四年級語文教案設計

四年級語文教案設計四年級語文教案設計1一、抓傲理線索：約2~3分鐘請同學們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個“傲”。）——引出“傲”串全文的線索美。二、挖傲悟組材：約8分鐘請同學們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個方面，請仔細讀原文后回答。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭?！鶕?jù)發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。三、扣傲賞妙語：10分鐘請同學們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。教師示例：⒈它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”（用“動作、神態(tài)、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側式，如在目前。）⒉而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。（妙在三個方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構成段首排比，有氣勢又總領各段。）請同學們用“從來寫“傲”，妙在”格式來分析。(發(fā)言摘要)1.鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥?！返目穹停菍ι突蛳∮玫?；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）2.它傲然地站著，||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）3.等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神態(tài)、動作”來寫傲。）4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的?。ㄕl能表演“架子十足”的神氣）………………——引出語言有生動美。四、評傲說做人10分鐘⒈“因為它對我們，物質上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《白鵝》教學設計》?！苯處熓纠哼@里寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農家小院的愜意生活。（教師扣關鍵詞：“物質”和“精神”來展開評點。）⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！睂W生評點活動：用“假設：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）——引出語言有哲理美。五、拓展有趣味：約10分鐘1、扣“狗”話題說話活動：說與“狗”有關的俗語詞句；2、說說你有關“養(yǎng)狗”的趣事；3、聯(lián)讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節(jié)選）——引出讀后拓展有趣味。板書設計：農家小院雞犬相聞——豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲導：析題學擬題。題有色彩美一、抓傲理線索。叫聲文有線索美二、挖傲悟組材。步態(tài)文有總分美三、扣傲賞妙語。吃相言有生動美四、評傲說做人。言有哲理美五、拓展有趣味。讀后廣聯(lián)系四年級語文教案設計2教學目標：1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。教學重點、難點：讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。教學方法：情景創(chuàng)設教授法討論法教具準備：課件教學過程：一、導入新課，揭示課題同學們，今天我們學習一篇新課文，題目是-----（學生讀題《那片綠綠爬山虎》）二、檢查預習，初讀課文1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。（1）讀后評議（2）出示填空，討論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？三、學習第一段（1－4節(jié)）1、今天這節(jié)課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節(jié)。3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀）為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？5、文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：氣象情況；比喻動向或情勢；比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？（2）這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態(tài)度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。（4）指導朗讀。7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?如果說葉老認真細致的修改令”我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：”樹立起我寫作的信心。”)8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ǔ鍪菊n件）（1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。)（2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）9、學生置疑。四、總結同學們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。五、作業(yè)1、抄寫詞兒2、朗讀課文板書：四年級語文教案設計3課題：省教改實驗教材四年級上第八課看圖編寫故事教學目標：1)知識與技能：在Wrd文檔中錄入一個小故事；學會對進行段落的對齊、首行縮進。2)過程與方法：學生學會運用光標移動的方法修改。3)情感、態(tài)度、價值觀：通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力、探知能力。教學重點：Wrd文檔中錄入一篇短文。教學難點：段落的對齊、縮進和行距調整，的修改。教學關鍵：對wrd文檔進行最基本的操作教學準備：硬件：多媒體電腦室軟件：Wrd20xx廣播教學系統(tǒng)教學過程：一、引入新課。1.導入新課。教師：“同學們，你們經常照鏡子嗎?有一天，一只小花貓也來到了鏡子前，它照出了什么呢?我們一起來看一看?！?.課堂操作。（1）播放動畫片《鏡子里的小花貓》。（2）學生看動畫片。請大家編一個故事，講給你的同桌聽一聽。二、用WORD編寫故事。師：我們已經學會了打字，可以把我們大家講的故事，打開Wrd窗口，選擇一種熟悉的漢字方法輸入方法，把編寫的故事寫下來。學生操作打開Wrd，編寫故事，老師巡回指導。三、設定“首行縮進”。（1）談話演示。剛才大家在Wrd中輸入一個小故事，大家看看，會覺得內容排版并不漂亮，怎樣使所輸入的內容排版的比較漂亮呢。請大家看老師的[演示]同學們，經過段落格式設置，是不是比原來漂亮多了。你們想不想掌握段落設置的方法呀？好，現(xiàn)在我們就來學習設置基本的段落格式。（2）段落對齊。[邊講邊演示]：(1)將插入點移到相應的段落。(2)單擊“格式”菜單下的“段落”。(3)出現(xiàn)“段落”對話框，在“縮進和間距”選項卡中，單擊“對齊方式”。有五種方式：左對齊、居中、右對齊、兩端對齊、分散對齊。(4)選擇相應的選項就可以完成相應段落的操作。[注意]：要完成哪一段操作就必須將插入點移到相應的段落中。[練一練]：請同學們將《鏡子里的小花貓》這篇打開，并將標題設置成“居中”對齊方式。將正文設置成“兩端對齊”。并把其它幾種方式也練習一下。