Unit4PlantsarounduspartAWhatdowegetfromplants（教學設計）-人教PEP版（2024）英語三年級上冊

《Unit4Plantsaroundus——partAWhatdowegetfromplants?》教學設計——20242025學年人教版PEP三年級英語上冊一、教學目標知識目標學生能夠聽懂、會說、認讀并理解以下單詞：apple,banana,orange,juice,fruit,vegetable,tomato,potato。學生能夠掌握并運用句型“Whatdowegetfromplants?”“Weget...”進行簡單的問答交流，了解我們從植物中獲取的產(chǎn)物。能力目標能夠在真實或模擬的情境中，熟練運用所學單詞和句型進行關(guān)于植物產(chǎn)物的交流，提高英語口語交際能力。通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和語言運用能力，使其能夠在小組中積極交流并共同完成任務。情感目標引導學生認識到植物對人類生活的重要性，培養(yǎng)學生熱愛植物、珍惜自然資源的意識。在教學過程中，教師通過鼓勵性的語言、尊重學生的個體差異以及營造輕松愉快的課堂氛圍等方式，體現(xiàn)人文關(guān)懷，增強學生學習英語的自信心和積極性。二、教學重難點教學重點掌握重點單詞的正確發(fā)音、拼寫及含義，區(qū)分水果和蔬菜類單詞。熟練運用句型“Whatdowegetfromplants?”“Weget...”進行問答交流。教學難點讓學生理解并能準確表達不同植物所提供的多種產(chǎn)物，如水果可直接食用、可制成果汁等，蔬菜可烹飪成各種菜肴等。引導學生在自然的語境中流暢地運用所學知識進行交流，避免生硬的機械問答。三、教學方法

情境教學法、游戲教學法、直觀演示法、小組合作學習法四、教學過程（一）Warmingup教師播放一首關(guān)于植物的英文歌曲《IntheGarden》，帶領(lǐng)學生一起跟唱，并做簡單的動作，如模仿植物生長、開花等動作，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時引導學生感受植物與我們生活的聯(lián)系，為引出本節(jié)課的主題做好鋪墊。歌曲結(jié)束后，教師與學生進行簡單的互動，提問：“Boysandgirls,doyoulikeplants?Whatplantsdoyouknow?”鼓勵學生用簡單的英語或中文回答，引導學生說出一些常見的植物名稱，如“tree”“flower”等，從而自然地導入本節(jié)課的話題——我們從植物中得到什么。（二）Presentation單詞教學教師通過多媒體展示一些水果和蔬菜的圖片以及相關(guān)的實物（如果條件允許），如紅彤彤的蘋果、彎彎的香蕉、橙色的橙子、新鮮的番茄和土豆等，在展示過程中，教師引出并講解新單詞：拿起一個蘋果，說：“Lookatthis.It'sanapple.Apple,apple.Applesaredeliciousandgoodforourhealth.”同時在黑板上寫下“apple”這個單詞，并畫一個簡筆蘋果圖案，幫助學生記憶。展示香蕉，介紹：“Thisisabanana.Banana,banana.Bananasareyellowandtheytastesweet.”在黑板上寫下“banana”，并通過畫簡筆畫（一根香蕉）幫助學生記憶。展示橙子，說：“Thisisanorange.Orange,orange.OrangesarefullofvitaminC.”在黑板上寫下“orange”，并畫簡筆畫。教師將一些橙子放入榨汁機中，榨出橙汁，然后展示橙汁，引出單詞“juice”：“Look,wecanmakejuicefromoranges.Juice,juice.Orangejuiceisveryrefreshing.”在黑板上寫下“juice”，并畫一個杯子裝著果汁的簡筆畫。展示番茄，講解：“Thisisatomato.Tomato,tomato.Tomatoescanbeusedtomakesaladsorcookeddishes.”在黑板上寫下“tomato”，并畫簡筆畫。展示土豆，說：“Thisisapotato.Potato,potato.PotatoescanbemadeintoFrenchfriesormashedpotatoes.”