六年級上冊數(shù)學(xué)教案-5.3 用數(shù)對確定位置 ︳西師大版

六年級上冊數(shù)學(xué)教案5.3用數(shù)對確定位置︳西師大版一、課題名稱六年級上冊數(shù)學(xué)教案5.3用數(shù)對確定位置二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解數(shù)對的意義，掌握用數(shù)對確定位置的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力。3.通過實際操作，提高學(xué)生解決問題的能力。三、教學(xué)難點與重點難點：理解數(shù)對的意義，掌握用數(shù)對確定位置的方法。重點：用數(shù)對確定位置的方法。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.任務(wù)驅(qū)動法：引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)，掌握知識。3.合作探究法：鼓勵學(xué)生互相討論，共同解決問題。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.數(shù)對卡片2.白板或黑板3.練習(xí)題六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）提問：同學(xué)們，你們知道數(shù)對嗎？（2）講解數(shù)對的含義，即由兩個數(shù)字組成的有序數(shù)對。2.新課講解（1）展示數(shù)對卡片，讓學(xué)生觀察并說出數(shù)對的含義。（2）講解用數(shù)對確定位置的方法，即橫坐標(biāo)表示列，縱坐標(biāo)表示行。3.實踐操作（1）學(xué)生分組，每組發(fā)一張數(shù)對卡片。（2）學(xué)生根據(jù)數(shù)對卡片上的數(shù)字，確定位置。（3）學(xué)生展示自己的位置，并說明理由。4.例題講解（1）展示例題：在平面直角坐標(biāo)系中，點A的坐標(biāo)為（2，3），請找出點A的位置。（2）講解解題步驟：確定橫坐標(biāo)2，表示第2列；然后，確定縱坐標(biāo)3，表示第3行；找到第2列第3行的位置。5.隨堂練習(xí)（1）學(xué)生獨立完成隨堂練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。（2）學(xué)生展示自己的答案，教師點評。七、教材分析本節(jié)課通過數(shù)對的意義和用數(shù)對確定位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力。同時，通過實際操作和例題講解，提高學(xué)生解決問題的能力。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)：學(xué)生分組討論，如何用數(shù)對確定位置。2.提問問答步驟：（1）教師提問：同學(xué)們，你們知道數(shù)對的意義嗎？（2）學(xué)生回答，教師點評。（3）教師提問：如何用數(shù)對確定位置？（4）學(xué)生回答，教師點評。九、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：在平面直角坐標(biāo)系中，點B的坐標(biāo)為（4，5），請找出點B的位置。2.答案：第4列第5行的位置。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了用數(shù)對確定位置的方法，提高了空間觀念和抽象思維能力。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用數(shù)對表示生活中的事物位置。重點和難點解析在教學(xué)過程中，有幾個細節(jié)是我認(rèn)為需要重點關(guān)注的。導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的細節(jié)至關(guān)重要。作為一個教師，我深知導(dǎo)入的重要性，它直接影響到學(xué)生的興趣和參與度。因此，我會精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，我會在課堂上展示一些學(xué)生熟悉的物品，如書本、筆等，然后提問學(xué)生：“你們知道這些物品在教室中的位置嗎？”通過這樣的問題，我旨在激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們理解數(shù)對在表示位置上的作用。新課講解環(huán)節(jié)的細節(jié)需要特別注意。在這一環(huán)節(jié)，我會使用數(shù)對卡片，讓學(xué)生直觀地看到數(shù)對的概念。我會詳細講解橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的意義，確保學(xué)生能夠理解數(shù)對在確定位置上的作用。我還會通過實際例子，如坐標(biāo)平面上的點，來幫助學(xué)生建立起數(shù)對與位置之間的聯(lián)系。例如，我會指著坐標(biāo)平面上的一個點，問學(xué)生：“這個點的橫坐標(biāo)是幾？縱坐標(biāo)是幾？它在第幾列第幾行？”通過這樣的提問，我希望學(xué)生能夠通過觀察和思考，自己得出答案。在實踐操作環(huán)節(jié)，我強調(diào)學(xué)生的參與和體驗。我會將學(xué)生分成小組，每個小組發(fā)放數(shù)對卡片，讓他們通過實際操作來理解數(shù)對確定位置的方法。在這個過程中，我會密切觀察學(xué)生的操作，確保他們能夠正確地將數(shù)對與位置對應(yīng)起來。例如，如果一個學(xué)生把數(shù)對（3，4）放在了第4列第3行的位置，我會表揚他，并詢問他是如何得出這個答案的。例題講解環(huán)節(jié)也是重點之一。