(學生練習，教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的同學給予幫助)[小結]：剛才同學們都練習了段落的對齊方式，有一部分同學掌握的不夠熟練，還有一些同學在全文設置時，是一段一段設置的，這樣太麻煩，應該先選中全文，再進行設置。[提問]：除了剛才老師講的設置方法，還有其他設置方法嗎？同學們可以自己去找一找，看哪些同學能夠找到(提示：可以到“格式工具欄”中去看一看)。師生共同總結：在“格式工具欄”中也有段落設置選項。[引入]：在我們寫作文的時候，老師對格式有什么要求？（3）段落縮進。[邊講邊演示]：設置段落的首行縮進和左右邊界，最直觀的方法是使用水平標尺上的縮進標記。是“首行縮進”標記，用來將段落的第一行縮進一段距離。寫時，每一個自然段的開頭要空出兩個漢字的位置，我們可以通過敲空格鍵來實現(xiàn)。設置了“首行縮進”后，當敲回車鍵另起一段時，輸入的文字會自動空出一段距離，段落開頭不需要再敲空格鍵了。是“左縮進”標記，用來設置段落左側的邊界位置。是“右縮進”標記，用來設置段落右側的邊界位置。我們只能在由“左縮進”、“首行縮進”、“右縮進”標記限定的范圍內輸入文字?？梢韵仍O置好首行縮進和左右邊界，然后輸入文字；也可以先不設置，當所有文字都輸入完畢后，再通過設置縮進，對全文進行調整。使用時，將插入點移到要縮進的段落，再用鼠標拖動相應的縮進箭頭到所希望的位置即可。[練一練]：將《鏡子里的小花貓》設置成書上的格式。(學生練習，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解答。)[提問]：同學們，還有沒有其他方法來設置段落縮進呢？你們可以上機找一找。師生共同歸納總結得出：在格式段落縮進和間距中，可以進行精確調整。四、修改。同學們在寫作文時，一定有過多次修改、重新抄寫的煩惱吧？現(xiàn)在我們用Wrd來修改，再也不用重新抄寫了。我們來學習的簡單修改：(1)移動光標[演示](師邊說邊演示)在文本窗口中，有一呈I形狀不斷閃爍的光標。它是指示插入、刪除等操作的起點。要移動光標只需將指針移動到相應位置，單擊，光標“I”就插入到指定位置處。試一試：請把光標在中移到。師：光標會移動了，如何對光標處的內容進行修改呢？(2)修改的基本操作①插入文字：將光標移動到指定位置，單擊，輸入要添加的內容。②刪除文字：：刪除一個字符或一個漢字有兩種方法，一種是刪除光標處左邊的內容，另一種是刪除光標處右邊的內容?！瘛?Bacspace)鍵，按一下退格鍵，可刪除光標前一個字符或一個漢字?！馜elete鍵，按一下刪除鍵，可刪除光標后一個字符或一個漢字。③撤消與恢復：操作過程中，如果出現(xiàn)誤操作，需要撤消剛才的操作，可以通過單擊工具欄上的“撤消”按鈕來實現(xiàn)。這個按鈕分成兩部分，左邊彎曲的箭頭按一次可以撤消最近一次的操作，右邊朝下的箭頭可下拉一個菜單，里面記錄了最近幾次的操作，可以撤消其中的任何操作。如果要重復以前的操作，可以按“恢復”按鈕。五、鞏固練習。將編寫好的故事，輸入Wrd中，用學習過的方法，修改編寫的故事。最后以“我編寫的故事”為文件名，保存在“我的文檔”中。六、小結。四年級語文教案設計4第一課時教學目的1.初讀課文，了解課文內容。2.學習生字，新詞。教學流程一、談話導入結合自己的生活實際談談對貓的認識。學生可以讀和貓有關的書，也可以介紹貓的生活習性等方面知識。二、初讀課文，讀準字音三、再讀課文，學習字、詞，了解段意。1.指名讀，說出段意。2.交流自己詞語的理解，提出易讀錯、寫錯的字。特別注意：屏息凝視、生氣勃勃等。根據(jù)各段段意試著概括文章的主要內容，并了解貓的幾方面的特點。四、自讀課文，主要內容引導學生歸納出貓的特點，即大貓性格古怪：既老實又貪玩還盡責;高興時溫柔可親，不高興時一聲不出;既膽小又勇猛;小貓則更淘氣。五、瀏覽課文，提出問題六、課堂練習1.看拼音寫詞語。()呼()遭()生氣()()備2.多音字組詞。折屏第2課時教學目的1.通過理解課人，了解貓的性格和剛滿月小貓的可愛，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。2.學習作者抓住事物特點細致觀察和真實具體地記敘事物的方法。3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學流程一、復習導入回憶貓的特點。二、學習第一自然段1.請同學朗讀這一段，思考：大花貓的性格特點是什么?從哪里看出來的。引導學生了解大花貓的性格特點古怪，因為它老實、貪玩同時又盡職。2.出示句子，學生比較：說它老實吧，它卻貪玩說它貪玩吧，它很貪玩引導學生體會兩種句式，前一種寫法是不確定的，后一種寫法是肯定的。進而發(fā)現(xiàn)連接貓性格的詞語為“吧，可是?！?.請同學用“吧，可是”將老實――貪玩――盡職連起來說一句話，體現(xiàn)貓性格的古怪。4.學生仿照句式進行遷移訓練，說一個人性情很古怪。(學生從發(fā)現(xiàn)――認識――遷移的過程，符合認知規(guī)律，也更加清楚作者寫法的特點。)5.引導全體學生理解貓的性格古怪。出示：說它老實吧，_____。可是，_____。說它貪玩吧，_____?？墒?，_____。三、學習二、三自然段1.學生自讀這兩個自然段，思考：這兩個描寫的貓的性格古怪在哪兒?2.用第一段的句式說話、填空。3.仔細品讀第二段，學習作者是怎樣把貓高興和不高興時的古怪特點寫得具體生動的。使學生認識到作者運用一系列動詞具體寫出了貓的表現(xiàn)，讓人感到真實、生動。4.回讀前三個自然段，讀中體會大花貓性格的古怪及作者對它的寵愛。四、學習第四自然段1.請同學合上書聽老師讀書，同時思考：這一段是圍繞哪句話寫的，寫出了小花貓什么特點。(培養(yǎng)聽的能力，聽后概括，抓住要點知道主要內容，達到基本要求。)2.請同學聽老師讀第二遍，把能表現(xiàn)出小花貓?zhí)詺馓攸c的詞記在本子上。(教養(yǎng)學生運用聽覺器官搜集有關信息的能力，提高寫字速度。)3.請同學聽老師讀第三遍，邊聽邊想象小花貓?zhí)詺鈺r的情景。然后大家介紹，盡量用上文中的好詞佳句。(邊聽邊悟，張開想象的翅膀，進入情境。復述時鼓勵學生將本文語言文字內化成自身語言，鍛煉學生記憶力，體現(xiàn)了學以致用的原則。)4.齊讀這一段，讀中體會小貓的淘氣及作者對它的喜愛之情。五、總結全文通過本文的學習，你有哪些收獲?六、創(chuàng)新實踐1.留心觀察自己周圍的一種小動物，寫一篇觀察日記。2.自己栽一棵白菜花，觀察它的生長情況，堅持寫觀察日記。四年級語文教案設計5【教學目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住“注視、相當?shù)郊摇侔l(fā)百中”等關鍵詞句，體會紀昌的認真和恒心，領悟“要成功就要練好基本功”的道理。3、學習復述課文?！窘虒W重點】理解寓言的寓意，結合重點語句，體會人物品質?！窘虒W難點】結合重點語句，體會人物品質，學習復述課文?！窘虒W流程】一、解讀課題，初知大意師：今天我們來學習一則寓言，看老師來書寫課題，一邊看一邊想誰在干什么？師寫“紀昌學射”：昌由兩個扁扁的日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大一些，射的一撇不出頭。誰會讀？指名讀。生若讀成“jì”，及時提醒：“紀”是個多音字（板書），當作為人的姓氏時讀作第三聲“jǐ”，所以這個主人公的名字應讀作——“紀jǐ昌”?，F(xiàn)在誰會讀課題了？指名讀。一起讀——紀昌學射。4、課題中，“學”是什么意思？（學習）“射”呢？（射箭）誰能把課題的意思連起來說一說？指名說。（紀昌學習射箭）發(fā)現(xiàn)了嗎？這個課題真有意思，一讀課題大概就可以知道課文的主要意思。請大家翻開書本到141頁，誰能來說一說“扁鵲治病”是什么意思？（名醫(yī)扁鵲給蔡桓公看?。┬〗Y：看來有時候，課題還能幫助我們大致了解課文大意呢?。ò鍟毫私獯笠猓┏踝x課文，質疑交流1、那么看了這個課題，你想知道什么？或者說你有什么疑問？指名說。（紀昌向誰學的？怎么學的？學得怎么樣？）2、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題來讀這則寓言，另外，“紀昌”這個名字在文中多次出現(xiàn)，為了提示我們自己，請同學們一邊自由讀，一邊在讀到“紀昌”時做好第三聲的記號（師示范做），現(xiàn)在開始吧。3、交流思考題A紀昌向誰學習射箭??？指名說。（指導學生用自己的話說）預設：紀昌向射箭能手飛衛(wèi)學習射箭。B那紀昌是怎么學習射箭的？指名說。（先練好眼力）板書：練眼力練眼力其實就是在練射箭的基本功。