Unit4HistoryandTraditionsReadingandThinking教學設計-高中英語人教版

Book2Unit4HistoryandTraditionsReadingandThinking課時教學設計課題：HistoryandTraditions課型：閱讀課課時：45分鐘1.理論依據(Theoreticalbasis)本教學設計始終以《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》為依據，以發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學生應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力；以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實；構建以學生為中心，基于真實生活情境的"新課堂";以英語學習活動觀為基礎，在學生已有知識經驗的基礎上，層層推進，通過對語篇的分析，讓學生理解本單元的主題意義，并最終形成關于飲食與文化的看法。2.教材分析(Analysisofthediscourse)本節(jié)課選自人教版（2019）高中英語必修二第四單元。該單元以“歷史與傳統(tǒng)”為主題展開，涉及中國，英國，愛爾蘭，巴西等多個國家悠久的歷史和文化傳統(tǒng)和風俗習慣。了解這些歷史傳統(tǒng)對學生理解英語語言，世界各地的歷史文化內涵以及蘊含的思維方式具有重要的意義。本節(jié)課的主題是“Learnaboutacountrythroughitshistory”。該語篇是一篇科普文，聚焦英國歷史發(fā)展，從人們對“英國為何有諸多名稱”這個困惑入手，描述了“大不列顛及北愛爾蘭聯合王國”的形成過程，以及英格蘭，蘇格蘭，威爾士和北愛爾蘭之間關聯。語篇以宏觀歷史時間為主線，進而細致描繪了不同時期侵略者對本地政府，城鎮(zhèn)，交通，語言，食物等多方面產生的影響，最后再次強調學習歷史對深入了解一個國家的重要意義，也為本課批判性思維活動埋下伏筆?！網hat】本節(jié)板塊的主題是“通過歷史了解一個國家”。閱讀語篇用簡單的語言描述了“大不列顛及北愛爾蘭聯合王國”漫長而復雜的形成過程，以及英格蘭、威爾士、蘇格蘭和北愛爾蘭之間既密切合作，又相對獨立的關系?！網hy】通過閱讀英國歷史的簡要發(fā)展過程，學生可以了解英國地理、社會和文化的總體情況，并深入思考歷史與社會文化的關系。英國是最主要的英語國家之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，英語也在這一歷史和文化中產生，所以英語充滿了獨特的英國文化特色。因此，了解英國文化，將對學習英語發(fā)揮積極的作用。【How】文本采用了說明性文體，首先通過簡述英國歷史解釋英國不同名稱的由來，英格蘭、威爾士、蘇格蘭和北愛爾蘭之間的關系（第一、二、三段）；接著通過介紹不同族群在各個歷史階段對英國社會文化所產生的影響，告訴讀者了解英國歷史，可以讓我們更好地理解這個國家以及它的傳統(tǒng)（第四段）；最后指出了解英國歷史可以讓我們在英國的旅行更加愉快有趣（第五段）。文本第四段介紹了了解英國歷史的第一個好處，即通過研究英國歷史可以幫助我們很好地了解英國和它的傳統(tǒng)；文本第五段主要介紹了了解英國歷史的主要好處，即了解英國歷史可以讓我們在英國的旅行更加愉快有趣。3.學情分析(Analysisofthetargetstudents)本節(jié)課的學生來自高一年級。通過高中一段時間的學習與適應，學生已經初步學會分析語篇結構，能夠把控好文章的主旨大意，語言能力有了很大提升。但是學生對于細節(jié)理解以及關鍵信息的提取能力還有待提高，此外對科普文這一類體裁的文章了解甚少，專業(yè)術語的增多以及復雜句式結構成為學生理解語篇的主要障礙。另外，高中生對于不同國家的歷史與傳統(tǒng)有一定的了解，對本課主題不會感到陌生，相反會喚起一定的求知欲望。通過上節(jié)課關于“孔子故鄉(xiāng)——曲阜”的學習，學生已經掌握了關于中國歷史和傳統(tǒng)的主題詞匯，對于國外不同國家的歷史傳統(tǒng)有一定的學習期待，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。