我會選擇一個具有代表性的例題，如“在平面直角坐標(biāo)系中，點A的坐標(biāo)為（2，3），請找出點A的位置?！蔽視徊揭徊降刂v解解題思路，解釋橫坐標(biāo)2代表的是第2列，然后解釋縱坐標(biāo)3代表的是第3行，指出點A的位置。在這個過程中，我會讓學(xué)生跟隨我的講解，一起在坐標(biāo)平面上找到點A的位置。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題，并巡視指導(dǎo)。我會關(guān)注每個學(xué)生的解題過程，對于解題思路正確但表達不夠清晰的學(xué)生，我會鼓勵他們再次嘗試，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于解題思路錯誤的學(xué)生，我會耐心地糾正，并幫助他們找到正確的解題方法。在互動交流環(huán)節(jié)，我會設(shè)計一些開放性問題，如“你們認(rèn)為如何用數(shù)對表示生活中的事物位置？”通過這樣的問題，我希望學(xué)生能夠發(fā)散思維，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。我會鼓勵學(xué)生積極參與討論，并尊重他們的不同觀點。在教學(xué)過程中，我會重點關(guān)注導(dǎo)入新課、新課講解、實踐操作、例題講解、隨堂練習(xí)、互動交流和課后反思及拓展延伸等環(huán)節(jié)。通過這些環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，我希望能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握用數(shù)對確定位置的方法，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。一、課題名稱六年級上冊數(shù)學(xué)教案5.3用數(shù)對確定位置二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解數(shù)對的意義，掌握用數(shù)對確定位置的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力。3.通過實際操作，提高學(xué)生解決問題的能力。三、教學(xué)難點與重點難點：理解數(shù)對的意義，掌握用數(shù)對確定位置的方法。重點：用數(shù)對確定位置的方法。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.任務(wù)驅(qū)動法：引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)，掌握知識。3.合作探究法：鼓勵學(xué)生互相討論，共同解決問題。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.數(shù)對卡片2.白板或黑板3.練習(xí)題六、教學(xué)過程課本原文內(nèi)容：“數(shù)對是一種表示位置的方法，由兩個數(shù)字組成，通常用括號括起來。第一個數(shù)字表示列數(shù)，第二個數(shù)字表示行數(shù)。在平面直角坐標(biāo)系中，我們可以用數(shù)對來表示某個點的位置?！本唧w分析：我會在黑板上畫出平面直角坐標(biāo)系，并解釋數(shù)對的構(gòu)成。接著，我會展示數(shù)對卡片，讓學(xué)生觀察并理解數(shù)對的意義。我會指出，數(shù)對（3，4）中的3表示第3列，4表示第4行，因此數(shù)對（3，4）表示的位置是第3列第4行。1.導(dǎo)入新課提問：“同學(xué)們，你們在日常生活中有沒有遇到需要確定位置的情況？”展示地圖或?qū)W校平面圖，提問：“如果我想去圖書館，我應(yīng)該怎么找到它的位置？”引出數(shù)對的概念，解釋數(shù)對的構(gòu)成和意義。2.新課講解在黑板上畫出平面直角坐標(biāo)系，解釋橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的含義。展示數(shù)對卡片，讓學(xué)生觀察并說出數(shù)對的含義。講解用數(shù)對確定位置的方法，即橫坐標(biāo)表示列，縱坐標(biāo)表示行。3.實踐操作將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放數(shù)對卡片和坐標(biāo)平面圖。每組根據(jù)數(shù)對卡片上的數(shù)字，在坐標(biāo)平面上確定位置。學(xué)生展示自己的位置，并說明理由。4.例題講解展示例題：“在平面直角坐標(biāo)系中，點B的坐標(biāo)為（4，5），請找出點B的位置?！敝v解解題步驟：確定橫坐標(biāo)4，表示第4列；確定縱坐標(biāo)5，表示第5行；找到第4列第5行的位置。5.隨堂練習(xí)學(xué)生獨立完成隨堂練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生展示自己的答案，教師點評。七、教材分析本節(jié)課通過數(shù)對的意義和用數(shù)對確定位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力。同時，通過實際操作和例題講解，提高學(xué)生解決問題的能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：提問：“同學(xué)們，你們覺得用數(shù)對確定位置有什么好處？”引導(dǎo)學(xué)生討論數(shù)對在生活中的應(yīng)用。提問問答步驟：提問：“如果我們要去操場，我們應(yīng)該怎么用數(shù)對表示它的位置？”學(xué)生回答，教師點評并補充。話術(shù)：“很好，你的想法很正確，我們可以這樣來表示……”九、作業(yè)設(shè)計作業(yè)題目：1.