（板書：基本功）三、立足基本功，研讀文本1、出示閱讀要求：默讀課文，用自己喜歡的線條畫出紀昌練基本功的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。2、紀昌練射箭的基本功，其實就是練眼力，文中寫了他幾次練眼力？（兩次）那他第一次是怎樣練眼力的？指名說。A我們一起讀。B現(xiàn)在老師把“注視”換成“看”了，那么“看”和“注視”是一回事嗎？C是的，注視更強調全神貫注地看（板書：注視），從“注視”中我們也可以看出紀昌練得十分——認真。（板書：認真）那紀昌注視著什么？（梭子）同學們，你們見過梭子嗎？（出示梭子圖片）師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）同學們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。大家可以用手來比劃下梭子是怎么來回運動的，那紀昌是怎么注視的？（眼睛隨著梭子的來回動而動）D飛衛(wèi)師父是怎么交代練習要求的？（眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨）我們把師父的要求寫在黑板上。（板書：牢牢地盯不能眨一眨）F能不能把師父強調的重點用朗讀表現(xiàn)出來。（指名讀，齊讀。）E師父的要求記清楚了嗎？下面我來織布，你們當紀昌來盯，注意要盯牢哦G現(xiàn)在我來采訪一下，你的眼睛感覺怎么樣？（很累、很酸）F你們才盯了幾秒，就累了，可紀昌堅持練習了多久？（兩年）從中你看出紀昌是個怎樣的人？（板書：恒心）H最后練成了嗎？哪里可以看出？（相當?shù)郊遥┦裁词窍喈數(shù)郊?？（練得相當有水平，有水準，就叫做——相當?shù)郊遥?、過渡：話說這紀昌的眼力已經練得相當?shù)郊伊耍娠w衛(wèi)師父滿意了嗎，他又是怎么說的？指名說。師父又提出新要求了，要求紀昌把極小的目標看成很大的目標。（板書：極小很大）聽了師父的話，紀昌又回去練眼力了，第二次練眼力他又是怎么做的？指名說。A剛才是梭子，現(xiàn)在是虱子了，見過“虱子”嗎？虱子多大啊？（比芝麻、比螞蟻還?。〣為什么要把虱子綁在窗口啊？指名說，引導生體會虱子是個活動的目標。剛才我們說的來回動的梭子也是——活動的目標，大家想啊，要射中靜止的目標也挺難了，要射中活動的目標可是難上加難??！現(xiàn)在紀昌連活動的目標都能看準，那他的基本功算是練得——相當?shù)郊伊?！基本功練好了，飛衛(wèi)才開始教紀昌怎樣開弓，怎樣放箭。（板書：開弓放箭）3、學到這里，老師想問了，是飛衛(wèi)師父讓紀昌去看梭子和虱子嗎？（沒有）師父只說了要求，徒弟不但要自己干，還要自己去想辦法。紀昌就很會想辦法，你看——師父說“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！?，紀昌就——（生）躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。這樣一看就是兩年，現(xiàn)在就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下，這就是所謂的——（生）相當?shù)郊?！后來，師父又說“要把極小的東西，看成一件很大的東西”，紀昌就——（生）每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那比芝麻還小的虱子在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣，這也是所謂的——（生）相當?shù)郊遥?、所以紀昌學射箭這件事告訴我們應該怎樣學習呢？（要認真，要有恒心等）5、那他最后學習射箭的結果呢？全班齊說。（板書：百發(fā)百中）什么叫“百發(fā)百中”？（用自己的話說）復述課文，領悟道理過渡：為了成為一名百發(fā)百中的射箭能手，紀昌付出了很多很多，讓我們回顧一下他學習射箭的過程，請大家看著板書，根據(jù)提示，試著把課文內容說一遍，可以說給自己聽，也可以說給同伴聽。們回顧一下他學習射箭的過程，請大家看著板書，根據(jù)提示，試著把課文內容說一遍，可以說給自己聽，也可以說給同伴聽。指名說。剛才大家都說得很棒，那么老師有個疑問，學射箭為什么要先練眼力呢？（想學會射箭，就要先練好眼力這項基本功。）3、紀昌腳踏實地地練好基本功后，飛衛(wèi)才開始教紀昌拉弓放箭，最后他才走向了成功，成了一名百發(fā)百中的射箭能手。（板書：成功）4、同學們，你們在練什么本領嗎？比如學寫毛筆字、學拉二胡、學鋼琴、學舞蹈、學騎自行車、學游泳等等）指名說。5、那你們在學本領的過程中，有沒有練基本功？是怎么練的？有沒有遇到困難？想一想。指名說，請你跟大家分享下。（2個）那你現(xiàn)在還在堅持練嗎？你是怎么克服困難的？預設1：你真棒，老師真希望能聽到你優(yōu)美的琴聲，一定很享受。你們也跟紀昌一樣，學本領那么有恒心，你們一定會成功的。預設2：那么今天學了《紀昌學射》后，你有什么啟發(fā)？你還會堅持下去嗎？6、那么現(xiàn)在你認為基本功和成功有關系嗎？請大家用“只有……才……”或者“只要……就……”的關聯(lián)詞語，把自己想寫的話寫在書上。指名讀自己寫的話。小結：這就是這篇寓言告訴我們的道理。7、老師布置一個課外作業(yè)，回家去把自己學本領的經歷寫下來。學本領的過程中遇到過什么困難，怎么克服的？成功后有什么感悟？都可以寫一寫。明天同學之間互相來交流一下。再把《紀昌學射》這個故事說給你的父母聽一聽。今天的課上到這里，下課！四年級語文教案設計6教學目標：①學習本詩中的生字新詞，理解古詩大意，背誦古詩。②抓住重點詞句，啟發(fā)學生想象，讀懂詩意，體會是人的情感。③有感情的朗讀古詩，體會將士們的豪情。④了解更多的邊塞詩，體會其特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。教學重點：引導學生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。教學準備：課件教學過程：一、導入、揭題1、上學期，我們曾經學過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背指名背——齊背2、這是一首邊塞詩，邊塞詩在唐朝時期尤為興盛，進入它發(fā)展的黃金時代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。這節(jié)課，老師就帶領大家把目光拉回到遙遠的唐代去看一看——（配樂，師朗讀）3、這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關的風光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷……今天我們再來學習一首邊塞詩，體會一種別樣的情懷：二、讀題、解題1、生齊讀課題2、通過預習，你對詩題“涼州詞”和詩人王翰有了哪些了解呢（指名回答）3、師補充：涼州詞是一種曲調名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！三、初讀古詩1、打開書，自由讀詩，把字音讀準確。2、指名讀（出示全詩），相機識字“琵琶”“葡萄”“催”3、讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰再來試試4、師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩）四、理解詩意1、熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法指名答出示：①多讀②先理解字詞再理解一句話③查工具書④結合注釋2、現(xiàn)在請大家結合課后的注釋試著理解每句詩的意思，如有不懂的地方可以做上記號。和同桌交流或請教老師都可以。（生自學師巡視）五、品讀感悟1、一、二句（出示圖畫及一、二句）①師：有人說詩詞言情，詩詞言志，而詩詞更多的時候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么聽到了什么指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）變色②把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的`畫面呢誰能用自己的語言描述一下指名描述③這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛（板書：熱烈）④指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。