Unit4HistoryandTraditionsReadingandThinking教學(xué)設(shè)計-高中英語人教版

Book2Unit4HistoryandTraditionsReadingandThinking課時教學(xué)設(shè)計課題：HistoryandTraditions課型：閱讀課課時：45分鐘1.理論依據(jù)(Theoreticalbasis)本教學(xué)設(shè)計始終以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)，以發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力；以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實；構(gòu)建以學(xué)生為中心，基于真實生活情境的"新課堂";以英語學(xué)習(xí)活動觀為基礎(chǔ)，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，層層推進，通過對語篇的分析，讓學(xué)生理解本單元的主題意義，并最終形成關(guān)于飲食與文化的看法。2.教材分析(Analysisofthediscourse)本節(jié)課選自人教版（2019）高中英語必修二第四單元。該單元以“歷史與傳統(tǒng)”為主題展開，涉及中國，英國，愛爾蘭，巴西等多個國家悠久的歷史和文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣。了解這些歷史傳統(tǒng)對學(xué)生理解英語語言，世界各地的歷史文化內(nèi)涵以及蘊含的思維方式具有重要的意義。本節(jié)課的主題是“Learnaboutacountrythroughitshistory”。該語篇是一篇科普文，聚焦英國歷史發(fā)展，從人們對“英國為何有諸多名稱”這個困惑入手，描述了“大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國”的形成過程，以及英格蘭，蘇格蘭，威爾士和北愛爾蘭之間關(guān)聯(lián)。語篇以宏觀歷史時間為主線，進而細致描繪了不同時期侵略者對本地政府，城鎮(zhèn)，交通，語言，食物等多方面產(chǎn)生的影響，最后再次強調(diào)學(xué)習(xí)歷史對深入了解一個國家的重要意義，也為本課批判性思維活動埋下伏筆。【W(wǎng)hat】本節(jié)板塊的主題是“通過歷史了解一個國家”。閱讀語篇用簡單的語言描述了“大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國”漫長而復(fù)雜的形成過程，以及英格蘭、威爾士、蘇格蘭和北愛爾蘭之間既密切合作，又相對獨立的關(guān)系?！網(wǎng)hy】通過閱讀英國歷史的簡要發(fā)展過程，學(xué)生可以了解英國地理、社會和文化的總體情況，并深入思考歷史與社會文化的關(guān)系。英國是最主要的英語國家之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，英語也在這一歷史和文化中產(chǎn)生，所以英語充滿了獨特的英國文化特色。因此，了解英國文化，將對學(xué)習(xí)英語發(fā)揮積極的作用?！綡ow】文本采用了說明性文體，首先通過簡述英國歷史解釋英國不同名稱的由來，英格蘭、威爾士、蘇格蘭和北愛爾蘭之間的關(guān)系（第一、二、三段）；接著通過介紹不同族群在各個歷史階段對英國社會文化所產(chǎn)生的影響，告訴讀者了解英國歷史，可以讓我們更好地理解這個國家以及它的傳統(tǒng)（第四段）；最后指出了解英國歷史可以讓我們在英國的旅行更加愉快有趣（第五段）。文本第四段介紹了了解英國歷史的第一個好處，即通過研究英國歷史可以幫助我們很好地了解英國和它的傳統(tǒng)；文本第五段主要介紹了了解英國歷史的主要好處，即了解英國歷史可以讓我們在英國的旅行更加愉快有趣。3.學(xué)情分析(Analysisofthetargetstudents)本節(jié)課的學(xué)生來自高一年級。通過高中一段時間的學(xué)習(xí)與適應(yīng)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會分析語篇結(jié)構(gòu)，能夠把控好文章的主旨大意，語言能力有了很大提升。但是學(xué)生對于細節(jié)理解以及關(guān)鍵信息的提取能力還有待提高，此外對科普文這一類體裁的文章了解甚少，專業(yè)術(shù)語的增多以及復(fù)雜句式結(jié)構(gòu)成為學(xué)生理解語篇的主要障礙。另外，高中生對于不同國家的歷史與傳統(tǒng)有一定的了解，對本課主題不會感到陌生，相反會喚起一定的求知欲望。通過上節(jié)課關(guān)于“孔子故鄉(xiāng)——曲阜”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于中國歷史和傳統(tǒng)的主題詞匯，對于國外不同國家的歷史傳統(tǒng)有一定的學(xué)習(xí)期待，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生語言基礎(chǔ)分析通過本單元第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一定程度上熟悉了本單元的主題語境，掌握了一定的歷史與傳統(tǒng)相關(guān)詞匯。通過高中一段時間的學(xué)習(xí)與適應(yīng)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會分析語篇結(jié)構(gòu)，能夠把控好文章的主旨大意，語言能力有了很大提升。