7.2.3 基因的顯性和隱性 教案-人教版生物八年級下冊

7.2.3基因的顯性和隱性教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容源自人教版八年級下冊第七單元第二章第三節(jié)"基因的顯性和隱性"。這部分內(nèi)容是在前兩節(jié)對基因和性狀、基因在親子代間傳遞等知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究基因的顯隱性及其對性狀表達(dá)的影響。這對于學(xué)生理解孟德爾遺傳定律的實(shí)質(zhì),掌握從基因型到表現(xiàn)型的關(guān)系具有重要意義。同時(shí),這一節(jié)也為后續(xù)學(xué)習(xí)人的性別決定、生物的變異等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學(xué)情分析八年級學(xué)生已具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識,如遺傳物質(zhì)、受精作用等,這為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了有利條件。但學(xué)生對基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系可能還缺乏直觀的認(rèn)識,容易混淆顯性、隱性等概念。另外,本節(jié)涉及一定的數(shù)學(xué)元素如概率計(jì)算,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可能參差不齊。同時(shí),學(xué)生對遺傳病的理解可能比較片面,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、文明、進(jìn)步的優(yōu)生優(yōu)育觀念。教學(xué)目標(biāo)（一）生命觀念1.了解基因?qū)π誀畹目刂谱饔?初步建立"基因型決定表現(xiàn)型"的基本生物學(xué)觀念。2.通過對孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),感受基因是生物性狀遺傳和變異的物質(zhì)基礎(chǔ),形成生物的共性和多樣性統(tǒng)一的生物學(xué)本質(zhì)觀。（二）科學(xué)思維1.學(xué)習(xí)孟德爾利用實(shí)驗(yàn)方法探究生物遺傳規(guī)律的科學(xué)思維,初步掌握"提出問題——做出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)——得出結(jié)論"的研究思路。2.通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特殊到一般的邏輯推理,提高抽象概括、歸納演繹等邏輯思維能力。（三）探究實(shí)踐1.模擬孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn),親自動手操作,獲得直觀感性認(rèn)識。2.運(yùn)用所學(xué)遺傳規(guī)律分析和解釋一些現(xiàn)實(shí)生活中的遺傳現(xiàn)象,在實(shí)踐應(yīng)用中鞏固和提升探究能力。（四）態(tài)度責(zé)任1.增強(qiáng)遺傳病防治意識,樹立"優(yōu)生優(yōu)育"的責(zé)任意識,學(xué)會從科學(xué)的角度看待遺傳病。2.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提倡獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的批判精神。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)果及分析。2.相對性狀、顯性性狀、隱性性狀等概念的理解和區(qū)分。3.顯性基因、隱性基因?qū)π誀畋磉_(dá)的控制作用。教學(xué)難點(diǎn)1.將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與基因的顯隱性、分離定律聯(lián)系起來,形成抽象的概念和規(guī)律認(rèn)識。2.利用所學(xué)遺傳規(guī)律解釋一些現(xiàn)實(shí)生活中的遺傳現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)熱情師:同學(xué)們,你們知道為什么直頭發(fā)的父母有時(shí)會生出一個(gè)卷發(fā)寶寶嗎?這種現(xiàn)象該如何解釋呢?為什么會出現(xiàn)這種有趣的現(xiàn)象呢?你能利用已學(xué)的遺傳學(xué)知識做個(gè)初步猜想嗎?