⑤出示音樂琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試指名讀2、品三、四句①這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時好像在說—出示三、四句，引讀②在說什么呢指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場上又有什么呢請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的呢）③是啊，從古至今出去打仗又有幾個人能活著回來呢我們一起去看看邊關的戰(zhàn)場吧！（課件展示）④這戰(zhàn)場怎樣板書：殘酷⑤這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場，等待他們的也許會是什么（死亡）⑥而此時他們仍在高興的喝酒，你覺得這是為什么呢（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）⑦帶著自己的體會讀三、四句。⑧師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對殘酷的戰(zhàn)爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）⑨讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）⑩是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實，在瀟灑中實現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國捐軀，視死如歸”？六、拓展延伸千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報國，魂歸關外，豪放不羈的詩人王翰作為運送糧草的官員曾親歷邊關，被邊關戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩人將這強烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇！齊讀七、作業(yè)課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩，從軍行唐王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。四年級語文教案設計7教學目標：1.認識本課“緣、騷、遜”等5個生字（包括1個多音字），會寫“題、側、峰”等11個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《題西林壁》。3.結合插圖、注釋等理解詩意，感悟、品味詩中所蘊含的哲理。教學重點：1.理解古詩內容，想象古詩中所描寫的景象。2.比較兩首古詩在寫景方面的異同，把握古詩揭示哲理的方法。教學過程：一、談話引入，激發(fā)興趣。1.過渡：同學們，昨天我們學習的《題西林壁》是一首哲理詩，向我們傳達了為人處世之道。接下來我們要學習的這首《雪梅》也是一首哲理詩。大雪飄飛，梅花綻放，多么美的景致?？墒怯幸惶煅┖兔穮s爭執(zhí)起來了。詩人正是捕捉住了這小小的爭執(zhí)瞬間，發(fā)出令人深思的議論。詩人通過雪、梅的爭執(zhí)想告訴我們什么呢？快隨老師品讀詩句，一探究竟吧！2.理解詩題。教師板書詩題，并同步講解。明確：“雪梅”即雪中的梅花，這是詩人評論的兩個對象。3.介紹詩人，簡介背景。盧鉞?宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，以兩首《雪梅》留名千古。創(chuàng)作背景?對這首詩的創(chuàng)作背景，書上記錄不詳，推測作于宋末的一個初春日梅花開放，作者賞玩之時。二、初讀古詩，夯實基礎。（1）課件出示古詩及生字，引導學生自讀，在讀中識記生字新詞。會寫的字：閣(ɡé)?費(fèi)?須(xū)?遜(xùn)?輸(shū)??會認的字：騷(sāo)人（2）教師進行生字書寫示范，引導學生在田字格中正確書寫生字?！魰鴮懼笇В海坶w］半包圍結構?！伴T”闊、大，從左、上、右包圍“各”。［須］左右結構。左部“彡”三撇的撇尖上下對齊；右部“頁”的豎撇從橫中線的上方起筆，向左下撇出，末筆長點頓筆有力。［輸］左右結構。左部“車”末橫變提，書寫時先豎后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。閣須輸◆易錯提示：［費］下邊是“貝”，不要寫成“見”。［降］右下部是“”，不要寫成“干”。［輸］右部下邊是“”，不要漏寫短橫。（3）播放朗讀音頻，引導學生朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。雪梅梅雪爭春/未肯降，騷人/閣筆/費評章。梅須遜雪/三分白，雪卻輸梅/一段香。三、運用方法，自主學習1.出示閱讀要求。（1）結合注釋理解詩意，把握詩歌的主旨。（2）觀察教材中的插圖，圖上畫了什么？它們各具有怎樣的品質？（3）同桌之間交流有問題的地方。2.教師檢查學生對古詩的掌握情況，引導學生賞析古詩。（1）理解“梅雪爭春未肯降”的意思?！敖怠笔鞘裁匆馑?？梅雪為什么不肯“降”？這句詩運用的是什么修辭手法？有何表達效果？預設：引導學生結合課文注釋理解詩句的意思。“降”是“服輸”的意思。出示梅花雪中綻放的圖片，再結合詩句使學生明白梅雪不肯“降”是因為“爭春”，即都認為各自占盡了春色。這里把梅、雪擬人化，運用的是擬人修辭手法，使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動活潑地表現(xiàn)了出來。過渡：梅、雪爭春，到底誰更能代表春天呢？正在欣賞梅、雪的詩人該如何評判呢？（2）理解“騷人閣筆費評章”的詩意。“騷人”是什么意思？“費評章”的原因何在？你認為“騷人”應如何評議梅、雪？預設：課件出示“騷人”的意思及其來歷。因為戰(zhàn)國詩人屈原創(chuàng)作了《離騷》，故后人稱屈原為“騷人”，后來泛指憂愁失意的文士、詩人。“費評章”指難以評議。為什么呢？這里就要引導學生結合上句詩來思考。至于“騷人”應如何評議梅、雪，學生可以各抒己見，表達合理即可。過渡：梅、雪各有特色，詩人一時也難以評議，但是梅、雪仍然爭執(zhí)不下，究竟該如何是好呢？讀讀下面兩句詩，也許我們能找到答案。（3）理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩意。在這兩句詩中，詩人指出梅、雪各有什么長處、短處？詩人將梅、雪的長處、短處對照著寫，客觀地進行評價，你如何看待這種評價方式？結合自身實際說說你從中受到的啟發(fā)。預設：講解這兩句詩之前可以引導學生思考如何看待自身的長處和短處，然后再將目光移至這兩句詩上。這兩句詩說的是如何評判梅、雪的問題，梅含清香，但比之雪的白則遜色三分；雪晶瑩潔白，卻少了梅的清香。詩人沒有單純地贊美梅或雪的獨特優(yōu)點，而是綜合分析其優(yōu)缺點，說明它們各有長短，這種評價顯得十分中肯、公允。將詩人對梅、雪的評價引到自身實際，學生可以暢所欲言，緊扣“人各有長短，要取人之長，補己之短”來談即可。小結：梅花雪中綻放，清香幽幽，自古以來，很多文人墨客都為之寫下贊美的詩篇。而本詩作者卻另辟蹊徑，贊美梅，也不落下雪，在評議它們各自的特色時更是由物即理，告訴人們正確看待他人、自己的方法，使人頗受教益。同學們，“罔談彼短，靡恃己長”，這是古人告訴我們的處世之道，希望你們能行之于身，不斷提升自身素養(yǎng)。3.引導學生再次朗讀古詩，并進行適當?shù)耐卣?。過渡：同學們，這是一首流傳久遠的佳作，尤其是后兩句，多次被人們引用。其實，盧鉞當初創(chuàng)作《雪梅》時，共寫了兩首，本文是第一首。你們知道第二首是什么嗎？同學們在課下可以搜集一下，并嘗試將它背誦下來。雪梅（其二）有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。詩意：只有梅花沒有雪花的話，看起來沒有什么精神氣質。如果下雪了卻沒有詩文相和，也會非常俗氣。在冬天的傍晚夕陽西下時寫好了詩，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭相綻放，像春天一樣艷麗多姿，生氣蓬勃。賞析：這也是一首說理的詩。課文所選的第一首詩主要寫梅與雪的特點，這首詩則主要寫梅與雪以及它們與詩之間的關系。