但是學(xué)生對于細節(jié)理解以及關(guān)鍵信息的提取概括能力還有待提高。此外，學(xué)生對科普文的了解甚少，較多的專業(yè)術(shù)語復(fù)雜句式結(jié)構(gòu)在一定程度上影響學(xué)生語篇理解。學(xué)生心理特征分析學(xué)生對于本節(jié)課主題“英國歷史文化傳統(tǒng)”有一定的了解，但是與以往的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系不多。高中生處在知識文化發(fā)展的階段，基于對中國歷史發(fā)展的學(xué)習(xí)，對于西方國家歷史文化的發(fā)展也充滿好奇，充分利用本主題語境可以很好的激發(fā)學(xué)生。4.教學(xué)目標(biāo)(TeachingandLearningObjectives)學(xué)完本課后，學(xué)生能夠：【理解與分析】1通過梳理英國的簡要發(fā)展史，學(xué)習(xí)相關(guān)語言表達及按照時間順序來闡述歷史進程；2了解英國不同名稱的由來以及各組成國的異同，了解相關(guān)主題詞匯，熟悉段落的行文邏輯?！具\用與實踐】學(xué)會運用思維導(dǎo)圖和時間軸來梳理文本信息并嘗試整合信息?！具w移與創(chuàng)新】利用已學(xué)習(xí)的文本信息，遷移到對自己國家的介紹，進而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。幫助學(xué)生理解英語語言、了解英國歷史文化及其內(nèi)涵，增強跨文化交際能力和開拓國際視野。5.教學(xué)重點和難點(Teachingkeyanddifficultpoints)教學(xué)重點：理解學(xué)習(xí)一個國家的歷史對理解這個國家的重要性，并可以自由地表達自己的觀點。利用思維導(dǎo)圖和時間軸來復(fù)述英國的歷史發(fā)展過程。教學(xué)難點：了解學(xué)習(xí)歷史對于理解一個國家社會文化的意義，并組織語言表達出來。指導(dǎo)學(xué)生按照識記領(lǐng)會一應(yīng)用一交際的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，有步驟、有次序地掌握主題詞匯知識。6.教學(xué)方法(Teachingandlearningmethods)教學(xué)方法:基于活動的英語學(xué)習(xí)方法；PWP學(xué)習(xí)方法:英語學(xué)習(xí)活動觀；合作學(xué)習(xí)法；探究式學(xué)習(xí)方法7.教學(xué)資源(Teachingmaterials)Textbook,PPT8.教學(xué)流程圖(Teachingflowchart)9.教學(xué)過程(Teachingprocedures)注：T=Teacher;Ss=StudentsQ=questionCW=classwork;IW=individualwork;PW=pairwork;GW=groupwork教學(xué)活動設(shè)計意圖評價反饋核心素養(yǎng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)leadinActivity1：BrainstormingWhatdoyouknowabouttheUnitedKingdom?includingitstouristsites,geographyandfamousfigures.Touristattractions？bigfiguresandwriters？Topuniversities？localfood？customsandtraditions？Geographyandweather？Activity2：AquizabouttheUK活動一：頭腦風(fēng)暴在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先通過頭腦風(fēng)暴這一學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生的話題知識，活躍氣氛并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)入本節(jié)課的話題?；顒佣簱尨鹪谠摬糠?，通過五個選擇題的快問快答，來測驗學(xué)生對英國的了解程度?；顒右粚W(xué)生通過自由回答和頭腦風(fēng)暴的形式，分享關(guān)于英國的基本知識?；顒佣ㄟ^快問快答，拓展學(xué)生的文化知識語言能力學(xué)習(xí)話題詞匯，激活話題背景知識。文化意識文化意識初步感知和形成。語言能力培養(yǎng)語言和文化意識，在常見的具體語境中整合性地運用已有的語言知識。Activity3：ReadandmatchmainideasPara.1TheruleoffourdifferentgroupsofpeopleinhistoryPara.2?ThesimilaritiesanddifferencesofthefourcountriesPara.3?HowtheUnitedKingdomformedPara.4?ManypeopleareconfusedbyitsdifferentnamesPara.5?SummaryandintroductionofLondonActivity4：ReadPara.1andanswerquestions.Q1:Whatdoestheauthorsuggesttosolvethispuzzle？