第02課 互聯(lián)網(wǎng)應用新特征 教學設計 2024-2025學年人教版（2024）初中信息技術七年級全一冊

第2課互聯(lián)網(wǎng)應用新特征一、教學目標1.學生能夠了解互聯(lián)網(wǎng)應用的特征。2.學生了解我國互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展狀況。3.學生認識互聯(lián)網(wǎng)應用帶來的影響。二、教學重點與難點教學重點1.互聯(lián)網(wǎng)應用的主要特征。2.我國互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀。教學難點1.理解互聯(lián)網(wǎng)應用特征的變化及原因。2.正確認識互聯(lián)網(wǎng)應用帶來的多方面影響。三、教學準備1.收集不同時期互聯(lián)網(wǎng)應用的案例圖片、視頻等資料。2.制作多媒體課件，展示互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展變化。四、教學過程（一）導入新課教師展示一些不同年代人們使用互聯(lián)網(wǎng)的場景圖片，如早期的撥號上網(wǎng)查看網(wǎng)頁、現(xiàn)在的手機隨時隨地進行視頻通話等，提問學生：“從這些圖片中，大家能看出互聯(lián)網(wǎng)應用發(fā)生了哪些變化呢？”引發(fā)學生的思考和討論，從而引出本節(jié)課的主題——互聯(lián)網(wǎng)應用新特征。（二）新課講解1.互聯(lián)網(wǎng)應用的早期特征（1）信息獲取為主在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的早期，人們主要通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息。當時的網(wǎng)站以新聞、資訊類為主，如新浪、搜狐等門戶網(wǎng)站。人們通過這些網(wǎng)站了解國內(nèi)外的新聞時事、體育賽事、娛樂動態(tài)等。這個階段的互聯(lián)網(wǎng)應用主要是單向的信息傳播，用戶只能被動地接收信息。（2）交流方式單一早期的互聯(lián)網(wǎng)交流方式主要是電子郵件和論壇。電子郵件使得人們可以跨越地域進行文字通信，但通信的及時性相對較弱。論壇則為人們提供了一個交流的平臺，但交流的范圍相對較小，而且交流的方式也比較單一，主要是文字交流。2.互聯(lián)網(wǎng)應用的中期特征（1）社交網(wǎng)絡興起隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社交網(wǎng)絡開始興起。如國外的Facebook、國內(nèi)的QQ空間等。社交網(wǎng)絡使得人們可以更加方便地與朋友、家人進行交流和互動。人們可以在社交網(wǎng)絡上分享自己的生活點滴、照片、視頻等，也可以關注他人的動態(tài)。社交網(wǎng)絡的出現(xiàn)，改變了人們的社交方式，使得人們的社交圈子更加廣泛。（2）電子商務發(fā)展電子商務在這個階段也得到了快速發(fā)展。以淘寶、京東等為代表的電子商務平臺，為人們提供了一個便捷的購物渠道。人們可以在網(wǎng)上購買各種商品，無需出門即可完成購物。電子商務的發(fā)展，改變了人們的購物方式，也推動了物流等相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。3.互聯(lián)網(wǎng)應用的當前特征（1）移動互聯(lián)網(wǎng)主導隨著智能手機的普及，移動互聯(lián)網(wǎng)成為互聯(lián)網(wǎng)應用的主導。人們可以通過手機隨時隨地訪問互聯(lián)網(wǎng)，進行各種活動。移動互聯(lián)網(wǎng)應用涵蓋了生活的各個方面，如購物、支付、社交、娛樂、學習等。移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得人們的生活更加便捷。（2）個性化服務互聯(lián)網(wǎng)應用越來越注重個性化服務。通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術，互聯(lián)網(wǎng)應用可以根據(jù)用戶的興趣、愛好、行為習慣等為用戶提供個性化的推薦和服務。例如，音樂播放軟件可以根據(jù)用戶的聽歌歷史為用戶推薦喜歡的音樂，視頻平臺可以根據(jù)用戶的觀看歷史為用戶推薦感興趣的視頻。（3）融合創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)應用呈現(xiàn)出融合創(chuàng)新的趨勢。不同類型的互聯(lián)網(wǎng)應用相互融合，產(chǎn)生新的應用模式。例如，社交與電商的融合，產(chǎn)生了社交電商；金融與科技的融合，產(chǎn)生了金融科技。融合創(chuàng)新使得互聯(lián)網(wǎng)應用更加豐富多樣，也為用戶帶來了更多的價值。4.我國互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展狀況（1）發(fā)展歷程我國互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展經(jīng)歷了從模仿到創(chuàng)新的過程。在早期，我國的互聯(lián)網(wǎng)應用主要是模仿國外的成功模式。