在平面直角坐標(biāo)系中，點C的坐標(biāo)為（1，2），請找出點C的位置。2.小明家的坐標(biāo)是（3，4），小紅家的坐標(biāo)是（5，6），請用數(shù)對表示他們家的位置。答案：1.點C的位置是第1列第2行。2.小明家的位置是（3，4），小紅家的位置是（5，6）。十、課后反思及拓展延伸課后反思：回顧本節(jié)課的教學(xué)效果，思考如何更好地幫助學(xué)生理解數(shù)對的概念。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考如何用數(shù)對表示城市中的地標(biāo)建筑的位置。重點和難點解析導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)是我關(guān)注的重點。作為一堂新課程的開始，我深知導(dǎo)入的重要性。我會通過提問和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，我會提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們有沒有想過，在龐大的教室里，如何快速找到某個同學(xué)的位置？”這樣的問題既貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心。我會用一張簡單的教室平面圖作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生思考位置表示的方法，從而自然地引入數(shù)對的概念。具體來說，我會選擇幾個學(xué)生在教室中的位置，讓學(xué)生猜測他們的位置，然后我用數(shù)對的形式給出答案。這樣的互動不僅能夠讓學(xué)生直觀地理解數(shù)對的構(gòu)成，還能讓他們體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。為了幫助學(xué)生更好地理解，我會將數(shù)對與坐標(biāo)平面上的點對應(yīng)起來，讓他們在坐標(biāo)平面上找到特定的點，并用數(shù)對來表示這些點的位置。我會強調(diào)，數(shù)對中的第一個數(shù)字表示的是列，第二個數(shù)字表示的是行，這樣的順序?qū)τ诖_定位置至關(guān)重要。在實踐操作環(huán)節(jié)，我特別注重學(xué)生的參與度和體驗感。我會將學(xué)生分成小組，每個小組發(fā)放數(shù)對卡片和坐標(biāo)平面圖。我會指導(dǎo)學(xué)生如何使用這些工具，并觀察他們在操作過程中的表現(xiàn)。例如，如果一個小組在數(shù)對卡片上找到了正確的位置，我會詢問他們是如何得出這個答案的，并鼓勵他們分享他們的思考過程。在例題講解環(huán)節(jié)，我會選擇一些具有代表性的例題，如“在平面直角坐標(biāo)系中，點D的坐標(biāo)為（6，8），請找出點D的位置?！蔽視鸩街v解解題思路，解釋橫坐標(biāo)6代表的是第6列，然后解釋縱坐標(biāo)8代表的是第8行，在坐標(biāo)平面上找到第6列第8行的位置。我會強調(diào)，學(xué)生在解題時要注意數(shù)對中數(shù)字的順序。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題，并巡視指導(dǎo)。我會關(guān)注每個學(xué)生的解題過程，對于解題思路正確但表達不夠清晰的學(xué)生，我會鼓勵他們再次嘗試，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于解題思路錯誤的學(xué)生，我會耐心地糾正，并幫助他們找到正確的解題方法。在互動交流環(huán)節(jié)，我會設(shè)計一些開放性問題，如“同學(xué)們，你們覺得用數(shù)對確定位置有什么好處？”通過這樣的問題，我希望學(xué)生能夠發(fā)散思維，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。我會鼓勵學(xué)生積極參與討論，并尊重他們的不同觀點。通過這些細節(jié)的關(guān)注和實施，我希望能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握用數(shù)對確定位置的方法，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。一、課題名稱六年級上冊數(shù)學(xué)教案5.3用數(shù)對確定位置二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解數(shù)對的意義，掌握用數(shù)對確定位置的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力。3.通過實際操作，提高學(xué)生解決問題的能力。三、教學(xué)難點與重點難點：理解數(shù)對的意義，掌握用數(shù)對確定位置的方法。重點：用數(shù)對確定位置的方法。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.任務(wù)驅(qū)動法：引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)，掌握知識。3.合作探究法：鼓勵學(xué)生互相討論，共同解決問題。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.數(shù)對卡片2.白板或黑板3.練習(xí)題六、教學(xué)過程課本原文內(nèi)容：“數(shù)對是一種表示位置的方法，由兩個數(shù)字組成，通常用括號括起來。第一個數(shù)字表示列數(shù)，第二個數(shù)字表示行數(shù)。在平面直角坐標(biāo)系中，我們可以用數(shù)對來表示某個點的位置?！本唧w分析：在講解數(shù)對的定義時，我會先在黑板上畫出平面直角坐標(biāo)系，并解釋橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的含義。