在黑板上寫下“potato”，并畫簡筆畫。教師總結(jié)說：“Apple,banana,orangearefruits.Fruitmeans水果inChinese.Tomatoandpotatoarevegetables.Vegetablemeans蔬菜.”在黑板上分別寫下“fruit”和“vegetable”，并通過舉例讓學生理解其含義和區(qū)別。教師帶領(lǐng)學生對新單詞進行整體朗讀練習，采用多種方式，如個別讀、小組讀、全班齊讀等，確保學生能夠準確掌握單詞的發(fā)音。同時，教師可以通過一些簡單的動作或表情，幫助學生記憶單詞，如聞蘋果的動作表示“apple”，做出吃香蕉的樣子表示“banana”等。句型教學教師利用教室里的植物圖片或?qū)嵨镞M行句型示范，說：“Wehavemanyplantsaroundus.Whatdowegetfromplants?Wegetapples,bananasandoranges.Theyarefruits.Wealsogettomatoesandpotatoes.Theyarevegetables.”引導學生理解這個句型的含義和用法。然后，教師邀請幾位學生站起來回答問題，如：“Wegetjuicefromoranges.”教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，并重復學生的回答，強化句型的運用。教師將句型“Whatdowegetfromplants?”“Weget...”寫在黑板上，詳細講解句型結(jié)構(gòu)和用法，強調(diào)“What”是疑問詞，用于詢問事物，“doweget”是一般現(xiàn)在時的一般疑問句形式，回答時要用“Weget...”來列舉我們從植物中得到的東西。（三）Practice單詞操練游戲：“植物產(chǎn)物單詞接龍”將學生分成若干小組，每組學生站成一排。游戲開始，第一個學生說出一個植物產(chǎn)物單詞，如“apple”，第二個學生要以前一個單詞的最后一個字母開頭說出另一個植物產(chǎn)物單詞，如“eggplant”（如果學生還未學過“eggplant”，可以說“orange”，然后教師引導學生思考以“o”開頭的植物產(chǎn)物單詞），依次類推。如果學生在規(guī)定時間內(nèi)說不出正確的單詞或重復單詞，小組則扣除一定分數(shù)。最先完成且錯誤最少的小組獲勝，教師給予表揚和獎勵，如小貼紙、表揚信等。這個游戲可以幫助學生快速鞏固所學單詞的發(fā)音和拼寫，同時鍛煉學生的思維能力和詞匯聯(lián)想能力。句型操練活動：“植物產(chǎn)物大調(diào)查”教師將學生分成小組，每組發(fā)放一張調(diào)查表，表上有兩列，一列是“Plant（植物）”，另一列是“Whatweget（我們得到的東西）”。學生在小組內(nèi)互相詢問并填寫調(diào)查表，使用句型“Whatdowegetfromplants?”“Weget...”進行交流。例如，學生A問學生B：“Whatdowegetfromplants?”學生B回答：“Wegetapplesfromappletrees.Wegettomatoesfromtomatoplants.”然后學生A將學生B的回答記錄在調(diào)查表上。教師在各小組之間巡視指導，鼓勵學生積極交流，幫助學生解決在交流過程中遇到的問題，如發(fā)音不準確、表達不清晰等。同時，教師提醒學生注意禮貌用語，尊重他人的回答。調(diào)查結(jié)束后，每組推選一名代表上臺匯報調(diào)查結(jié)果，如：“Inourgroup,wefoundthatwegetmanythingsfromplants.Wegetfruitslikeapples,bananasandoranges.Wealsogetvegetablesliketomatoesandpotatoes.Andwecanmakejuicefromsomefruits.”其他小組的學生認真傾聽，可以進行提問或補充。（四）Production情景表演任務教師設置幾個不同的與植物產(chǎn)物相關(guān)的情景，如超市購物、餐廳點餐、家庭廚房烹飪等場景，并在教室前面放置相應的道具，如玩具水果、蔬菜、餐具等。將學生分成小組，每個小組選擇一個情景進行角色扮演。