《童年》閱讀指導課教學設計-語文六年級上冊

統(tǒng)編版六年級上冊第四單元《童年》閱讀指導課教學設計教材分析：《童年》是統(tǒng)編版語文教材六年級上冊第四單元“快樂讀書吧”為我們推薦的閱讀書目之一?！锻辍肥翘K聯(lián)作家高爾基以自身經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的一部自傳體小說，講述了阿廖沙(高爾基的乳名)四歲到十一歲的童年生活。學生通過閱讀，可以走進書中主人公的生活，與主人公一起分享歡笑和喜悅，經(jīng)歷磨難與痛苦,從中汲取成長的智慧和力量。本課側重引導學生關注人物的語言、動作、心理活動等描寫，體會人物形象，學會遷移運用小說閱讀的一些方法，為做好整本書閱讀的規(guī)劃打下基礎，讓學生有計劃、有目的地閱讀。教學目標：1.教會學生看封面、作者簡介、故事簡介、目錄等部分，掌握整本書閱讀的方法，并能在今后的閱讀中積極運用。2.通過書本中的相關情節(jié)，感知人物形象，積累語言。3.激發(fā)學生的閱讀積極性。教學重難點：重點：通過了解整本書，學會整本書的閱讀方法，激發(fā)閱讀的興趣。難點：掌握整本書閱讀的方法，并能在今后的閱讀中積極運用。教學方法：談話法、小組討論法教學準備：課件、學習單、片段材料、《童年》書籍教學過程：一、聊童年，談話導入1.同學們，你們的童年一定有許多有趣的事，誰愿意跟大家分享一下？（我們的童年充滿了歡聲笑語，我們在愛的包圍下茁壯成長。）2．你們想知道高爾基爺爺?shù)耐陠幔克耐瓴卦谝槐緯?，你們知道是哪本書嗎？（《童年》）設計意圖：老師親切地和同學們聊著童年的趣事，激發(fā)了學生的閱讀興趣，打開了學生的思維。二、共同研讀，學習方法1.觀察封面，大家一起交流自己獲得的信息。封面上的人物是本書的主人公——阿廖沙和他的外祖母。誰能根據(jù)封面猜一猜故事可能講些什么呢？

2.瀏覽目錄，了解故事基本情節(jié)。根據(jù)目錄，我們能夠大致了解故事的基本情節(jié)，還能幫助我們以最快的速度找到自己感興趣的章節(jié)。3.學會看圖書簡介，概括文章主要內(nèi)容。學生快速閱讀圖書簡介，提取主要信息，完成挑戰(zhàn)。4.走進作者，了解寫作背景。（1）學生說一說對高爾基的了解。（2）教師出示課件，師生共讀，進一步走進作者。（3）作者為什么會寫這部小說？設計意圖：通過初步了解文本，學生掌握基本的閱讀方法。三、分析人物，感悟形象1.在這樣黑暗的社會中生活，主人公阿廖莎會是怎樣的孩子呢？2.小組討論，分析阿廖莎的人物形象。（1）分小組，出示討論要求。（提前分發(fā)了片段資料和學習單）（2）小組討論，教師引導。（3）小組派代表分享，師生共同總結分析人物的方法。3.出示人物關系的思維導圖。這些人物之間會發(fā)生怎樣的故事呢？我們一起去看看。設計意圖：采用了小組合作探究的方法，學生共同完成學習單，引導學生交流探討，學生們不僅學到了賞析人物的方法，還進一步了解了文本的故事情節(jié)。四、片段欣賞，暢談感受1.這本書不僅有離奇古怪的故事情節(jié)，而且語言頗具特色，值得我們細細品讀。（1）這段分別寫出了幾個人不同的表現(xiàn)，他們給你留下了怎樣的印象？你從哪里看出來的？（2）學生交流看法。（3）指導朗讀，通過朗讀，感受不同人物形象。2.大家抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的描寫，進行了人物評析，這是分析人物的好方法，希望大家能把這些好習慣沿用下去。五、假設推想，體驗角色1.自由讀片段，思考：如果你像阿廖沙一樣把桌布染了色，你害怕誰發(fā)現(xiàn)？為什么？2.觀看有關故事介紹的小視頻，從中尋找答案。3.從此以后阿廖沙怎么和外祖父相處的呢？他的母親又能陪伴他、保護他多久，以后遇到無情的鞭打他該怎么辦？帶著問題繼續(xù)閱讀故事吧！設計意圖：先讓學生帶著問題自主讀文，培養(yǎng)閱讀習慣。借助文本，開發(fā)文本的功用。從單一的讀懂課本內(nèi)容，拓展到可以走進書中主人公的生活，體驗主人公的歡樂與苦難。同時，設下懸念也可以激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生漸漸愛上閱讀。六、布置作業(yè)1.用你