《論鄉(xiāng)村學校學困生的成因與轉(zhuǎn)化》3600字（論文）

論鄉(xiāng)村學校學困生的成因與轉(zhuǎn)化目錄TOC\o"1-2"\h\u17134論鄉(xiāng)村學校學困生的成因與轉(zhuǎn)化 126098一、鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀 123996（一）生活方面 119216（二）教育方面 224424二、學困生成因分析 315892（一）家庭方面 331975(二）社會方面 426135（三）學校方面 422268三、學困生的轉(zhuǎn)化策略 426267（一）家庭方面 46598（二）社會方面 532607（三）學校方面 58632四、結(jié)語 74080參考文獻： 7摘要：現(xiàn)如今的鄉(xiāng)村，空巢現(xiàn)象日益增強，父母進城務工，留下孩子與老人生活，老人精力有限，在生活上勉強維持，但是教育卻無從著手，父母遠在城鎮(zhèn)，對孩子的教育也是鞭長莫及，于是孩子成績逐漸下滑，整個鄉(xiāng)村教育質(zhì)量日漸下降。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；學困生；教育鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀隨著生活壓力的逐漸增加以及鄉(xiāng)村就業(yè)崗位的減少，許多父母選擇進城務工，畢竟在城里有更多的崗位以及更加豐厚的報酬，但是如此一來，孩子的教育問題便由此擱淺。生活方面1.家庭負擔。在鄉(xiāng)村，許多家庭的家務很多，除了平常的洗衣做飯，還要喂雞、喂豬、給檳榔樹澆水等等，家里老人年歲已高且精力有限，所以學生回到家中，不僅不能吃上熱騰騰的飯菜，還需要幫助家里人分擔不少的家務。我曾在家訪中發(fā)現(xiàn)，學生回到家需要花一兩小時完成家里的活兒，那時早已日落西山汗流浹背，哪還有多少時間完成自己的功課呢？2.習慣養(yǎng)成。由于父母不在身邊，孩子的行為習慣都來自于對旁人的模仿，好的壞的照單全收，如奇裝異服、留長指甲等，學生自身缺乏判斷力，時常會做出與年齡不符的事情，這時就需要父母在旁督促與指正，但是由于父母在外務工，老人年紀已高以及對兒孫的溺愛，往往難以糾正。教育方面1.作業(yè)方面。在小學階段的學生，其自主性是相對差的，極少有以學習為樂的學生，那么就需要父母的監(jiān)督與陪伴，但是由于鄉(xiāng)村學校大部分學生家長進城務工，作業(yè)完全靠孩子自覺完成，但其自覺性不足以支撐自己靜坐課桌，于是作業(yè)累積。另外對于理解不透徹的題目，學生沒有可以請教的家長，長此以往，便會對學習失去信心。2.德育方面。學生在學習生活中，會遇到很多情感問題，如在學校受欺負，早戀，遭遇誤會等，這些都是可能存在的挫折，此時的他們需要父母的陪伴與開導，但是父母遠在城鎮(zhèn)務工養(yǎng)家糊口，于是此類問題持續(xù)積壓，在多次無處宣泄與傾訴之后，他們便養(yǎng)成不再開口的習慣，遇到事情憋在心里，久而久之，對于人與人的交往便不再熱絡(luò)。3.通知與反饋滯后。隨著信息化的發(fā)展，許多作業(yè)與通知需要手機來完成，但是小學生又不具備佩戴手機的能力，所以許多通知滯后，作業(yè)無法完成的情況，聯(lián)系家長，家長遠在萬里，對孩子的學習生活更是無從知曉，由于共同話題較少，于是父母與孩子的溝通也逐漸減少，家長對孩子的情況反饋也少之又少。4.沉迷游戲。小學生往往缺乏自制力，對于游戲開發(fā)商精心設(shè)計的游戲更是毫無抵抗力，由于父母不在身邊，老人睡覺時間較早，常常一玩幾個小時，甚至在夢里還是游戲中馳騁，第二天到學生精神萎靡，一看作業(yè)空空白白，由于缺少父母的監(jiān)督，第二天回家還是循環(huán)往復，日復一日，積弊難除。學困生成因分析（一）家庭方面1.留守家庭。鄉(xiāng)村家庭，大多數(shù)家庭都不太富裕，面臨日益加大的生活壓力，學生家長不得已進城務工，留下老人與孩子在家，這就導致了孩子的童年生活缺少了父母的陪伴，久而久之，孩子缺乏自信。加上家庭負擔重，學生不能專心學業(yè)，父母和老人對于孩子的教育觀沒有正確引導，許多學生認為讀書不務實，只有勤勤懇懇養(yǎng)雞養(yǎng)豬才會有飯吃，沒有看到教育對一個人的成長的巨大作用，從孩子的內(nèi)心就沒有形成一個巨大的驅(qū)動力驅(qū)使自己去學習，于是在學習方面就懈怠了，時間長了，成績自然下滑，許多不良的行為習慣也逐漸養(yǎng)成。2.非留守家庭。對于教育的作用，鄉(xiāng)村的許多家庭都沒有正確的觀念，有老師給孩子義務補習功課被爺爺沖進教室斥責耽誤孩子吃飯的，有牛肉店老板說自己年入百萬，孩子不讀書也可以賣牛肉的，對于孩子的教育，家長沒有正確看待，更別提對老師和學校的配合了。耳濡目染，孩子對于上學與寫作業(yè)這件事也會漸漸不上心，這樣發(fā)展下去，把老師的話當成耳旁風也是遲早的事。