二年級美術《我的小筆筒》教學設計

二年級美術《我的小筆筒》教學設計

教材分析：筆筒是存放筆的容器，大約出現(xiàn)在明朝晚期。在中國古代，筆筒是除筆、墨、紙、硯以外最重要的文房用具。學生在本課的學習中將利用廢舊材料來設計一個筆筒，從而學習美術設計的方法，提高創(chuàng)新能力和運用多種材料進行造型的能力。教學目標：1、欣賞造型各異的古今筆筒，了解筆筒相關文化知識。2、運用廢舊材料設計一個實用又美觀的筆筒，學習美術設計的方法。3、感受美術設計與生活之間的關系，體驗美術設計的樂趣。教學重點：用廢舊塑料瓶制作、裝飾實用的筆筒。教學難點：裝飾設計的美感與創(chuàng)新。教學準備：

教師：多媒體課件、筆筒、自制筆筒、學生：生活廢品、彩紙、剪刀、膠水、雙面膠等。教學過程：一、趣味導入。師：今天老師給大家?guī)硪粋€小謎語（桌上有個大肚婆，懷的不是小寶寶，插些筆來裝滿它，桌上立刻整齊多）學生：筆筒師：你們真聰明！今天我們就一起走進筆筒的世界，了解并設計制做筆筒。二、欣賞感知。