(傾聽學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)知識解釋,在積極思考中引出疑問)(傾聽學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有遺傳學(xué)知識,在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上激發(fā)求知欲望)這些有趣的現(xiàn)象,都與我們今天要學(xué)習(xí)的"基因的顯性與隱性"密切相關(guān)。這節(jié)課,我們將通過孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(出示圖片),探究基因的顯隱性及其對性狀的控制規(guī)律,并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的遺傳現(xiàn)象。(利用懸念設(shè)置,激發(fā)學(xué)生探究欲望,自然引出課題)合作探究——孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一:孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)師:提問導(dǎo)入,引發(fā)思考:孟德爾是一位什么樣的科學(xué)家?他生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代?為什么會選擇豌豆做雜交實(shí)驗(yàn)?(傾聽學(xué)生回答,了解學(xué)生已有知識基礎(chǔ))生:自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,初步了解孟德爾的生平和豌豆雜交實(shí)驗(yàn)過程。師:總結(jié)提煉,解答疑惑:孟德爾是奧地利的僧侶和植物學(xué)家,他所處的19世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)昌明但遺傳學(xué)尚不發(fā)達(dá)的時(shí)期。他選擇豌豆做實(shí)驗(yàn)是因?yàn)橥愣剐誀蠲黠@,易于控制雜交條件,一年能培育幾代,便于連續(xù)觀察。(幫助學(xué)生厘清背景知識,對孟德爾的科學(xué)貢獻(xiàn)有整體認(rèn)知)師:提出問題,學(xué)生討論:仔細(xì)觀察雜交實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)想要說明什么?雌雄配子結(jié)合的特點(diǎn)是什么?親子代性狀分離有什么規(guī)律?(啟發(fā)學(xué)生自主思考,合作探究,開展頭腦風(fēng)暴)生:討論發(fā)言,交流觀點(diǎn)?？赡艿挠^點(diǎn)有:①親代的性狀不會完全遺傳給子代;②子代的性狀有一定的分離規(guī)律,有的像父本,有的像母本,有的介于兩者之間;③雌雄配子結(jié)合是隨機(jī)的,有多種組合方式。(鼓勵學(xué)生大膽假設(shè),暢所欲言,發(fā)散思維)師:歸納總結(jié),引出新概念:孟德爾的實(shí)驗(yàn)初步揭示了遺傳的基本規(guī)律。我們把控制性狀的基本遺傳單位叫做"基因",基因有顯性和隱性之分。顯隱性基因的分離組合決定了子代的性狀。(在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上系統(tǒng)梳理知識,用新概念解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引出本節(jié)課的核心知識)設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過師生互動探究孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生厘清遺傳學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史背景,了解科學(xué)研究的過程和方法。學(xué)生通過合作探究、交流討論,不僅掌握了知識,還初步學(xué)會用遺傳學(xué)的思維方式分析問題,培養(yǎng)了科學(xué)精神。環(huán)節(jié)二:探究顯性隱性的遺傳特點(diǎn)生:觀看豌豆雜交動畫,直觀感受配子結(jié)合和性狀分離的過程。師:出示親本和子代的基因型、表現(xiàn)型對應(yīng)關(guān)系圖,引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)顯隱性基因的特點(diǎn)。師:提問:①親本的基因型有哪幾種組合?不同組合的雜交后代有何異同?②顯性基因和隱性基因在親子代中是如何傳遞的?③你能從圖中歸納出顯隱性遺傳的一般規(guī)律嗎?(啟發(fā)學(xué)生由表及里,在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì),提煉建構(gòu)概念性知識)生:討論分析,交流心得。①純合子和雜合子的后代表現(xiàn)不同,雜合子自交可以分離出親本的性狀;②顯性基因?qū)π誀畹目刂屏?qiáng)于隱性基因,遇到隱性基因時(shí)會覆蓋它的作用;③基因在親子代傳遞中既有分離又有組合,遵循概率規(guī)律。