大班數(shù)學(xué)紙的力量教案

大班數(shù)學(xué)紙的力量教案大班數(shù)學(xué)紙的力量教案1活動(dòng)目標(biāo)：1.了解面巾紙的纖維走向特性。2.感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。3.培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個(gè)活動(dòng)過(guò)程：一、游戲：拎一拎1.教師出示面巾紙和瓶子：今天面巾紙要和瓶子做游戲，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來(lái)，不可以直接用手拎，只能請(qǐng)面巾紙來(lái)幫忙。你有什么好辦法?2.幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。3.組織交流，邀請(qǐng)幼兒展示拎法，教師講評(píng)。4.幼兒再次游戲。5.組織交流：為什么有的能拎起來(lái)，有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢?6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長(zhǎng)邊卷。再互換嘗試。7.組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(長(zhǎng)邊的承受力大)二、游戲：撕一撕1.教師：為什么用長(zhǎng)邊拎的時(shí)候就不斷，而短邊會(huì)斷呢?其實(shí)面巾紙里藏著秘密。想解開(kāi)面巾紙的秘密嗎?讓我們來(lái)玩一個(gè)撕紙的游戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長(zhǎng)邊，看看能發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?2.幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。3.組織交流：有什么不一樣?(沿長(zhǎng)邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)4.揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向(邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào))。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。三、游戲：拉大鋸1.介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準(zhǔn)紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對(duì)面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌：”拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門(mén)口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲?！?.幼兒游戲。四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維1.師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報(bào)紙、白紙、皺紋紙，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號(hào)。)2.師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請(qǐng)幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)大班數(shù)學(xué)紙的力量教案2活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)操作嘗試讓紙站起來(lái)，并探索讓紙站得穩(wěn)的多種方法。2.探索通過(guò)改變紙的形狀，增加紙的支撐力。3.激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：白紙若干張、書(shū)若干本活動(dòng)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入1.出示書(shū)和紙師：書(shū)和紙是一對(duì)好朋友，可是他們今天吵架了，小朋友想不想知道他們?yōu)槭裁闯臣埽壳?！?shū)神氣地說(shuō)道：”當(dāng)我站起來(lái)的時(shí)候，能穩(wěn)穩(wěn)地站?。　保ɡ蠋煵僮鳎簳?shū)本穩(wěn)穩(wěn)地站著）可是，紙聽(tīng)了很不服氣地說(shuō)：”哼，你能站，我也能穩(wěn)穩(wěn)地站著！”2.猜想：你們覺(jué)得紙能站起來(lái)嗎？（請(qǐng)幼兒交流自己的猜測(cè)）二、幼兒第一次實(shí)驗(yàn)1.到底紙能不能穩(wěn)穩(wěn)地站起來(lái)，老師今天為小朋友準(zhǔn)備了紙，我們一起試一試，好嗎？2.幼兒操作，老師巡回了解幼兒操作情況。3.請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的方法。4.小結(jié)：小朋友的手真巧，通過(guò)折、卷等方法，使紙站了起來(lái)，紙這會(huì)兒開(kāi)心極了。三、幼兒第二次實(shí)驗(yàn)可是，書(shū)這會(huì)兒又說(shuō)了：”我不僅能站住，而且還能把你紙穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)呢！”（老師演示：書(shū)托起一張薄薄的紙）1．猜測(cè)：紙也能托起書(shū)嗎？2．到底能不能，我們?cè)囈辉?。（幼兒再次?shí)驗(yàn)）3.幼兒嘗試操作，教師觀察指導(dǎo)。4.教師進(jìn)行小結(jié)。四、提升難度（幼兒第三次實(shí)驗(yàn)）你們聽(tīng)，書(shū)又說(shuō)了：”你才托起一本書(shū)，我可是能托起好多紙呢！”（老師演示：書(shū)托起好多紙）1.紙也能托起很多書(shū)嗎？（幼兒猜測(cè)）2.教師交代操作要求：可以任意改變這張紙的形狀，讓它變小、變矮能托起更多的書(shū)。3.幼兒操作嘗試，教師觀察指導(dǎo)，并給予幼兒一些提示和幫助。五、教師總結(jié)：紙的支撐力跟它接觸的地方和紙的高度都有關(guān)，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小?；顒?dòng)延伸：1.老師：工人叔叔阿姨根據(jù)紙的這些特性，用紙做出了很多物品，你知道的有哪些？（紙杯、紙箱、紙袋）2.我們回家以后和爸爸媽媽再找找身邊還有什么物品是跟紙的特性有關(guān)的。大班數(shù)學(xué)紙的力量教案3活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)操作嘗試讓紙站起來(lái)，并探索讓紙站得穩(wěn)的多種方法。2.探索通過(guò)改變紙的形狀，增加紙的支撐力。3.激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。4.讓孩子們能正確判斷數(shù)量。5.喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：白紙若干張、書(shū)若干本活動(dòng)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入1.出示書(shū)和紙師：書(shū)和紙是一對(duì)好朋友，可是他們今天吵架了，小朋友想不想知道他們?yōu)槭裁闯臣?瞧!書(shū)神氣地說(shuō)道：”當(dāng)我站起來(lái)的時(shí)候，能穩(wěn)穩(wěn)地站住!”(老師操作：書(shū)本穩(wěn)穩(wěn)地站著)可是，紙聽(tīng)了很不服氣地說(shuō)：”哼，你能站，我也能穩(wěn)穩(wěn)地站著!”2.猜想：你們覺(jué)得紙能站起來(lái)嗎?(請(qǐng)幼兒交流自己的猜測(cè))二、幼兒第一次實(shí)驗(yàn)1.到底紙能不能穩(wěn)穩(wěn)地站起來(lái)，老師今天為小朋友準(zhǔn)備了紙，我們一起試一試，好嗎?2.幼兒操作，老師巡回了解幼兒操作情況。3.請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的方法。4.小結(jié)：小朋友的手真巧，通過(guò)折、卷等方法，使紙站了起來(lái)，紙這會(huì)兒開(kāi)心極了。三、幼兒第二次實(shí)驗(yàn)可是，書(shū)這會(huì)兒又說(shuō)了：”我不僅能站住，而且還能把你紙穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)呢!”(老師演示：書(shū)托起一張薄薄的紙)1.猜測(cè)：紙也能托起書(shū)嗎?2.到底能不能，我們?cè)囈辉嚒?幼兒再次實(shí)驗(yàn))3.幼兒嘗試操作，教師觀察指導(dǎo)。4.