社會方面正是由于鄉(xiāng)村發(fā)展力度小，學生家長在本地缺乏養(yǎng)家糊口的工作崗位，才會選擇遠離家庭背井離鄉(xiāng)，如果鄉(xiāng)村振興，家長們在本地就能務工，我想誰都想陪在自己孩子的身邊，所以，發(fā)展鄉(xiāng)村，縮小城鄉(xiāng)差距，才是解決鄉(xiāng)村家庭的根本途徑。加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生成績都較差，學風不良，在街上往往能看到許多不良社會青年，這些都是學生的反面榜樣，如果沒人及時引導，學生很容易被帶壞。學校方面我們都喜歡成績優(yōu)異的孩子，因為他們能給老師帶來許多實際的收益和聲譽，但是我們忘了，那些后進生其實更需要我們的關(guān)心。而后進生只會拉低班級平均分，在課堂里死氣沉沉，于是收獲的只有老師的謾罵與指責，長此以往，學生自信心被打擊，他真的認為自己低人一等，一旦意識形成，將很難奮起。加之學校對于每次考試，都只會關(guān)注前幾十名，關(guān)注單科優(yōu)異的學生，卻極少能看到后進生的微小進步，很少學校會為學生設(shè)立進步獎，不求超越別人只求超過自己。上次考試二十分，這次三十分，就是進步，而不是考了三十分還要遭受老師的指責：你怎么又考不及格。所以，學校的獎勵機制也會導致學困生的持續(xù)后進。學困生的轉(zhuǎn)化策略家庭方面一個人要想走得遠，必須要依靠自身的內(nèi)驅(qū)，而學生學習的內(nèi)驅(qū)就來自于家庭，要想后進生得到轉(zhuǎn)化，家庭的支持是最主要的。1.留守家庭。父母為了家庭生計在外奔波，這個我們無可指責，但是不在家不代表孩子的教育就要高高掛起，現(xiàn)如今自媒體很發(fā)達，家長可以利用手機等途徑參與到孩子的成長生活之中，每天抽時間監(jiān)督和檢查孩子的作業(yè)，多與孩子談一些學校的事情，并且要多主動與老師與家里老人了解孩子的狀況，只有了解孩子在做什么，才會有共同話題，多于孩子談心，當他們遇到困難與挫折之時才愿意吐露自己的心扉。2.非留守家庭。對于非留守家庭來說，孩子的條件已經(jīng)比留守家庭好了不少了，但是對于教育的價值還是有待提高，學習并不是唯一的道路，但絕對是最好的道路，學習可能不會使我們成為千萬富翁，但是能使我們有一個正確的三觀，有獨立處事的能力，有明辨是非的本事，所以，家長對于孩子學業(yè)的支持以及當孩子取得進步時及時給予的鼓勵是相當重要的。社會方面國家及政府應該向鄉(xiāng)村以及貧困地區(qū)有資源傾斜，縮小城鄉(xiāng)差距，對于鄉(xiāng)村應該有更多的政策支持，打造一個“在家就業(yè)”的良好社會風氣，讓更多的年輕父母留在老家建設(shè)。對于社會上的不良少年，也應當管理起來，有許多初中生身著校服，頭染金毛，叼著根煙四處游蕩，這無疑會對留守家庭的學困生做出不好的示范作用，這表面的“自由”與“炫酷”，會帶壞小學生。學校方面1.學校方面。學校應設(shè)立學困生關(guān)愛機制，每次考試，不能單把眼睛與視線停留在學習成績優(yōu)異的學生身上，學困生其實更需要愛與關(guān)懷，學校可以設(shè)立一個進步獎或者家務能手獎，只有學校關(guān)注學困生，教師才能關(guān)注學困生，所以，學校在這里面的作用也是至關(guān)重要的。2.教師方面。（1）發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時鼓勵。每個孩子都是一個天使，都會有他自身的優(yōu)點，只不過有些寫在臉上，我們一眼就發(fā)現(xiàn)，有些卻藏在褲兜里，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。全部孩子都要學習，但學習不是一個孩子的全部，老師不能以成績論英雄，以此給孩子定義好壞，學困生也有他的閃光點，如孝順父母、家務能手、獨立能力強等等，教師的一句鼓勵有時勝過父母的千言萬語，教師的鼓勵還會激起學生的自信心，讓他敢于接觸老師。(2)充滿愛心與耐心。教師的一切行為，都應當由愛出發(fā)，只有真心真意去愛每一個學生，學生才能感受到老師是港灣，是臂膀，我們的目標都是一致的。但有時重新愛心還不夠，還需要我們充滿耐心，因為教育是一個持之以恒且長期的過程，并不是像電視里打通任督二脈似的，從此愛上學習無法自拔。孩子們的自制力是有限的，有可能需要我們不斷地監(jiān)督，不斷地提醒，這過程之中我們會經(jīng)歷失望，但是請務必堅持，十年樹木百年樹人。要與學困生建立良好的心理關(guān)系，創(chuàng)造愉快、平等的人際氣氛，不能歧視學困生，更不能以消極語言刺激學困生。論教學過程最優(yōu)化[M].教育科學出版社,(蘇)ю.К巴班斯基著,2001(3)定期家訪，給予幫助。教師的家訪，我認為是及其有必要的，只有走到學生的家中，才能真正了解這個孩子的家庭環(huán)境以及家庭教育氛圍，才能及時了解學生的動向以及近期遇到的困難，給予恰如其分地幫助。而且家訪會讓學生感受到來自于老師的愛，也會激起學生的好學之心。教師要從生活到學習，從做人到做事都給予無微不至的關(guān)心，對每個學生在學習、生活中的困難心里有本帳，并能通過自己，學校及社會力量幫助解決，使他感到學校就像自己溫暖的家。魏書生.魏書生——班主任的自述[J].內(nèi)蒙古教育,2020(01):24.結(jié)