Q2:Whenitestohistory,howwilltheauthororganizetheinformation?TimeorderPara.2:HowdidtheUKeintobeing?Activity5：ReadanddretellPara.3:SimilaritiesanddifferencesSimilaritiesDifferencesflageducationsystemcurrencylegalsystemmilitarydefenceTraditionsfootballteamsActivity6：SummarizesimilaritiesanddifferencesandfillinthetableFurtherthinking：Howdoestheauthorsupporthisidea?活動三：主旨閱讀在語篇結(jié)構(gòu)閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用尋讀的閱讀策略關(guān)注段落主題句并總結(jié)段落大意，進而掌握語篇結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識。活動四：回答問題通過回答問題，引導(dǎo)學(xué)生運用尋讀和掃讀等技巧定位語篇中的細節(jié)信息?；顒游謇盟季S導(dǎo)圖復(fù)述英國名字的變化在細節(jié)閱讀中，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，梳理英國名字的變化，并通過小組練習(xí)，結(jié)合思維導(dǎo)圖復(fù)述英國名字的由來?；顒恿禾顚懕砀裨诰x的過程中，通過填寫表格來培養(yǎng)學(xué)生獲取細節(jié)的能力以及的信息提取和整合能力?；顒尤鶕?jù)每段的主旨句來確定段落大意，掌握語篇結(jié)構(gòu)。活動四學(xué)會運用掃讀的閱讀策略確定關(guān)鍵詞等重要信息活動五學(xué)生根據(jù)時間線索梳理提煉文章細節(jié)信息，從而對文章的理解更加飽滿立體?；顒恿和ㄟ^比較發(fā)現(xiàn)、概括各國歷史文化的差異與共性，進而探討歷史文化的現(xiàn)實意義及其重要性?；顒尤季S品質(zhì)：梳理、概括信息，建構(gòu)信息的邏輯關(guān)系和語篇意識活動四學(xué)習(xí)能力：選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x策略與方法，整合文本信息?；顒游逦幕庾R在思考英國全稱的內(nèi)涵過程中，學(xué)生聯(lián)系英國歷史和四個國家的關(guān)系初步了解國名中所包含的文化意義?；顒恿季S品質(zhì)辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息。文化意識獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵。Para.4:thefourgroupsofpeopleActivity7：Watchavideoandanswerquestions.WhatarethefourgroupsthattookovertheUK活動七：觀看視頻并回答問題學(xué)生首先觀看有關(guān)英國歷史的視頻并回答問題。進而閱讀文本，深度挖掘相關(guān)信息。最后在文本信息理解的基礎(chǔ)之上，拋出有難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。活動七多維度深度理解文本，在語境中關(guān)注詞匯學(xué)習(xí)，在活動中訓(xùn)練思維與表達?；顒悠哒Z言能力整合運用語言進行表達。文化意識根據(jù)文本信息，總結(jié)不同種族人的活動對文化產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。Activity8:DiscussandThink活動九：介紹北京并展示（兩人一組）你的外國朋友將于元旦來中國游玩。請兩人一組，介紹首都北京，可包括歷史、地理位置、文化旅游經(jīng)典，飲食等?；顒影耍盒〗M討論該問題雖然基于語篇，但不能在語篇中找到完整信息,需要學(xué)生討論并思考。促使學(xué)生進一步理解學(xué)習(xí)歷史文化的意義，從英國歷史發(fā)展脈絡(luò)體會了解歷史對于了解一個國家的重要性?；顒泳牛航榻B北京并展示兩人一組討論北京的歷史文化，并進行分析匯總，隨后以小組形式口頭表達。通過小組合作，每個人都有任務(wù)，增強學(xué)生在課堂上的參與感?；顒泳胚@個環(huán)節(jié)屬于學(xué)習(xí)活動觀的遷移創(chuàng)新類活動，情景設(shè)置聯(lián)系學(xué)生生活。思維品質(zhì)在這個過程中學(xué)生能夠進行批判性思維，發(fā)揮創(chuàng)造想象，綜合自己對于歷史的理解完成，提高解決問題能力。文化意識聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)尊重傳統(tǒng)文化和歷史的意識總結(jié)和作業(yè)1.總結(jié)：文章概述以及回顧本堂所學(xué)。2.作業(yè)：制作一份關(guān)于英國名字和歷史的手抄拓展話題內(nèi)容，鞏固上課所學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生分析整理文本的能力，建立語篇意識。多角度深度理解文本，語境中關(guān)注詞匯學(xué)習(xí)，活動中訓(xùn)練思維與表達學(xué)習(xí)能力梳理和鞏固所學(xué)內(nèi)容。思維品質(zhì)通過制作手抄報來培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力文化意識理解尊重不同國家的文化差異Book2Unit4HistoryandTra