diào)。

學(xué)生2：也讓人感受到歷史的滄桑感，大江淘盡了千古風(fēng)流人物，有一種對(duì)時(shí)光流逝和英雄不再的感嘆。

教師：對(duì)。那關(guān)于周瑜的描寫呢？“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！边@里塑造了一個(gè)怎樣的周瑜形象？

學(xué)生1：周瑜很年輕就有成就，“小喬初嫁了”說(shuō)明他家庭美滿，“雄姿英發(fā)”表現(xiàn)他外貌英俊、氣宇軒昂。

學(xué)生2：他很有智謀，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，輕松地就取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利，指揮若定。

教師：沒(méi)錯(cuò)。那蘇軾為什么要寫周瑜呢？

學(xué)生1：可能是羨慕周瑜的成功，自己被貶官，沒(méi)有這樣的輝煌成就。

學(xué)生2：也通過(guò)周瑜來(lái)對(duì)比自己的境遇，表達(dá)自己壯志未酬的苦悶。

教師：很好。那詞的最后“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！边@幾句表達(dá)了蘇軾怎樣的情感呢？

學(xué)生1：他有一種自嘲，覺(jué)得自己多情，為過(guò)去的事情感慨，頭發(fā)都白了。

學(xué)生2：但又有一種豁達(dá)，把人生看作一場(chǎng)夢(mèng)，最后向江月敬酒，好像在超脫自己的煩惱。（六）層次劃分（3分鐘）教師：我們可以把這首詞分為三個(gè)部分。上闋從“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”到“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”，主要是描寫赤壁的壯麗景色，緬懷千古英雄，為下文做鋪墊；下闋從“遙想公瑾當(dāng)年”到“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，著重刻畫(huà)周瑜的英雄形象，并與自己的現(xiàn)狀形成對(duì)比；最后從“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”，是詞人在經(jīng)歷了前面的感慨與思考后，對(duì)人生的一種感悟與超脫。同學(xué)們，你們能根據(jù)這個(gè)劃分說(shuō)說(shuō)每層的主要情感嗎？

學(xué)生1：上闋是豪邁與敬仰，對(duì)赤壁景色和英雄的贊美。

學(xué)生2：下闋是羨慕與苦悶，羨慕周瑜，感嘆自己的遭遇。

學(xué)生3：最后是豁達(dá)與釋然，超脫了對(duì)功名利祿的糾結(jié)。（七）主旨總結(jié)（3分鐘）教師：綜合來(lái)看，這首詞通過(guò)描繪赤壁景色，緬懷周瑜等英雄人物，抒發(fā)了蘇軾對(duì)往昔英雄的敬仰與向往，表達(dá)了自己壯志未酬的苦悶，同時(shí)也展現(xiàn)了他在困境中逐漸走向豁達(dá)超脫的人生態(tài)度。大家能從詞中的哪些語(yǔ)句深刻感受到這種主旨呢？

學(xué)生：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。”這句體現(xiàn)了蘇軾對(duì)人生的思考，從苦悶到豁達(dá)的轉(zhuǎn)變，也反映了主旨。（八）手法歸納（4分鐘）教師：在這首詞中，蘇軾運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法。首先是借古抒情，通過(guò)對(duì)周瑜的描寫來(lái)抒發(fā)自己的情感。其次是烘托渲染，用赤壁的景色來(lái)烘托英雄人物和自己的情感。還有虛實(shí)結(jié)合，如對(duì)周瑜事跡的回憶是虛寫，赤壁景色是實(shí)寫，虛實(shí)相互映襯。同學(xué)們，你們還能在詞中找到其他運(yùn)用這些手法的例子嗎？

學(xué)生1：“人道是、三國(guó)周郎赤壁”這里有虛的成分，不確定是不是真正的赤壁之戰(zhàn)的地方，但引出了對(duì)周瑜的想象，是虛實(shí)結(jié)合。

學(xué)生2：“亂石穿空，驚濤拍