接著，我會展示數(shù)對卡片，讓學(xué)生觀察并理解數(shù)對的構(gòu)成。我會指出，數(shù)對（3，4）中的3表示第3列，4表示第4行，因此數(shù)對（3，4）表示的位置是第3列第4行。1.導(dǎo)入新課提問：“同學(xué)們，你們在日常生活中有沒有遇到需要確定位置的情況？”展示地圖或?qū)W校平面圖，提問：“如果我想去圖書館，我應(yīng)該怎么找到它的位置？”引出數(shù)對的概念，解釋數(shù)對的構(gòu)成和意義。2.新課講解在黑板上畫出平面直角坐標(biāo)系，解釋橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的含義。展示數(shù)對卡片，讓學(xué)生觀察并說出數(shù)對的含義。講解用數(shù)對確定位置的方法，即橫坐標(biāo)表示列，縱坐標(biāo)表示行。3.實踐操作將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放數(shù)對卡片和坐標(biāo)平面圖。每組根據(jù)數(shù)對卡片上的數(shù)字，在坐標(biāo)平面上確定位置。學(xué)生展示自己的位置，并說明理由。4.例題講解展示例題：“在平面直角坐標(biāo)系中，點E的坐標(biāo)為（7，9），請找出點E的位置?！敝v解解題步驟：確定橫坐標(biāo)7，表示第7列；確定縱坐標(biāo)9，表示第9行；找到第7列第9行的位置。5.隨堂練習(xí)學(xué)生獨立完成隨堂練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生展示自己的答案，教師點評。七、教材分析本節(jié)課通過數(shù)對的意義和用數(shù)對確定位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力。同時，通過實際操作和例題講解，提高學(xué)生解決問題的能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：提問：“同學(xué)們，你們覺得用數(shù)對確定位置有什么好處？”引導(dǎo)學(xué)生討論數(shù)對在生活中的應(yīng)用。提問問答步驟：提問：“如果我們要去操場，我們應(yīng)該怎么用數(shù)對表示它的位置？”學(xué)生回答，教師點評并補充。話術(shù)：“很好，你的想法很正確，我們可以這樣來表示……”九、作業(yè)設(shè)計作業(yè)題目：1.在平面直角坐標(biāo)系中，點F的坐標(biāo)為（4，5），請找出點F的位置。2.小明家的坐標(biāo)是（2，3），小紅家的坐標(biāo)是（5，7），請用數(shù)對表示他們家的位置。答案：1.點F的位置是第4列第5行。2.小明家的位置是（2，3），小紅家的位置是（5，7）。十、課后反思及拓展延伸課后反思：回顧本節(jié)課的教學(xué)效果，思考如何更好地幫助學(xué)生理解數(shù)對的概念。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考如何用數(shù)對表示城市中的地標(biāo)建筑的位置。重點和難點解析1.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我深知一個吸引人的導(dǎo)入對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。因此，我會精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我會提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們有沒有想過，在龐大的教室里，如何快速找到某個同學(xué)的位置？”這樣的問題不僅貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，而且能夠激發(fā)他們的好奇心和探索欲。我會用一張簡單的教室平面圖作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生思考位置表示的方法，從而自然地引入數(shù)對的概念。在具體實施中，我會選擇幾個學(xué)生在教室中的位置，讓學(xué)生猜測他們的位置，然后我用數(shù)對的形式給出答案。這樣不僅能夠讓學(xué)生直觀地理解數(shù)對的構(gòu)成，還能讓他們體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。我會注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，確保他們能夠跟上我的思路，并在適當(dāng)?shù)臅r機給予反饋和鼓勵。2.新課講解環(huán)節(jié)為了幫助學(xué)生更好地理解，我會將數(shù)對與坐標(biāo)平面上的點對應(yīng)起來，讓他們在坐標(biāo)平面上找到特定的點，并用數(shù)對來表示這些點的位置。我會逐步講解，解釋橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的含義，然后展示數(shù)對卡片，讓學(xué)生觀察并說出數(shù)對的含義。我會通過實際的例子，如數(shù)對（2，5）和（5，2），讓學(xué)生比較它們的不同，并指出數(shù)對中第一個數(shù)字和第二個數(shù)字分別代表什么。3.實踐操作環(huán)節(jié)在這個環(huán)節(jié)，我會將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放數(shù)對卡片和坐標(biāo)平面圖。我會指導(dǎo)學(xué)生如何使用這些工具，并觀察他們在操作過程中的表現(xiàn)。例如，如果一個小組在數(shù)對卡片上找到了正確的位