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，我國的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開始進行創(chuàng)新，推出了許多具有中國特色的互聯(lián)網(wǎng)應用。例如，微信、支付寶等應用，在全球范圍內(nèi)都具有很大的影響力。（2）現(xiàn)狀與成就目前，我國的互聯(lián)網(wǎng)應用在全球處于領先地位。我國的電子商務、移動支付、短視頻等應用在全球范圍內(nèi)都擁有大量的用戶。我國的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也在不斷加大技術創(chuàng)新和研發(fā)投入，推出了許多新的產(chǎn)品和服務。同時，我國政府也在積極推動互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展，出臺了一系列政策措施，為互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。（三）鞏固練習1.小組討論（1）將學生分成小組，討論互聯(lián)網(wǎng)應用的新特征對人們生活的影響。每個小組選擇一個方面進行深入討論，如社交、購物、學習等。討論結束后，每個小組派代表進行發(fā)言，分享小組的討論結果。（2）討論我國互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)。各小組分析我國互聯(lián)網(wǎng)應用在技術創(chuàng)新、用戶體驗、市場規(guī)模等方面的優(yōu)勢，同時也探討我國互聯(lián)網(wǎng)應用在數(shù)據(jù)安全、隱私保護、行業(yè)競爭等方面面臨的挑戰(zhàn)。小組討論結束后，進行全班交流。2.案例分析（1）教師提供一些具體的互聯(lián)網(wǎng)應用案例，如抖音、拼多多、釘釘?shù)?。學生分析這些案例中體現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)應用新特征，如個性化推薦、社交互動、融合創(chuàng)新等。學生可以從用戶體驗、商業(yè)模式、技術創(chuàng)新等方面進行分析。（2）分析我國互聯(lián)網(wǎng)應用在國際市場上的競爭力。選擇一些在國際市場上有影響力的中國互聯(lián)網(wǎng)應用，如TikTok、WeChat等，分析它們在技術、內(nèi)容、用戶體驗等方面的優(yōu)勢，以及在國際市場上面臨的機遇和挑戰(zhàn)。3.知識競賽（1）組織一場互聯(lián)網(wǎng)應用知識競賽，題目涵蓋互聯(lián)網(wǎng)應用的特征、發(fā)展歷程、我國互聯(lián)網(wǎng)應用的成就等方面。競賽可以采用搶答、必答等形式，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。（2）設置獎項，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，鼓勵學生積極參與課堂活動。4.創(chuàng)意設計（1）讓學生發(fā)揮想象力，設計一款未來的互聯(lián)網(wǎng)應用。學生可以從應用的功能、用戶體驗、技術創(chuàng)新等方面進行設計，并以圖文并茂的形式展示自己的設計方案。（2）組織學生進行作品展示和交流，評選出最具創(chuàng)意的設計方案。通過創(chuàng)意設計活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。（四）課堂小結1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括互聯(lián)網(wǎng)應用的不同發(fā)展階段特征、我國互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展狀況以及互聯(lián)網(wǎng)應用帶來的影響。2.強調互聯(lián)網(wǎng)應用的不斷創(chuàng)新和發(fā)展對人們生活和社會進步的重要意義。（五）作業(yè)布置1.讓學生寫一篇短文，描述自己最常用的一款互聯(lián)網(wǎng)應用，并分析它的特點和優(yōu)勢。2.要求學生收集一些關于互聯(lián)網(wǎng)應用創(chuàng)新的新聞報道或案例，下次課進行分享。五、板書設計1.早期特征2.中期特征3.當前特征4.我國發(fā)展狀況六、課后反思在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法的運用，較好地實現(xiàn)了教學目標。在新課講解環(huán)節(jié)，通過對互聯(lián)網(wǎng)應用不同發(fā)展階段特征的詳細闡述，以及對我國互聯(lián)網(wǎng)應用發(fā)展狀況的介紹，使學生對互聯(lián)網(wǎng)應用有了更全面的認識。在鞏固練習環(huán)節(jié)，小組討論、案例分析、知識競賽和創(chuàng)意設計等活動激發(fā)了學生的學習興趣和參與度，培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維能力。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)