小組成員分別扮演不同的角色，運用所學單詞和句型進行表演，展示對植物產(chǎn)物的了解和交流。例如，在超市購物情景中，學生A扮演顧客，說：“Iwanttobuysomefruits.Whatdoyouhave?”學生B扮演店員，回答：“Wehaveapples,bananasandoranges.Theyareveryfresh.”學生A說：“I'lltakesomeapplesandbananas.Whataboutvegetables?”學生B說：“Wehavetomatoesandpotatoes.Theyaregoodforcooking.”教師在各小組之間巡視指導，鼓勵學生發(fā)揮想象力，豐富表演內(nèi)容，加入適當?shù)谋砬?、動作和情感，使表演更加生動形象。同時，教師關(guān)注學生在表演過程中的語言運用情況，及時給予反饋和糾正，如：“Goodjob!Butremembertousethepluralformwhenyoutalkaboutmorethanoneapple.”植物產(chǎn)物創(chuàng)意食譜創(chuàng)作表演結(jié)束后，教師讓學生以“MyFavoritePlantbasedRecipe”為題，創(chuàng)作一個簡單的英語食譜，食譜可以是水果沙拉、蔬菜湯等，要求運用所學單詞和句型描述食材和制作步驟，如“First,weneedsomeapplesandbananas.Cutthemintosmallpieces.Then,addsomeorangejuice.Mixthemtogether.It'sadeliciousfruitsalad.”學生創(chuàng)作過程中，教師巡視指導，幫助有困難的學生組織語言和構(gòu)思食譜。創(chuàng)作完成后，學生可以在小組內(nèi)互相分享食譜，互相學習和評價。（五）Summary教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點單詞（apple,banana,orange,juice,fruit,vegetable,tomato,potato）和句型（“Whatdowegetfromplants?”“Weget...”），強調(diào)其正確的發(fā)音、拼寫和用法。教師再次強調(diào)植物對我們生活的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察植物，了解更多關(guān)于植物產(chǎn)物的知識，珍惜植物資源。五、教學評價在課堂教學過程中，教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、參與度、口語表達的準確性和流暢性等方面，對學生進行形成性評價。及時給予學生肯定和鼓勵，如表揚學生積極參與游戲、表演生動形象、口語表達清晰等，同時對學生存在的問題進行及時的糾正和指導，如發(fā)音錯誤、語法錯誤、表達不流利等，幫助學生不斷改進和提高。例如，當學生正確回答問題時，教師說：“Excellent!Youranswerisperfect.”當學生在表演中出現(xiàn)錯誤時，教師溫柔地提醒：“Becareful.Thecorrectformshouldbe...”通過學生的作業(yè)完成情況，包括植物產(chǎn)物知識手抄報、美食制作記錄等，對學生進行終結(jié)性評價。了解學生對本節(jié)課知識的掌握程度和應用能力，以及在情感態(tài)度方面是否有所提升，如是否更加珍惜植物資源、更愿意主動了解植物知識等。教師認真批改學生的作業(yè)，對作業(yè)完成優(yōu)秀的學生給予表揚和展示，如在班級內(nèi)張貼優(yōu)秀作業(yè)或在課堂上進行口頭表揚；對作業(yè)存在較多問題的學生，教師進行個別輔導，幫助他們找出錯誤原因，及時訂正，并鼓勵他們在下次作業(yè)中努力提高，如：“Don'tworry.Let'sgothroughthistogetherandyou'lldobetternexttime.”六、教學反思在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法和活動設計，學生在輕松愉快的氛圍中學習了英語知識，提高了口語表達和交際能力，同時也對植物產(chǎn)物有了更深入的認識和了解，培養(yǎng)了熱愛植物、珍惜資源的意識。在教