學生語言基礎分析通過本單元第一課時的學習，學生在一定程度上熟悉了本單元的主題語境，掌握了一定的歷史與傳統(tǒng)相關詞匯。通過高中一段時間的學習與適應，學生已經初步學會分析語篇結構，能夠把控好文章的主旨大意，語言能力有了很大提升。但是學生對于細節(jié)理解以及關鍵信息的提取概括能力還有待提高。此外，學生對科普文的了解甚少，較多的專業(yè)術語復雜句式結構在一定程度上影響學生語篇理解。學生心理特征分析學生對于本節(jié)課主題“英國歷史文化傳統(tǒng)”有一定的了解，但是與以往的學習生活聯系不多。高中生處在知識文化發(fā)展的階段，基于對中國歷史發(fā)展的學習，對于西方國家歷史文化的發(fā)展也充滿好奇，充分利用本主題語境可以很好的激發(fā)學生。4.教學目標(TeachingandLearningObjectives)學完本課后，學生能夠：【理解與分析】1通過梳理英國的簡要發(fā)展史，學習相關語言表達及按照時間順序來闡述歷史進程；2了解英國不同名稱的由來以及各組成國的異同，了解相關主題詞匯，熟悉段落的行文邏輯?！具\用與實踐】學會運用思維導圖和時間軸來梳理文本信息并嘗試整合信息?！具w移與創(chuàng)新】利用已學習的文本信息，遷移到對自己國家的介紹，進而培養(yǎng)學生的文化自信。幫助學生理解英語語言、了解英國歷史文化及其內涵，增強跨文化交際能力和開拓國際視野。5.教學重點和難點(Teachingkeyanddifficultpoints)教學重點：理解學習一個國家的歷史對理解這個國家的重要性，并可以自由地表達自己的觀點。利用思維導圖和時間軸來復述英國的歷史發(fā)展過程。教學難點：了解學習歷史對于理解一個國家社會文化的意義，并組織語言表達出來。指導學生按照識記領會一應用一交際的學習規(guī)律，由淺入深，有步驟、有次序地掌握主題詞匯知識。6.教學方法(Teachingandlearningmethods)教學方法:基于活動的英語學習方法；PWP學習方法:英語學習活動觀；合作學習法；探究式學習方法7.教學資源(Teachingmaterials)Textbook,PPT8.教學流程圖(Teachingflowchart)9.教學過程(Teachingprocedures)注：T=Teacher;Ss=StudentsQ=questionCW=classwork;IW=individualwork;PW=pairwork;GW=groupwork教學活動設計意圖評價反饋核心素養(yǎng)導入環(huán)節(jié)leadinActivity1：BrainstormingWhatdoyouknowabouttheUnitedKingdom?includingitstouristsites,geographyandfamousfigures.Touristattractions？bigfiguresandwriters？Topuniversities？localfood？customsandtraditions？Geographyandweather？Activity2：AquizabouttheUK活動一：頭腦風暴在導入環(huán)節(jié)，首先通過頭腦風暴這一學習活動來激發(fā)學生的話題知識，活躍氣氛并激發(fā)學習興趣，進而導入本節(jié)課的話題。活動二：搶答在該部分，通過五個選擇題的快問快答，來測驗學生對英國的了解程度。活動一學生通過自由回答和頭腦風暴的形式，分享關于英國的基本知識?；顒佣ㄟ^快問快答，拓展學生的文化知識語言能力學習話題詞匯，激活話題背景知識。文化意識文化意識初步感知和形成。語言能力培養(yǎng)語言和文化意識，在常見的具體語境中整合性地運用已有的語言知識。Activity3：ReadandmatchmainideasPara.1TheruleoffourdifferentgroupsofpeopleinhistoryPara.2?ThesimilaritiesanddifferencesofthefourcountriesPara.3?HowtheUnitedKingdomformedPara.4?ManypeopleareconfusedbyitsdifferentnamesPara.5?SummaryandintroductionofLondonActivity4：ReadPara.1andanswerquestions.Q1:Whatdoestheauthorsuggesttosolvethispuzzle？