(鼓勵學(xué)生深入挖掘信息,對知識形成進(jìn)一步抽象和概括)生:總結(jié)規(guī)律,構(gòu)建知識:①基因型決定表現(xiàn)型,顯隱性基因組合的不同會導(dǎo)致性狀分離;②顯性基因?qū)π誀畹目刂屏?qiáng)于隱性基因;③配子結(jié)合符合概率規(guī)律,不同基因組合的子代比例符合一定數(shù)量關(guān)系。(引導(dǎo)學(xué)生歸納形成系統(tǒng)完整的知識框架,學(xué)會知識遷移)師:補(bǔ)充解釋,連接舊知:你們總結(jié)得非常好!這些規(guī)律其實(shí)反映了孟德爾的分離定律和自由組合定律,這兩個(gè)定律是遺傳學(xué)的基石。(幫助學(xué)生鞏固新知,同時(shí)聯(lián)系舊知,構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在邏輯的理解)設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)在學(xué)生直觀感知的基礎(chǔ)上,利用信息化手段呈現(xiàn)抽象的遺傳學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生在圖表中歸納總結(jié)顯隱性遺傳的特點(diǎn)和規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)象到規(guī)律、從感性到理性的認(rèn)知過程,掌握了顯隱性遺傳的基本原理。教師適時(shí)引入孟德爾定律的概念,幫助學(xué)生將新知與舊知聯(lián)系起來,加深對生物遺傳和變異規(guī)律的理解。環(huán)節(jié)三:應(yīng)用顯隱性原理解釋生活現(xiàn)象師:設(shè)置問題情境,引發(fā)思考:這是我們生活中常見的一些遺傳現(xiàn)象(出示白化病圖片)。你能用所學(xué)的顯隱性遺傳原理解釋一下這些現(xiàn)象嗎?(鼓勵學(xué)生將知識運(yùn)用于實(shí)際,在具體情境中感悟知識的意義)生:嘗試解釋,交流討論。可能的解釋有:①夫婦表型正常但生下白化病孩子,可能是因?yàn)楦改付紨y帶隱性的白化病基因,孩子恰好遺傳到了雙方的隱性基因;師:評價(jià)點(diǎn)撥,拓展延伸:很多遺傳病不僅與單基因有關(guān),還受到多基因、環(huán)境等因素的影響。你們知道還有哪些常見的遺傳病嗎?它們對患者的身心健康會有哪些影響?(肯定學(xué)生的進(jìn)步,啟發(fā)學(xué)生從不同視角思考問題,關(guān)注人類健康,培養(yǎng)人文關(guān)懷)師:歸納小結(jié)設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)將遺傳學(xué)知識置于實(shí)際情境中,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)原理解釋生活現(xiàn)象。學(xué)生通過討論交流,不斷加深對遺傳規(guī)律的領(lǐng)悟,提高分析問題和表達(dá)的能力。禁止近親結(jié)婚師:通過前面的學(xué)習(xí),我們了解了隱性遺傳病及其發(fā)病機(jī)制。這類疾病雖然在人群中發(fā)病率較低,但一旦患病,往往會給家庭和社會帶來沉重負(fù)擔(dān)。作為當(dāng)代青年,我們應(yīng)當(dāng)盡早樹立優(yōu)生優(yōu)育的意識。你們知道怎樣的婚配方式可以最大限度地降低遺傳病的發(fā)生概率嗎?(由遺傳病引出近親結(jié)婚話題,引導(dǎo)學(xué)生思考婚育與健康的關(guān)系)生:討論發(fā)言,分享看法。可能的觀點(diǎn)有:①選擇基因背景差異大的非血緣伴侶;②婚前進(jìn)行遺傳病篩查;③注意生活環(huán)境和母親孕期保健;④了解遺傳病知識,不盲從迷信。(鼓勵學(xué)生暢所欲言,表達(dá)對遺傳健康問題的關(guān)切)師:歸納評價(jià),闡述觀點(diǎn):大家的認(rèn)識都很到位。實(shí)際上,近親結(jié)婚是遺傳病的重要誘因。遺傳學(xué)研究表明,近親婚配會大大增加后代隱性遺傳病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn),還可能導(dǎo)致出生缺陷、流產(chǎn)、死胎等(展示我國《婚姻法》關(guān)于禁止近親結(jié)婚的條款,以及相關(guān)科普漫畫)。可見,禁止近親結(jié)婚不僅是法律要求,也符合遺傳學(xué)原理,是對生命負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。青春期正是樹立正確婚戀觀的關(guān)鍵時(shí)期,希望大家能引以為戒。(深入淺出地分析近親結(jié)婚的危害,澄清認(rèn)識誤區(qū),以法理情并舉的方式教育引導(dǎo)學(xué)生)師:近親結(jié)婚問題的危害不僅在于個(gè)體,更在于群體。從遺傳多樣性的角度看,近親婚配會使群體基因趨同,不利于物種進(jìn)化。我國56個(gè)民族都有禁忌近親婚配