1、欣賞古代筆筒，了解筆筒文化。課件出示古代筆筒，學生一邊欣賞制作材料不同、制作工藝獨特的“筆筒”藝術，一邊聽教師介紹。師：中華民族有著悠久的歷史和文化，古代的文人雅士們把書桌上的筆、墨、紙、硯、稱為“文房四寶”，而書桌上的第五寶就是筆筒了，它也有很悠久的歷史，早在明清時代已經(jīng)盛行。古代能工巧匠的杰出創(chuàng)造為世人留下了大量精美的筆筒作品，它們大多是瓷制品，也有用玉、竹、木雕刻而成的。它們的形態(tài)各異，花紋也各不相同。2、了解現(xiàn)代筆筒，感知筆筒文化。課件出示現(xiàn)代代筆筒師：隨著社會進步和發(fā)展，又出現(xiàn)了各式各樣的筆筒。師小結：現(xiàn)代筆筒既美觀又實用，適應了現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活和工作。三、探討研究1、師：筆筒種類很多，形態(tài)各異。它們都有哪些特點呢？這些筆筒的外形是什么樣的？這些筆筒的顏色有什么不同？這些筆筒上都有些什么圖案？2、觀察自制筆筒。（1）師：老師收集了好多同學自己設計制作的作品，看一看，這些筆筒是用材料什么做成的？（2）這些筆筒是怎么做的？（3）制作筆筒視頻，播放3個四、制作實創(chuàng)師：孩子們，想當巧巧手嗎？從現(xiàn)在開始每位同學就是一位小小設計師了，每個小組就是一個小制作組。1、制作之前，請各小組先開個小會議：（1）你組準備用什么材料做一個什么形狀的筆筒？（2）怎樣分工制作？（3）怎樣把你們組的筆筒裝飾得既美觀實用又與眾不同？2、學生制作，教師巡回指導。五、作品展示1、師：好，現(xiàn)在就請各小組派代表把本組制作的筆筒擺到前面來。2、師：激動人心的時刻馬上就要到了，請每個小組派2個代表將自己的鉛筆放到你喜歡的筆筒中，投上你神圣的一票，最后我們將根據(jù)筆筒內(nèi)鉛筆的多少評出本次的最佳小明星。3、頒發(fā)最佳設計師獎品六、師生總結1、師：地球資源豐富，我們要愛護地球，變廢為寶，設計出更多精彩的作品2、師：孩子們，在我們的生活中還有許多廢舊的物品。它們除了可以做成筆筒，還可以做什么來美化生活，創(chuàng)造生活？課后請大家試著做一做。板書設計：我的小筆筒說課稿一、信息技術運用于教學是大時代的趨勢，是教師應具備的一項技能（一）多媒體教學增強課堂表現(xiàn)力，能賦予張力，是教學的需求：恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以具象的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的情境，可以使抽象的教學內(nèi)容具體化、明確化，為我們的課堂教學注入更多精彩，激發(fā)學生的學習興趣。如在《我的小筆筒》的教學中，我一改以往美術課平鋪直敘的特點，運用計算機網(wǎng)絡找到相當多的案例視頻等生動的素材，制作成多媒體課件，演示給學生觀看，學生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、直觀的觀察到制作過程，學生的課堂專注性大大增強了。欣賞造型各異的古今筆筒，了解筆筒相關文化知識。運用廢舊材料設計一個實用又美觀的筆筒，學習美術設計的方法。感受美術設計與生活之間的關系，體驗美術設計的樂趣。（二）整堂課程教師運用計算機制作課件，這是作為現(xiàn)代教師一項新的能力，越來越被重視。本人在多媒體教學中十分注重課件的生動性和感染力。在教學中，設計課件時，注意利用圖片、聲音、視頻、對人體各種感官的沖擊和調(diào)動作用，調(diào)動學生的課堂興趣，增加學生的感性認識，使課堂變成學生精神食糧。（三）多媒體教學中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學，而不是教學的全部，不然的話就會本末倒置、物極必反。過多強調(diào)多媒體，以及網(wǎng)絡平臺提供的信息，反而適得其反，應該以學生的創(chuàng)作思維為主。還是不能摒棄終身學習的教育理念。二、信息技術的應用對教學質(zhì)量的提高具有較為重要的推動作用（一）在我的小筆筒一課中，恰如其分的利用信息技術的多樣性、新穎性、藝術性、直觀性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學生對原本覺得枯燥無味，抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而樂于去欣賞學習，提高學習興趣，激發(fā)學習積極性。使學生感到學習過程中的樂趣。（二）信息技術的合理運用，能引起學生對學習問題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見度和清晰度；提供更多筆筒圖片進行觀察可以擴大觀察的范圍，能夠突出觀察對象的外形和顏色特征，提高觀察效率；還可以對觀察對象有目的地進行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學生獲得比在現(xiàn)場觀察還要好的效果。（三）信息技術可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術所特有的呈現(xiàn)方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。三、教學中信息技術與美術教學的融合（一）美術教學具有藝術性。為了讓藝術感染學生，提高學生的審美能力，信息技術讓我在小筆筒課程中通過多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、計算機等多種媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學生直觀的體會到。能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生求知的自覺性和積極性。對于美術教學，更直觀，能達到一種視覺直觀傳達。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學生對于美學審美的提高有重要作用。四、信息技術與教育教學深度融合的實現(xiàn)形式之一就是支持的自主學習筒是存放筆的容器，大約出現(xiàn)在明朝晚期。在中國古代，筆筒是除筆、墨、紙、硯以外最重要的文房用具。學生在本課的學習中將利用廢舊材料來設計一個筆筒，從而學習美術設計的方法，提高創(chuàng)新能力和運用多種材料進行造型的能力。第一，注重使用不同的技術、不同的媒體組合，做好教學內(nèi)容設計，提供教學服務，構建情境，實現(xiàn)以教師為中心到以學生為中心的轉變，促進學生完成學習任務，實現(xiàn)學習目標;第二，注重促進技術的優(yōu)化。信息技術在教學中相互的結合，就會形成新的教學模式—混合式教學模式。混合式教學模式的應用，可以很好地實現(xiàn)有支持的學習；第三，注重新技術的應用。要根據(jù)各種教學需要，升級改造現(xiàn)有的應用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)先進的教學管理系統(tǒng)，無縫集成，形成一個功能強大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡教學平臺。同時開發(fā)小課程等微型資源，適應學習需要，為學生提供時時、處處的自主學習支持。作為教師，課前應多方面整合教學資源，課上應用信息技術啟發(fā)學生思維、擴充教學容量、提高教學效率，有效實現(xiàn)師生之間的多元化教學交往。而學生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡平臺登陸資源庫自主學習，實現(xiàn)與教師的有效互動，提高