Q2:Whenitestohistory,howwilltheauthororganizetheinformation?TimeorderPara.2:HowdidtheUKeintobeing?Activity5：ReadanddretellPara.3:SimilaritiesanddifferencesSimilaritiesDifferencesflageducationsystemcurrencylegalsystemmilitarydefenceTraditionsfootballteamsActivity6：SummarizesimilaritiesanddifferencesandfillinthetableFurtherthinking：Howdoestheauthorsupporthisidea?活動三：主旨閱讀在語篇結構閱讀的過程中，引導學生運用尋讀的閱讀策略關注段落主題句并總結段落大意，進而掌握語篇結構，培養(yǎng)學生的語篇意識?；顒铀模夯卮饐栴}通過回答問題，引導學生運用尋讀和掃讀等技巧定位語篇中的細節(jié)信息?；顒游謇盟季S導圖復述英國名字的變化在細節(jié)閱讀中，學生通過思維導圖，梳理英國名字的變化，并通過小組練習，結合思維導圖復述英國名字的由來?；顒恿禾顚懕砀裨诰x的過程中，通過填寫表格來培養(yǎng)學生獲取細節(jié)的能力以及的信息提取和整合能力?；顒尤鶕慷蔚闹髦季鋪泶_定段落大意，掌握語篇結構?；顒铀膶W會運用掃讀的閱讀策略確定關鍵詞等重要信息活動五學生根據時間線索梳理提煉文章細節(jié)信息，從而對文章的理解更加飽滿立體?；顒恿和ㄟ^比較發(fā)現、概括各國歷史文化的差異與共性，進而探討歷史文化的現實意義及其重要性?；顒尤季S品質：梳理、概括信息，建構信息的邏輯關系和語篇意識活動四學習能力：選擇恰當的閱讀策略與方法，整合文本信息。活動五文化意識在思考英國全稱的內涵過程中，學生聯系英國歷史和四個國家的關系初步了解國名中所包含的文化意義?；顒恿季S品質辨析語言和文化中的具體現象，梳理、概括信息。文化意識獲得文化知識，理解文化內涵。Para.4:thefourgroupsofpeopleActivity7：Watchavideoandanswerquestions.WhatarethefourgroupsthattookovertheUK活動七：觀看視頻并回答問題學生首先觀看有關英國歷史的視頻并回答問題。進而閱讀文本，深度挖掘相關信息。最后在文本信息理解的基礎之上，拋出有難度的問題，引導學生深度思考，培養(yǎng)學生批判性思維?；顒悠叨嗑S度深度理解文本，在語境中關注詞匯學習，在活動中訓練思維與表達?；顒悠哒Z言能力整合運用語言進行表達。文化意識根據文本信息，總結不同種族人的活動對文化產生的影響。學習能力自主學習，合作學習。Activity8:DiscussandThink活動九：介紹北京并展示（兩人一組）你的外國朋友將于元旦來中國游玩。請兩人一組，介紹首都北京，可包括歷史、地理位置、文化旅游經典，飲食等。活動八：小組討論該問題雖然基于語篇，但不能在語篇中找到完整信息,需要學生討論并思考。促使學生進一步理解學習歷史文化的意義，從英國歷史發(fā)展脈絡體會了解歷史對于了解一個國家的重要性。活動九：介紹北京并展示兩人一組討論北京的歷史文化，并進行分析匯總，隨后以小組形式口頭表達。通過小組合作，每個人都有任務，增強學生在課堂上的參與感?；顒泳胚@個環(huán)節(jié)屬于學習活動觀的遷移創(chuàng)新類活動，情景設置聯系學生生活。思維品質在這個過程中學生能夠進行批判性思維，發(fā)揮創(chuàng)造想象，綜合自己對于歷史的理解完成，提高解決問題能力。文化意識聯系現實生活，培養(yǎng)尊重傳統(tǒng)文化和歷史的意識總結和作業(yè)1.總結：文章概述以及回顧本堂所學。2.作業(yè)：制作一份關于英國名字和歷史的手抄拓展話題內容，鞏固上課所學知識。培養(yǎng)學生分析整理文本的能力，建立語篇意識。多角度深度理解文本，語境中關注詞匯學習，活動中訓練思維與表達學習能力梳理和鞏固所學內容。思維品質通過制作手抄報來培養(yǎng)學生整合信息的能力文化意識理解尊重不同國家的文化差異Book2Unit4HistoryandTra