詩人認為如果只有梅花獨放而無飛雪落梅，就顯不出春光的韻味；若有梅有雪而沒有詩作，也會使人感到不雅。這三者缺一不可，只有三者結合在一起，才能組成最美麗的春色。從這首詩中，可看出詩人對賞雪、賞梅、吟詩的癡迷及其高雅的審美情趣。四、對比閱讀，整體回顧1.分析比較，整體閱讀。過渡：同學們，三首古詩已經學完。這三首古詩中均有精彩的寫景內容，但第一首是景中含情，后兩首是景中寓理。對景物的生動描摹得益于詩人認真、仔細的觀察，情的抒發(fā)、理的闡釋則有賴于詩人對人生的深刻感悟。我們再讀一讀這三首詩，感受古詩的魅力。（1）學生齊聲朗讀三首古詩。（2）出示表格課件，引導學生填寫表格，在對比中對三首詩有一個整體的把握。2.課外拓展，增加積累。過渡：同學們，對那些表現(xiàn)詩人的哲學觀點、反映哲學道理的詩，人們給它們取了一個名字，你們知道是什么嗎？（學生齊答：哲理詩）對了，就是哲理詩，也叫說理詩，我們這節(jié)課上所學的兩首詩就屬于這一類詩。哲理詩多將哲學的抽象哲理蘊含于鮮明的藝術形象之中，內容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩呢？請同學們于課外搜集，并簡單說明它們揭示的道理。過松源晨炊漆公店［宋］楊萬里莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。政入萬山圈子里，一山放過一山攔。詩意：不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話使得前來爬山的人白白地歡喜一場。當你進入到崇山峻嶺的萬山之中，你剛攀過一座山，另一座山立刻將你阻攔。哲理：人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難做好充分的估計，不要為一時一事的成功而陶醉。觀書有感［宋］朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。詩意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問那方塘里的水為什么會這樣清澈，是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。四年級語文教案設計8教學目標：1、通過老師的創(chuàng)設情境和有力的指導，調動學生生活中的情感積累，敢于、樂于敞開心扉，把自己內心的真情實感向對方訴說。2、認真閱讀例文，明確敘事的過程要清楚具體，寫出自己的真情實感，語言要得當。重難點：1、情境創(chuàng)設和情感引導，是否能激發(fā)學生內心深處的情感涌動和表達欲望。2、學生對自己內心涌動的真實情感，是否能用準確而又豐富的語言表達清楚。教學課時：一課時教學設計：一、課前激趣。1、老師知道咱們班的同學都很喜歡聽歌，今天老師給大家?guī)砹艘皇住墩f句心里話》的歌，請同學們認真聽歌曲，也可以跟著唱，想想你聽到了什么？2、指名說。3、是啊，戰(zhàn)士們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國，遠離家鄉(xiāng)，日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆，然而，他們也是普通人啊，他們也思念自己的家鄉(xiāng)，他們也思念自己的親人?。∵@首歌讓我們聽到了戰(zhàn)士們心里最想說的話，那就是——我也想家，我也有愛。4、同學們，你知道什么是心里話嗎？5、那今天我們就來說說我們的心里話吧。（板書課題）二、明確習作要求。1、出示習作要求，同桌一起讀，邊讀邊思考：這次習作的內容是什么？2、匯報交流：（1）你從要求中知道了什么內容？（說說心里話）（2）想一想，都是哪些情況下“沒有機會說出來”？（距離遠，難為情，對方不愿聽……）（3）同學們，其實在我們每個人的心里，都會有一些不想輕易說出口的“小秘密”，都會有許多想向別人傾訴的話，心理話可以對誰說？（板書：對誰說）（課件）說什么：對老師說——感激；對媽媽說—懇求；對鄰居叔叔——感謝；對小伙伴——勸告。（板書：說什么）“省略號”說明什么？（對訴說的內容沒有限制）想一想：還可以說哪些方面的心里話呢？（4）再讀要求，寫好心里話最關鍵的要求是什么？用一個詞概括。（真實）三、指導選材，打開選題思路。1、生活中有的同學的心里話是想說沒機會說，有的是想說卻不知道怎么開口，課前，張老師采訪了幾位同學，他們心里分別藏著這樣那樣的話，看一看你是不是也深有同感？（課件出示心里話）2、看了這幾位同學的心里話，老師知道現(xiàn)在大家一定都迫不及待地想把自己的心里話說出來了，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天，你最想對誰說說心里話，想好后把他（她）的名字寫在紙片上，你想對他（她）說什么呢？請用一句話寫在紙片的橫線上。3、指名說。4、我們想對一個人說出自己的心里話，總是有原因的，都是由某些相關的事引起的，那你是因為什么事而想對他（她）說心里話呢？想一想，然后把小組里的同學當成你想說心里話的人，在小組里說一說吧。5、指名說。四、學習例文，總結習作方法。1、那么，到底該怎么用筆才能把我們的心里話表達清楚完整呢？這里有一篇趙潔同學寫的《老師，請您原諒我》，讓我們來看看她是怎么說的。2、同學們，她先說什么，再說什么呢？（相機總結：開頭簡明表白自己內心的想法，中間述說事情的過程及內心活動，結尾總體傾吐現(xiàn)在的感受。）3、她這種敘事方式很清晰，非常值得我們借鑒。4、在敘事過程中，除了描寫心理活動，我們還可以寫些什么，使過程更具體？我們還可以進行哪些方面的描寫？是啊，將人物的對話，動作，神態(tài)以及心理活動詳細寫出來，就能真實地再現(xiàn)事情當時的情景，也會使讀者有身臨其境之感，我們在寫作時可要注意這些要點。5、題目時文章的眼睛，你想為你的習作取什么題目呢？指名說。五、動筆完成初稿。六、全班評點。四年級語文教案設計9【《孔子和學生》教案設計】教學目標基礎性目標1、學會本課的生字。2、理解本課的重點詞語。3、學會寫摘錄筆記。發(fā)展性目標1、知道雖各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。2、了解孔子教育思想的現(xiàn)實意義。教學過程一、導入新課1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么?答：叩拜至圣先師孔夫子像。2、為什么要拜孔子呢?(請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹)3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的?答：想。二、整體感知1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》(用多媒體出示課題)2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字;自學生字。3、請學生提問，老師將問題整理歸類。4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發(fā)音。三、分析課文，解決問題1、什么是有教無類?請同學們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類?答：2、3句。2、什么是因材施教?請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教?答：2、3段。(從而引出對2、3段的研究)3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現(xiàn)了幾個人物?答：4個。他們分別叫什么名字啊?答：顏回、子貢、子路、子張。(隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書)4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價?答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書)5、孔子的學生們各有各的優(yōu)點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊?答：不及他們。6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學習呢?”