小學教師資格證《教育教學知識與能力》知識點歸納

1小學教育為義務(wù)教育，這是我國歷史上首次實行義務(wù)教育的開始2楊雄《法言?學行》中言：“師者，人之模范?！睂?dǎo)和管理學校的根本制度，支配著學校的全3品無氏族”4“泛智教育”各科教學法，被稱為“教育史上小學各科教學法的奠基人”方法。后其學生齊勒修改為“五段教學法”我國學者在20世紀60年代以后開始編寫有中國特色的馬克思主56說定。推崇“教育不應(yīng)再限于學校的圍墻之內(nèi)”7育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教件。它是學校組織教育和教學工作的重要依8術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見.3．對學生進行憲法所確定的基本原則的教育9“問題即課題、教學即研究、提高即收獲”是中小學教師最常用行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準確、具體和對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進行校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背數(shù)。智商的計算公式如下：IQ=MA÷C.A×明程度.智商越高,表示越聰明。生理年齡指的是兒臭”視覺：暗適應(yīng)--是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時視覺感受性反映，知覺是各種感覺器官協(xié)同活動的結(jié)果識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程。著名的“遺忘曲線”B:干擾說：遺忘是因為在學習和回憶之間受到其它刺又叫“思維的知覺”（六）氣質(zhì)孟母三遷、墨子提出的“染于蒼則蒼，染于黃則黃”能動性的高低。學生個體的主觀能動性是人的深，由簡到繁，由低級向高級的順序，循序漸進，不能“揠苗助長”的時期。在關(guān)鍵期施加教育影響，可以起到事成刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是通過積極主動的內(nèi)部信息加工活動形成新的同伴間共同約定的。同伴間可逆關(guān)系的出現(xiàn)，進入自律階段。這一時期也稱為自律期或自主段，不再無條件地服從權(quán)威。有人稱該時期為施過程，有具有多種開端，這可根據(jù)學生品之以行開始，或動之以情，或從鍛煉品德意是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，對學生進行思想品德教育是其一項重要任務(wù)班學生工作的教師，他的基本任務(wù)是教好學梁啟超：首次提出“趣味教育”蔡元培：提出“以美育代宗教”惡、美、丑，讓他們從中感受到心靈美，從而道德品質(zhì)教育、文明禮貌和行為規(guī)范教育等節(jié)日、紀念日和國內(nèi)外大事件組織學生開展的報告會、慰問革命前輩、祭掃烈士墓、瞻仰名的活動可以提高學生思想道德的認識水平，培織一些諸如各種球類、田徑、體操、武術(shù)、等方面的訓練和競賽活動。這樣的活動既可趣，增強學生體質(zhì)，又能培養(yǎng)學生勇敢、頑工具性與人文性的統(tǒng)一字2、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合習是該板塊中的一個重要組成部分，它綜合面發(fā)展教育的基本途徑。在學校教育中，除驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接種單向性的思想交流，不易發(fā)揮學生的積極是保加利亞學者洛扎諾夫在20世紀60年代創(chuàng)立的一種利用“掌握學習”就是在“所有學生都能學好”的思想指導(dǎo)下，以想入手，要兼顧教學的目的、任務(wù)、內(nèi)容、學評阿普爾的《教育與權(quán)力》和吉魯?shù)摹杜薪逃龑W、“在教師看來已無可救藥和毫無希望的差生中，還蘊藏著天才?！比×税ㄕ渭?、法官、軍官、文學家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調(diào)查結(jié)的書，在美國引起轟動。該書介紹了她如何不好就不準吃飯等?；尩慕逃椒ㄞZ動了關(guān)于中美教育方法的大討論。如今討論隨著一種文化”?！按蚴怯H，罵是愛”的傳統(tǒng)教子觀念在“狼爸”那里有聲稱經(jīng)過三年多的“極限訓練”，現(xiàn)在多多已經(jīng)完全看不出早產(chǎn)兒的在班上處于中下水平。其父母雖是農(nóng)民，但很將來能考上大學。她也能聽父母的話，決心好好學習，為父母爭但由于對學習缺乏興趣，上課總愛打瞌睡；尤其是對學外語有偏認為“我是中國人，不學外文照樣可以生活嗎?”她總是說“不知道?！蹦銓π¤茨赣H的做法有什么看法?請結(jié)合認知一結(jié)構(gòu)學習論進行“這兒有幾團紙屑，進來的同學都沒有揀起，現(xiàn)在還有三位同學未進來，我們看看他們會不會發(fā)現(xiàn)。”經(jīng)老師一說，全班同學都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學看也不看就沖進了教室；第二位看了看地面卻無動于衷，到座位上去了。第三位一看地上有紙屑，3．在記者對吉林省安圖縣4所初中和4所小學進行調(diào)查盼結(jié)果顯4．張三是某小學三年級的學生。班主任老師反映慣差，作業(yè)拖拉，懶散，紀律松散，上課愛說也愛和班級同學打架，愛搞惡作劇，如把粉筆課無故拍打周圍同學肩膀，影響同學聽課。經(jīng)一家三口，父親常年在上海打工，很少回家，攤位賣服裝。平時張三都是由母親照顧。雙休市場內(nèi)，綜合市場里人多事雜，絕大多數(shù)人都不怎么注意言行舉導(dǎo)致張三平時出現(xiàn)不文明的語言和行為。母親于管理，待到兒子犯錯時則是一頓打罵，而爺徐老師課前自己采集了三個典型的土壤樣本(壤土、黏土、沙質(zhì)土)裝在塑料袋里，以保持適當?shù)乃?。上課時，為了不讓泥土各小組，同時為他們準備了燒杯、酒精燈等實驗器具。教師先指導(dǎo)學生比較觀察三種不同的土壤，學生們通過實驗。實驗一：把土塊放入水中，看到冒出氣泡，說明學生還發(fā)現(xiàn)，雖然上面土是干的，但是下面深，發(fā)現(xiàn)黑土下面是黃土，黃土很純。他們室里學習完全不同的心理感受，既興奮又充4．學習《五彩池》一課的第二自然段時，老麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學完全文后我進一步讓學生想象：五彩池還像