教師進(jìn)行小結(jié)。四、提升難度(幼兒第三次實(shí)驗(yàn))你們聽(tīng)，書(shū)又說(shuō)了：”你才托起一本書(shū)，我可是能托起好多紙呢!”(老師演示：書(shū)托起好多紙)1.紙也能托起很多書(shū)嗎?(幼兒猜測(cè))2.教師交代操作要求：可以任意改變這張紙的形狀，讓它變小、變矮能托起更多的書(shū)。3.幼兒操作嘗試，教師觀察指導(dǎo)，并給予幼兒一些提示和幫助。五、教師總結(jié)：紙的支撐力跟它接觸的地方和紙的高度都有關(guān)，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小?；顒?dòng)延伸：1.師：工人叔叔阿姨根據(jù)紙的這些特性，用紙做出了很多物品，你知道的有哪些?(紙杯、紙箱、紙袋)2.我們回家以后和爸爸媽媽再找找身邊還有什么物品是跟紙的特性有關(guān)的。大班數(shù)學(xué)紙的力量教案4游戲目標(biāo)：1、了解改變橋面厚度、形狀與紙橋承重力的關(guān)系。2、通過(guò)自我檢驗(yàn)及與同伴之間的相互比對(duì)，不斷探索增加紙橋面承重力的.方法。3、積極動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)探索與交流的樂(lè)趣。游戲準(zhǔn)備：積木橋墩(橋墩固定)、白紙、本子(每份數(shù)量相同，用于操作)。記錄紙、記錄筆。游戲玩法：1、幼兒將兩個(gè)積木固定成橋墩。2、用白紙折疊后放在橋墩上做小橋，上面放本子。一直放到紙橋承受不起。3、幼兒繼續(xù)折疊，再次實(shí)驗(yàn)。并將每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄表上。4、記錄折疊的次數(shù)和承受的本子數(shù)。讓幼兒知道折疊次數(shù)越多，承受的能力越強(qiáng)?；顒?dòng)反思：1、提供適宜的材料材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介，只有主動(dòng)地與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動(dòng)更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)為幼兒提供的物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見(jiàn)的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分猜測(cè)和驗(yàn)證，有助于幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)，幼兒在操作材料的過(guò)程中獲得積極的體驗(yàn)。2、設(shè)計(jì)探究的過(guò)程整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性?；顒?dòng)從幼兒已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行推測(cè)，為證實(shí)推測(cè)而設(shè)計(jì)“紙條提水”實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)(記錄表)，進(jìn)行交流，得出結(jié)論，提出新問(wèn)題，提升經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題拓展遷移經(jīng)驗(yàn)于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程，提升了幼兒的思維空間。3、要求及時(shí)的記錄實(shí)驗(yàn)記錄是幼兒在探究過(guò)程中所獲得的重要信息，能使幼兒關(guān)注探究的過(guò)程。本次活動(dòng)要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗(yàn)分享。4.大班科學(xué)活動(dòng)紙的力量教案反思活動(dòng)目標(biāo)1.了解面巾紙的纖維走向特性。2.感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。3.培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。5.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅?；顒?dòng)準(zhǔn)備面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個(gè)活動(dòng)過(guò)程一、游戲：拎一拎1.教師出示面巾紙和瓶子：今天面巾紙要和瓶子做游戲，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來(lái)，不可以直接用手拎，只能請(qǐng)面巾紙來(lái)幫忙。你有什么好辦法?2.幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。3.組織交流，邀請(qǐng)幼兒展示拎法，教師講評(píng)。4.幼兒再次游戲。5.組織交流：為什么有的能拎起來(lái)，有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢?6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長(zhǎng)邊卷。再互換嘗試。7.組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(長(zhǎng)邊的承受力大)二、游戲：撕一撕1.教師：為什么用長(zhǎng)邊拎的時(shí)候就不斷，而短邊會(huì)斷呢?其實(shí)面巾紙里藏著秘密。想解開(kāi)面巾紙的秘密嗎?讓我們來(lái)玩一個(gè)撕紙的游戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長(zhǎng)邊，看看能發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?2.幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。3.組織交流：有什么不一樣?(沿長(zhǎng)邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)4.揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向(邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào))。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。三、游戲：拉大鋸1.介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準(zhǔn)紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對(duì)面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌：”拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門(mén)口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲?！?.幼兒游戲。四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維1.師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報(bào)紙、白紙、皺紋紙，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號(hào)。)2.師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請(qǐng)幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)活動(dòng)反思：1、提供適宜的材料材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介，只有主動(dòng)地與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動(dòng)更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)為幼兒提供的物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見(jiàn)的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分猜測(cè)和驗(yàn)證，有助于幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)，幼兒在操作材料的過(guò)程中獲得積極的體驗(yàn)。2、設(shè)計(jì)探究的過(guò)程整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)