大家是不是也有同樣的疑問呢?那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么?答：……(隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分)7、就2、3段的內容，再進一步啟發(fā)學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優(yōu)點和缺點，大家一定要根據(jù)平時的觀察，實事求是的說出同學的優(yōu)缺點。(討論后，老師請3-4組同學來回答)9、大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好!那么知道了彼此的優(yōu)點缺點，你們將會怎么做呢?答：……10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：(出示大屏幕)“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！饼R讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。11、“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”“這”指什么?這句話對你有什么啟發(fā)?答：……12、現(xiàn)在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢?請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……(第一句)，二……(第二句)14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業(yè)產生了深遠的影響呢?四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。(老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現(xiàn)了因材施教等)15、可見，孔子是一個多么有遠見的人!如果你是孔子的學生，你想對他說什么?答：……16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現(xiàn)在請同學們拿出本子來，我們繼續(xù)練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。五、作業(yè)1、生字一個四遍，組兩個詞。2、背過“三人行……”3、如果你是孔子的學生，你想對他說什么?把想說的話寫下來。【教學總結】《孔子和學生》記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子的教學策略：有教無類和因材施教?？鬃右蚨艿綄W生的尊重。通過學習讓學生明白了每個人雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。這節(jié)課我非常滿意的地方就是引導學生如何去從課文中理解“因材施教”和“有教無類”這兩個詞語的意思。及這篇課文所要表達的主題。在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。我還采用師生分角色朗讀的方式，再現(xiàn)孔子和學生顏回的對話部分，然后反復朗讀，讓學生從中理解孔子的品質。另外在教學中我還讓學生，互相說說好友的優(yōu)點和缺點，然后讓學生明白自己也要不斷向別人學習。然后及時進行思想教育。不足之處就是學生課前收集的材料不夠充分，還欠缺一定的主動性。四年級語文教案設計10【教學目標】1、能隨文認識7個生字。2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。3、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法?！窘虒W重點、難點】引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大?！窘虒W設計】一、談話導入，檢查預習1、回顧課文《貓》，導入新課。2、自讀課文，注意讀準生字。3、檢查預習，正音：如怨如訴、反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛(回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。)二、理清脈絡，嘗試分段1、找一找：作者對母雞的態(tài)度前后有什么變化，并以此為依據(jù)把課文分成兩段。2、評議。(從作者的情感主線入手，引導學生把握文章結構，感知寫作線索。)三、研讀文本第一部分，培養(yǎng)概括能力1、1～3段中哪些地方最能體現(xiàn)母雞令人討厭?找到重點詞、句劃下來，想想原因。能干的孩子每段試用1～2個詞概括原因。第一段：抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，幫助學生提升概括：無病呻吟。(學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。)第二段：抓“忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：欺軟怕硬、暗箭傷人第三段：抓“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。(在研讀中培養(yǎng)語感與概括能力;教師即時反饋提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。)隨機理解句子：“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了。”體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：這道題太簡單了，___________________去少年宮的路我太熟了，___________________(了解寫作方法，感受夸張手法的生動幽默。仿照句子說話，進行遷移創(chuàng)造。)四、自主探究，圍繞主題研讀課文1、什么原因使作者改變了看法?在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。出示：它負責、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。(這三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養(yǎng)了學生對關鍵詞句的敏銳度，也為學生解讀作者態(tài)度轉變的原因提供了依托。)2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究4～10段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁注。3、自學、交流、補充、評議：預設要點：(許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據(jù)即可。)母雞所做的一切(保護、喂養(yǎng)、照顧、教育子女)都是作為母親盡責的表現(xiàn)。慈愛：“一點兒”東西就“緊”;雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。勇敢：“不論……總是”;“假若……一定……連……”辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……(引導學生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內化為自己的感受。教師協(xié)助，在關鍵處予以提示點撥，為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。)4、感情朗讀4～8段：體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。5、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。(自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。)五、體會寫作方法，嘗試遷移運用1、引導理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優(yōu)缺點能更突出轉變的不易。(抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。)2、老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎?感興趣的試完成三星題：改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。(機動，視課堂時間，可安排回家完成。)【板書設計】無病呻吟勇敢欺軟怕硬母愛負責拼命炫耀慈愛辛苦……四年級語文教案設計11教學目標：（一）知識與技能：學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。（二）過程與方法：能結合插圖，用自己的話說出詩句的意思。（三）情感態(tài)度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。教學重點：品味背誦詩句，理解詩中詞語意思，并能用自己的話講述詩意。教學難點：能感悟古詩內容、意境，體會詩人感情。獨坐敬亭山教學目標：1.學習《獨坐敬亭山》，掌握生字詞，理解大意。2.背誦并默寫這首詩。教學重點：1.感悟詩中描寫的景色，想象畫面。2.有感情地朗讀并默寫這首詩。教學難點：感悟詩中描寫的景色，想象畫面教學方法:運用插圖和教師的導語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情。教具準備：多媒體課件一、激發(fā)興趣，引入新課１“同學們，唐朝有一位大詩人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國的名山大川，人稱‘游仙’；他還喜歡喝酒，人稱‘酒仙’；他最喜歡的是寫詩，流傳至今的詩作將近千首，人稱‘詩仙’。他是誰呢？”（學生：李白）２李白一生詩作無數(shù)，你會背誦哪些呢？隨著學生的背誦，引導學生說說這首詩帶給我們一個怎樣的李白。如：《贈汪倫》寫的是有情有義的李白，《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的??３揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：《獨坐敬亭山》。作者簡介：李白（701～762），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀。自幼敏悟好學，曾被召至長安，供奉翰林。他一生負志漫游，吟詩四方，足跡遍及大半個中國。文學成就：唐代偉大詩人，是繼屈原之后我國最杰出的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”。主要作品：《將進酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。（教學分析：讀文貴入境，入境始與親。本課的導入，從作者入手，使學生知道李白是個非常豐滿的人物，這樣既鞏固了所學，又豐富了對李白的認識，也為學習李白的新詩《獨坐敬亭山》定下了良好的情感基調。）二、初識“孤獨”１讀題，解題。（１）教師：誰知道敬亭山？（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”?！寣W生理解“江南詩山”的由來。）（２）教師：敬亭山前面有獨坐，你覺得應該帶著什么感情去讀呢？（感受“獨坐”，指導讀出孤獨。）２讀詩歌。（１）自由練讀。（２）指名讀。（３）齊讀。（４）質疑。教師：李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進《獨坐敬亭山》。（教學分析：這首古詩的題眼就是“獨”。所以，學習這首古詩，應緊緊抓住“獨”字，一步一步去深入體會作者那份孤獨寂寞之情。本環(huán)節(jié)，首先通過交流大概了解敬亭山的知識，接著讓學生用“獨”組詞，從而理解詩題的意思。繼而利用多種讀的方式，讓學生讀熟，進而質疑，激發(fā)閱讀期待。）三、走進“孤獨”１找：詩句里描寫李白一個人看敬亭山的場景，哪些詞語告訴你只有李白一個人呢？一句一句地讀，一個一個地畫。２交流：（１）眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。抓“飛盡”“獨去”，體會滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的天空不見一朵白云??此時的孤獨、死寂??（２）相看兩不厭，只有敬亭山。教師：此時在李白的眼里有什么？（敬亭山）３體會孤獨。（１）學生齊讀前兩句。教師：在自然界中，鳥飛云走是很正常的，為什么這時候在李白眼里卻越發(fā)讓他感到孤獨了呢？學生交流。（２）課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才學聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間的辛酸，世態(tài)的炎涼。４配樂，教師范讀，學生齊讀。５寫話練習：（１）李白深情地看著敬亭山，輕輕地說：（２）敬亭山深情地看著李白，輕輕地說：學生寫，教師巡視，然后全班交流。（教學分析：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”這兩句詩中寫鳥飛云去，只有李白孤獨一人坐在敬亭山上，在對比中越發(fā)顯出作者的“獨”。“相看兩不厭，只有敬亭山”此時李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時能懂李白。教師適時補充背景資料，拉近了學生與詩人之間的時空距離，此時進行一個寫話練習，讓學生走進詩人的內心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。）四、拓展補充出示《秋浦歌》。１自由讀，感受李白。教師：這首詩展示的又是一個怎樣的李白呢？學生讀。齊讀，指名讀。２交流。教師：這是一個怎樣的李白呢？（孤獨，哀愁??）對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？哪些人會想著他？教師小結：李白啊李白啊，你不孤獨！再次吟誦《獨坐敬亭山》。（教學分析：《獨坐敬亭山》這首詩表達詩人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學結束時，補充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩解詩，引領學生進一步體會詩人的孤寂心情。這里運用對比的教學方法：同一詩人，同一主題對比。以李白詩導入教學，又以李白詩結束教學，首尾呼應，結構精致，給課堂教學畫上完整的句號。）【板書設計】獨坐敬亭山（表面）獨（內心）不獨四年級語文教案設計12認知目標：1、學習生字詞，積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標：1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標：激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。二、教學重難點：1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。三、教學準備火燒云的圖片和動畫四、課時安排2課時五、教學內容第一教時一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。【設計意圖】：通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣二、自學課文（一）出示自學要求1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）（二）檢查、反饋、交流1、通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意：”檀”讀tán,不讀tái;”壽”讀shòu,不讀sòu；”彤”讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。（三）理清作者寫作思路1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。三、認識火燒云1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。（提醒學生不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使回答完整）2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）①”燒”是什么意思？這里可不可以換成”紅”？把句子中的”燒”換成”紅”通不通？學生小聲讀一讀，比較比較。②既然通，作者為什么不用”紅”，而用”燒”?（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。”燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））3.課文寫的是什么時候的火燒云？（提醒學生從文中找出依據(jù)，完整而準確地說）【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。四、感受霞光1.師范讀課文第一自然段。2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用”火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了?！钡木涫秸f一說。4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）【設計意圖】：通過學習”霞光”這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。第二教時（公開課）。一、復習導入同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分①：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）②：火燒云顏色變化有什么特點？（火燒云顏色變化特別快。）從哪些詞語體會到的？（從”一會兒”這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。）③：都有哪些顏色？（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）師：你們看，這些顏色多漂亮?。。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。）④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用”葡萄灰”、”梨黃”、”茄子紫”這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？導：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（學生自由發(fā)言--）⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？（6）、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？（三）學習火燒云的形狀變化①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）（火燒云的形狀變化很多。）火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。）從哪些詞語體會到的？（從”一會兒”、”忽然”體會到的?！边^了兩三秒鐘”、”一轉眼”、”接著”“正在”）②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）（第二句話中少了”像等人騎上它的背，它才站起來似的”。）再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：”馬是跪著的”是看到的，”像等人騎上它的背，它才站起來似的”是作者想象到的。③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？--（板書：出現(xiàn)）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：它是什么樣子的？--（板書：樣子）馬頭向南，……它才站起來似的。師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。師：消失了嗎？--（板書：消失）看的人……變模糊了。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？（按”出現(xiàn)、樣子、變化、消失”順序來寫的。）作者按”出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習?。、菹胂笠幌?，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的”出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們集體交流?！驹O計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。三、學習火燒云下去的部分1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中四、請學生配音播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為”馬”、”狗”、”獅子”這三部分內容配音。五、總結課文：同學們，這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，”這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節(jié)課的口語交際做準備}。同學們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。教學反思：一、這是我到新的學校第一節(jié)公開課。通過這一課的教學，我深有感觸。經過專家和領導的點評，找出了本節(jié)課不成功的原因。1、對學生的了解不夠；對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。且至今天為止，我雖已和該班孩子共同學習了13天，但對孩子的知識層面和接受水平了解不夠，所以在本文的教學中，不敢引導學生自讀、質疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對教材把握不準確，這是一篇獨立閱讀課文，我卻安排了兩課時（公開課講的第二課時）。2、教學方式轉變不到位。我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側重點的差異（同樣是語文教學，小學語文似乎更注重情感領悟更關注人文信息，而中學語文課，更注重語文知識的積累）。沒能及時改變教學方式、教學要求；沒調整好教學思路；沒把握教學特點。從而導致本節(jié)課課堂容量過大，講述內容過多，讓學生自由讀的時間不夠，許多知識只能一筆帶過，導致學生掌握不夠好。3、沒充分發(fā)揮學生主導作用。沒體現(xiàn)出學生是探究者，沒給學生學習的自主權，整節(jié)課總是我牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。忽略了讓學生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，沒讓學生體驗到學習的自主感和責任感4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。四年級語文教案設計13教學目標：1、認識5個生字。2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。教學重點：了解火燒云顏色和形狀的特點。教學難點：學習作者觀察事物和積累材料的方法。一、導入課題1、齊讀課題;2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?3、出示什么叫火燒云二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求三、學習課文，1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。3、默讀全文，思考：課文是按什么順序寫火燒云的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